要停止工作,只要按下SB3。
具有两种互锁装置的控制线路保护性能完善、安全可靠、操作方便,在各种机械控制设备中得到广泛应用。
了解了这些基本的控制环节,任何复杂的控制线路都是它们的演变,只要我们认真观察,按照读图应注意的几点找到主电路和辅助电路,并在辅助电路中看用到哪些控制元件及其结构。我们就能很好地读懂线路图,弄清控制线路的工作原理。
参考文献:
(1)《电工学》高等教育出版社
(2)《建筑电工与电气设备》高等教育出版社
观察法在了解研究学生中的
应用
● 承德民族职业技术学院
丁兆利
摘 要:观察是教育者管理、了解学生的一
种重要方式,本文将着重探讨观察了解学生的
几种常见的方法,以便使教育者能及时了解学
生,实施正确的教育方法。
关键词:观察;全局;细微;多角度;比较;追踪;实验
中图分类号:G40-03
文献标识码:A
文章编号:1009-0894(2001)03-021-02
Abstrac:Observat ion is a main way for edu-cators to know w ell about the students.T he arti-
cle talks mainly about t he usual w ays of obser v-
ing and studying the student s.T he educat ors may
carr y o ut pr oper educating plans o n the base of e-
noug h co mpr ehensio n about the students.
Key words:observe;o ver all situat ion;point of v iew;co mpr ehensio n;resear ch;ex per iment
观察就是有意识地利用自己的感官去获取信息、认识事物。了解研究学生的观察法就是教育者
在教育实践活动和学生日常生活中通过自己的感官去感知学生的行为表现,以获取学生丰富感性材料的一种方法。这是了解学生的一种基本方法,也是简便易行,行之有效的常用方法。它的优点在于教育者能直接、真实、具体地了解学生。所以,作为一名教育工作者,要善于在课堂教学、课外活动、生产劳动、团队活动以及日常生活中观察学生的真实情况,通过观察,及时发现问题,分析问题,解决问题,以便更好地开展工作。
如何全面、正确了解学生,掌握正确的观察方法是十分重要的,下面介绍几种常用的观察方法。
一、全局观察法
全局观察法的目的就是为了把握学生的总体情况。这种方法一般采用分解综合的方式。教育者要总揽全局,善于在短时间内把学生分为若干部分或方面进行观察,然后将观察所得的各部分的主要
承德民族职业技术学院学报2001年第3期
JOUR NAL OF CHE NG DE VOCATIO NAL&TE CHNI CAL CO LLE G E FO R NATION ALITES NO.3.2001
21
特点综合起来,形成一个总的印象。这种观察法要注意抓主要点,对次要的、一般化的东西要舍弃。例如,我们要了解一个新学生,可以分析他的相貌,他的装束,他的言谈举止,他的表情动作等等,然后将这些方面进行综合分析,就可以概括出这个人整体上的性格特征来。
二、细微观察法
细微观察法就是教育者对学生作逼近的、精细的观察。这种观察的目的就是为了把握学生的个性,发现别人身上没有的东西。细微观察法常与全局观察法结合起用,即在全面观察的基础上,抓住某一特点进行观察。要深入地了解学生,一般都要在全面的基础上进行细微观察,以了解每一个学生的特有个性。这种观察,也就是对相貌、装束、言谈举止、表情动作中的某个具体方面进行,从而抓住学生的个性特征,实施适宜的教育方式。
三、多角度观察法
从单一的角度观察学生,只能得到一个方面的特点,从不同的角度观察学生,可以克服片面性,加深对学生的了解。宋代著名画家郭熙在《林泉高致》一文中曾说过;“山近看如此,远数里看又如此,远数十里看又如此,每远每异,所谓山形步步移也。山正面如此,侧面如此,背面又如此,每看每异,所谓山形面面看也。如此,是一山而兼数十百山之形状,可得不悉乎?”苏轼诗云“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看山是这样,观察学生与看山又有什么不同呢?观察学生不但要正面观察,也要侧面观察和背面观察,从优点、缺点、长处、短处等多角度考虑,如此观察,能不全面吗?
四、比较观察法
我们常讲,有比较才会有鉴别,比较是认识事物的重要方法。比较观察法就是教育者将两个(或两个以上)学生或同一学生自身的几个方面加以比较,从而观察其性格异同的一种方法。这种观察法可以使学生的特点更清楚地显示出来。通过比较观察,我们可以发现学生之间的相似性和差异性。
比较观察有两种形式,即横向比较观察和纵向比较观察。横向比较观察是对不同学生之间的比较,这种比较,可以发现每个人在性格上的相似和差异。纵向比较观察就是一个人其行为、言谈、装束上前与后的比较,这种比较可以发现一个人前后性格的不同变化,从而全面了解一个学生性格的发展。
需要明确,运用比较观察法要注意一个问题,就是观察条件要对等,即在同一条件下,从相同的角度去观察学生。只有这样才能得出正确的结论,否则观察的结果容易产生片面性。
五、追踪观察法
追踪观察法就是教育者不静止在一时一地观察学生,而是根据情况的变化,不断地变换时间、地点进行观察。这样对学生的了解研究才会比较透彻。因为一个学生在此时此地的表现会是一种状态,而在自彼时彼地的表现也许会是另一种样子。这就要求教育者不仅要在课堂教学中观察学生的性格特点,还要在课余活动中观察学生的特点,在劳动实习中观察学生的特点。这样可以了解学生的表现是否一致,是否因时间、地点、环境的变化而改变,从而避免了解错误。
六、实验观察法
实验观察也叫情景观察。就是教育者有意识地把学生放到预先设计、安排好的环境中,来观察学生性格特点的一种方法。这种观察方法的目的十分明确,就是教育者有意识观察全体、部分甚至个别学生在某一方面的具体表现。例如,教育者可以事先在教室中乱放一些废纸杂物,来观察学生进教室后的不同反应和表现,借此来折射出学生对这件事的态度及处理方法。除此以外,教育者也可以事先安排一次劳动,一次表演等方式来考察,从而达到了解研究学生的目的。
当然,观察学生的方法许许多多,这就要求教育者根据不同的目的和需要,选择适当的方法进行观察,但为了避免观察中容易出现的主观、片面和表面性,教育者要各种方法综合,此外还要进行长期的反复的观察,积累观察资料,在此基础上进行去粗取精、去伪存真,由表及里,由此及彼的分析研究,才能正确地了解学生,为教育教学的顺利进行打下良好的基础。 ○
承德民族职业技术学院学报2001年第3期
JO URN AL O F CHEN G DE VO CATI ON AL&TE CHNICA L COLLE G E FO R N ATI ONA LI TE S N O.3.2001
22
班主任要了解和研究学生班主任要了解学生和研究学生具体方法可从以下五个方面入手。 １．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。 ２．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 ３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 ４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。 5．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、
了解和研究学生是做好班主任工作 的前提 班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。 １。要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。 ２。要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉
自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 ３。要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 ４。要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。 ５。要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。
课堂观察活动案例 ——乘法的初步认识 一、背景 任教教师：贾振礼（官渡镇惠庄小学数学高级级老师，教龄37年，教学效果良好．） 内容主题：乘法的初步认识（人教版新教材小学二年级数学下册第三单元乘法的初步认识的内容） 观察者：(数学教研组：张春山、汤立全、张相云、吴春旺、刘正虎) 二、课前会议：2015年4月10日 （一）贾振礼老师说课 一、说教材 1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学下册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。 2．教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法
和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 3．教学目标： 通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： （1）学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。 4．教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 一、联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 二、由"扶"到"放"，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能
匈牙利法真题演练（07年5月）： 某车间产品装配组有王成、赵云、江平、李鹏四位员工.现有A、B、C、D 四项任务，在现有生产技术组织条件下，每位员工完成每项工作所需要的工时如表1所示。问：请运用匈牙利法求出员工与任务的配置情况，以保证完成任务的总时间最短，并求出完成任务的量短时间。 表1 王成赵云江平李鹏 工作 任务 员工 A 10 5 9 18 B 13 18 6 12 C 3 2 4 4 D 18 9 10 16 解题步骤： 1、建立矩阵 105918（-5） 1318612（-6） 3244（-2） 1891016（-9） 2、行列约减 5 0 4 13 7 12 0 6 1 0 2 2 9 0 1 7 （-1）（-2） PS：行约减以后需要检查列是否都有“0”
3、盖“0” 4 0 4 11 6 12 0 4 0 0 2 0 8 0 1 5 “盖0”只有三条，需要找出剩下数字中最小约数 4、继续约减，交叉处加上约数 3 0 3 10 6 13 0 4 0 1 2 0 7 0 0 4 当我们做完第三步会发现盖0线的数目仍然小于矩阵维数，继续寻找最小约数 将未被盖0线覆盖的数字都减去最小约数，同时在盖0线交叉点上的数字加上这个最小约数 5、数据转化 0 0 3 7 3 13 0 1 0 4 5 0 4 0 0 1 四条盖0线，四个维度，进行求最优解，首先只有一个0的行列，打钩 6、求最优解 0√0× 3 7 3 13 0√ 1 0× 4 5 0√ 4 0√0× 1 得到最优解如下：王—A；赵—D；江—B；李—C。 对照工时消耗表，完成任务的总时间为10+9+6+4=29
二、生产任务分配的匈牙利法 在实际的生产管理工作中，常会遇到这样的问题，就是如何根据生产作业汁划将不同任务在不同的工人(或班组)之间分配，使完成任务总的消耗时间或费用最小。解决这类问题的简便而有效的方法是匈牙利法，它是由匈牙利数学家D. Konig所提出。 例有4项任务A、B、C、D，分别由甲、乙、丙、丁4个人去完成，规定每人承担其中一项任务，不同的人完成同一任务所花时间(h)不同，见表3-3，求如何分配，使完成这4项任务的总时间最小。 匈牙利法求解此问题的步骤是： 1）按表3-3列出矩阵 2)将矩阵作行、列约简：首先进行行约简。在矩阵的每一行中选取最小元素， 然后将该行的各元素都减去此数，得到如下新矩阵 行约简是比较一名工人担任不同任务时所花的时间，各行中减去最小值后的时间表示该工人担任其它任务时，所多花费的时间，每行中的“0”表示该工人承担这项任务最有利。然后将经过行约筒后的矩阵中没有“0”的列再进行约简，即从该列中选出最小元素，并将其它元素减去此数，得到新矩阵 列约简是比较一项任务有不同工人承担所托时间，各列中减去最小值后的时间表示任务由其他工人担任时，所多花费的时间，每列中的“0”表示这项任务由该工人承担最有利。 3) 检验是否已得最优分配方案；作零的覆盖线，即对有“0”的行和列，划上一条覆盖线，能覆盖所有零元素的最少覆盖线数称为维数，当覆盖线的维数等于矩阵阶数时，可知已得最优分配方案，若维数小于阶数，再作调整。本例可用三条覆盖线覆盖住所有零元素，维数是3，矩阵的阶数是4，维数不等于阶数，因此矩阵还必须调整。
4) 矩阵的调整。在上述矩阵中．有三种元素，一种是无线覆盖元素，另一种是单线覆盖元素，还有一种是双线覆盖元素。在无线覆荒元素中找出最小值，本例为“1”，将无线覆盖得元素都减去“1”，而双线覆盖的元素加上“1”，单线覆盖的元素不变。这样得到新矩阵 5) 再检验——作覆盖线，方法与步骤3相同。现在的最少覆盖线数为4，与矩阵阶数相等，可知已能进行最优分配。 6) 确定最优分配方案。进行具体分配时，可以对只有一个零元素的列(行)先分配(记√号)，分配后，划去与该零元素同行(列)的其他零元素(记×号)这样依改做完各列(行)，得到分配结果。如果矩阵能通过直接观察找到位于不同行不同列的零元素，那么就可以直接确定分配方案。 最优分配方案：甲——D，乙——B，丙——A，丁——C。 总消耗工时为：Z=7+5+4+5=21 (h)。
匈牙利算法是一种用于在多项式时间内解决任务分配问题的组合优化算法，它推广了后来的原始对偶方法。美国数学家哈罗德·库恩（Harold Kuhn）于1955年提出了该算法。该算法之所以称为匈牙利算法，是因为该算法的很大一部分是基于前匈牙利数学家DéNESK?nig和Jen?egerváry的工作。 概念 在介绍匈牙利算法之前，我想介绍一些概念。接下来的M是G 的匹配项。 如果是，则边缘已经在匹配的M上。 M交织路径：P是G的路径。如果P中的边缘是属于m的边缘，而不属于m但属于G的边缘是交替的，则p是M交织的路径。例如：路径。 M饱和点：例如，如果V与M中的边相关联，则称V为m饱和，否则V为非m饱和。如果它们全部属于m饱和点，则其他点都属于非m饱和点。 M扩展路径：P是m隔行扫描路径。如果P的起点和终点均为非m饱和点，则p称为m增强路径。例如（不要与流网络中的扩展路径混淆）。 寻找最大匹配数的一种显而易见的算法是先找到所有匹配项，然后保留匹配数最大的匹配项。但是该算法的时间复杂度是边数的指数函数。因此，我们需要找到一种更有效的算法。本文介绍了一种使用扩展路径查找最大匹配的方法（称为匈牙利算法，由匈牙利的
Edmonds于1965年提出）。 增强导轨（也称为增强导轨或交错导轨）的定义 如果P是连接图G中两个不匹配顶点的路径，并且属于m和不属于m的边缘（即，匹配边缘和待匹配边缘）在P上交替，则p称为相对于M. 从增强路径的定义可以得出三个结论 （1）P的路径数必须为奇数，并且第一个边缘和最后一个边缘都不属于M。 （2）通过将m和P取反可以获得更大的匹配度。 （3）当且仅当没有M的增强路径时，M是G的最大匹配。 算法概述： （1）将M设置为null （2）通过XOR操作找到扩展路径P并获得更大的匹配项而不是m （3）重复（2），直到找不到增强路径
浅谈班主任了解和研究学生的方法 班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。 １．要充满爱心和信任 要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的
发展轨道上迈进。 ２．要熟悉每个学生 学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 ３．要善于观察学生 在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 ４．要与学生交心 班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的
观察法案例及分析 小学教育张颖 案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”——时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表1 表2 时间取样记录表 表3 儿童社会性活动观察记录表
分析：这是一个典型的时间取样法的运用，通过观察记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化。 优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得到表面现场无法知道深层原因。这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替的话，可能记录时更加方便及时。 对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规律和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整。 案例二：达维（Helen C.Dawe）关于“儿童争持事件的研究”——事件取样法达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。观察者对25个月至60个月的40名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200例，平均每小时3-4次。 主要观察内容 ①争执者的姓名、年龄、性别； ②争执持续的时间； ③争执发生的背景、起因； ④争执什么（玩具、领导权等）； ⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；
了解和研究学生是做好班主任工作的前提 班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体,除德、智、体、美、劳几方面的情况外,还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。 一、要热爱和信任学生 要想了解和研究学生,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的原则。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西,学生渴望在充满信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向 你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。 二、要熟悉每个学生 学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流,为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前,那么,即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短的时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
三、要善于观察学生 在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想,要知道学生在想什么,他们的内心需求是什么,他们什么时候需要得到帮助,什么时候需要倾诉……洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色地观察,并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。只有这样,才能掌握第一手材料,并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 四、要与学生交心 班主任不管工作多么累,任务多么多,都必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度,要根据不同学生的不同特点采取不通的办法,并营造良好的气氛,以消除学生的紧张拘束感,使学生毫无顾虑地倾吐真实的心理活动。这样,再进行全面的分析研究,才能有的放矢地对他们进行帮助和教育,才能使教育达到最好的效果。 五、要重视学生的书面材料 学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证,学生日常的作业与日记最能反映学生的真实情况。尽管学生的个性心理差异较大,但也有共性方面,他们处于世界观、人生观形成的过渡时期,可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料,不失时机地引导、说服和教育他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因,找出解决问题的办法,切忌简单粗暴。
浅析指派问题的匈牙利解法 胡小芹 数学科学学院数学与应用数学学号:040414057 指导教师:苏孟龙 摘要:对于指派问题,可以利用许多理论进行建模并加以解决,但匈牙利解法是解决指派问题的一种非常简单有效的方法,并且可以解决多种形式的指派问题,但匈牙利算法本身存在着一些问题,本文主要介绍了匈牙利算法的基本思想,基本步骤,以及它的改进方法.在匈牙利算法的基础上,本文还介绍了两种更简便实用的寻找独立零元素的方法——最小零元素消耗法和对角线法. 关键词:指派问题;匈牙利解法;最小零元素消耗法;对角线法 0 引言 在现实生活中经常会遇到把几个任务分派给几个不同的对象去完成,由于每个对象的条件不同,完成任务的效率和效益亦不同.指派问题的目标就是如何分派使所消耗的总资源最少（或总效益最优）,如给工人分派工作,给车辆分配道路,给工人分配机床等等,同时许多网络问题（如旅行问题,任务分配问题,运输问题等）,都可以演化成指派问题来解决.在现实生活中,指派问题是十分常见的问题,而匈牙利解法是解决指派问题的一种非常简单有效的方法.本文主要介绍匈牙利解法的基本原理及思想,解题步骤,不足与改进,以使匈牙利法更能有效地解决指派问题. 1 指派问题及其数学模型 指派问题是指由m项任务,需要n个人来承担,每人只能承担一项任务,且每项
任务只能有一人来承担,由于各人的专长不同,各人完成的任务不同,导致其效率也各不相同.因此,就产生怎样科学地指派任务,才能使完成各项任务所消耗的总资源最少（或总成本最低等）,由于n m ,不同,指派问题可分为以下三种情况: 第一、当n m =时,即为每人指派一项任务. 第二、当n m >时,即任务数〉人数,这时可虚设)(n m -个人构成m m ?的 效率矩阵,并且这)(n m -个人在执行这m 项任务时的效率应该是效率最高. 第三、当n m <时,即配置人数〉任务数,这时应虚设)(m n -项任务,并且这n 个人在执行这)(m n -项任务时的成本最低. 通过虚设任务或人,指派问题的效率矩阵都可以转化成方阵.匈牙利解法要求指派问题最小化,其数学模型为 设用0ij c >(,1,2, ,)i j n =表示指派第i 个人去完成第j 项任务时所用的时间, 定义决策变量 10ij i j x i j ?=??表示第个人完成第项任务, 表示不指派第个人完成第项任务. 则问题可转化为0-1线性规划问题: ∑∑===n j ij n i c Z 11min t s ? 1 1 1,1,2,,, 1,1,2,,,01,i,j 1,2,,n n ij i n ij j ij x j n x i n x ==?==???==???==?? ∑∑或. 如果指派问题要求的是最大化问题如F max ,则可以转化为最小化问题,一般方法是:取max (,1,2 ),ij M c i j n ==令(,1,2,)ij ij b M c i j n =-=,则11 min ,n n ij i j f b ===∑∑,max F nM f F =-有从而求. 2 指派问题的解法——匈牙利解法
教师如何了解和研究学生 教师了解和研究学生的方法有很多种，其中观察和谈话、分析书面材料和调查访问这四种为主要的方法。这四种方法可以贯穿于我们整个教育教学活动中。也就是说，从接入新生开始；直到将他们送出学校，在教师带班教课过程中，可以交叉使用这四种方法，使之能够全面、深入地了解学生，为进一步对学生进行引导和教育打下良好基础。 1、观察是了解学生的基本方法。 马卡连柯在《论共产主义教育》一书中谈到：“对教师来说，发展视觉也是必要的，要善于研究人的面容，善于研究儿童的面貌，要了解每个学生的生活和个性，了解他们的志向、疑虑、弱点和长处。”教师要善于在课堂教学、课外活动、集体活葫中观察学生活动的真实情况，要洞悉学生的内心世界，通过他们的一言一行，掌握他们的心理活动，从而对学生的思想行为作出评价。观察要做到深入细致，平时还应注意积累观察所得的资料，这样才能正确地认识、了解和评价学生。 2、谈话是直接了解学生的重要方法。 教师确‘日的地找学生谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动态和行为趋向。谈话要便学生感到真诚、亲切、自然，同时，教师还要研究谈话的技巧j善于启发学生讲真心话，以尊重、理解的态度循循善诱，针对学生的思想，对他们进行教育。谈话后，还要把学生的主要情况及自己的主要看法记录下来，二方面积累起大
量的教育资料，一一方面更便于我们今后的教育教学工作的进行。 3、研究和分析反映学生情况的各种书面材料，也是了解学生的重要方法。 反映学生情况的书面材料包括有：学生入学登记表、成绩报告单、学籍卡片、体检表、作业本、考试卷、操行评语、学生手册、学校与家庭联系本、学生日记等。研究上述材料，并与平时的观察、谈话等方法结合起来，可以帮助我们比较全面地掌握学生的情况。例如学生平时测验和考试的试卷，不仅，反映了学生的知识水平，也反映了学生的学习态度，通过我们对每次成绩综合分析，可以及时地对学生进行帮助，有效地对学生进行教育。 4、调查访问也是深入了解学生的一种方法。 调查访问的对象很多，可以向学生本人作调查，也可以向同学、科任教师、家长、邻居作调查；调查访问的方式也不必单一，可以直接，调查，也可以侧面了解，个别的、群体的，还可以开调查会。毛泽东同志曾指出：“没有调查，就没有发言权,。不进行调查就实施的教育，那是盲目的教育，盲目的教育是不会成功的。 教师在了解学生及学生集体过程中，无论通过什么方法，我认为都应有所记载，不单纯地记载所了解的事实，还要有对事实的分析和采取的相应措施等。对学生个人与学生集体的了解进行记载，做《教师工作日记））、《学生杂事记》、《各项活动计划总结》、《教育经验及教训浅析》、《工作计划与措施））等各种记载。我认为，教师做到平时对学生个人与学生集体的概况有深入的了解并有系统的纪载，不但
了解和研究学生是 做好班主任工作的前提 班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。 实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。 １．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，
尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。 ２．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 ３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 ４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。 ５．要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究
2014-2015年第一学期《班主任工作艺术》期末考查作业专业：汉语言文学（师）班级：中文12-1 任课教师：杨金玉姓名：钟雄健学号：12064840151 成绩：了解和研究学生是班主任工作开展的润滑剂无论是对学生的教育，还是班集体的建设；无论是班级工作计划的制定，还 是每一项班级活动的开展，都离不开对学生的了解和研究。全面正确地了解和研究学生，是教育学生的前提。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教师希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先从一切方面去了解学生。”班主任只有充分认识了解和研究学生的意义，掌握了解和研究学生的原则和方法，才能真正把握学生的特点和成长规律，有的放矢的对学生进行教育，提高班主任工作的实效性，有效地促进学生的全面发展。 无论是上课还是开会，无论是制定班级计划还是展开班级活动，班主任时时刻刻都必须和学生进行沟通和交流。在学校，班主任和学生接触的机会是最多的。这也为班主任管理好学生，教育好学生，使学生努力学习、积极向上提供了便利。但是，如果班主任对学生只停留在表面接触上，只限于在跟学生接触的时候，比如上课、开班会的时候，才去观察和了解学生，而在课后不去从侧面去全面了解学生，比如向某位学生的家长了解，或者向他的要好的朋友去了解，就无法对其形成一个全面而准确的了解，也无法对其进行正确而有效的教育，从而使得自己的班主任工作无法顺利开展和深入。要想做好班主任工作，就必须首先全面地了解和研究学生。所谓“知人才能善教，善教须先知人。” 在实训的时候，我们所面对的学生是刚从小学毕业的初一的学生，这一时期的学生显然是比较淘气和调皮的。一方面，由于心智的不成熟，他们无法进行理性的思考，也无法体会责任的内涵；另一方面，由于现代科技的飞速发展迎来了社会的信息化，文明的程度越来越高，社会整体宽松开明的氛围也带动了学生个体意识的觉醒，导致老师的权威逐渐模糊，不再像以前那样至高无上、不可触碰。我们班里有一个男同学，个性张扬地过了度，处处以自己为中心，甚至不惜和老师作对以引起别人的注意力。在上早操的时候，要么不佩戴校卡，要么故意不跟着广播做操。早读的时候，要么玩手机，要么大声喧哗。上课的时候，要么无心听讲，要么逗引其它同学讲话。这是一个令老师头痛，令同学避之不及的头号人物。据班主任述说，她也曾经无数次找他聊天、谈话，试图指引他回到正轨，让他遵守学校纪律、班级纪律；也曾经让他检讨过并让他写保证书，试图让他能够进行自我反省，改过正非。可谓是“晓之以情，动之以理”，但却是一直都不奏效，最后只好放弃了他。我们针对这种情况，深知只从表面上对他进行单一的教育是无法奏效的，于是便首先向班主任详细地了解他的情况，包括他的家庭情况，学习成绩曲线，过往的表现等等，得知他算是一个留守儿童，因为他的爸爸在外打工，只有妈妈在家照顾他；然后再向他周围的同学了解，探明他的爱好和兴趣，得知他喜欢音乐喜欢打篮球。接下来我们首先对他表示特别的关注，比如经常有
第7章 观察法 教学目标： 1.了解观察法的概念和作用 2.了解人员观察的不同应用 3.了解机械观察的不同应用 4.了解观察方法的优势和缺点
第7章观察法 了解观察法的概念和作用 了解人员观察的不同应用 了解机械观察的不同应用 了解观察方法的优势和缺点
开篇案例：隐蔽性观察的应用实例：神秘顾客检测神秘顾客常常也被称为“秘密购物者”、“服务评估者”、“客户研究员”、“客户服务研究员”、“稽查人员”、“侦查员”、或“市场调研员/评估员”。神秘顾客是指接受过相关培训或指导的个人以匿名的潜在消费者或真实消费者的身份对任意的一种或多种服务质量和服务过程进行真实的体验和评价，最后通过不同方式（如填写问卷、书写报告）详细地、客观地反馈其消费体验。
开篇案例：隐蔽性观察的应用实例：神秘顾客检测A银行利用自己独特的优势在众多的银行竞争品牌中取得了不俗的市场战绩，为帮助全北京各营业网点不断提升竞争力，使顾客享受到更规范、专业的金融服务，发现与竞争银行的差距，A银行委托某市场咨询公司启动神秘顾客监测项目。 调查公司经过历时7天的实地执行，成功完成了对A 银行各网点与竞争银行星级网点共100家网点的神秘顾客监测。
开篇案例：隐蔽性观察的应用实例：神秘顾客检测 访问开始前——对所有“神秘顾客”进行上岗前项目培训与测试、对调查区域进行划分、对调查时间和办理业务进行分配，以考察A银行在一天内不同时间段与办理不同业务时的服务状态与水平。 访问进行中——调查员从银行网点进入视线时就开始正式的监测、监测内容包括营业厅外部环境、营业厅内部环境、员工仪容仪表与工作面貌、员工服务、大堂经理履行职责情况、亲身体验柜台服务等几个部分。 访问进行后——调查员在与督导取得联系后快速填写问卷，并记录监测时间、营业员编号、大堂经理姓名等信息。调查结束后的当天，调查员要将问卷录成电子版，检查问卷同时回忆监测的场景，对需要调整的分数进行修正。由研究人员进行后期的数据统计分析，报告撰写与陈述。
了解和研究学生 了解学生是教育学生的基础，是班主任工作必不可少的一个步骤。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣、爱好等情况，就能够顺利地开展班主任工作。 了解学生的方法主要有以下几点： 1、观察 观察是教师了解学生的基本方法之一。班主任要在课内外、校内外的学习、劳动及其他的各种活动中观察学生。因为活动过程能比较真实地反映出学生的政治思想、道德品质、掌握知识和技能的质量；反映出学生的兴趣、爱好、才能、个性特征、对集体的态度和同学间的关系、工作能力等等。班主任在观察学生时应该注意几个问题：①观察应在自然状态下进行，否则观察到的“现象”便可能是“假象”，获取的信息不具有可靠性；②要有目的、有计划地对学生做系统的观察；③要做好观察记录，到一定时候要把观察所获得的材料进行分析研究和整理，为制订教育措施作好准备工作。 2、谈话 谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或班干部通过问答的方式了解情况的一种方法。通过谈话可以更有意识地、主动地研究学生的情况及其思想活动，补充观察的不足。谈话宜注意以下几点；①要作好谈话的充分准备，确定好谈话的目的、内容；要对谈话的时间、地点、进行的方式等等加以周密的考虑。②谈话态度要亲切、诚恳、不能让学生感到紧张、拘谨，更不能造成对立情绪，不要把主要是了
解情况的谈话，变成批评、整训学生的教师独白。③要根据学生的年龄、性格特点，注意谈话的技巧，启发、引导学生说出心里话。④注意发挥非正式谈话的作用。非正式谈话不受时间、地点的限制，在这种情形下，学生易于敞开心扉。为此，班主任要善于根据学生的特长、爱好等，有意思地多与他们接触，在随便的交谈中了解情况。
了解学生重要性 淮安市袁集乡初级中学钱兴勇邮编：223303 摘要：新课程的改革要求教师只有进一步的了解学生，才能更好的组织课堂教学。而充分的了解学生主要从以下方面去进行；学生和教师的关系，学生的情感、态度、价值观，学生对将来的预设和需求，学生的知识水平和认知水平。 关键词：课堂教学、发展、关系、情感态度价值观、需求、水平。 现代新课程倡导的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。而教学过程是一个以人为主要构成的特殊关系，在这一过程中，学生和教师是其最根本的关系。教师必须充分的尊重学生，关注学生的个体差异。学生是学习的主体，课堂教学过程中要充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教学情境，促进学生能主动的参与。要确保学生在教学中的主体地位，使他们有效的学的知识、提高能力、完善人格、获得发展，教师必须做好了解、分析和研究学生各项情况的工作。同时，加强教师和学生之间的信息交流，这种交流包括知识、情感、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛交流进行师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到师生间共知、共识、共同发展。 新课程的核心理念是关注教室中的每一名学生，所以我们教学既要面向全体学生，又要注意个别差异，以便发挥每一个学生的积极性、主动性和特长。要想课堂教学取得最佳效果首先要了解学生，只有了解学生，知道每一位学生的具体情况，才能更好的
区别对待、组织教学，正如俄国教育家乌申斯基所总结的：“如果教师想从各方面教育人，那么他应首先从各方面去了解人。”学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象，但是我们以往的教育教学对学生的分析和研究是很不够的。以前我们在理论上往往能充分的理解教材，但很少关注学生，那么我们怎样去了解学生呢？通过什么方式了解他们以及他们之间的差异呢？ 首先，要引导教学过程中人的活动，必须研究学生和教师之间的关系。学生是具有发展潜能和发展需要的人，学生是一个能动体，教学过程与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体，他不仅能够通过对外界的摄取活动，使自己的身心得以发展，更重要的他还表现出人所特有的能动性，能够创造和满足自己的物质和精神需要，以发展自己的身心。同时，他们还具有不同的特殊素质，具有个人爱好、兴趣和追求，有个人的独立意志。他们不是消极的被动接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被别人塑造和改造，从而有可能自觉地参与到教学过程在去。学生是具有思想感情的个体，每一位学生都应该成为教师了解关注的对象，而了解关注的核心就是了解学生的人格，了解学生的发展，激励学生的成长。孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”学生在学习过程中必然会伴随着成功和失败，教师的主要任务就是要教育学生正确地对待学习中遇到的困难，树立坚定的
教育观察法及案例分析 观察法是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料。教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动，观察对象与方法也是经过选择与策划的；并且最后需要作严格详细的观察记录。 相对于其他教育科研方法来说，观察法收集第一手感性材料的必经途径，是后继研究的基础和起点，同时可以检验科学假说、发展科学理论。 一般来说，观察法的实施有以下要求： 1、明确观察的具体目标与要求 2、准备好观察手段 3、进行多次反复观察 4、客观、全面、典型、有计划地进行观察 5、要掌握好观察方法与技术 6、及时分析、处理观察所得的材料 其实施步骤包括： 一、准备工作 1、制定观察计划与提纲 观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么(who, what, when ,where, how, why) 2、准备观察所用的辅助工具，记录表格、记录方式、仪器设备 3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与 4、训练观察人员 二、实施观察 先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察。注意做到灵活地执行计划，抓住观察重点，注意做到看、听、问、查、思考相结合，做好观察记录 三、观察资料的整理与分析，撰写研究报告 在本次作业中，我选取了三个教育观察法案例，分别是《大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较》，《幼儿个体行为观察》和《优化情境教学”课堂观察分析》，有针对性的进行分析。
案例1——大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较 课题名称：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究 研究人员：杭州天长小学教师——成游李任斌 协作人员：与幼儿、小学生有关的教师、家长配合。 前言： 幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的问题。幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教学方法、学习习惯、作息制度等许多问题。根据小学低年级老师和家长反映，学生入学后学习负担和思想负担较重，健康状况下降，对小学学习生活不习惯的现象十分明显，儿童入学前后活动安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研究解决的问题之一。 我们拟通过对幼儿园大班幼儿与小学一年级学生在24小时内各类活动时间的调查获得数量资料，为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提供依据。 研究对象： 在本区九所幼儿园大班幼儿中随机选择50余名幼儿，并从本区五所小学中，选择50余名去年从这九所幼儿园中毕业、现在小学一年级学习的小学生。与家长联系，排除一小部分由于其他原因使家长无法配合观察的对象。原则上定为幼儿与小学生各40—50名。 研究方法： （1）观察内容为一天24小时内的全部活动内容。 （2）儿童在幼儿园或小学内的活动情况由教师跟踪观察并作详细记录，在园外、校外活动情况由家长进行观察记录。（记录草表附后） （3）观察日期不统一定为哪一天，但是，对每一个儿童的观察，教师与家长，应在同一天进行。观察日子应排除星期天、幼儿园或小学组织半天以上校外活动的日子，小学还须排除周六。（因为那天下午不上课） （4）为了熟悉观察分类与要求，并形成及时记录的习惯，要求观察者特别是家长在正式观察前三天之内至少应试观察一小时以上。 儿童活动名称及归类标准： 类别名称归类标准 第一类休息指体力与脑力均处于静息状态，包括晚上睡眠和午休。 第二类一般生活 活动指日常生活活动，一般不需要明显的脑力活动，但也不是明显的体力活动。如起床、穿衣、梳洗、大小便、吃饭、吃点心、闲谈…… 第三类明显的体 力活动指明显地需要消耗较多体力的运动性活动。如：上体育课时的运动活动，玩各种运动器具，与同伴追逐，走比较长的路，运动性游戏…… 第四类自由的智 力活动属于智力活动，需要动脑筋来接受知识，认识事物解决问题，但这一智力活动过程不需要意志的控制，是在无意注意状态下进行，自由而不受约束的。如向别人提出智力性的问题，并听别人这方面的解答，观看电影、电视，阅读儿童读物，听故事…… 第五类需要意志 控制的智 力活动属于智力活动，并且是要求在有意注意状态下进行的紧张的智力活动，活动时受到纪律的约束或是成人对儿童有一定的要求而非完成不可的。如上晨会课、文化课、完成作业、家庭辅导……。 资料的收集与整理： 1）记录时间准确到分钟。 （2）资料汇集后，先制成对比图表，然后进行差异显著性检验。