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六年级学生英语学情分析报告参考

六年级学生英语学情分析报告参考
六年级学生英语学情分析报告参考

六年级学生英语学情分析

(2015-03-18 09:24:15)

分类:2014-2015学年教学设计

标签:

教育

学生从小学一年级开始学习英语,从三年级开始使用《牛津英语》教材,进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯,但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课,学习兴趣不是很高,同时,有些学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;另一方面,学生有一定的分化。

除了要分析学生的学习状况外,我们还需了解他们的学习习惯,包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以,在教学开始之前如将学习者的起点定得太高,会脱离学习者的实际水平,就会降低教学效果,使学习者在高难度的学习内容面前望而却步;如将学习者的起点定得太低,也脱离学习者的实际水平,会造成时间和精力的浪费,使学习者在低水平的内容上做无效的劳动,长此以往,就会降低学习者的学习兴趣。因此,比较准确的确定学习者的起点能力,可在一定程度上提高教学效率,收到良好的教学效果。

所以我们要充分认识学生,确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了,他们在学习新知识前,已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有

积累作为学生的学习起点,促进学生的有效学习。所以针对以上情况,采取以下措施:

1、及时帮助,以防为主

小学英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

2、讲究教法,实施分层教学

由于学生的素质不可能一致,有的接受能力强,思维敏捷,动作迅速,有的相反。接受能力好的同学,对他们来说,一再重复知识,是对时间的浪费,是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学,需要教师重复几次,才能听懂。所以,根据不同发展水平的学生,一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神,不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识,使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏,不断变换着花样进行语言项目的操练,利用学生英语基础上的差距让学生互助,不仅可以给后进学生信心,也能使基础好同学产生优越感。

3、激发动机,诱发兴趣

在已经对英语失去兴趣的学生,一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣,真正产生信心。另外教师还需多创新,多教改,让学生多些新鲜感,才会使他们在学习上长期都有兴趣。

4、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段,抓学生的习惯是当务之急,从书写、如何做作业到背书、听写等等,都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学,去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室,只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

总之,我们要充分了解每个学生学情状况,确定教学方案及对策。

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2013——2014年六年级学生英语学情分析

六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用,既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。我们的学生虽然已有三年的英语学习经验,但还有以下一些问题需要解决。

一、存在的问题

1、学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,同时,许多学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;

2、回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书.学习态度谈不上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的性不是很强,导致学习习惯不好,学习无明确的计划,有作业就写,无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成,回家看书也只是应付家长,作业不能很好完成,作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好,这在听力测试时表现的尤为明显。

二、影响学情的阻抗因素

1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高,同时一些思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一,他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻,或者让他们无所适从;一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎,抵赖等不良习惯;周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚

至无法得到教育。

2、自身原因:学习习惯不佳,无合理的学习计划,不会合理安排时间;学习的自觉性不够,作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况,学习任务只是局限于书面作业,不会自学;有些学生有较强的自卑心

理,课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位,合理有效的学习方法没找到,学习效率不高。课程难度增加以后,学生的方法没能及时跟上,心理压力较大,但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现,学生的攀比不是表现在学习上争先,而是落在了其他方面。

三、采取的措施

1、针对以上所存在的问题,改进课堂教学方式,让师生之间的课堂活动形式更加多样化,师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式,让他们更好发挥自身潜能,规范学习态度,严谨学习作风;加强与学生家长的交流,更好发挥家校共建作用;与问题学生多谈心,多交流,帮助他们想办法,解决学习上存在的问题,让他们看到努力之后的结果。

2、学习是一项长期的艰巨的工作,教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题,我们也在积极思考对策,采取集体备课。在这个过程中,每位教师都积极参与,在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备,根据班级实情与其他教师及时交流沟通,发现存在的大众化问题再商议相关的对策。

3、学习英语的方式方法很多,在日常生活中,只要我们有心,处处可以学习英语。在校内,抓好课堂时间,给予学生充分的时间与空间,

教给学生学习的方法,教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里,多看有关少儿英语节目,阅读有关书籍,并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来,带到学校与同学共同交流学习。

4、在学习中,由于各种原因,经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况,久而久之,便会出现优生与后进生的参差不齐的现象,英语的学习更是如此。针对这种情况,首先找出这类学生后进的原因,一方面鼓励他们认真努力学习,另一方面在课堂中经常性地让其发言,回答问题,纠正其不足。而且带动其他学生,采取一帮一的形式,互相帮助,互相学

习,并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础,培养兴趣的阶段,更不能让任何一个学生产生厌学的情况,力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习

作为一名年轻教师,还有很多需要学习和探索的地方,尤其是在个人专业及课堂教学水平方面,都比较稚嫩。但我相信只要多学习,多投入,多努力,改进方法,一定能有较好的收获。

2014年1月

生们敢主动和老师用英语打招呼,

同学之间也能用英语进行简单的问候。对自己感兴趣的话

题大胆提问,语言运用非常自如,自信,有胆量。

英语学习学习学生学情分析报告

八年级学生学情分析 王永霞 一、八年级三班学情现状: 没有尖子生,中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生,树立榜样作用。重视中游学生,调动他们的积极性,不仅教会他们知识,更要提高他们的能力。带动下游学生,减少差生,善于发现他们身上的闪光点,予以表扬,增强其自信心,鼓励他们在原有的基础上不断进步。 二、教学措施 (一)、面向全体学生,为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题,并自主的解决问题。

(二)、关注学生情感,创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生相互学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难学生和性格内向学生,尽可能为他们创造讲话机会。 (三)、加强对学生学习策略的指导,让他们学会学习。 1、积极创造条件,让学生通过预习、课堂展示等,从而实现学习目标。 2、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习策略。 八年级英语期中学情分析 王永霞 本次期中试卷结构合理,直接采用中考试卷结构模式,与中考接轨,既注重对基础知识、基本技能的考查,又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时,试题能根据课程标准把握重点、难点;知识点覆盖全面。本次考试,我所教班级的均分分别

六年级学生学情分析

学情分析 六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期,正处于由童声向成年变声的过渡期。由于获得知识和信息的途径增多,参与意识和竞争意识也在逐步增强,而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态,在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看,他们正从形象思维向抽象思维过渡,而形象思维依然起着重要作用。从情感上看,他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起,充满了憧憬和激情。但是,由于他们半幼稚的心理状态,在情绪上也常有极端的现象存在。从意志品质上看,他们得到了较充分的发展,其自觉性明显增强,而自我的管理能力还有待加强。 从音乐教学的角度看,音乐教育要面对全体学生,也应当注意学生的个性发展,音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。六年级学生因为有了小学的基础,他们的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征,其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此,他们需要通过多种形式的艺术实践活动,巩固并提高自己感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐的能力,也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异,因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性,给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。就音乐教

学活动而言,学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动,就很难获得直接经验;同样,离开了直接经验,学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此,音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践,重视学生感受、体验、表现音乐的情感,重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。

学情分析报告

把握学情因材施教 ——《平均数》一课学情分析的实践操作与思考 《数学新课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,教师设计教学时,在解读教材的同时,更要解读学生,研究学生的认知基础和能力水平,分析学生学习新知的心理特点等。只有准确把握学情,才能理解学生学习新知的心理和能力特点,进而设计出顺应学生心理需求的教学,帮助学生顺利建构新知。由此,我们开展了对《平均数》一课的“学情分析”。 从教学程序上来说,学情分析分三个阶段:学前、学中、学后。从分析方法上来说,了解学情的方式方法多种多样,比如问卷调查、课前访谈、课中提问、课后作业分析等。 平均数是一个描述数据集中趋势的统计量。“平均数”与学生过去学习的“平均分”是两个既有区别又有联系的概念。在方法层面,一组数据的平均数可以通过平均分(即求和均分)的操作而求得。在意义层面,平均数与平均分存在本质上的区别:平均分是为了实现“每份一样多”这一结果而进行的实际操作,其结果是真实存在的。比如:把12块糖平均分给3个孩子,平均每人分得4块,这个“4块”是每个孩子实际分得的数。而平均数则是统计学上的一个概念,它描述的是一组数据的“平均数值”,虽然接近真实值,但其实只是作为一种虚拟的数值而存在。如果说3个孩子一共有12块糖,平均每个孩子有4块,这个“4块”就是平均数,因为不一定每个孩子都有4块糖。也就是说平均数具有“虚拟性”。据此,学生已有的经验一方面能为探索平均数的计算方法提供支持,另一方面也会对平均数意义的理解形成干扰。 小学数学里所说的平均数一般是指算术平均数,即用n个数的总和除以n,所得的商叫做这n个数的平均数。这种算法上的特点衍生出平均数的另外两个重要特性:一是平均数的区间性,即一组数据的平均数总是介于原始数据的最大值与最小值之间;二是平均数的敏感性,因为每个数据都参与运算,所以任何一个数据的改变,都会影响到平均数。对平均数这些特性的感悟,有助于学生丰富对

学生学习情况分析报告

学生学习情况分析 方法:缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低 心态:粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术 提高:基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢 缺乏思路:没思路就没有办法上升更高层次 很多学生认为,做题纯粹是“跟着感觉走,紧抓住梦的手”,做时凭直觉,做完凭运气,“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻,导致在做题的时候缺乏思路,往往想当然的来回答,造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率,能够为我们争取更多的做题时间,赢得更多的分数。 缺乏思路的危害: 1、不能形成清晰的解题脉络,找不出已知和所求的关系 2、解题方法单一,方法死板,遇到难题解不出,到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱,逻辑思维体系不完善

缺乏思路的原因: 1、学习计划性不强,所学知识一知半解 2、缺少学习方法,听课时精力不集中,缺乏思考 3、没有勤学好问,预习和复习的好习惯 4、对解题的目的不明确,不会从题目入手,寻找关键要素和突破口 5、练习少,不能掌握知识要点 名师支招: ●养成认真听讲的习惯 ●养成认真完成作业的吸光 ●养成勤学好问的习惯 ●养成提出问题的习惯 ●养成独立思考,合作交流的习惯 ●养成擅于总结的习惯 一做就错:自我感觉良好,成绩一直无提高

孩子挺聪明的,就是粗心大意,不管多难的知识,一听就会,可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目,没有进行自己的反思和容易出错的总结。 一做就错的危害: 1、对学过的知识一知半解,背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师的节奏,看似听懂了,过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查看例题和知识点,做题和考试磕磕绊绊 4、影响知识迁移能力,只掌握容易的知识点而难题不会做 5、打击孩子学习自信心,考试容易出现紧张和消极的心理 一做就错的原因: 1、没有预习的习惯,对即将学习的内容一无所知,只能被动地听课 2、不会巩固复习,对学过的知识消化不良,造成基础越来越不牢固 3、不重视平时的作业和练习,导致学习基础越来越差 4、不会运用学习工具,学习方式生硬、呆板,导致掌握的知识零散 5、学生没有掌握解题的思路和基本方法,不会举一反三 名师支招:

六年级学生学情分析

六年级语文学生学情分析及教学措施我本学期继续担任六(1)年级的语文教学。通过近两个月时间的教学,我认为在教学中对学生进行学情分析对提高学生成绩有帮助,培养学生养成良好的学习习惯特别重要,尤其是对学生学习语文的习惯、兴趣、表达能力及思维能力等方面也必不可少。 一、班级基本概况。 本班学生共33人,男生16人,女生17人,,其中因父母皆外出务工或单亲家庭儿童的有9人,由东山坡小学转来的学生5人,因而学生基础参差不齐,很不平衡。尤其是班中有两位学生(智力相对较低、残疾儿童),作业难以独立完成;还有5-6名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。 二、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的课堂测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有三分之二学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课内外作业时间与课堂来看,我班总体学习基础不够扎实,男女两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读。 三、学生学习习惯与先前学习经验。通过近一月的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生学习习惯

一般,特别优异的学生很少,如认真预习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记、小练笔训练、积累各种名言警句、古诗词背诵等。有一小部分学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业。(李鑫、张金鹏、罗斌、张佳宁、张建国)下面从以下几个方面展开分析: 1、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人,比较积极的有四五人,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时

英语学情分析

学生英语学习情况分析 在我校高中阶段,英语学习是不少学生的薄弱点,在高中各学科中,英语学习的困难居其他学科之首(尤其对男生),导致很多学生对英语学习失去了兴趣,甚至放弃了对英语的学习。高二(1)除少数同学积极性较高外,如xxx,xxx,xxx 等。相当一部分同学比较被动如xxx,xxx,xxx,或非常被动如xxx,xxx,xxx等。他们的主要表现在下面几个方面: 1.学习英语的目的不明 大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”,而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此,不少学生缺乏学习动力,无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力,有效地推动自己的英语学习。事实表明,目的明确的学生英语学习水平较高,而缺乏明确目的的学生,水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机,从而提高中学生的英语学习水平。 2. 缺乏积极的学习态度和毅力 不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望,但缺乏学习的毅力,没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力,遇到困难很容易产生疲劳感,甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高,而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此,教师应尽可能呼唤起他们的积极态度,提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面,多一些互动,吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课,因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气,提高学生自主学习的能力。 3. 缺乏对英语的兴趣和信心 对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣,就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力,能激励人积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强,就越易学好英语,学习进步越大,学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高,而缺乏自信心的学生,由于害怕出错,得到的操练机会少,语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面,同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时,教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助,如问题简单些,或给予适当的提示。当学生答对问题时,应该给予表扬,让他产生一种满足感,以增加学生自信心。其次,对缺乏自信心的学生要多赞扬,少批评。赞扬的话语会提高对方的自信心,为学习带来动力。以宽容的态度对待学生,面对缺乏自信的学生,要积极鼓励,耐心指导。此外,要善于发现学生的优点,从对方的优点出发,帮助建立自信心。 4. 缺乏最基本的学习方法 语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说,读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语,你不找它,它也会找你。但学习英语你不找它,它永远不会找你。因此,对于我们学生,最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。

最新学情分析中一年到六年级学生特点

总特征: 1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定,不易持久。 3.机械记忆占优势,擅长具体形象的记忆。 4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露,日渐具有社会性。 6.意志薄弱,自制力较差。7.自我意识发展较明显。 一年级:一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。第一,有语文学习基础,虽然学习的不多但较为正确,能顺利适应学习;第二,几乎没有学习过语文,基础较弱;第三,有语文学习基础,但之前的学习内容不规范,对初期的语文学习影响较大。第四,能认较简单的汉字,但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字,但换成其他词明显较难分辨。表达方面:1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理,句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”,喜欢表达,也喜欢让别人听他发言,但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言,随意打断老师的话,同学发言时注意力不集中,随意说话。教情分析:在教学中,教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的

写作意图。教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。 二年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差,基础差,需要重点加以训练。 1、识字:通过一年多的学习,大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够。 2、阅读:通过阅读,学生们都有了简单的句型概念,认识了陈述句,疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到:注意力集中,边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗,多数的学生都能完成。在阅读

六年级上册语文学情分析

学情分析 1课我们爱你啊,中国 语文课应该具有强烈的感情色彩,应该将文本的情感,作者的情感统化为读者的情感,这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时,主要通过抒情、写话营造语文氛围,凸显语文综合素养,并辅以阅读具有地方特色的春联,加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在,处处皆语文;另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强,力图在学生心中生成强烈的爱国之情。 2、郑成功 怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为可以运用现代化的教学技术,让学生上网去学习,将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。 3、把我的心脏带回祖国 读课文画出生字,边认字边读课言语,注意读准字音:读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语的意思:检查字词自学情况,互解疑难:指名试读课文,回答析题时的问题:按自然段读课文,给课文分段,说说各段的大意。 4、古诗两首 读课文画出生字,边认字边读课言语,注意读准字音:读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语的意思:检查字词自学情况,互解疑难:指名试读课文,回答析题时的问题:按自然段读课文,给课文分段,说说各段的大意。 作文: 为方便学生回忆假期生活,打开记忆之门,启发想象,提供给学生的四幅反映假期生活的插图,其主题分别是:旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆,从而丰富写作素材。 5 负荆请罪 在掌握课文大意的基础上,引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点,可指导学生认真阅读,弄清故事情节,了解人物性格特点。教学时,可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手,引导学生进入文本。 6最后的姿势 7 船长 通过朗读、背诵课文的训练,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 8 爱之链 作者用细腻的描写手法,将深深的情感融入每一个文字之中,读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴:一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;二是文章内容注意了前后呼应,浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作,神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。作文2 启发学生学会感恩,将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上,请学生回家后向父母直接或间接表达自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态和动作,习作时可以通过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。

小学四年级英语学情分析

小学四年级英语学情分析 一、学习情况本班共有38名学生,其中男生20人,女生18人。 学生总体反映出纯朴、可爱。 但是大部分学生不是很喜欢上英语课,但学生主动学习的积极性不高,作业不是很认真完成。 可能原因在于英语非主非副的尴尬地位:说它是主课,可是又没有主课的课时以及特权待遇,说它是副课,可是又要统考。 学生对语、数学科有一种重视感,但是对英语则不然。 就造成了学习不够主动,不愿吃苦的现状。 总体现状如下:一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯,对于英语的掌握程度一般。 二、本班学生平时上课能够积极主动的发言,学生思想比较单纯,但个别同学在课堂上纪律不是很好,由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐,使教学计划要妥善安排。 三、本班学生大部分上课时能够专心听讲,但个别的学生行为习惯应再加强,鼓励他们在课堂上认真听讲,积极主动的回答老师提出的问题,善于提问。 二、学习策略首先,还是加强学习习惯培养,帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。 如学前的自习、课后的复习等。 要求学生先从行为英语做起,再到怎样学习英语,后到提高英语

能力,激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。 四年级的学生已有一年的英语学习基础,但是因为对所学知识掌握不够,所以在新的学年里,学习有点儿吃力。 不过对生活中能用英语表达的有关吃的、用的、玩的物体名称也已有一定的积累,而有关I like… 的话题在教学过程中也早有耳闻,已不陌生。 实践也表明,学生非常喜欢说I like…的话题。 而且他们觉得此话题容易说、有话说。 此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段,把握好他们的学习情感与认知趋势,相信对他们学习英语的情感、态度、价值观的培养能收到事半功倍的作用。 再次,大力鼓励和奖励学生,对优良学生,鼓励他们还要刻苦学习,努力进步,要致力于发展性思维训练,不光是为了考试分数高,更主要的是掌握学习策略和学习过程。 鼓励优秀学生积极创造,增强思维的灵活性、敏捷性,做学习上的小老师。 另外,在自己身上找原因,让教学更加完美:1,充分做好课前准备,设计教学过程,在实施教学过中灵活运用,根据学情适当调整。 2,运用情景教学法,尽量在英语课堂上创设真实自然的情景,使学生自然习得语言。 3,采用活动教学法,通过教师创设的课堂活动激发学生的学习

各年级学生学情分析

各年级学生学情分析 三、说学情 八年级的学生知识面较广,个性普遍突出。因此在课堂上,应该顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定。激发学生敢想、敢说、爱说的欲望。增强学生学习的自信心。 初中二年级的学生正处于渴望求知的发展期,通过视频、图片等多媒体形式展示重返联合国、中美关系缓和、建交等有关问题,可以让不同的学生从中获得不同的体验。因此,以这种信息技术设置作为培养 学生认知的载体,顺应了中学生当前心理特征和认知水平。 另外该年龄段的学生,非常喜欢寻求身边的历史,中美关系等历史对于学生来说,愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉,这也符合《历史课程标准》所要求的:“减少艰深的历史理论和概念,增 强贴近学生生活、贴近社会的内容”。 (一)七年级下学期的学生特点: 七年级下学期的学生在年龄上一般是12岁,个别有差异,按照教育和发展心理学巨匠一一瑞士心理学 家皮亚杰的观点,这时的孩子正处于具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)到形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)的过渡期,对直观的材料很敏感,但已具备一定的逻辑思维能力。 在学习方面的特点:科目明显增多,考试负担加重;知识层次提高,内容难度加深;教学方法改变。 (七年级学情)采用什么样的教学方法,是以学生的实际情况为基础的。作为七年级学生,没有经历系统的历史知识的学习,其对历史的认识尚处于感性认识阶段。“兴趣是最好的老师”,激发其学习历史的兴趣无疑是历史教学的关键。因此,针对历史学科的自身特点和学生的心理特点,我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性。 七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望,而又不愿被动接受,因此课堂上要注意激发学生的积极性,对学生的积极思维给予肯定,但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限,对很多问题的分析和理解还不到位,这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导,让学生知学好学,寓学于乐。 七年级1)心理特征:初一学生,思想活跃,对历史学科也有较大的兴趣;在个性方面,学生的自我意识有了迅速的发展,探究学习的欲望强烈。 2)、已有知识能力:学生的历史知识大多来于影视剧,对唐朝的历史环境比较熟悉,但他们的认识和评价过于肤浅,必须在课堂上加以引导。 二、说学法 1、学情分析: 尽管初三下学期的学生,已经具备了一定的自学能力,但是对世界史,尤其是经济史方面比较陌生。我校虽地处新塘街道,农村学生状况依然存在,对知识的储备和认知水平有限,对于临考前这种信息量大 的知识迁移能力,更需要教师的引导。这样才能做到既不误课,又为总复习打下坚实的基础。2、学法: ⑴心理指导:因为是农村学生,老师将根据学生的实际情况科学分组,合理搭配,让讨论、分析、研究、交流落到实处,鼓励学生多发言并做好课堂笔记。 ⑵课前要预习,了解本单元的前言,收集二战前后的相关资料。 ⑶学法指导:指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解,培养学生的自学能力,达到体验历史、感受历史,培养学生对开卷考的应试能力。三、说教法 1、采用多媒体导演法和“四环节”教学法(目的是为把复杂问题简易化、条理化)。 2、结合时 事政治、地理,通过多学科的渗透,进行课外延伸,以培养学生历史科开卷考的 能力。

学情分析报告

五年二班语文学情分析报告 王秀莹 本年级学情分析: 本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木,课堂上目光呆滞,听不懂,记不住,或者记住了,忘得快;书写潦草,习作抓不住重点等等。 我认为影响学生学习的内在因素有三:即态度、习惯和能力。 1、态度:有些学生思维敏捷、聪明灵活,但是他没有把学习放在心上,满 脑子想着玩。对待学习任务一味地应付,没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生,我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先,应该大力地表扬他们,放大他们身上的闪光点,尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来,让他知道学习的重要性,通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功,获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次,教师要改变课堂教学方式,或者寓教于乐,让课堂生动有趣;或者讲得激情澎湃、入情入境;或者干脆放手让学生自己动手、动脑,体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂,学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习,从而端正学习的态度。 2 习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的,而直接影响学习成绩的则是听课 习惯,听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。有的学生坐在座位上纹丝不 动,看似专心致志,但实则一无所获,其原因就是他没有边听边思考,大脑没有参与课 堂,学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮,注意力不能长久 保持,这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢?我 认为,一定要让他们自己的大脑和手动起来,主动地学习,才是根本的解决办法。比 如说,遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典,自己动手划住优美的和有启发的 句子,自己动手写写对某一部分的理解和 感悟,哪里不懂,就写出你的问题来等等,最好是给学生规定时间完成,之后要检查和反馈,否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食” ,那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢,而且能一点点地促进他们的思维,逐渐养成良好的思维习惯,并帮助他们注意力的长久保持。 3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生,

六年级学生学情分析报告

六年级一班数学学情报告 教师:马玉霞六年级上学期即将结束,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩,培养学生养成良好的学习习惯特别重要,尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、班级情况: (1)学生情况:六年级一班开学共50人,本班学生部分都是从大河乡下属的各个农村小学转入进来的学生,本班学生的年龄大部分在12岁左右,也有少数偏小的学生,年龄结构比较正常。本班学生的地域来源比较繁杂,部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正。自律性差,上课好动,喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。 (2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无人督促,而学生又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化存在,及格率很难突破50%。 (3)学习习惯:有近十位学生有主动学习的行为,深得老师赞赏。学习热情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会(如刘佩兵,马国强,陈伟,李龙,马小云,马玉明十人等)。但仍有大部分学生(如马金龙,赵宝奎,马阿哥,李宁,杨小虎近三十人等)学习懒散、学习习惯差,如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。 主要存在的问题是: 1、浮躁、好动,学习浮躁,做事浮躁,有一颗不能安定下来的心,不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题,表现在方方面面。例如早上来了,学生自己安排时间时,看书的不多,讲话聊天的多,跑动的多;上课的时候,心静不下来,总是想法子和周围同学说话,做小动作,更不说有很多课上爱说话、做小动作之类太多了;听到下课铃声响了,你可能还在说最后一句话,就有人已经迫不及待地看着外面了,说明铃声响之前人家都已经做好准备了,或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。 2、部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性。学习的动力来自督促,学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事,差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下,实在没办法了,就一个字……抄。 3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿意自己探究问题。例如平时做作业、该识记的公式、基本性质等,老师不检查,他就不做不记,做也少题减题,你明天检查,他可能明天一早来看同学的,而且效果不佳。就是基础好点的同学,作业中也存在着敷衍,遇到思考题,随随便便肤浅写几句,不愿意多问,不愿意多思考,不愿意多写,这个成普遍现象,对自己学习有较高要求的人不多。 4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生,他们往往又是学习习惯差的学生,更是语文、数学老师补差争抢的对象,在校时间特别紧俏,对老师来说,补差压力巨大 三、今后采取措施: 教学方面 1、“要抓质量,先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求

小学英语学情分析

目前来说为了更好地贯彻实施素质教育,现在的小学英语低年级实施快乐教育,主要以培养小孩子的兴趣为主,高年经的话也主要以口语及听力为主。不过面对比较严苛的小升初考试及初中面试择校。还是要在英语的学习上下一定的功夫。望采纳哦。 评论(1)|11 2012-05-20 16:35244215310|二级 “教”就是最好的学习方法,多当当小老师,在教别人的同时也为自己温习。 把单词写在纸上,贴在自己经常看得见的地方,多看看就记住了。 抽空利用时间听单词听力,多听听,自然至少了解的多。 评论|11 2012-05-19 22:41钱芸芸qyy|二级 一、学习情况 我所任教的是三年级(1)班,共有83名学生,其中男生44人,女生39人。这些孩子大多是第一次正式接触英语,从和他们的谈话中,我发现有很多的孩子是渴望学英语的,所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是,当学习的单词越来越多时,有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词,不仅别人所说的他听不懂,而且自己更是不用单独开口。就这样,教师越教越多,学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个,良好的大约有七八个,剩下的就全是不愿意学英语的。我想,这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧,结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想,孩子们有了这样的态度,能学好知识吗?当然这也有老师的责任。在这次“五不连动,反思成长”的教研活动当中,我参加了英语课题组,通过对英语教学多方面的学习和思考,我深深地发现,孩子们没有兴趣,我们可以努力地去培养;孩子们没有积极性,我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们,一定有更多的孩子愿意学习英语,也一定有更多的孩子能学好英语。 二、学习策略 在这次“五不连动,反思成长”的教研活动中,我们英语组选择的是“ 如何组织积极有效的英语课堂活动”这一课题。通过对这一课题的研究,我学到了不少英语教学的经验,因此,我采用了以下几点学习策略: (一) 从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前,我会陪着孩子们一块儿唱英语歌,并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。 2、提高他们的积极性。每堂英语课上,我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们,卡片是老师亲手做的,如果谁会读上面的单词,老师就会把那一张奖给他,到学期末统计时,谁得到的卡片最多,谁就是班上“小小单词王”。结果,孩子们对这个还真的是十分感兴趣,他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外,我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。 3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中,我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法,这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来,编成儿歌来教他们,效果比这样干巴巴地教他们好多了。 兴趣的源泉来至于在这个过程中体验一种成就感,而孩子,一方面是体验成就感,觉得自己比别的小孩强,一方面是好奇心促进他的兴趣。所以作为家长,当孩子每学会一句话或者一个单词的时候,要适当的夸他,并告诉他别的小朋友不知道的他知道,真厉害!此外,从好奇心的角度来说,可以给孩子看一些外国的动画片,能看懂,但是听不懂,然后有意识的去

数学教情学情分析报告

《数学》教情学情分析报告 一、教材分析 (一)数学(1—6 年级)教材分析 教材的编写指导思想与原则体现"三个面向"的指导思想。这套教材遵循"教育要面向现代化、面向世界和面向未来"的教育思想,在深入研究国内外数学课程、教材的基础上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系,充分地反映了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点,充分考虑未来社会对公民的数学要求。 教材以新的课程标准为依据。强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。作为教育内容的学校数学,以促进学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。在教学方面,新课程标准强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在师生关系方面,强调使学生成为数学学习的主人,而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

教材致力于改变学生的学习方式,确立学生在数学学习中的主体地位,在课堂中推进素质教育。数学的知识、思想和方法必须由学生的现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯依赖教师的讲解,本套教材大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。这样的课程体系,为确立学习者的主体地位创造了良好的课程条件。教材以建构主义心理学等理论为基础。建构主义学说认为,小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说,获得数学知识需要经过对知识的再创造过程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。具体地说,学生从"数学现实"出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐形成自己的数学知识。 教材体现我国广大教师的实践经验。经过十几年的实践,广大教师积累了许多经验。这套教材的编写,吸收了广大一线教材的经验,力求较全面地体现这些实践经验,使教材更加符合我国基础教育的需求。 (二)教材的基本特点 以学生的"数学活动"为主线,促进教与学方式的改革,发展习题的层次性、思考性、有趣性、生活性。教材突破 - 1 -

六年级数学学情分析情况

六年级上学期数学学情分析 本人根据学校工作需要,从本学期开始担任六年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩,培养学生养成良好的学习习惯特别重要,尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、学习情况: (1)学生情况:本届学生共有80人,2个教学班。我所教学的是六一班,本班男女生人数均衡,留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男 生。 (2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无人督促,而小学生又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化依然存在,及格率很难突破80%,在全市排名也属后列。 (3)学习习惯:部分学生主动学习的行为,深得老师赞赏。比较喜欢上数学课,学习热情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习

习惯差,如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。 二、期中试卷分析: 从这次期中数学质量测查与评价的角度来看,发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好,具体表现在①概念比较清晰,基础扎实,掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好,计算能力较强。计算正确率较高,大部分学生掌握了一定的解题技巧,具有一定的分析问题、解决问题的能力。但也存在着以下缺失:①书写不认真,数字抄错。②数感较弱,对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显:优生与后进生,水平相差较大。百分之五十以上的学生成绩达到优秀,但小部分学困生却和优等生却相差好几十分,较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差,并进一步导致学习兴趣降低,从而出现了这种两极分化的现象。 典型错误分析: (1)概念部分:生审题不认真,惯性做题,熟而不思,思维缺乏灵活;另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准,理解不透,导致深度挖掘不够,广度扩展不宽,从而使教师的指导作用不到位,练习缺乏层次、练习面过窄,缺乏对比、变式练习,造成学生思维定势 和解题的局限性。

关于中学生学习情况的调查报告

篇一:关于中学生学习习惯的调查报告 关于中学生学习习惯的调查报告 一、调研的目的 学生从小学进入初中后,学习科目的增加,学习任务及学习压力的陡然加大,相当一部分同学感觉很不适应,平时表现及学习成绩不理想,引起了家长朋友的焦虑。 现在的社会,应该说学生成人比成材更显重要。从素质教育角度来看,倡导“学生全面发展,学习方式的多样化,关注学生成长过程中的亮点”,是大势所趋。为此,学生要从培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,显得至为关键。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。 二、调查的对象与方法 我们以初一学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。 三、调查分析 1、学生课前准备及预习的习惯 学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。 2、学生上课听讲、思考的习惯 学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。 3、课堂记笔记的情况和方法 调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。 4、学生作业习惯 学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把

二年级学生学情分析报告.doc

二年级学生学情分析报告 三河镇唐堡小学祁彩霞 经过一年的学习生活,明显看出大部分的学生都长大了,从不同的方面都能表现出来,尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。 虽然是这样,但小学二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。针对这一特点,在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。 通过观察发现,二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作,以讲故事的方法加以想象,添加上简单的图案,使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。 现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方

面,学生能够课前做好准备,课堂气氛活跃,大部分学生能够积极发言、思考,声音响亮。学生能够主动学习,并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点,大家养成了当场质疑的好习惯,同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业,但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。 总之,二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点,希望通过老师们的不懈努力,学生的各方面都有稳步提高。 精品资料

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