教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
PEP小学四年级英语上册第六单元教学
设计
Unit 6 Meet My Family
一、单元教学目标
1.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.
2.能在情景中运用句型How many people are there in your family并回答家中有几位家庭成员。
3.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver,
farmer,能熟练听、说、读、写。
5.了解Story time部分的内容。
6.培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
二、单元教学重难点
重点：1.能够简单介绍自己的家庭。
2.一般疑问句的学习和简单运用。
难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。
Unit 6 Meet My Family
第一课时 A(Let's learn& Let's play)
一、教学目标
1.能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组parents, cousin, uncle, aunt, baby
brother。
2.能够在语境中正确运用这些单词或词组介绍自己的家人。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
4.培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感，教育学生尊老爱幼关心家人。
二、教学重难点
重点：能听、说、认读单词：parents，uncle，aunt ,cousin, baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。
难点：熟练地掌握四会单词。
三、教学准备
1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。
2.教师准备录音机、磁带、词卡。
3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。
四、教学方法
教授法、对话法、练习法
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up / Revision）
1. Let’s chant.
Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family.
Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?
I am father. I am mother. We are brother and sister.
2. Game: Who is he/she?
(1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？
（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。
（二）呈现新课（Presentation）
1.教学单词：parents
(1)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?
Ss: …
T: He is my father.
T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?
Ss: …
T: She is my mother.
教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.
(2)板书、教读parents---- They are my parents.
2. Learn： uncle and aunt
（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?
Ss: …
T: He is my uncle. He’s my father’s brother.
（2）板书、教读uncle--- He is my uncle.
3. Use the same way to learn aunt.
4. Learn：baby brother
(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.
(2)板书、教读baby brother---baby brother。
5. Learn：cousin
(1)T:(展示自己的全家福照片)Look! What is this?
Ss: …
T: This is a picture of my family.
(2)板书、教读family---This is my family.
A、听读正音。
听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。
B、合作学习。
Read the news in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学) （三）趣味操练（Practice）
1. 看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.
2. 看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。
3. 幸运星。
教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。
4. Sing a song.
教师播放三年级下册“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother.
Production.:
1. Group work
学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father. He is strong.
（一）检测题。
1. 圈出你所听到的单词
(1) A. father B. mother C. uncle
(2) A. family B. baby brother C. brother
(3) A. uncle B. aunt C. sister
2.选词填空。
A. parents
B. uncle
C. aunt
D. family
E. baby brother
(1)My father and mother is my ( ).
(2) My father’s brother is my ( ).
(3)This is a picture of my ( ), my mother 、my father and me.
(4)My mother’s sister is my ( ).
(5)Look! He is my ( ), a clever(聪明的) boy.
四、作业（Homework）：
抄写本课单词，背单词
六．板书设计
Unit 6 Meet My Family
parents cousin
uncle aunt
baby brother.
七．教学反思
Unit 6 Meet My Family
第二课时 A Le t's talk &Let’s count
一、教学目标
1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。
3.了解英语国家的一些称谓方式。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握How many …are there …?
教学难点：句子“My family has seven members.”的认读
三、教学准备
1.教师准备全家福照片
2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰
3.学生准备一张全家福。
四、教学方法
跟读法、对话法、练习法
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Sing the song: One、Two、 Three、 Four、Five
2.快速认读人物称呼词卡：cousin，parents，uncle，aunt，baby brother.
3. Let’s chant.
Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family.
Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?
I am uncle. I am aunt. We are grandma and grandpa.
Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family.
Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?
I am baby brother. I am baby sister. We are parents. We are parents.
（二）呈现新课（Presentation）
1. My family has …members.
（1）T:（用事先准备好的文具提问）How many …can you see?
Ss: …
（2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see?
Ss: …
T: Good! My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me.
(3) 板书教读members-----My family has…members.
（4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has…members. My dad、my mom, my brother…and me.
2. How many people are there in your family? ... Who are they?
(1)T：My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me.
How many people are there in your family?
Ss:(教师可给予一定的提示) ….
(2) T：My family has… members. My dad、my mom, my brother…. and me.
How many people are there in your family?
St1: ….
T：Who are they?
St1: …
(3)教师板书、教读How many people are there in your family? ... Who are they?
(4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family? ... Who are they?
3. But that’s only six puppy
(1)T: My family has six members. My parents, my brother, my sister and me.
教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。
Ss: ….
T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five. Oh, and my little puppy!（再在简笔画上添上一只小狗。）
(2)教读But that’s only six ！ And my little puppy! 并帮助学生理解这两句话的意思。
（三）趣味操练（Practice）
1.听音答题（注意提醒学生合上课本听）
How many people are there in Chen Jie’s family? A. three B. six
2.听音正音
(1）Listen and point .
(2) Listen and repeat.
3.合作共建
小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。
4.表演展示
Act the dialogue in pairs.
Progress.
1.检测题
（一）、选择正确的答案填空。
1. ( ) people are there in your family? ----Three.
A. What B How C How many
2. My family ( ) six members.
A. have B has C is
3. ( ) are they?
A. What
B. who
C. Who
（二）、选择句子，补充对话完整。
Betty: Hello, Sarah! Come to meet my family!
Sarah: Ok!_____________________________________
Betty: Six.
Sarah: ______________________________________ Betty: My parents 、my uncle、my brother and me.
Sarah: ______________________________________
Betty: And my little puppy.
（四）作业（Homework）：
1、Read the words and sentences-
2、Try to make a new dialogue about your family with your partner.
六、板书设计
Unit 6 Meet My Family
How many people are there in your family ?
My family has...
七、教学反思
Unit 6 Meet My Family
第三课时Let’s spell
一、教学目标
能够根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出生词，并能通过对比e/a, i-e/a-e, a/i, a-e/i-e, o/o-e, u/u-e, a-e/a, a/u 的发音，听录音选词，强化学习发音规则；能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则；能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的单词，并找出更多符合发音规则的单词。
二、重点难点
重点：观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。难点：观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
三、教学准备录音机、磁带、本课时所需的课件
四、教学方法
情景教学法、游戏法、练习法
五、教学过程
1. 呈现与操练
方案一：利用教材中的歌谣创设情景，引导学生通过拆音，对比巩固a, e, i, o, u和a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音
（1）a/u
教师出示书本中listen and chant的配图中的猫头，并播放录音：This is a cat! 同时出现两个选项：cat/cut. 请学生根据cat的发音拼出/k/-/?/-/t/, /k?t/, 并选出正确的单词cat。
全班对比读一读cat/cut
（2）u/u-e
教师出示整只猫（左右手是空的），并引导学生说：Oh, it’s cute! 然后出现选项cut/cute。请学生根据cute的发音拼出/k/-/ju:/-/t/, /kju:t/, 并选出正确的答案cute。
全班对比读一读cut/cute.
（2）a-e/o-e
教师在猫的右手出示一个蛋糕，并播放录音：He’s got a cake! 同时出现选项cake/coke.请学生根据cake的发音拼出/k/-/ei/-/k/, /keik/, 并选出正确的答案cake。
全班对比读一读cake/coke.
（3）e/a; o/o-e
教师在蛋糕上出示一朵玫瑰，并播放录音：A red rose on the cake! 同时出现选项rad/red; rose/ross. 请学生根据red/rose的发音拼出/r/-/e/-/d/, /red/; /r/-/?u/-/z/, / r?uz/, 并选出正确的答案red和rose。
全班对比读一读rad/red; rose/ross.
（4）i/a
教师在猫的左手出示一杯牛奶，并播放录音：A cup of milk! 同时出现选项milk/mak. 请学生根据milk的发音拼出/m/-/i/-/l/-/k/, /milk/, 并选出正确的答案milk。
全班对比读一读milk/mak.
（5）i-e/a-e
教师问：Do you like the cat? 引导学生回答：Yes. We like the cat.
教师出示选项like/lake. 请学生根据like的发音，拼出/l/-/ai/-/k/-/ laik/. 并选出正确的答案like。
全班对比读一读like/lake.
（6）教学Listen and chant。
教师出示歌谣，请学生尝试自由朗读。教师关注give发音的特殊性。
播放录音。学生跟录音有节奏地朗诵，然后再次自由朗读，最后请个别学生展示
（7）做Read, listen and circle的练习，听录音选词。校对答案，并对比读一读每组单词。
2. 巩固与拓展
我这课的设计很难写“语音的归纳和分类”，因为这课本身在呈现与操练部分就是在归纳和分类了。
（1）语音的归纳和分类：
活动一：读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中分别含有字母a, e, i, o, u的单词，教师板书。
引导学生朗读体会这些单词的不同发音，如cute和cut虽然都有u，但一个是u-e的发音，一个是u的发音。帮助学生归纳长音和短音的不同发音规则。
活动二：听一听，读一读
教师播放Listen and chant部分的录音，学生跟读并准确模仿发音。
（2）规律的运用与深化：
活动一：拼音游戏
教师将出现在课本chant中的一些单词的图片和文字呈现在课件上，如cut然后在地上放三个呼啦圈，三个学生一组分别站在圈后面。
教师分别悄悄地告诉学生每人一个音素，三人逐一边大声报出各自的音素，边走进呼啦圈。
三人再大声报一遍自己的音素，然后共同把这三个音素拼成一个单词，一起跳出呼啦圈并大声读出该单词。
活动二：拆音游戏
教师先报出一个从chant中找出的符合元音发音规则的单词，如：like。全班
学生立刻大声把这个单词分解成：/l/, /ai/, /k/, like!
同桌做这个游戏，轮流从chant中找一个符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e, a, u, i, e, o发音规则的单词，互相出题。.
六、板书设计
Unit 6 Meet my family
黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词
黑板下方：五个元音字母的发音
七、教学反思
Unit 6 Meet My Family
第四课时 B Let’s Learn & Let’s play
一、教学目标
1.能听、说、认读单词: doctor, cook, driver, farmer, nurse,并能介绍人物的职业。
2.能够听懂、会说句型What’s your father's job ?My father is a doctor.并能做替换练习。
二、教学重难点
教学重点：单词doctor, cook, driver, farmer, nurse的听、说、认、读。
教学难点：单词doctor的认读。
三、教学准备
录音机、磁带、词卡、
四、教学方法
跟读法、对话法、练习法
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Enjoy the song: My father is a doctor.
2. 教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词
3．复习五个元音字母的发音
（二）呈现新课（Presentation）
1. Learn：doctor
(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill. I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。
(2) 板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)
2. Learn：nurse
(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?
Ss:No.
T:Good! She is a nurse.
板书教读nurse—She is a nurse.
(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse.
3. Learn：farmer
(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。
板书、教读farmer----He’s a farmer.
(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse，Act like a farmer..
4. Learn：driver
（1）T:（继续展示全家福）This is my brother. He’s a driver.(做开车的动作)
（2）教师板书、教读driver.
（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.
5. Learn： cook
(1)T：（出示 cook的图片）Look! Is he a driver?
Ss: No.
T：He’s a cook.
板书、教读 cook.
(2)教师和学生一起边说边做 cook --- cook ---Act like a cook
driver----driver-----Act like a driver.
B.听读正音
Listen to the tape and read after the tape.
C.合作学习。
小组内利用词卡读单词。
（三）Practice
1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer, cook的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。
2.Guessing Game:
教师把单词doctor,nurse, driver, farmer, cook的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出的是什么。
3.Let’s play.
(1)学生听录音，做动作。
（2）学生听录音，边说边做动作。
（3）教师打乱Let’s play 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。
4.Game:心心相印。
教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。
5、Production.
（1）T：My father is a farmer. What’s your father?
S1:(在教师的引导下)My father is…..
T：My father is a farmer. What’s your father?
S2: My father is…..
(2)教师板书并教读What’s your father? My father is….
（3）Practise it with your groups.
(4)Make a survey.
What’s your father/mother/uncle/aunt?
Name father mother uncle aunt
Mike doctor nurse driver farmer
（四）作业（Homework）：
照板书抄写，然后每个单词写一行
六、板书设计
Unit 6 Meet My Family
doctor ,nurse ,driver ,farmer, cook
what’s your father's job? My father is a....
七、教学反思
Unit 6 Meet My Family
第五课时 B Let’s talk & Draw and say
一、教学目标
1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother job? He looks strong.并能在情景中运用。
2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。
3.理解会说Draw and say部分内容。
二、教学重难点
教学重点：使学生掌握句型Is this your father?What’s your father job? he looks strong.
教学难点：理解、会说句型They look strong. Are they farmers?
三、教学准备
1.教师准备职业词卡，全家福照片。
2.教师准备录音机、磁带。
3.学生准备全家福照片。
四、教学方法
讲授法练习法
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song: My father is a doctor
2. Let’s play
教师播放录音，学生跟着录音边说边做。
3. Free talk
What’s your father? My father is a……
(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。
（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 学习What’s your mothe job? My mother is…
(1)T：My father is a farmer. What about you? What’s your father job?
S1: My father is…
T：What’s your mother?
S2：My mother is…
教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother job? My mother is…
（2）学生两人一组练习。
(3)Let’s chant.
What’s your father job?
教师播放录音，师生共同吟唱。
2.学习“Is this your….? Yes, she/he is.” He looks…
（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother. She is a nurse. She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother?
S1:（在教师帮助下）Yes, she is.
T:(拿起另外一位同学的全家福) Is this your father?
S2: Yes, he is.
T:He looks strong.
(2) 板书、教读“Is this your….? Yes, she/he is.”He looks…
3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练.
4.学习“Are they farmers?”
(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?
S3: He’s……
T: Who is this woman?
S3: ……
T: They look young .Are they farmers?
S3: ……
(2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s… Are they farmers?
（三）趣味操练（Practice)
1.听音答题。
What’s Amy’s mother job?
2.听音正音。
（1）Listen and point .
(2) Listen and repeat.
3.合作共建
小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意
4.表演展示。
Act the dialogue in pairs.
Production:
利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。（四）作业（Homework）：
(1)Listen to and repeat "Let's learn"and "Let's do".
(2)Write important words five times on your exercise book.
六、板书设计
Unit 6 Meet My Family
Is this your father?What’s your mother job?
He looks strong.
They look strong. Are they farmers?
七、教学反思
Unit 6 Meet My Family
第六课时B Read and write Let’s check& Story time
一、教学目标
1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.
2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。
3.了解C部分故事内容。
4.了解英语国家有关生活习俗。
二、教学重难点
教学重点：使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。
教学难点：运用所学英语介绍并描述人物。
三、教学准备
单词卡、图卡。学生准备全家福照片。
四、教学方法
跟读法、对话法、练习法
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing the song: My father is a doctor
2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。
（2）What’s missing?
教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。
(二)呈现新课（Presentation）
Read and write.
1.（1）T:What’s your father job? S1: He is a farmer.
T：What are you going to be? S1: (在教师引导下)I am going to be a doctor。
教师教读 I am going to be a….
（2）两人一组，用I am going to be a….句型说说自己的理想。
2. (1) T：What are you going to be? S2：I am going to be a….
T:Can you spell it?Let’s spell it together.
(2)教师和学生一起拼读后板书示范。
3. Use the same way to learn doctor,nurse, driver.
4. Listen to the tape and read after the tape.
5.小组内拼读单词。
Write and say.
1.教师出示write and say 部分的图片，并和学生一起讨论。What’s his/her job? He/She is a….
2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。
（2）Check the answer.
(3) Listen to the tape and read after the tape.
(4)Read in groups.
(三)趣味操练（Practice）
1.Spelling Game.
教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正确拼读并且数量最多的那组获胜。
2.看谁写的好。
学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。
3.Let’s find out.
教师给予一定的时间限制，看看谁在规定的时间内找出的单词最多。
Production:
Story time.
(1)教师播放录音，帮助学生理解故事内容。
（2）学生再听录音，并跟读。
（3）教师挑选部分有能力的同学表演故事内容。
Progress:
(一) 检测题
1.并下列单词补充完整。
dr_er __tor f__m__ n_rse
2.选出不同类的单词。
(1) A. farmer B. driver C. people
(2) A. father B. sister C. doctor
(3) A. doctor B.nurse C.brother
（四）作业（Homework）：
1.听读本课对话
2.尝试背诵
六、板书设计
Unit4 My home公开课教案设计 Period 1 Let’s Learn & Let’s do 一、教学目标： (一)知识与技能 1.能听说认读单词study bathroom living room bedroom kitchen 2.能用Is she/he in the...？询问人物的位置。 3.能听懂let’s do部分的指令，并做出相应的动作。 (二)过程与方法 学生看多媒体课件或教学图片，通过听说读认发现表示房间的单词以room结尾的规律，掌握背单词的方法与技巧。 (三)情感态度与价值观 初步培养学生对家的热爱和责任感。 二、教学重点： 听说认读单词study bathroom living room bedroom kitchen 三、教学难点： 单词study bathroom bedroom的发音 三、教学过程： Step1、warming up 1.Greeting with Ss. 2. Enjoy a song At home 3. Answer the question Step2、Presentation 1.Look and say I’m the squirrel/dog/fish.Which picture is my home? 2.Teach some new words 教师带领学生观看PPTT图片并教学新单词及相关句型。 ——A:Where is Amy？
——B:She is in the （1）拆分教读单词bedroom，并板书。 （2）利用math、thin总结出“th”发音，教学bathroom板书，学生认读单词。 （3）教学单词kitchen，并板书。 （4）P PT遮挡各个房间，引导学生运用Is she in the...?Yes,she is./No,she isn’t.引出单词study板书并教学。 （5）同样的方式教学living room 3.Work on Let’s learn 学生听录音，跟读课文。 4．Work on Let’s do 教师播放录音，学生跟唱。 Step3、Practice 1.Pair work It is 9 o’clock now. Where is Amy？ B: Is she in the...? A: Yes,she is./No,she isn’t. 2.Do some exercises Step4、Summary 老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本课所学有关的单词和重要的句子。 Step5、Homework 抄写今天所学的新单词十英一中并熟读句子。
六年级英语上册Unit4教案（新版苏教版） 六年级上册第四单元 第1课时教案 Teachingcontents教学内容 Storytie Teachingaisandlearningobjectives教学目标 能听懂、会读、会说e-boo,obilephone,nespaper,radio,telephone,e-friend, anyhere,could，并能运用于语句中。 能听懂、会读、会说日常用语could/couldnot…以及动词过去式的表达。 能正确地解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论过去和现在会做的事情。 Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点 教学重点：能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。 教学难点：could/couldnot…的正确理解和运用。 Teachingprocedures教学过程
Step1Freetal1.Iasandyouanser: T:hatdidyoudoyesterday? S:I… youasandIanser: S:hatdidyoudoyesterday? T:Guess! S:Didyou…? T:Ienjoyedyoldphotosyesterday.Doyouanttohavealoo? 【设计意图：通过我问你答和你问我答两个环节和学生进行对话，在复习过去式的表达的同时将本课的几个短语进行了预设，并为接下来句型的引出做了铺垫。】 Step2Presentation T:Loo!Theseareyphotos.Longlongago,Icoulddoanythings. T:Thirtyyearsago,Icouldrideabie. Tentyyearsago,Icouldplaybasetball. Tenyearsago,Icouldsi. Hoaboutyou? ________yearsago,Icould________ T:youreallydidagoodjob.Let’sgetorechallenges.Areyouready?【设计意图：先通过教师
Unit Five Dinner’s ready 单元整体分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。 A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Mike 和妈妈在进行有关用餐的交流。引出句式: What’s for dinner? What would you like? I’d like some.... Dinner’s ready等。并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup，并复习一些食物名称。Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like? 及其回答。之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk中Mike 到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...? 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。 单元教学目标 知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks. I can use ... 3. 字母与语音：能够掌握字母i在开音节里的发音，即/ ju:/ 能力目标 1. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况 2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿 4. Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。 5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
Unit 4 My home A Let’s talk 【学习目标】 一、能力目标： 1. 能用Is she in the … ？Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置，同时作出判断。。 2. 能在情景中恰当运用句型：Where is she? She’s in the kitchen. 3. 能在语景中理解新词living room, study, kitchen, 并能正确发音。 二、知识目标： 1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。 2、能表演本节课对话。 3、能在实际生活中运用本节课对话 4、了解知识点：Is she in the study? No, she isn’t. 【学习重点、难点】 教学重点：句型Is she in…? Yes, she is./ No, she isn’t. 词汇：isn’t 教学难点：发音it is 连读，isn’t 【学习过程】 一、热身（Warm-up） 1.播放歌曲《where is the animals》，生跟唱。 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟） （一）话题交流，导入新课 1.操练句型：I have a cat. She is cute. 1）T: Do you like animals? I have many animals. T: Look, I have a cat, she is cute.( 师出示一玩具猫。生跟读。课件出示句子。)师分别进行快慢读（拍手读），然后请生个人读。 2）师出示更多小动物，用以上句型说话。师示范后，生自己选小动物说话。 2. 出示完动物后出示一橡皮擦。T: I have an eraser, where is it now? Is it in my hand or in my box? 师与生完猜一猜游戏，并解释it。 2.T：The cat want to play a game with us. （躲猫猫游戏。出示房子图片，this is my house , she is in the house , where is she? 出示图片介绍3个房间。
Unit 4 I have a pen pal 第一课时 A Let’s learn & Do a survey 一、教学目标： 1、能够听、说、认读句子：What are your hobbies? I like reading stories.I also like singing and doing kung fu . 2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：dancing , singing , reading stories , playing football , doing kung fu . 二、教学重、难点： 1、教学重点:掌握五个动词(短语)的ing形式。 2、教学难点：reading stories, doing kung fu 的拼写，hobbies 的读音。. 三、课前准备： 1、教师准备录音机及录音带。 2、教师准备单词卡片。 3、课件。 四、教学步骤： Step 1: Warm-up 1.Free talk: T：How are you ? S: I’m fine . T: How do you come to school ?
S: On foot . 2.Let’s chant . Step 2: Presentation 1.教师呈现单词卡，T：I like swimming and running .Swimming and running are my hobbies .板书并教学生词hobbies和句子What are your hobbies ? 2.出示卡片，提问部分学生。 T：What are your hobbies ? S1: I like ... 3.学生运用新句型问教师，教师回答I like dancing . 通过PPT 出示新单词dancing , 教学新词。 4.运用新句型及PPT教学：singing ，reading stories . 5.运用身势语言及PPT教学：playing football ，doing kung fu . Step 3: Practice 1.Listen to the tape and read after it . 2.PPT出示Let’s chant ,学生齐拍手练习，如：What are your hobbies? What are your hobbies? Dancing, dancing, I like dancing... 3.运用新句型进行问答： -What are your hobbies ? -Ilike …
第五单元单元计划 一、教学内容。 Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc. 二、教材分析 本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别注重，这是主要培养学生的听力和发音的。 三、教学目标 1.能够听，说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it 2.能够所学句子询问别人需要什么。 3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。能够灵活使用歌词中的问句. 四、教学重、难点： 重点： 1.能够听说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it 2.能够所学句子询问别人用餐的情况。 3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 难点： 1.能够所学句子询问用餐的情况。 2.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 五、教学措施
Unit 4 My home 第一课时 教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing 教学目标： 1. 能听懂,会说句子This is my home y home 并能简单描述自己的房间 2. 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 3. 能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作 4. 会唱歌曲My Bedroom 教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen 。 学习表示指令的词组。 教学难点：单词study, bathroom, bedroom 的发音。教具准备：1. 教材相配套的教学挂图[ Unit 4 Let 's lea]rn/A
2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 图片。 5. 教师使用的课文挂图P46页Let 's lear部n分。 教学过程： 一、热身、复习 ( Warm-up / Revision ) A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer? Where is the monkey? Where is the elephant? He is in the van. It is under the taxi. It is in the car.
Language Knowledge: 1、Can listen, speak and read the new words. 2、Can listen ,speak and understand the sentences. L anguage Skills: Can use the main sentence and practice theses. Sentiments: 1、Stimulates the interest of learning English. 2、To promote students interest and confidence. 3、To develop students｀ability of listening and reading. Moral Aims: We love our home and family. Process and methods：Make a situation 、pairwork、activities. Learning Strategy: Listening、speaking、reading、activities. Key Points: 1、Can listen speak and understand the sentences. 2、Can use the new words and sentences and practice these. Teaching Aims: Teaching pictures, words cards. Teaching Procedure: Step 1, Warm-up A.Free talk teacher say; We will learn Unit4 January is the first month. Lesson 19.Ok, Let’s look at the screen and listen to the song.
人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings 教案 单元教学目标： 能力目标： 1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。 2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。 3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。 4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。 5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。 知识目标： 1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。 2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。 3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。 4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。 其他目标： 1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。 2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。教学重难点 1. 描述感觉感受原因。 2. 故事阅读理解和复述。 3. 语音的学习。 Lesson 1 一、教学内容 1. 本课学习表达感觉、感受的词汇： surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud. 2. 本课谈论感觉感受及描述原因。 How are you? I’m nervous. Why? I’m going to sing in front of my class.
二、教学目标 1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。 2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。 三、教学重点 1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud 2. Sentences: How are you? I am surprise… 四、教学难点 1. 部分不规则动词的过去式： win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took 2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。 五、教学手段 1. 教学录音磁带； 2. 教学挂图； 3. 学生和教师用单词卡片； 4. 教师自制相关教具（如：自制课件、小奖品等）。 六、教学方法 情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法 七、教学步骤 1. Show some words: surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud. 2. Ask the Ss to look at the words, read them in pairs. (Read them, and pick up the ones you can’t read.) The teacher shows the words in using the computer. 3. Ask the Ss to try to check the answers. 4. Learn the new words. 5. Practice: 1) Read the words. 2) Try to learn the words by your heart. 3) Guessing game. 6. Listen to part (A) and finish it. 7. Ask the Ss try to check the answers. 8. Listen to part (B) and repeat it. 9. Make a new dialogue according to part (B). 10. Act the dialogue.
小学四年级上册英语Unit4教案 Unit4 I li*e in a big house 教学目标 1、掌握好一般疑问句的变化方法 2、学习如何表达自己喜欢做某事 教学重点 1.如何表达自己喜欢做某事。（like的用法） 2. Ha*e/has的区别。 3. 一般疑问句的变化方法。 教学难点一般疑问句的变化方法 （一）词组 like to after school in a flat play computer games take a shower ha*e meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us ha*e a bath （二）单词辨析 （1）some / any的用法区别 Any和some都有“一些”的意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别 1. Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。 例如：I ha*e some books. 我有一些书.(肯定句）I can‘t see any juice. 我没看见果汁.（否定句） Do you ha*e any friends at school? 你在学校有朋友吗（疑问句）
2. 在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can, may, could, would等。例如：Would you like some soup? 你想要一些汤吗？ 3. any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。 例如：Any student can answer this question. 任何一个学生都能回答这个问题。 Some, any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any. 但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some. 若表“任何一个”接单数，肯定也要用any. （2 )ha*e / has (有）的用法区别 第一人称：我，我们 I, we 第二人称：你，你们 you 第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称 第三人称单数：he, she, it, Kitty, Alice, Ben ha*e(第三人称单数)——has （3 )too和also的用法区别 课文应用：Do you li*e in a flat, too? 重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思；用法一般都是用于肯定句中； also放句子中间或句首，但不能放句末；too只能放句末。 例如：
Unit4 Then and now 【教材分析】 本单元的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。本单元在第三单元的基础上，对一般过去时做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过，把这两个时态放在一起对比呈现，是一个教学难点，在教学中教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法并尝试在正确的语境中使用。【教学目标】 1.让学生听懂、会说、会读本单元中出现的单词：ago, office, newspaper, news, watch, e-book, with, yesterday 2. 能听懂、会读、会说句型: --- ago, he\she--- Now he\she--- What day is it today? 3. 能通过观察初步理解感知一般过去式的一般现在时在一起出现时的表达方 法 4. 能理解对话内容，在教师的引导和帮助下正确的使用这些时态。 【教学重难点】 1.一般过去时与一般现在时的比较与运用 2.字母er在单词中的发音 【教学准备】 图片、光盘、录音机 【课时划分】 第一课时Story time 第二课时Grammar time/ fun time 第三课时Cartoon time 第四课时Sound time Checking time 第五课时复习本单元内容
第六课时练习测试
Period 1 【教学内容】 Unit4 Then and now 第一课时 【教学目标】 1.听说读单词then and now ,e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-books, anywhere, could，并能运用于语句中。 2.掌握动词过去式的发音及用法，会说…years ago,…could/ could not…Now,… 3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4.通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。 【教学重点】 1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容【教学难点】 1.能正确使用一般过去时和一般现在时表达过去和现在的事情。 【课前准备】 1. 光盘单词卡片，课文图片，PPT 2. 板书准备:预先写好课题6A Unit4 Then and now 【教学过程】 Step 1. Warming up 1.T: Do you know the song? S: Where is time going? T: Yes, time flies quickly. We are growing up, and the things around us are changing. We know, the world is changing. 2. T: Then what is changing? Do you have your idea? Step2. New learning 1. T: Perfect. I like your ideas. Now I’ll show you a fami ly. Do you know them?
Unit 5 Dinner’s ready (A)Let’s talk教案 教材内容 本节教材主要是学习表达如何征求并表达用餐意愿What would you like? I’d like…并能在情景中恰当运用，以此来发展他们的语言表达能力，进一步培养他们的语言综合运用能力。 目标 1、教学目标 知识目标：理解对话大意，运用句型What would you like(for…)? I’d like (I would like…) some…, please 能力目标：学会在情景中运用句型征求并表达用餐意愿 情感目标：通过对比自己和Mike的晚餐食物初步了解中西方饮食文化的差异 2、教学重、难点 本课的教学重点：在情境中运用句型What would you like? I’d like… 本课的教学难点： 教学实施 一、导入设计(3mins) 呈现一些食物图片，T：What’s this?S：It’s bread. 最后把图片都呈现在一个ppt中，T：Wow, so much food!
二、新课呈现 1.表现出饥饿的样子，T：Oh, I’m hungry. I’d like some br ead and milk. (做吃面包和喝牛奶的动作) What would you like? 引导学生用I’d like some…，please回答。利用图片，运用句型What would you like? I’d like…练习对话 2.小组做开火车游戏(3mins) S1：I’m hungry. I’d like some…What would you like? S2: I’d like some…What would you like? S3: I’d like some… 3.呈现一家人在家用晚餐的图片() T：Look! It’s 7:00 in the evening. It’s time for dinner.板书dinner，学生根据语境猜测dinner的意思，并教学dinner的发音。 T: What’s for dinner? Can you guess? 呈现餐桌的图片（食物遮起来）请学生来提问，每提问一次，展示一种实物图片，教学soup和vegetable 4.呈现Mike和妈妈在厨房的情景 T：Where are Mike and his mother? S: They are in the kitchen. T: Mike is hungry. What would Mike like for dinner? Let’s watch the video.播放对话，学生带着问题观看并找到答案soup and bread. T: What would Mike’s dad like for dinner? Let’s watch again.播放对话视频，带着问题观看找到答案fish and vegetables
四年级英语上册unit-4-My-home教案
Unit 4 My home 【单元学习内容】 本单元学习的主题是询问物品的位置。 【单元学习目标】 一、能力目标： 1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。 2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。 3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 二、知识目标： 1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。 2. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。 3. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。 4. 知道元音字母u在单词中的发音. 5. 学唱歌曲。
通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。 【单元学习重点、难点】 本单元重点学习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。 【课时安排】 第一课时：A Let’s talk Let’s play 第二课时：A Let’s Learn Let’s do 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write 第五课时：B Let’s learn Let’s play 第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time 第一课时 【学习目标】 一、能力目标： 1. 能用Is it/she … ？询问物品所在。 2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
牛津版六年级上册英语Unit4教案 2017年牛津版六年级上册英语Unit 4教案 Teaching Aims(教学目标): 1.能听、说、读、写本课的核心词汇：neighbour, son, daughter, noisy,dig, make a noise 2.能熟练掌握核心句型：Did you play with Sam last weekend? Yes, I did. Do you know them? 3.询问别人邻居的情况及邻里关系，体会邻里关系的重要性。 Teaching Importances and Difficulties (教学重难点)： 1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2.能用Do you ?和Did you ?询问别人和邻居的相处情况。 3.在句型Did you ?中动词用原型。 4.了解字母a,u,o及字母组合ar在单词中的发音规律，拼读简单的单词。 Teaching Tools(教学用具)： 录音机、自制课件、照片等 Teaching Procedures(教学过程)： StepⅠ.Warm up and revision(热身与复习) 1. Greetings.
2. Play a game : quick eyes StepⅡ.Presentation and practice (自主探究) 1.生词关T: Please write the meanings on your paper neighbour ______ son______ daughter________ writer________ weekend______ play chess_________ The Greens__________ The Wus_________ 2. T：Show the pictures,learn the new words: neighbour/daughter Ss：read these words after teacher. 3. Work in groups to read the new words. Recite the new words, then recite in groups。 4. Watch the screen and learn to say the sentences. 5. Ask pupils to practise in groups . Sept Ⅲ. Learn the story (学习课文) 1、自读课文，找出不会读的单词或不理解的地方，用笔圈出来。 2、听录音，跟读两遍。(要注意语音语调哦!) 3、组内交流，翻译句子，然后对子互查。 4、我会总结本课的重点句型。 Step Ⅳ. Show(展示交流)选择自己喜欢的内容展示。 Task1: 识记单词和短语。 Task2: 句型讲解。
Unit4 B Let’s talk 教学设计 (B Let’s try Let’s talk) 一、教学目标 （一）认知目标 能够听、说、读、写句子Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。 （二）能力目标 能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。 （三）情感目标 教育学生要养成良好的学习和生活习惯。 二、教学重难点 （一）重点 灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。 突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。 （二）难点 在实际情景中正确运用所学对话。 突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。 三、教法与学法 引导法，点拨法，小组讨论法。 四、教学准备 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（）。相应的教学图片，单词卡片等。 五、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。 2. 师生进行日常会话。如： T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school?
S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do. Step 2 ：Presentation Let’s try 教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听，尽量听出原文并进行复述。 Let’s talk 1. 教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如： I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails. 教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan …?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in …教师板书并教读句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t. 2. 教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如： Does he live in the city? Does she live in the country? 3. 教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do. 4. 教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t. 5. 教师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
【2019年度】精编人教新起点小学英语六年级上册Unit4Feelings 教案 教案 单元教学目标： 能力目标： 1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。 2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。 3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。 4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。 5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。 知识目标： 1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。 2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。 3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。 4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。 其他目标： 1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利 完成本单元的各项活动。 2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情 绪，做一个身心健康的人。
教学重难点 1. 描述感觉感受原因。 2. 故事阅读理解和复述。 3. 语音的学习。 Lesson 1 一、教学内容 1. 本课学习表达感觉、感受的词汇： surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud. 2. 本课谈论感觉感受及描述原因。 How are you? I’m nervous. Why? I’m going to sing in front of my class. 二、教学目标 1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。 2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。 三、教学重点 1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud 2. Sentences: How are you? I am surprise… 四、教学难点 1. 部分不规则动词的过去式： 2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。 五、教学手段