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影响儿童道德学习的外部环境归因与对策
作者：梅玲任建波
来源：《小学教学参考(综合)》2008年第04期
中央教科所所长朱小蔓博士在《德育其实并不枯燥》一文中提到：“道德学习这个词相对于道德教育而言。更强调人是可以学习道德的，并且人是可以自主地学习道德的。”不难得到，道德学习突出的是人有自主地学习道德的倾向。与人一同出生的东西有很多，其中很重要的一个方面是“人的道德学习的潜能”。儿童强烈的道德智能期待最重要的两个平台——尊重和公正。道德学习至少与三种因素相关联，即自我成长的内驱力、时空影响和外部环境。外部环境因素至少包括：学校教育(包括来自老师的、同学的、课程学习的等)的影响、家庭教育(包括来自父母的等)的影响和其他社会上(包括与外界的接触、媒体的作用等)的影响等。
我在三个年级开展了一次跟进研究，经过统计分析发现：(1)目前父母的受教育水平在大
学以上的在70％以上，说明家长的知识水平、教育水平均达到或接近科学家教的水准。(2)家庭教育的环境和家庭给学生创设的学习环境基本上是独立的、不受干预的。(3)当自己的学业
出现退步时，近70％的学生认为自己的父母会与自己一起分析原因，找出不足，积极地鼓励
自己快速成长。(4)近40％的学生认为对自己成长影响最大的人是自己的同学和朋友。按理说父母的影响要远远大于同学或朋友。可是从调查结果来看，父母的影响却略小于同学或朋友，这是不是由于后天环境的不同而导致的呢?
对于影响儿童道德学习的因素，心理学家的研究结论基本上是与五个方面有关：智力、性别、亲子关系、友伴关系和社会文化背景。本文想要表达的是有关“家长——孩子”、“教师——孩子”和“成人文化——孩子”这三个方面的分析与建议。从上述分析发现：在儿童道德学习的进程中，外部环境给予的负面的影响和刺激，将会引起儿童长久的、漫延式的厌恶感，直接反作用于儿童的道德成长。为了有利于推动儿童道德成长的进程，在智力、性别两种内部因素同等影响的前提下，应该把家长、教师和成人文化三个外部环境的优势影响力充分发挥出来，促进儿童对外部环境认同感的形成，更好地为自我教育服务。
一、家长是创建宽松、和谐的亲子关系的主导力量，能够促进儿童道德学习目标的实现。
在人的成长过程中，家庭教育的环境熏陶作用尤其突出，要为儿童创造和谐、宽松的家庭环境，“家长”要做到以下三点：①“家长”要树立新的教育观念，始终用发展的眼光看待自己的孩子。②“家长”要切实做到以身作则、言行一致，在方方面面都能给自己的孩子做榜样。
③“家长”要真正把孩子当成自己的朋友，别总是凌驾于孩子之上。