第一课你好！（体验汉语初中版第一册）
教学对象：A班（初级）。
所用教材：《体验汉语》学生用书初中版第一册（国际语言研究与发展中心编著，高等教育出版社出版，2010年）
（编者注：《体验汉语》是在中国国家汉办和泰国教育部基础教育委员
会的合作与帮助下，由国际语言研究与发展中心专门为泰国中小学编
写的系列汉语教材，本书是为泰国汉语零起点初中学生编写，共10
课，参考授课学时为50学时。）
教学目的：?让学生学会用汉语简单地问候与告别，并且学会简单介绍自己的姓名和询问别人的姓名。
?能够掌握课文内容大意，流利地朗读课文，并就课文进行简单的问候与告别与介绍自己的会话。
?通过第一课简单的会话，让学生觉得自己可以说好汉语，树立可以学好汉语的信心，并且让他们感觉汉语课堂很轻松和有意思。
教学内容：1.学习生词“你好、我、是、再见、叫、你、什么、姓、王飞飞、李明”，要求学生能听能读能说，明白生词的意思，并且能自由运用。
2.课文教学。要求学生能够掌握课文的内容大意，熟读课文并且背诵
课文。能够在平时运用课文内容进行问候告别以及介绍自己的简单会
话。
3.句型学习。帮助学生掌握“你/你们/您/老师好”和“我是飞飞/
学生/老师”这两个简单的句型。要求学生能够灵活运用来造句。
4.听录音。通过听录音巩固和强化学生对生词和句型的记忆，训练学
生听和认的能力。
5.做练习和小游戏。通过适当的练习让学生巩固他们所学的相关生词
和句型的知识，并且通过玩小游戏增加课堂的趣味性，使学生在玩的
同时也操练了生词和语法点。
6.语音练习。重点学习元音“a o e ,I u ü”,用带读、点读、齐读等
方式训练学生的发音，同时帮助学生纠音。通过标声调的小练习训练
学生辨识声调。
7.汉字学习。通过向学生展示图片帮助他们学习汉字“十、八”，要
求能认能读能写，复习之前教过的汉字笔画“横竖撇捺”，让学生掌
握这两个汉字的写法以及笔顺。
8.给学生介绍汉字的起源以及中国的“百家姓”，使他们了解一些中
国文化的知识。
9.布置适量的作业。让学生回去以后熟读最好背诵课文，抄写生词，
以巩固所学知识。让他们通过各种渠道给自己起一个中文名字。
教学方式：用多媒体课件、生词卡片等教具辅助课堂教学。
学时安排：三个学时。
第一学时教学步骤：
一、导入第一课
热身活动。
教学过程设计：先用泰语向同学们问候，问他们知道其他国家人们打招呼的身体语言有哪些，请同学来表演一下。（书上有相应的泰语解释）
教师说：下面我们看看在中国我们怎么打招呼。
二、进入生词学习。
1.学习课文前四段小会话中出现的生词“你好、我、你、是、再见、飞飞”。
教学过程设计：在多媒体辅助下，带领学生先分别认读生词，先带读，再让他们自己读，使他们能认读生词并明白生词的意思。
步骤一：学习认读生词“你好”。
媒体演示：两个小人在互相打招呼，“你好”写在旁边，字体加大，伴有泰文解释。
教师带读：你好！（做“你好”的手势，右手抬起，五指放松状态，再示意学生跟着读）
学生跟读：你好！
（要求学生读的时候也做相同的手势，并且教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“你好”，后面就是“你好你好”，“你好你好你好”）
教师走到一个学生面前，跟他说“你好”，反复几次，再让两位或几位同学之间互相说你好。整个过程都要纠正学生不标准的发音，并且热烈地表扬学生说得好。步骤二：学习认读生词“我”。
媒体演示：PPT上是一个小人指着自己说“我”, “我”写在旁边，字体加大，伴有泰文解释。
教师带读：我（做“我”的手势，用大拇指指着自己，示意学生跟着读）
学生跟读：我
（要求学生读的时候也做相同的手势，教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“我”，后面就是“我我”，“我我我”等）
步骤三：学习认读生词“你”。
媒体演示：PPT上是一个小人指着另一个说“你”, “你”写在旁边，字体加大，伴有泰文解释。
教师带读：你（做“你”的手势，指着自己眼睛看到的人说“你”，示意学生跟着读）
学生跟读：你
（要求学生读的时候也做相同的手势，教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“你”，后面就是“你你”，“你你你”等）
步骤四：学习认读生词“是”。
媒体演示：PPT演示“是”字，伴有泰文解释。
教师带读：是（做“是”的手势，两只手轻轻放在自己的胸上，示意学生跟着读）学生跟读：是
（要求学生读的时候也做相同的手势，教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“是”，后面就是“是是”，“是是是”等）
步骤五：学习认读生词“再见”。
媒体演示：PPT上是一个小人对着大家说“再见”, “再见”写在旁边，字体加大，伴有泰文解释。
教师带读：再见（做“再见”的手势，右手抬起，五指张开，摇晃，示意学生跟着读）
学生跟读：再见
（要求学生读的时候也做相同的手势，教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“再见”，后面就是“再见再见”，“再见再见再见”等）
步骤六：学习认读生词“飞飞”。
媒体演示：PPT上是一个男孩子，“飞飞”写在旁边，字体加大，伴有泰文解释。
教师带读：飞飞（示意学生跟着读）
学生跟读：飞飞
（教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“飞飞”，后面就是“飞飞飞飞”，“飞飞飞飞飞飞”等）
整个过程都要纠正学生不标准的发音，并且热烈地表扬学生说得好。
2.复习生词。做卡片游戏。
教学过程设计：在多媒体和卡片的帮助下，让学生认读生词，巩固所学内容。步骤一：读生词。
媒体演示：显示所学生词的生词表。
先让学生齐读有拼音的生词，教师用教鞭随便指一个让学生读。可以再让学生单独起来读，或者一组一组轮着读。（方法很多，不作赘述）
步骤二：卡片游戏。
在卡片正面写汉字，背面写上拼音。先让学全班生一个个认读，再单独叫同学认读，或者让一个同学上台来当“小老师”，点班上其他的同学认读。
步骤三：不看多媒体和卡片，表演生词。
读生词的时候都要有伴随动作，或者是老师说中文学生做动作，或者是老师做动作学生说中文。
三、进入课文学习。
教学过程设计：学习课文的四段关于问候和告别的小会话，带领学生熟读会话，并且最后让学生表演会话。
步骤一：带领学生跟着拼音朗读会话。
媒体演示：显示课文，配与课文内容相关的小插图，教师领读，然后让学生读。步骤二：无拼音领读、朗读。学生分角色朗读，教师纠音。
步骤三：请学生上台表演会话，不看书和屏幕，并且可以代入自己的名字。
第二课时教学步骤：
一、句型学习。
1.学习句型“你/你们/您/老师好”和“我是飞飞/学生/老师”。
教学过程设计：带领学生读“你/你们/您/老师好”和“我是飞飞/学生/老师”，抽象出“…好”和“我是…”两个句型。让学生进行练习。
步骤一：教师领读和讲解。
媒体演示：在PPT上展示句型内容如下，
你
你们飞飞
您好我是学生
老师老师
…………
步骤二：学生操练。让学生挨个儿介绍自己，用以上句型。
2.小游戏。
教学过程设计：通过玩游戏让学生操练“我是…”，并且扩展为“你是…”。
步骤一：告诉学生“我是…”，换过来还可以说“你是…”。
步骤二：告诉学生游戏规则。
媒体演示：显示与游戏有关的小插图，用泰语简单解释游戏规则。
让一个学生蒙上眼睛，其他学生排队站在他前面，依次说“我是某某”，但是这个某某是另一位同学的名字，让蒙眼的学生通过声音猜猜看说话的人是谁。猜中最多的学生赢，可以得到小礼物。
二、进入一段新会话的生词学习。
1.学习生词“叫、什么、姓、王飞飞、李明”。
教学过程设计：在PPT帮助下，教师带领学生认读生词，并且弄懂意思。
步骤一：学习认读生词“叫”。
媒体演示：PPT演示“叫”字，伴有泰文解释。
教师带读：叫（示意学生跟着读）
学生跟读：叫
（教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“叫”，后面就是“叫叫”，“叫叫叫”等）
步骤二：学习认读生词“什么”。
媒体演示：PPT演示“什么”，伴有泰文解释。
教师带读：什么（示意学生跟着读）
学生跟读：什么
（教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“什么”，后面就是“什么什么”，“什么什么什么”等）
教师提问：你叫什么？
学生回答：我叫……。
步骤三：学习认读生词“姓”。
媒体演示：PPT演示“姓”字，伴有泰文解释。
教师带读：姓（示意学生跟着读）
学生跟读：姓
（教师带读的时候可以速度越来越快，前几次可以是“姓”，后面就是“姓姓”，“姓姓姓”等）
教师提问：你姓什么？
学生回答：我姓……。
步骤四：学习认读生词“王飞飞、李明”。
教师告诉学生这是人名。向学生介绍“百家姓”的小知识。
媒体演示：展示多个常用姓氏，让学生找找他们自己或者身边的朋友、亲人，或者是认识的明星的姓氏在不在里面。
2.同第一课时一样的方法复习生词或者玩生词卡片游戏。
三、进入课文学习。
教学过程设计：学习课文最后一段关于介绍自己姓名和询问别人姓名的小会话，带领学生熟读会话，并且最后让学生表演会话。
步骤一：带领学生跟着拼音朗读会话。
媒体演示：显示课文，配与课文内容相关的小插图，教师领读，然后让学生读。步骤二：无拼音领读、朗读。学生分角色朗读，教师纠音。
步骤三：请学生上台表演会话，不看书和屏幕，并且可以代入自己的名字。
步骤四：做会话练习。
媒体演示：a）王飞飞：你好，__________。
李明：你好，王飞飞。
b）李明：你姓什么？
马丽：__________。
c）王老师：你__________。
李红：我姓李，叫李红。
d）马丽：再见，张红！
张红：__________！
第三课时教学步骤：
一、复习前面所学内容。
1.复习生词。
教学过程设计：在多媒体和卡片的帮助下，让学生认读生词，巩固所学内容。步骤一：读生词。
媒体演示：显示所学生词的生词表。
先让学生齐读有拼音的生词，教师用教鞭随便指一个让学生读。可以再让学生独起来读，或者一组一组轮着读。（方法很多，不作赘述）
读生词的时候都要有伴随动作，或者是老师说中文学生做动作，或者是老师做动作学生说中文。
步骤二：卡片游戏。
在卡片正面写汉字，背面写上拼音。先让学全班生一个个认读，再单独叫同学认读，或者让一个同学上台来当“小老师”，点班上其他的同学认读。
2.复习会话。
教学过程设计：带领学生朗读会话。让学生自己表演。
媒体演示：显示课文，配与课文内容相关的小插图，让学生自己表演朗读。二、听录音。
教学过程设计：
步骤一：播放课文第一题的录音，也可以直接由教师自己读。
让学生把听到的词语跟其对应的拼音连线。
步骤二：播放课文第二题的录音，也可以直接由教师自己读。
让学生选择所听到的句子。
三、语音练习。
教学过程设计：重点学习元音“a o e , I u ü”,训练学生辨识声调。
步骤一：带读元音“a o e ,I u ü”，用带读、点读、齐读等方式训练学生的发音，同时帮助学生纠音。
步骤二：将这几个元音与辅音拼合，做标声调的练习。教师读出拼音，学生标出教师读的相应声调。
四、汉字学习。
教学过程设计：通过向学生展示图片帮助他们学习汉字“十、八”，要求能认能读能写，复习之前教过的汉字笔画“横竖撇捺”，让学生掌握这两个汉字的写法以及笔顺。
步骤一：教写汉字“十、八”。
媒体演示：用Flash动画让学生看到生动的汉字写法。展示对应的“十”和“八”
的图片。
教师在黑板上带领学生多写几遍。
步骤二：介绍汉字起源的故事。
媒体演示：展示仓颉和仓颉庙的图片。
向学生简单介绍汉字起源的故事。
古代汉语授课教案（郭锡良版）教案 第一讲绪论 本讲主要介绍了什么是“古代汉语”，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。 参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》。 一、什么是古代汉语 （一）汉语发展的分期 古代汉语是与现代汉语相对而言的。 关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段： 上古汉语——先秦两汉时期 中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动以来至今 由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。 （二）汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统： 以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些书面语统称为文言。 如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。 现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。 本门课程学习的内容只限于文言。 二、古代汉语课程的性质 （一）明确古代汉语课作为语言课的性质 说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。 （二）明确古代汉语课作为工具课的性质 学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。 需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文（如《史记》列传类的历史散文）的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。例如…
体验汉语学生用书（初中一册）课堂教学教案设计 第三课数字与水果 教学对象：零基础汉语水平的泰国初中学生。 所用教材：《体验汉语（学生用书初中1）》（高等教育出版社，2009 年）。 教学目的： 1.让学生掌握生词、交际场景句 2．能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。 教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。 2．在情境中学习本课语法。由易到难，在操练中掌握句型 3．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。 4．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。 教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。 学时安排：3 学时 第一学时教学步骤： 一、复习第二课 1．复习拼音：ai ei ao ou
教学过程设计: 用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出 步骤1：用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出 学生操练：学生读出 步骤2：教师展示“好”“帅”“酷”“漂亮”的发音，请同学连线它们的韵母 2．复习交际项目：夸赞他人 教学过程设计：依次显示4-6 幅人物头像，请同学们看图选择词语，来夸赞他（她）。 步骤1：看图说话 媒体演示：屏幕上方显示图片，和夸赞某人的词汇和句子结构； 教师提示：（人）+真+（表示夸赞的形容词） 学生操练：（略） 教师提示：给出PPT总结句型和词汇 步骤2：根据总结的句型和词汇赞美自己的同学，实际会话交际 教师示例：老师说：“某某同学，你真棒” 学生操练：谢谢老师 学生间相互操练，配合手势，夸赞的同时竖起大拇指 3.复习数字1—10，以便于新课的教学 教学过程设计：教师做1-10的手势，请学生讲出汉语，速度越来越快。教师出10以内的加减法，让学生做数学题。
词的本义和引申义 引我讲我们讲了词的古今词义的异同、 我们在前两周讲了古今词义的异同，举例说明有许多词在古汉语和现代汉语中意义有所不同，这是由于语言发展变化引起的，今天我们要讲的“词的本义和引申义”就是要来探讨词义变化发展的主要方式，通过大量的例子让大家了解词的本义和引申义间的关系，掌握词义变化的脉洛，深刻地理解、掌握词义。 这一讲我们主要谈以下几个问题 一、什么是词的本义和引申义 二、为什么要分析词的本义和引申义 三、考察、推求本义的方法 四、如何分析引申义 五、研究词的本义和引申义应注意的几个问题 四、词的本义和引申义 一、什么是词的本义和引申义 一个词有好几个意义，其中有较原始的，有后来发展，变化来的，还有借假义，一般人说词的本义是指它最初的意义。 ①什么是词。词是语言中能独立运用的最小的单位，一个词由形式内容两部分组成，形式是它的读音，内容是它表达的概念。不包括形体、字义同词义。②词的产生就是语言的产生，语言产生可以追溯到人类社会刚产生的几十万年前，我们如果说研究词的最初产生的意义，那么研究工作是无从作起的。我们研究词的本
义，往往要借助文字记录的语言材料来考察词较原始的意义。字是记录语言的符号，它是为了记录表现语言、解决语言时空问题而产生的，是语言发展到一定时期的产物。有人曾作过这样一个比喻，来说明词和字它们产生的时间差异，如果人类使用语言是一年的时间，那么文字则是在一年的最后一天的最后一小时才产生的，所以，我们借助文字资料来研究的词的本义并不是汉语最原始的意义，而是指由汉字和汉字记录的古代书面语体现出的最古老的意义。 引申义：在语言的发展过程中，由词的一个基本意义派生出一个或几个有关的意义叫词的引申义。例如： 引：小篆写作，指事字，左边是“弓”，右边一竖是符号性质，表示弓弦拉到的位置。《说文》“开弓也”本义是拉开弓，《孟子·尽心上》“君子引而不发，跃如也。”把弓拉开，形状变长，所以引申为长，延长，（还有拉、导领、后退等义）在“引申”这一词中用的是延长这一义 申：甲文作，籀文作昌，小篆作，从甲文看象闪电形，申是古电字，后来假借为地支名和陈述义，作为伸展一义，有人认为是引申义，闪电光延申状 由“引申”一词我们可以看出什么是词的本义和引申义。 词义的“引申”是汉语词义发展的主要方式，词义不断地引申就可以克服词和语言发展不相适应的矛盾，使语言更好地完成帮助人们交际的任务，但从另一方面说，一词多义现家太纷繁，又给学习掌握选成了困难，为了学习古汉语的需要，我们有必要来分析词的本义和引申义。 二、为什么要分析词的本义和引申义 1、分析本义，引申义不仅知其然，而且知其所以然，这样会加深对词义的理解。例如： 绥：有安抚的意思
第七课我们那儿的冬天跟北京一样冷 一、教学重点 1.课文 2.语法跟……一样/不一样 复句：不但……而且…… 二、教具 两种相同或不相同的东西若干四季的图片 三、教学要求 1.通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文并能逐段背说下来。 2.会用“A跟B一样/不一样”表达比较结果相同或不同的意思。 四、教学步骤 【第一、二节课】 （一）组织教学 （二）处理生词 1.带领全班背说第六课课文。 2.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，其他学生在下面听写）。 3.全班一起认读生词。 4.老师领读生词（全班齐读一遍）。 5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。 6.老师组词组句，让全班学生跟说。 老师组的句子要跟课文有关，既要体现语法点又要能结合班上学生的生活学习情况，让学生既有亲切感，又感到有用。每个句子都尽量让全班每个学生跟说一遍，要求他们懂意思，能流利地说出来，同时还要随时纠正他们的发音和声调、语调。例如： 国家→你是哪个国家的？ /你们国家的时间跟北京一样吗？ 时差→作们国家跟北京的时差是几个小时？ 季节→你们国家一年有几个季节？ 一样→你们的冬天/春天/夏天/冬天跟北京一样冷/暖和/热/凉快吗？ 气候→你习惯北京的气候吗？ 不但…而且…→他不但会说英语，而且还会说汉语。/不但我会说汉语，而且我妹妹也会说
汉语。 产生→我对中国历史/中国文化/武术产生了兴趣。 研究→我想研究中国历史。 只是→我只是对北京的历史有兴趣，不想研究历史。 一切→我对改革开放的一切都感兴趣。 开放→中国是一个对世界开放的国家。 (三)处理课文 1.引入课文。 2.领读课文两遍。 3.请学生就课文提出质疑，老师答疑。 4.老师就课文提问题，检査学生是不是都懂了。例如 罗兰她们国家跟北京的时间一样吗？ 季节跟北京一样吗？ 她们那儿夏天有北京热吗？ 冬天常下雪吗？ 玛丽这次考试考得怎么样？ 麦克哪门功课跟玛丽考得一样？哪门考得不一样？玛丽怎么对中国历史产生了兴趣？ 玛丽想研究中国历史吗？ 麦克对什么感兴趣？ （三）处理课文 1.领说课文：老师说一句，学生跟说一句，既要齐说也要让学生单独说，还要注意纠正发音和声调。待学生基本能把课文的句子说出来以后再打开书。 2 领读两遍 3.请学生提问题，看有哪个句子不懂，一定要学生弄懂课文的意思，不然不能进行有效的操练。 4.老师就课文提问题，检査学生是不是都懂了。 5.带领全班齐读课文三遍——把全班分成两组分角色读三遍课文——不看书跟老师说三遍课文——指导学生不看书分角色集体对活(至少两遍)。直到能不看书把课文背说下来为止。 6.组织学生分组分角色朗读课文一两遍(目的是认读课文)，教师巡回检査学生的发音声调，发现问题，随时纠正。
初级汉语（一） 使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上） 北京语言大学出版社 第一课你好 一、教学目的 通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。会写并能记住汉字表中的汉字。 二、教学重点 1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。 2、汉语的四个声调。 3、三声连读时第一个三声要变成第二声。 4、课文 三、使用教具 汉语拼音表、汉语普通话发音部位图 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 认识新学生 （二）展示教学内容 （三）单音教学 示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。 （四）声调教学 示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。 （五）处理生词 要边读边写或边写边读。
（六）处理课文 领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。 （七）三声变调 板书： （八）做课后练习 （九）布置作业 读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。 第二课汉语不太难 一、教学目的 通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 二、教学重点 1、韵母：an en ang eng ong。 2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。 3、半三声。 4、课文与生词 三、使用教具：拼音卡片 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！ （二）复习 用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。 1、听写第一课所学的声母。 2、听写第一课所学的韵母。 3、听写音节（要求标声调） 4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 5、听写以后学生认读一遍。
古代汉语教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《古代汉语》教案 学年学期2007 -2008 学年第 1 学期 主讲教师 张居三 课程性质 专业必修课 授课对象 2006级对外汉语专业 第一次课绪论 教学目的及基本要求： 本讲主要介绍古代汉语的性质、内容、要点，教材的特点，学习方法，考核形式。使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。重点及难点： 古代汉语的分期课程的性质学习方法 授课内容： 一、什么是古代汉语 （一）汉语的分期 汉语的分期，可分为以下几个阶段： 上古汉语——先秦两汉中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。 （二）汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统：
以先秦口语为基础的上古汉语书面语。现保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典，诸子作品，以及一些史籍里。还有后代用这种书面语写成的作品。如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。这些书面语统称为文言。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。本门课程学习的内容只限于文言。 二、课程的性质 （一）明确古代汉语课作为工具课的性质 古代汉语课是汉语言文学专业的基础课和工具课，要求学生在掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等基础知识，具备读懂一般难度的文言文的能力，并能运用这些知识来分析文言材料中的相关语言现象。如：说明句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用现象，对其类型加以分析；辨认文言虚词的用法及词性；能运用文字学知识解释古书中用字现象等。 （二）明确古代汉语课作为语言课的性质 古代汉语课是一门语言课程，从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度出发，把文言文当作古代的语言材料来分析研究，通过这样的分析、研究，使学习者步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。 三、教材 （一）指定教材——《古代汉语》（王力主编，中华书局出版） （二）文选、常识、常用词三结合 《古代汉语》教材的内容由文选、常识及常用词三部分组成。 文选——古代汉语的语言材料常识——学习古代汉语的知识和理论 常用词——古代词义材料
对外汉语教材推荐 文/0606杨菲菲 找一本好的教材对对外汉语教学来说是非常重要的。现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 ☆成人短期教学： 《汉语口语速成》北京语言大学出版社 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编写的供外国 人使用的基础汉语教材。这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课 本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。这套书共分五册，适于具有“汉 语水平等级标准”中初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。但是有些知识联系的针对性不强,特别是看图说话部分，有时要求适用的词语搭配进图画里面会感觉很别扭。 《汉语会话301句》北京语言大学出版社 此书是为初学汉语的外国人编写的速成教材。注重培养初学者运用汉语进行交际的能力，采用交际功能与语法结构相结合的方法编写。将现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常 见的语境展现出来，使学习者能较快地掌握基本会话301句，并在此基础上通过替换与扩展练 习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。 考虑到成年人学习的特点，对基础阶段的语法部分，用通俗易懂的语言，加上浅显明了的例句作简明扼要的解释，使学习者能用语法规律来指导自己的语言实践，从而起到举一反三的作用。练习项目多样，练习量也较大；复习课注意进一步训练学生会话与成段表达，对所学的语法进行归纳总结。各课的练习和复习课可根据实际情况全部或部
初级汉语教学课教案 一、教学对象 本教案设计的教学对象为具有汉语水平的外国留学生班 二、课型 词汇课 三、教材 《中文》第二册修订版 中国暨南大学华文学院/华文教育研究所编 四、教具 图形卡片 五、教学内容 词汇数量：18个 课文内容： 买东西 Go Shopp ing 今年我六岁了，昨天是我的生日，我们一」家去买东西。妈妈给我买了蛋糕、面包、牛奶和水果。 爸爸给我买了笔、本子 和 打我喜欢的玩具。哥哥和姐 姐给我买了一- 1张生日卡。我们一起唱生日歌：，这一天，我真高兴。 六、教学目的、要求 通过本节课的学习，掌握文章的内容和词语，熟练用文章中学到的重点词语造句子 七、教学重点、难点 教学重点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词。 教学难点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词
八、教学时间/课时安排/时间分配
本节课的教学时间为40分钟，复习旧课时间为5分钟，老师讲解时间为20分钟，课堂练习时间为10分钟。 九、教学步骤/环节/过程： 1. 复习旧课：（时间掌握在5分钟） 《找朋友》 （1）班级集体朗读课文 （2 ）默写生字“拍”、“着”、“拉” 默写词语“拍手”、“拉手” （3）请一位同学用肢体语言来再现“拍手”、“拉手”两个词语 2. 学习新课： （1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法 （时间掌握在7分钟）\ ①认读：今年j in ni印（this year） 昨天zu o ti m(yesterday) 生日sheig r i(birthday) 买m d(buy) 妈妈m a m a(mother/mom) 爸爸b a b a(father/dad) 哥哥g e g e(elder brother) 姐姐ji e jie(sister/elder sister) 蛋糕d a g a o(cake) 面包mi m b a(bread) 牛奶ni u n d(milk) 水果shu i gu o(fruit) 笔b i(pe n) 本子b e zi(book/ no tebook) 玩具w印j u(toy) 真zh e(in deed) 咼兴geo x ing(happy/glad/pleased) 给g e(give) 东西d a ng xi(thi ng) 唱歌ch mg g e(si ng) ②部分词语扩展：举例造句。 ㈠买：拿钱换东西，与“卖”相对。造词：买衣服
商务汉语教学 商务汉语教学是一个比较高级的对外汉语教学课程，是为在华工作的商务人士设定的课程，也是个较难讲解及学习的课程，“学”和“教”中都会出现无聊、乏味、枯燥的感觉；大家都认为学习者应该是有一定汉语基础，而又有商务汉语学习兴趣的人士才学习这一课程。 我讲授过的商务汉语教学中，《经理人汉语》《体验汉语商务篇》《经贸汉语》这些教材都比较好，也比较实用。通过这些年教商务汉语，我得到以下几点收获，总结一下跟大家分享。大家也可以登录易中文官网看免费的商务教学课程，相信对你的教学一定有好处。 首先是商务汉语的特点：用语正式（比如口语说“来”，商务汉语说“出席”）专业（像一些专业的词汇和表达法），带有中国文化烙印的表达方式，和商务思维模式等等。 适合的学习者：有一定汉语基础，来中国从事经济或商业活动的外国人，也可以是学习经贸专业的外国学生，他们或对商务汉语有使用需要，或有强烈兴趣，否则，一般不独立开设，可作为辅助学习内容来讲授。 教师的定位：任课教师要涉猎广泛，乐于接受新事物和挑战，最好有一定的专业背景知识，像法律，商务背景等。当然不了解专业性知识也不是不能教商务汉语，只是老师在备课的时候要做的功课比较多而已。能够灵活运用教材和广泛收集教学材料（主要是根据你教的学生，他是做哪个领域的，你就主要钻研这个领域即可）。但是，老师并不是商务专家，老师的角色是语言教学者，所以，不能苛求老师精通经济、商务、财务等等方面。对此，老师自己也应该有明确的定位，才能在教学中充满自信，并从容面对学生的问题。 教材方面：目前市面上的很多商务教材都是针对完成基础汉语学习者的，针对零起点的很少。我给大家推荐几本教材供大家参考：《体验汉语—商务篇》，《经理人汉语》，《成功之路》，《中/高级经贸汉语》等，不错的选择还有《体验汉语—公务篇》，《国际商务汉语教程》等。
第六课我比你更喜欢音乐 一、教学重点 1.课文 2.语法比较句：①A比B……②A没有B（这么/那么）…… ③A不如B 数量补语 感叹句：太/真+形容词好/多+形容词 二、教具 图片：飞机、火车、自行车、西瓜、苹果、葡萄 上海市和北京市的地图 CD唱片：在那遥远的地方 三、教学要求 1.通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文并能逐段背说下来。 2.掌握汉字比字句的意义和用法，会用比字句表达比较。 四、教学步骤 【第一、二节课】 （一）组织教学 （二）处理生词 1.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，其他学生在下面听写）。 2.老师领读生词（全班齐读一遍）。 3.学生个别认读，老师纠正发音和声调。 4.老师组词组句，让全班学生跟说。 老师组的句子要跟课文有关，既要体现语法点又要能结合班上学生的生活学习情况，让学生既有亲切感，又感到有用。每个句子都尽量让全班每个学生跟说一遍，要求他们懂意思，能流利地说出来，同时还要随时纠正他们的发音和声调、语调。例如: 比→西瓜比苹果大。/飞机比火车快。/学生A比B高。/上海的人口比北京多。 变化→北京的变化很大。/这些年北京有很大的变化。 最→最好/最高/飞机、火车、汽车中，飞机最快。
变→他变了。/他变得爱学习了。/爱说话了。 增加→来中国以后我体重增加了三公斤。 暖和→我的房间很暖和。 天气→天气预报/你听今天的天气预报了吗？ 气温→今天的气温很低。 迷→音乐迷/足球迷/电影迷 光→光激光唱片我就有好几百盘呢。 古典→古典音乐/喜欢古典音乐 现代→现代音乐/喜欢现代音乐 曲→世界名曲/这是一首世界名曲。 流行→流行歌曲/这个破最近很流行。/这种颜色很流行。 年轻→年轻人都喜欢流行歌曲。/你们很年轻。 不如→我不如姐姐努力。 遥远一→我的国家离中国很遥远。 （三）处理课文 1.领说课文：老师说一句，学生跟说一句，既要齐说也要让学生单独说，还要注意纠正发音和声调。待学生基本能把课文的句子说出来以后再打开书。 2 领读两遍 3.请学生提问题，看有哪个句子不懂，一定要学生弄懂课文的意思，不然不能进行有效的操练。 4.老师就课文提问题，检査学生是不是都懂了。例如： 田芳暑假去哪儿了？她的家是在上海吗？ 冬天上海比北京冷吗？为什么田芳说上海的冬天没有北京暖和？ 王老师喜欢什么音乐？ 王老师喜欢不喜欢流行歌曲？为什么？ 林老师喜欢音乐吗？林老师喜欢流行歌曲吗？ 5.带领全班齐读课文三遍——把全班分成两组分角色读三遍课文——不看书跟老师说三遍课
古代汉语教学大纲 一、课程说明 本大纲适用于汉语言文学专业本科。 古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。 该课程的教学目的和要求是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。 本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。该教材为全国高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、常用词和通论三部分。其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。 本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。 因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补：一是讲读与自学相结合。重点讲授第一、二两册、第三、四两册由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。这样，古代汉语课中的自学部分，古典文学课将会讲读其中的大部分。古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古典文学课的学习奠定基础。因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的与要求。 本课计划讲授144课时。 二、课程内容 数学计划和安排 古代汉语课的文选、常用词、通论三部分，以文选为纲，常用词、通论与之密切配合，共七个单元，第一学期讲授第一、第二、第三单元及第四单元的文选，第二学期讲授第四单元的
第二课汉语不太难 一、教学重点 1.韵母： 2.带轻声的词：爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹 3.半三声 4.课文与生词 二、教学要求 通过讲练要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 三、教学提示 韵母 本课出现鼻韵母，比较难的是：an 和ang，en和eng的发音不易区分。常用的办法是：让他们发an这个音时，用牙齿轻轻咬住舌尖，找到an这个音的正确发音部位，体会an的语音形象，这样慢慢就会发了。an的发音突破后，en这个音一般来说就不太难发了。 在拼合上，像ban pan man fan等，应重点教学。 ang发音时，让学生把口张开，让声音从口腔的后部带上后鼻音发出来就是了。 教ong时要注意让学生看清发音时的口型。只要口型对了，一般就能发出ong来了。 轻声 教轻声时应示范发音，领读或领说“爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、妹妹”这些带轻声音节的词，然后在黑板上图示轻声受前面一个音节影响音高变化的情况。例如：哥哥、来吗、好吧、弟弟等。让学生了解轻声字在一声、二声、三声、四声等音节后边的音高变化情况。 半三声 第三声在第一声、第二声、第四声和轻声音节前面时要读成半三声。首先示范，然后图示半三声发音近似于24而不是214，并利用教材中提供的半三声的双音节词语进行反复操练。 四、教学步骤 （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！
（二）复习 要用20-30分钟的时间，分别请四个学生到黑板前听写，每个学生做一项即可。 1.听写第一课所学声母。 2.听写第一课所学韵母。 3.听写音节（要求标调号）： bāpàdàtāh?f?gēka bǐpíd?tahoùfǒu gūkù bùpùdìtìhēi fēi gǎi kǎi bái pái dútúhùfùgěi děi běi p?i dài tài hāfāgǒu kǒu 4.听写汉字： 一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 听写生词时，可以请三四个学生分别到黑板前听写，没人写七八个生词，其余学生在下边写。听写句子时，请三四个学生到黑板前听写，每人写一个，最多写两个句子。可以让学生既写汉字又写拼音。 5.无论是拼音还是汉字，听写以后都要求学生认读一遍。 6.做第一课课后的练习。 （三）进行新课 1.发音示范（每个音老师发2-3遍，学生听） 2.带领全班学生发音：每个音学生齐读三遍 3.在齐练的基础上。让学生单练，适当纠正学生发音。 4.读拼音并唱四声（每个音节都要唱四声） 5.领读课文三遍——学生齐读三遍——不看书领说三遍——学生不看书分角色或不分角色说两遍。 6.分组操练会话。 （四）布置作业（要板书作业的页码、题号） 1.读拼音表并唱四声 2.练会话，要求会背。 3.做练习，练习项目要求全做。 4.写汉字。
古代汉语教案 教学内容 第一章绪论 一、什么是古代汉语 古代汉语是同现代汉语相比较而言的，概括地说，古代汉语是指在长期历史发展中的古代汉民族的共同语；具体地说，古代汉语是指“五四”运动以前的汉语，范围比较广泛，既包括远古、上古、近古等不同时期的汉语，又包括使用范围有广、狭之分的共同语和方言，还包括口头语和书面语。 语言的产生经历了一个漫长的历史过程。关于语言产生的时间，北京大学的叶蜚声教授有个形象的比喻：科学界一般公认生物已有36亿年的历史，叶教授把36亿年缩成一年。一年有360多天，所以： 一天相当于一千万年 一天24小时，每小时相当于42万年 每分钟大约于7千年 按照这三个缩小的尺度来回顾，那就是： 1月1日开始出现生物 12月1日恐龙才出现和死亡 12月25日出现灵长目（哺乳动物） 12月30日出现猿类 12月31日出现人类和语言 12月31日晚上11点，周口店猿人才开始用火 我们现在看到的一些原始文化遗迹和文字，就是在这一年的最后一分钟形成的。由此说来，语言的产生至今已有近一千万年的历史。 文字是人类发展到一定的文明程度才产生的一种辅助性的交际工具。汉字的产生大约有5000年的历史，甲骨文距今3300年。 根据汉语史的分期： 远古汉语————上古汉语————中古汉语—————近代汉语————现代汉语（原始汉语）（公元三世纪以前）（公元四至十二世纪）（十三至十九世纪）（二十世纪以后）汉字产生以前周秦两汉魏晋至唐五代宋元明清五四以后我们开设的古代汉语课，就时间范围来说，远古汉语、近古汉语不是我们主要讲解的范围，因为远古汉语指的是没有文字记载以前的汉民族语，也就是商代以前的原始汉语，由于那时的语言，在语音、词汇、语法等方面，没有留下具体的材料，我们无从知道它到底是怎样一种情况，也就无从讲起。近古汉语是指元明到“五四”之间的汉语。这个时期的文言文虽然在书面语中仍占有重要的地位，但已出现了像“变文”、语录、话本这样一些古白话，由于它们同现代汉语比较接近，比较容易懂，所以我们也不拿它们作为学习或讲解的对象。 就“古代汉语”这门课来说，它的内涵只是包括上、中古时期的汉民族共同语，并且是上面语，也就是我们平时所说的“文言文”。 二、为什么要学习古代汉语 我们学习古代汉语，并不是要去说古话、做古人，而是为了我们阅读文言文的能力。在我国几千年的历史文化长河中，古人运用文言文这样一种书面语，为我们流下了极其丰富的
评《体验汉语基础教程》系列教材 《体验汉语基础教程》是一部依据体验式学习理念编写的对外汉语基础教材。本文对该系列教材的设计特点进行了评述。 标签：体验式学习理念实用性认写分流教材资源集成 世界范围内的汉语学习者大多处于初学阶段,编写一套行之有效的基础汉语教材势在必行。在这种情况下,2006年高等教育出版社策划出版的《体验汉语基础教程》系列教材(以下简称《基础教程》)应运而生,并在使用中受到了普遍欢迎。赵金铭(2008)教授评价此套教材为“整部教材贯彻体验式学习理念,让学生在做中学,在用中学,在体验中学。”此套教材之所以行之有效,在于它借鉴了诸多第二语言教学法的优点,如听说教学法中句型操练形式;交际法中注重功能与话题,让学生有话可说;还有任务型教学法的课堂活动模式,让学生带着真实的任务去练习语言。北京语言大学副教授姜丽萍老师将自己认真总结并提炼的以上卓有成效的教学方法和自身十几年的对外汉语教学经验和研究成果一起倾注到了《基础教程》的编写中。 《基础教程》分上下、共48课和两个测验题,适合约200课时的教学使用,并配有两本练习册、教学参考书和电子教案,做到了全方位、立体化地服务于教学。其具体特点如下: 一、强化实用——基础类教材的根本原则 学习语言是为了使用语言,实用性原则是编写语言教材的公认原则之一。而基础类语言教材更要强化实用性,这是基于对学习者学习需求分析的结果。 首先,实用性原则体现在围绕学习者的需求选择和安排话题方面。对于初学者来说,贴近生活的话题可以使他们有话可说,用直接的亲身经历作为基础去理解新语言,可以帮助他们勇敢地走出教室,使用新语言。与学习者需求息息相关的话题能引起学习者的兴趣,吸引他们对学习内容的关注。《基础教程》安排了48个实用性话题,涵盖了问候、询问、购物、兴趣、邀请、婉拒、计划、旅行、帮助、抱歉、推测、建议、赞美、送别等34项功能。在这些功能下面还包括了一些子功能,如“询问”功能中涵盖了问姓名、问国籍、问住址、问家庭、问日期、问时间、问路等7项子功能。这些话题的选择符合学习者的需求,次序的安排也从学习者自身出发,由近及远,即从家庭、学习环境、直至社会,每个话题都与学习者的生活密切相关,教室内外都可以使他们借“题”发挥。如“我想租一套带厨房的房子”,这个标题句本身就可以帮助他们解决一项经常遇到的生活需求。 其次,实用性原则体现在该教材精炼的学习素材中。真实情景中的对话能够引起学生的共鸣,让他们在共鸣中获取语言能力。《基础教程》每课安排了两段情景对话,对话长度和句子长度都有严格的控制,做到在满足学生交际需求的前提下,不增加学生的学习负担。在对话中自然地融入中国的生活习惯和文化常识。例如
体验汉语生活篇（英语版）第一单元课堂教学教案设计 教学对象：零基础汉语水平的外国留学生。 所用教材：《体验汉语生活篇（英语版，附光盘）》（高等教育出版社，朱晓星等编）。 教学目的： 1.让学生学会基本的问候表达用语 2．学会介绍自己的姓名、国籍 教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。 2．在情境中学习本课语法。 3．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。 4．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。 教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。 学时安排：20min 一、组织教学 简单介绍自己 二、开始第一堂课的教学 ㈠开始热身 听录音 生词——》句子——》会话——》课堂活动 1．认读生词
教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师按照教材顺序依次讲解录音生词，包括相符合的拼音、汉字、英语解释。 步骤1：教师领读生词。 媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释； 教师带读 学生操练 步骤2：隐去其中的拼音，让学生读 用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。 （注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学生不依赖拼音认读汉字） 2．认读句子 给一点时间让学生自由认读 3．理解会话 小难点：对象不同，说法不同 4.练习 练习一：老师对学生依次进行一对一的练习，顺便老师可以进一步了解学生。 数字学习：0-100采用阿拉伯数字辅助教学，汉字和语音同步标示 ㈡进一步学习 1．认读生词 教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师按照教材顺序依次讲解录音生词，包括相符合的拼音、汉字、英语解释。
《会议中心的门开着呢》教案 一、教学类型：汉语教程第二册（下），北京语言文化大学出版社 二、教学对象：汉语专业二年级学生 三、教学目的： 1、学生能用准确语言描述出人物外形和特定场景 2、使学生掌握本课生词和课文内容 3、使学生掌握“着”的用法 四、教学的重点和难点： 1、重点生词：长戴干摆倒贴 2、重点语法点：“着”的用法 五、教学方法： 遵照“精讲多练”、“实践性”、“交际性”教学原则，在教学中综合运用图片展示法、直观教学法、翻译法、听说法等教学方法 六、教学环节设计 一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学 二、检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词） 三、讲解新课 （一）导入新课：请学生自己介绍一下自己或者他人的外形特征和穿着；给学生看一下带来的中国红包，然后导入本课的内容，今天我们将要学习的课文就是跟介绍人物的外形和中国的婚礼有关。 （二）给学生介绍本课内容及重点 1、本课生词 2、课文内容 3、语法重点 4、文化知识 5、小结 6、作业要求（三）讲解练习生词 1、带读两遍、然后给学生三分钟时间自己朗读，这几分钟在学生座位边走动，留意学生的发音问题。学生自己朗读完毕后，单独叫学生进行朗读，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。 附：本课生词 1.会议huìyì 2.中心 zhōngxīn 3.着 zhe 4.副 fù 5.上身 shàngshēn 6.穿 chuān 7.黄色 huáng 8.跟 gēn 9.西服 xīfú 10.条 tiáo 11.裙子 qúnzi 12.电视台diànshìtái 13.小伙子 xiǎohuǒzi 14.扛 káng 15.摄像机 shaxiàngjī16.麦克风 màikafēng 17.讲话 jiǎnghuà 18.挂 guà
《古代汉语》教学大纲 说明 一、课程性质 《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。 二、教学目的 通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文，能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。 三、课程内容范围 本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占40%，古代汉语常识约占60%。 四、练习和作业 练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，定期检查批改，学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的10%。 五、教学时数 本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54学时，共计108学时。如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54学时。 六、选用教材 本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材。教师应根据教材相关内容为学生开列参考书目，以满足学生的兴趣爱好和进一步学习的要求。 七、教学方法 文选与古代汉语常识交叉进行，理论联系实际，加强练习，以巩固学生所学的理论与知识。有条件的要制作电子课件，运用多媒体教学。 八、大纲编制的依据 本大纲根据教育部关于高等院校古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件，教师在保证完成大纲规定的基本教学内容前提下，可作适当调整。 教学内容 第一部分文选 一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。 二、教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。 三、教材中的文选编成若干单元，与古代汉语常识内容相配合。 四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，并结合古代汉语常识中的知识与理论进行讲授，理论联系实际。 五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目，由教师在授课时重点讲授，讲授的过程中要突出其示范性，以培养学生的文言文教学能力；一部分为自学篇目，由学生课下自己研读，以培养学生的自学能力。 第一单元文选 《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》 《蝜蝂传》《桃花源记》《巫山、巫峡》 《王子坊》《蓝田县丞厅壁记》《钴鉧潭西小丘记》 《庐山草堂记》《岳阳楼记》《大龙湫记》 《游天都》《传是楼记》 第二单元文选 《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《鞌之战》 《吕相绝秦》《子产论尹何为邑》《晏婴论季世》 《句践灭吴》《范雎说秦王》《触龙说赵太后》 《燕昭王求士》《鸿门宴》《陈涉起义》 《孙膑》《韩信破赵之战》《汲黯》 《西门豹治邺》《张骞传》（节录）《华佗传》（节录） 《肥水之战》《〈张中丞传〉后叙》
《我的眼睛摔坏了》 一、教学对象： 法国汉语班 二、课型： 综合课 三、教学内容： 课文选自杨寄洲主编《汉语教程（第二册上）的第八课《我的眼睛摔坏了》 四、教学目标： 1、使学生可以理解并掌握课文中出现的三十个生词，能够会 读、会写、会运用这些生词进行造句 2、使学生能够读懂课文，理解课文中出现的一些语句 3、讲解语法，使学生理解并学会使用这些语法点 五、课时： 三个课时 六、教学重点： 1、“不怎么样”、“别提了”的含义以及造句
2、副词“很”和“差（一）点儿”在句中担当的状语成分 3、“形容词+了（一）点儿”表示的比较含义 4、被动意义的表达以及量词重叠 七、教学难点： 1、“差点儿”和“差点儿没”用法上的异同区分 2、汉语中的被动句，被动句的结构和举例运用 3、副词的掌握和运用 八、教学方法： 1、图片展示 2、使用中介语 3、视频或者学生扮演以情景再现 九、教学过程： 1、组织教学：老师向同学们问好 2、复习：复习上节课的重点内容，加深印象。考察个别学生 的掌握情况； 复习上节课的课文，找同学上来进行对话，然后老师带读一遍
3、新知识讲解： （1）、学习生词： a、找三个同学试读新单词，发现错音及时纠正 b、老师进行带读，学生齐读 c、如板书所示，根据语法功能讲解单词，其中重点单词如下：“差（一）点儿”，副词，在句中作状语，造句时注意区分好事情和坏事情时的不同运用：我差点儿迟到了——我差点儿没迟到 我差点儿摔倒了——我差点儿没摔倒 我差点儿获奖了——我差点儿没获奖 “造成”和“引起”的词义辨析以及宾语搭配 举例：雾是造成交通事故的重要原因之一 造成这样的结果是我从来没想过的 你知道是什么原因造成了这样的结果吗？ 今天的交通事故是一辆自行车引起的 这次的火灾是几个小孩子引起的 这次的停电是暴风雨引起的 “之一”：三分之一、五分之一 举例：中国是WTO成员国之一