浅谈如何提高学困生的学习兴趣
学困生即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般的学生。
造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表明，主要有以下几个方面的原因：
一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下亟待解决的。
二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。
三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。
四、学习目的不明确，态度不端正。
五、学习方法不当。
六、父母家庭教育不协调，
在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈：
(一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
(二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源
自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
(三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会
《学记》里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优点，克服缺点和短处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生
的优点，用缩小镜看学生的缺点”。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，有这样一则实例：
人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对他的看法。早读铃响了，铁链栓的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上，“我”找来铁棒太粗没法伸进去。正在此时，他从人群外挤到门边，用手指伸进铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽然发现门闩上有血，来到他身边，叫他把手给我看看，可他羞怯了，反复重复着“没事没事”。“我”强硬地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，血糊糊的……“我”及时抓住此事对全班学生进行教育，开展了《当门闩打不开的时候》专题讨论，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重新认识他，帮助他提高学习成绩，要求大家对他不提过去，不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，课余还主动为班级做好事。初二上学期考试，他由原来的第61名上升到第38名，获得了“进步奖”并推荐做班干部。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，激发他学习的兴趣。
(四)、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐
对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。例如：在学习英语的过程中，“举一反三”、“举多胜少”。在教学中，指明学习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
(五)、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门
学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法，而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性，
(六)、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。”一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。许小教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
总之，我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学形式，加强学法辅导并辅之以个别辅导，因材施教，因人而宜等方法，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。