大环节小细节
——集体活动中环节设计的推进
背景：
如果说活动目标是开展成功活动的灵魂，那么整个活动的设计无意是赋予这个灵魂生命，真正优秀的集体教学活动，绝不仅仅停留在设计的技巧上，而是在每个环节的设计上反映出教师对孩子发展意义的足够理解。通过一个学期的实践与探索，我意识到在设计集体活动中的每个环节时既要有目标意识，又有对活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让孩子在每个环节中都获得对成长有意义的经验。
实录：
对于孩子们来说，喜欢小动物是他们的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。对于小班的孩子来说,虽然还不会主动观察探究，但是他们很愿意亲近各种可爱的小动物，针对孩子们的兴趣点，我设计了这一活动，制定了一下目标：
活动目标：
1、了解常见黑白皮毛动物的花纹，尝试用不同材料表现它们的花纹。
2、乐于装扮小动物，体验装扮游戏的快乐。
预设环节为：
（一）看看、说说
1、帮老师把藏在树林里的小动物找出来。
2、需要找的小动物身上只有黑白两种颜色。
（二）找找、说说、画画
根据要求在树林里找到相应的小动物。
1）你找到了谁？在哪里找到的？为什么你觉得它是**？
2）请你选一种材料来画一画它的花纹。
（三）扮扮、动动
1、现在请你们来做小动物，你想做什么小动物呢？
2、去帮一个和你身上花纹一样的动物朋友穿上衣服。
3、幼儿合影拍照
四：活动延伸：
去区域活动里找一找谁的花纹和这三个小动物的花纹有点像。
分析：
一次好的集体活动应该给人一种围绕目标环环紧扣、层层递进的感觉，我们看到在预设活动时第一部分主要是激发孩子们寻找小动物的乐趣，第二部分则是重点在找找、画画中充分理解一条一条、一块一块、一点一点的概念，而第三部分则是在扮扮、动动中巩固对一条一条、一块一块、一点一点的认识。
1、活动体现细节
如果说目标是开展成功活动的灵魂，那么整个活动的设计无意是赋予这个灵魂生命，而要使这个生命精彩那么细节的处理至关重要。对于小班的孩子来说，情感的激发、问题的挑战、也许就是在细节上推波助澜而成。
2、环节设计要注重孩子的语言发展和经验积累
小班孩子正是发展语言的关键期，活动中，第二个环节“找找、说说、画画”中，重点是交流，让孩子在相互交流、互动中发展他们的语言，说说是在哪里找到的，它躲在哪里？为什么你觉得是它等提问中激发幼儿表达的欲望。孩子们表现出来的积极表达的水平充分反映了孩子对这一环节的理解。
3、环节设计应衔接无痕
设计好每一个活动环节之后，应设计各个环节之间的衔接，做到自然流畅、节奏紧凑、衔接无痕。活动中的四个环节设计从激发兴趣到找小动物到画小动物花纹、到穿上衣服扮演小动物、最后延伸到区域的环节自然衔接，孩子们的情感也随之自然流露。
一个集体活动中设计的每个环节都是有目的的，都要隐含教师要给孩子的价值。因为在教学活动中内容的选择，采用的方法，设计的环节，充其量只是手段和途径，只有抓住教学活动的根本目的所在——活动给孩子的价值，一切手段和途径才具有意义。所以教师要利用每一次对话、每一个细节，让孩子在活动中，进行有意义的学习。