2018年考研心理学312基础综合真题解析
一、单项选择题：1-65小题，每小题2分，共130分，下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的
1、神经冲动的传导形式有
A化学传导和声传导B电传导和光传导
C化学传导和电传导D光传导和热传导
【文都比邻解析】答案C
神经冲动的电传导是指神经冲动在同一细胞内的传导，它与动作电位具有密切关系。神经冲动的传导服从于“全或无”的法则。神经元反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变，这种特性使信息在传递途中不会变得越来越弱。
神经递质是神经冲动在突触间传递的化学物质的媒介。当神经冲动传导到轴突末梢，突触前成分的突触小泡内储存的神经递质释放出来，经过突触间隙作用到突触后成分，改变突触后成分膜的通透性，引起突触后神经元的电位变化，实现了神经冲动的传递。神经冲动在突触间的传导又称为化学传导。（参见《心理学考研高而基：知识精讲》P12）
2、根据鲁利亚的观点，由边缘系统与脑干网状结构等组成的机能系统是
A平衡系统B调节系统
C动力系统D信息接受、加工和存储系统
【文都比邻解析】答案C
第一机能系统：动力系统（激活系统)，由网状结构和边缘系统组成，基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高其兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。
3、人们在加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现象被称为
A自我图式B自我意识C自我确认D自我参照效应
【文都比邻解析】答案D
自我参照效应是指在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话，学习的时候就有动力，而且不容易忘记。
注：出版的高而基没有本考点；但是北师大、华中等院校的高而基、阿范题题库中有该知识点。
4、当个体在弱光条件下直接观察物体时，往往看不清楚，但稍微移动一下物体，使其成像在视
网膜边缘，则会看得清楚些。产生这种现象的原因是（）
A视网膜边缘棒体细胞更多
B视网膜边缘椎体细胞更多
C视网膜中央窝对弱光最敏感
D视网膜边缘对强光最敏感
【文都比邻解析】答案A
视觉一般包括棒体细胞和锥体细胞。其中：
（1）棒体细胞是夜视器，感受明暗；
（2）锥体细胞是昼视器，感受细节和颜色；
（3）视网膜中央窝只有锥体细胞，对光最敏感。在中央窝附近，有一个对光不敏感的区域叫盲点，来自视网膜的视神经节细胞的神经纤维在这里聚合成视神经。
5、在阳光照射下，个体对波长为560nm的黄绿色光最敏感，而在黄昏时，对波长为505nm的
蓝绿色光最敏感，这种现象被称为（）
A.马赫带现象
B.普肯耶现象
C.闪光融合现象
D.视觉掩蔽现象
【文都比邻解析】答案B,
当人们由锥体视觉（昼视觉）向棒体视觉(夜视觉）转变时，人眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动，因而出现了明度变化。例如，在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮，而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些，这就是普肯耶现象（又称“浦金野现象”)。这一现象说明在不同的光照条件下（白天或夜晚），人们的视觉机制是不同的。
6、下列关于感觉和知觉关系的表述，错误的是（）
A知觉以感觉为基础
B知觉是个别感觉信息的累加
C知觉与感觉都是脑对直接作用于感官的事物的反映
D感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映
【文都比邻解析】答案B
知觉和感觉既有区别又有联系：
1.联系
它们都是由客观事物直接作用于感觉器官而引起的，都属于对事物的感性认识。
2.区别
感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的则是事物的整体。但是知觉不是个别感觉信息的简单总和，它已经将各种感觉信息整合成一种结构，并融合了人们的经验。同样一个事物对不同人来讲，感觉是一样的，知觉是不同的（掺杂了知识和经验）。
7、学生很容易在作业本上看到教师用红笔写下的评语。这体现的知觉特性是（）
A知觉整体性B知觉理解性C知觉恒常性D知觉选择性
【文都比邻解析】答案D
知觉选择性指有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉背景。
8、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是（）
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.随意前注意
【文都比邻解析】答案B
不随意注意:事先没有目的，也不需要意志努力就能维持的注意。
随意注意:有预定目的，需要一定意志努力才能维持的注意
随意后注意:既有预定的目的，又无需多大意志努力就能完成的注意。随意后注意一般是在随意注意的基础上发展来的。
9、在睡眠的第二阶段中间或出现的频率高、波幅大的脑电波是（）
A.α波Bβ波 C.?波 D.纺锤波
【文都比邻解析】答案D
在清醒状态下脑电波是高频低幅的β波(14~30Hz)，安静时是低频高幅的α波(8~13Hz)
睡眠四阶段的脑电变化：
第一阶段：混合的频率，频率和振幅都较低。
第二阶段：偶尔出现睡眠锭（短暂爆发的高频高幅的脑电波，纺锤波）。
第三阶段：频率变低、波幅变大，出现?波，有时会出现睡眠锭
第四阶段：持续高频低幅的?波。
快速眼动睡眠阶段（REM阶段），出现像清醒状态下的高频低幅的脑电波，眼球转动，梦境往往是在这个阶段出现的。
10、根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分
是
A开始B结尾C中间D开始和结尾
【文都比邻解析】答案C
材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应），其次是前边呈现的材料（称为首因效应），中间的材料记忆的效果最差。
11、一位老人回到阔别已久的家乡，当他走到村头小桥时，触景生情，想起了童年往事，这个例
子主要说明的是（）
A痕迹衰退对于回忆的影响
B倒摄抑制对于回忆的影响
C提取线索对于回忆的影响
D动机性遗忘对于回忆的影响
【文都比邻解析】答案C
提取失败说：在长时记忆中保存的信息是不会丢失的，只是在提取的时候没有找到适当的提取线索而已
12、在布鲁纳的概念形成研究中，个体把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作是未知概念的
有关属性，以后每次只改变其中的一个属性，检验该属性与未知概念的关系，进而形成概念，
这种概念形成的策略是（）
A.保守性聚焦
B.冒险性聚焦
C.同时性扫描
D.继时性扫描
【文都比邻解析】答案A
布鲁纳提出了概念形成的四种策略。保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描和继时性扫描。保守性聚焦是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看成是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性，通过检验该属性与未知概念的关系形成概念。
13、儿童观看“喜洋洋和灰太狼”动画片后，头脑中浮现的“灰太狼”形象是（）
A.幻想
B.表象
C.图式
D.创造想象
【文都比邻解析】答案B
表象是事物不在面前时，头脑中出现的关于亊物的形象。创造想象是有意想象的一种，是对
己有的感性材料进行深入分析，综合，加工和改造，在头脑中进行创造性的构想。幻想是创造性想象的一种特殊形式，包括理想和空想。再造想象是有意想象的另一种形式，新颖程度比创造想象低，指根据语言的表述或非语言的描绘(阁样、图解、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。
14、有两所幼儿园可供家长选择，一所幼儿园离家远，但设施条件很好，另一所幼儿园离家近，
但设施条件一般。家长在做决定时由于不决，这种冲突时（）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
【文都比邻解析】答案D
多重趋避式冲突：人们面对多个目标时，每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用，人们无法简单地选择一个目标而回避另一个，必须进行多重选择，叫做多重趋避式冲突
15、动机的本能理论和驱动理论共同强调的是（）
A环境因素B社会因素C生物因素D认知因素
【文都比邻解析】答案C
本能理论认为人的行为是由本能决定的。伍德沃斯:提出行为因果机制的驱力概念，以代替本能概念
16、在情节反应中，与愤怒情绪产生关系最密切的神经中枢是
A杏仁核B小脑C桥脑D延脑
【文都比邻解析】答案A
杏仁核对知觉和产生消极感情有重要作用，在厌恶学习中也很重要。实验证明，双侧杏仁核损伤的病人对恐惧和愤怒声音的识别有困难，或者对厌恶刺激没有反应。说明杏仁核对识别威胁或危险线索是重要的。
17、通常右图所表示的情绪理论是（）
A阿诺德-拉扎勒斯情绪认识理论
B詹姆斯-兰格情绪理论
C坎农-巴德情绪理论
D沙赫特·辛格情绪理论
【文都比邻解析】答案B
坎农-巴德的情绪丘脑理论：该理论认为情绪的中心不在植物性神经，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激所引起的神经冲动传至丘脑，丘脑再把神经冲动向上传至大脑产生体验，同时传至交感神经，引起躯体的生理变化。因此情绪体验和生理变化是同时产生的。
18、根据巴普洛夫的观点，与黏液质这一气质类型，相对应的高效神经活动类型是
A兴奋型B活泼型C安静型D抑制型
【文都比邻解析】答案C
神经系统的基本特点高级神经活动类型气质类型强、不平衡兴奋型胆汁质强、平衡、灵活活泼型多血质
强、平衡、不灵活安静型黏液质
弱抑制型抑郁质
19、阿德勒认为，人格发展的目标是
A追求优越B自我实现C归属与爱D自卑情结
【文都比邻解析】答案A
阿德勒认为人生而具有自卑感，个体行为的最根本动力就是克服自卑感，追求卓越。
20、普莱尔（W.Preyer)奠定科学儿童心理学基石的代表作是（）
A.《一个婴儿的传略》
B.《儿童心理》
C.《科学儿童心理学》
D.《儿童心理之研究》
【文都比邻解析】答案B
1882年《儿童心理》被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
21、皮亚杰认为，思维起源于动作，而动作的本质是主体对客体的
A同化B顺应C平衡D适应
【文都比邻解析】答案D
认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。
22、在儿童早期，常常会说出一些简略、断续、语法不完整的句子。这一现象被称为（）
A.单词句
B.电报句
C.词汇爆炸
D.规则扩大化
【文都比邻解析】答案B
婴儿言语的发展。10-15个月平均每月掌握1-3个新词，19个月时候能说出50个词，此后婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每月掌握25个新词，这就是19-21个月的“词语爆炸”现象。在此后2个月内，婴儿说出的第一批一定声调的双词句，从而结束单词句阶段。双词句比单词句表达的意思更明确，已经具备语句的主要基本成分。但是，它仍然简略、断续、不完整。有些看起来更像人们打电报时所用的语言，被称为电报句；有些则是由一个常用词作主词，再加上一个指代事物、动作或属性特征的词语，称为主词句，如“那书”、“嘿，气球”、“等多牛奶”等。规则的扩大化是指将新的语法词素过度泛化应用到普通言语的不规则词中
23、某游戏理论认为，儿童在游戏中可以使机体不受外界的任何约束，从中获得快乐。该理论的提出者是（）
A.席勒·斯宾塞
B.格罗斯
C.彪勒
D.霍尔
【文都比邻解析】答案C
彪勒-机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段
24根据艾里康宁的观点，小学生的主导活动是（)
A学习 B.游戏 C.同伴交往 D.亲子交往
【文都比邻解析】答案A
艾里康宁根据心理发展按相应的主导互动类型划分为六个阶段，其中小学生的主导活动是学习活动类型。
25、在儿童大脑机能发展过程中，α波和θ波之间对抗最激烈的年龄一般是（）
A2-3岁B5-6岁C7-8岁D9-10岁
【文都比邻解析】答案B
幼儿脑电发展过程中存在两个明显的加速期，第一次在5-6岁，表现为枕叶α波和θ波斗争最为激烈，α波逐渐超过θ波，第二次出现在13-14岁，表现为除额叶外，整个皮层中α波和θ波斗争基本结束，α波基本上被θ波所代替。
26、最早明确建立以学生学习为中心的教育心理学体系的心理学家是（）
A.桑代克
B.詹姆斯
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔
【文都比邻解析】答案A
桑代克创立完整的教育心理学体系，使教育心理学正式作为一门独立学科。
27、在某强化程序中，得到强化之前的反应数量是变化的、不可预期的。该强化程序是（）
A固定比率程序B可变比率程序C固定时距程序D可变时距程序【文都比邻解析】答案B，
强化程式的分类。定时强化，固定时段；定比强化，固定反应次数；变时强化，不定时给予强化；变比强化，在不定反应次数后给予强化。
28.奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是（）
A.消退说
B.同化说
C.干扰说
D.压抑说
【文都比邻解析】答案B
奥苏泊尔认为人们在认知或学习过程中，之所以会出现遗忘，是因为认知结构出现了简化，高级的概念与规律代替了低级的概念，是一种积极的遗忘。
29、下列选项汇中，厲于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是（）
A.生成学习
B.结构教学
C.自由学习
D.程序教学
【文都比邻解析】答案C
罗杰斯提出“自由学习”和“学生中心”的学习和教学观。生成学习：个人建构理论中，维特罗克提出生成学习理论，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。结构教学：布鲁纳的结构教学观。强调学习的主动性和认知结构的_f要性，所以布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。学科结构是指学科的基本概念、基本理论以及基本态度和方法。程序教学：行为主义。
30、容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为（）
A.任务太难
B.努力不够
C.运气不佳
D.能力不足
【文都比邻解析】答案D
习得性无助的是一种内部稳定不可控归因。
31、学习拉丁语有助于改善记忆力，学习数学可提高推理能力。持这种观点的迁移理论是
A.概化理论
B.相同因素说
C.形式训练说
D.认知迁移理论【文都比邻解析】答案C
形式训练说认为通过一定的训练，可以使新的各种官能得到发展。从而迁移到其他学习中上去。
32、在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是（）
A.自变量、因变量
B.因变量、自变量
C.自变量、控制变量
D.因变量、控制变量
【文都比邻解析】答案A
交通信号灯克度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响，信号灯亮度是自变量、驾驶员辨别时间为因变量。
33、在记忆研究中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是（）
A.Donders减因素法
B.Ebbinghaus节省法
C.Sternberg加因素法
D.Peterson-Peterson分心法
【文都比邻解析】答案D
2010年真题考过，Peterson-Peterson法来控制复述的作用。皮特森夫妇用布朗—皮特森技术（又称Peterson–Peterson技术）发现，被试回忆的正确率是从字母呈现到开始回忆之
间的时间间隔的递减函数，当时间间隔为3秒时，正确率达到80%，当间隔为6秒时，正确率为55%，当间隔为18秒时，正确率为10%；因此，阻止复述，短时记忆信息将会迅速遗忘。
34、最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里（E.C.Cherry)。他的经典实验
是（）
A.视觉搜索实验
B.双耳分听实验
C.三耳人实验
D.四耳人实验
【文都比邻解析】答案B
彻里（Cherry.1958)是最早使用双耳分听实验来研究注意的选择性。实验是给被试的双耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵（追随耳）听到的材料，但检查的却是呈现到另一耳朵（非追随耳）的材料，结果被试从非追随耳得到的信息几乎为零。
35、为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，一组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字：另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于（）
A.被试内变量
B.被试间变量
C.额外变量
D.无关变量
【文都比邻解析】答案A
该实验设计类型为2X2的混合设计，被试内变量为声旁规则性，被试间变量为汉字字频。
36、先让被试学一系列汉字，然后在测验时提供汉字的偏旁部首，让被试补写其余部分而构成一个有意义的汉字。这种记忆测验方法是（）
A.语词确定
B.残词补全
C.词干补笔
D.语词识别
【文都比邻解析】答案C
词干补笔测验是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个字母或者字的局部偏旁，让被试补写其余字母或者偏旁，从而构成有意义的单字或单词。
37、用极限法测定绝对感觉阈限时，如果在递增序列中求得的阈限值显著大于递减序列的阈限值，则说明存在某种误差，这种误差是（）
A.习惯误差
B.期望误差
C.练习误差
D.疲劳误差
【文都比邻解析】答案A
习惯误差：习惯误差是因为被试习惯于实验的刺激而过晚报告实验转变了。造成递增过程中，阈限偏高，递减过程中，阈限偏低的现象。
38、在实验中，如果被试在自变量各个水平上的因变量作业成绩都很高且无法明显差异，说明实验存在（）
A.霍桑效应
B.晕轮效应
C.地板效应
D.天花板效应
【文都比邻解析】答案D
本题考察的是天花板效应，由于反应指标的量程不够大而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端的效应，分别称为天花板效应和地板效应。
39、用经典心理物理学方法测定感觉阈限容易产生序列效应，为了控制这种效应，通常采用的方法是（）
A.恒定法
B.消除法
C.匹配法
D.ABBA法
【文都比邻解析】答案D
平衡系列效应一般可以采用ABBA方法进行平衡。
40、在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是（）
A.二因素实验设计
B.三因素实验设计
C.五因素实验设计
D.六因素实验设计【文都比邻解析】答案A
两个自变量：教学方法、教材版本，实验设计为2X3设计。
41、在感受性测定的实验中，特定刺激条件下由被试采用不同的判断标准而得出的虚报率和击中率之间关系的曲线是（）
A.回归曲线
B.渐进线
C.练习曲线
D.R0C曲线
【文都比邻解析】答案D
ROC曲线，即接受者操作特征曲线或等感受性曲线。
42、下列关于纯音掩蔽的描述中，不正确的是（）
A掩蔽音对频率相近声音的影响最大
B掩蔽音越强，掩蔽的频率范围越大
C掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加
D高频对低频的掩蔽效果要大于低频对高频的掩蔽效果啊
【文都比邻解析】答案D
掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加：掩蔽音对于频率相接近声音的影响最大；低频对高频的掩蔽效果大于高频对低频的掩蔽效果。
43、下表所列的设计方案可用来考察学习中出现的心理现象是（）
A首因效应B倒摄作用C前摄作用D近因效应
分组学习学习测量
实验组A B B
控制组-B B
【文都比邻解析】答案C。
材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应)，其次是前边呈现的材料（称为首因效应）,中间的材料记忆的效果最差。前摄抑制（先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用）和倒摄抑制（后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用）
44、依据APA的心理学论文写作规范，下列参考文献书写格式正确的是
A.Borst.G.,Kosslyn,S.M.，&Dennis,M.(2006).Different cognitive processes in two image-scanning paradigm.Memory&Cognition.34(3):475-490.
B.Borst.G.，Kosslyn.S.M.，&Dennis,M.(2006).Different cognitive processes in two image-scanning paradigm.Memory&Cognition,34(3),475-490.
C.Borst,G.,Kosslyn,S.M.,&Dennis,M.Different cognitive processes in two images-canning paradigm.Memory&Cognition,2006,34.3,475-490.
D.Borst,G.,Kosslyn,S.M.,&Dennis,M.Different cognitive processes in two image-scanning paradigm.Memory&Cognition,2006,34(3):475-490.
【文都比邻解析】答案B
作者（年份）文章，名称，期刊名称，期别，页别。
45、如果实验出现了自变量的混淆，直接受到影响的研究效度是（）
A内部效度B外部效度C结构效度D统计效度
【文都比邻解析】答案A,
内部效度是是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。换句话说就是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。所以，内部效度与无关变量的控制有关。
46、建立顺序量表的采用的主要方法是
A.分段法B感觉等距法C等级排列法 D.差别阈限法
【文都比邻解析】答案C
顺序量表的建立方法是对偶比较法与等级排列法；等距量表的建立方法是感觉等距法与差别阈限法：比例量表的建立方法是分段法与数量估计法。
47、一个测定反应时的实验指导语为：“I青您注视屏幕中央，实验幵始时，屏幕中央将出现一个红色的方块，要求您看到红色的方块后立即按键盘上的空格键。看到红色方块后反应越快越好......”。由此可以判断该实验是（）
A.简单反应时实验
B.选择反应时实验
C.辨别反应时实验
D.加法反应时实验
【文都比邻解析】答案A
该实验指导语表明此实验是一个简单反应时实验，只涉及当一个刺激呈现时，立即作出反应。
48.武德沃斯提出的测定个体面部表情的方法是（）
A.直线量表
B.圆形量表
C.三维模式图D锥形模式图
【文都比邻解析】答案B
武德沃斯提出的测定个体面部表惜的方法是圆形量表。
49.根据荣格的人格类型量表编制的测验是
A.CPI
B.NEO
C.MBTI
D.MMPI
【文都比邻解析】答案C
荣格将性格分为内外倾，一对母女M、B在其理论的基础上编制了MBTI(迈尔斯布里格斯类型指标)，这是一个职业性格测验。
50.中数可视为（）
A.第一个四分位数
B.第二个四分位数
C.第三个四分位数
D.第四个四分位数
【文都比邻解析】答案B
中数，一般比它大，一半比它小，所以它是第二个四分位数。
51.在项目反应理论的三参数模logishic中，表示区分度的符号是
A.a
B.b
C.c
D.θ
【文都比邻解析】答案A
在项目反应理论三参数模型中，a表示区分度，b表示难度，c表示猜测率，θ是自变量，表示被试的能力。
52.首次使用“心理测验”这一学术语的心理学家是（）
A.高尔顿
B.卡尔特
C.比纳
D.西蒙
【文都比邻解析】答案B
卡特尔是第一个提出心理测验的学者。
53.在某项测验中，总分高分组被试在某题的通过率为0.70，低分组被试在该题的通过率为0.20，
那么该题的区分度位（）
A.0.25
B.0.45
C.0.50
D.0.90
【文都比邻解析】答案C
此题考查试题的区分度，当题目较多时可以将被试分为高分组和低分组，将高分组的通过率减去低分组的通过率即可得到区分度。
54.能够来考察测量各个侧面变异性的测验理论是（）
A.概化理论
B.经典测验理论
C.真分数理论
D.项目反应理论【文都比邻解析】答案A
概化理论和项目反应理论使当代测量理论，项目反应理论是一套关于被试能力估计的理论，而概化理论则是关于误差分解的理论。
55.研究性别（男、女）与购房区域（城区、郊区）选择之间的关系，应该使用（）
A.积差相关
B.等级相关
C.点二列相关
D.φ相关
【文都比邻解析】答案D
此题有2个变量，性别和购房区域。这两个变量是真正二分的称名变量，依据相关的使用条件选择φ相关
56.能够用来比较不同样本或不同心理特质测试数据之间相对离散程度的统计量是（）
A.决定系数
B.变异系数
C.相关系数
D.回归系数
【文都比邻解析】答案B
“绝对离散程度”是方差和标准差，它不能解决不同特质之间的离散程度比较。“相对离散程度”是变异系数CV=标准差/平均数X100%,解决了不同特质之间的离散程度比较。
57.某项研究中，被试的测试结果用“通过”与“不通过”表示。这种数据类型属于（）
A.连续数据
B.顺序数据
C.等距数据
D.二分数据
【文都比邻解析】答案D
考察数据类型，送分题，选D，二分数据是称名变量。
58.假定能力为正态分布，现取正、负各3个标准差，欲将1000名被试按照能力测验成绩等距划分为好、中、差三组。下列选项中于分配到各组的被试人数最接近的是（）
A.199,602,199
B.179，642，179
C.159，682，159
D.139，722，139【文都比邻解析】答案C
此题考查正态分布的知识点，±1个标准差占了总体的68.26%,依据题干有682人，这部分是中等的。±2个标准差看了总体的95%。±3占了99.73%。
59.现有一列数据：4，1，4，6，6，5，7，7，4。这列数据的中数与众数分别是（）
A.6、4
B.5、7
C.4、4
D.5、4
【文都比邻解析】答案D
此题虽然简单，但容易错，中数要先排序，1，4，4，4，5，6，6，7，7,这个序列中5是中数，众数是4。
60.百分位数P45=65表示（）
A.低于45分的人数占总人数的65%。
B.高于45分的人数占总人数的65%。
C.高于65分的人数占总人数的45%。
D.低于65分的人数占总人数的45%。
【文都比邻解析】答案C
百分位数是一个原始分数，百分等级是百分位数的相对位置表达，所以本题中，百分位
数是65，百分等级是45，即有45%比它分数高，有55%的人比它分数低。
61.假设正常人情绪稳定性近似服从正态分布，某研究者拟根据3000正常人的情绪稳定性数据制定95%正常值范围，但计算时用了求99%置信区间的公式，产生的结果是（）
A.提高了精确度
B.降低了精确度
C.该指标异常者容易被判为正常
D.该指标正常者容易被判为异常
【文都比邻解析】答案C，
99%的置信度相对于95%的罝信度而言Z值增大了，则置信区间变宽了，导致原来在两端的异常者（95%到99%之间的）被选到了这个区间里，所以选C。
根据下列材料，回答62-64题。
假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的平均分为74,标准差为8。
62、根据本次测验成绩，该测验分数的平均数的标准误（）
A8/ t B8/ C74/ t D65/
【文都比邻解析】答案A
此题考察的是标准误的计算公式，总体正态，方差未知，则标准为s/
63、该学区所有考生平均成绩的99%的置信区间是（）
A.73.20-74.80
B.72.04-75.96
C.72.36-75.64
D.71.42-76.58
【文都比邻解析】答案D
计算置信区间，得到74±2.58x1,所以选71.42?6.58。
64.在其他有关条件保持不变的情况下，下列叙述正确的是（）
A.置信区间值越大，置信区间范围越宽
B.罝信区间值变小，罝信区间范围不变
C.显著性水平值越大，罝信区间范围越宽
D显著性水平值越小，置信区间范围越窄
【文都比邻解析】答案A
考查影响置信区间的因素，置信水平越大，显著性α值越小，Z值越大，区间越宽。
65.如果测验的真分数方差减小，而观察分数方差不变，则误差分数方差（）
A.减小
B.增大
C.与真分数方差的和增大
D.与真分数方差的和减小
【文都比邻解析】答案B
此题考查真分数的模型，X=T+E,真分数方差减小，观察分数方差不变,则误差分数方差变大。
二、多项选择题：66-75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项，是符合题目要求的，多选少选均不得分
66、下列选项中，属于知觉恒常性的有：
A形状恒常性B大小恒常性C明度恒常性D时间恒常性
【文都比邻解析】答案ABC
知觉恒常性的种类有：形状恒常性；大小恒常性；明度恒常性；颜色恒常性；方向恒常性。
67、影响推理的因素有
A知识经验B工作记忆的容量
C对前提信息加工的充分性D前提中使用逻辑量词的气氛
【文都比邻解析】答案ABCD
三段论推理会产生三种误差：
气氛效应：两个肯定的前提使人得出肯定结论，如哺乳动物都是胎生的，鲸鱼是哺乳类动物，推出鲸鱼是胎生的。
换位理论：推理发生的错误是由于人们错误的解释了前提。
心理模型理论：人们对前提的信息加工不充分，工作记忆容量有限
68、人际吸引的规则包括
A熟悉性B表面性C通常性D邻近性
【文都比邻解析】答案AD
人际吸引的规则有熟悉效应和邻近效应；个人特征（才能、外貌）；相似规则；互补规则；协同作用。
69在下列选项中，属于卡特尔人格特质分类的有：
A根源特质B情绪特质C表面特质D理智特质
【文都比邻解析】答案AC
卡特尔所提出的人格特质模型分为四个层次，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
70、按照罗斯（E.Ross）的研究，濒临灭亡者体验的内容有
A否认死亡B接受死亡C沮丧情绪D愤怒情绪
【文都比邻解析】答案ABCD
老年临终病人心理和行为会发生变化，库布勒·罗斯把临终的状态过程大致分为五个阶段：
1.否认阶段：病人否认死亡的现实，拒不接受有关死亡就要发生的信息。
2.愤怒阶段：病人表现生气、愤怒的情绪，常迁怒家属及医护人员，发泄他们的苦闷。
3.乞求阶段：病人存有发生奇迹治疗的幻想，期盼延长寿命，还存在着希望，也努力配合治疗。
4.抑郁阶段：当病人知道死亡无法避免之后，便进入重度抑郁。
5.接纳阶段：病人准备接纳一切，对自己即将面临死亡有所准备，心情相当平静。
71、班杜拉认为，影响自我效能感的因素效能感的因素有
A直接经验B替代经验C言语说服D情绪唤起
【文都比邻解析】答案ABCD
获得自我效能感的四种途径：个体经验(直接经验）；替代经验；言语说服；情绪唤起。
72、在内隐记忆研究中，加工分离程序需要的测试条件包括
A独立条件B结合条件C包含条件D排除条件
【文都比邻解析】答案CD
加工分离程序有两种测验：意识成分和无意识成分共同促进作业成绩，称为包含条件；意识成分和无意识成分对作业成绩影响正好相反，称为排除条件。
73、取样时应遵循的原则有
A随机化B代表性C数量化D置换性
【文都比邻解析】答案ABD
随机性：是指研究中的客体、被试、实验处理或分数等的每一成分被抽选的概率均等。
代表性：是指当样本具备相似于总体特征的特点。常用的方法之一是通过随机取样，使样本具有代表性。这意味着样本是不一定总体的缩影，不要求样本具备总体的所有关特征；而是在统计意义上获得的特征。
取样的置换性，是指取样过程中已取样的样本成分返回到总体，继续参加取样；这在随机取样中特别重要。一些研究表明，非置换性随机取样避免了在样本中出现重复选择的成分，因而比置换性取样更准确地估算样本指标。
74、建立一元线性回归模型的主要方法有
A因素分析法B平均数方法C最小二乘法D逐步回归法
【文都比邻解析】答案BC
建立回归模型的方法有：平均数法；最小二乘法。
75表示测验等值结果的方法有
A图示法B公式法C列表法D数轴法
【文都比邻解析】答案ABC
等值结果的表示方法有表列法；公式法；图示法。
三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分
76、什么是观察法？它有何优缺点。
【文都比邻解析】
1、含义
观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动讲行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。例如：观察学生在课堂上的表现，可以了解其注意的稳定性、情绪状态等
2、适用范围
（1）对所研究的对象无法加以控制；
（2）在控制条件下，可能影响某种行为的出现
（3）由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制
3、优点
（1）适用范围较大
（2）简便易行
（3）对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料
（4）被观察者处于自然状态，所得材料比较真实
4、缺点
（1）存在偶然性，不能揭示因果关系
（2）难以讲行重复观察，观察的结果也难以进行检验和证实
（3）得到的结果难以讲行精确的分析
（4）由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现（难以控制目标现象的出现）
（5）观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。
77、简述句子理解的含义及影响因素。
【文都比邻解析】
1、含义
在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程叫句子理。
2、影响因素
（1）句子的类型：如肯定句比否定句容易理解，从反应时角度来看，真肯定句反应时<假肯定句<假否定句<真否定句。
（2）词序：是表达词的语法意义的手段，如符合汉语基本词序“主、谓、宾”的句子容易理解；如人们对于“中国女排大胜日本队”和“中国女排大败日本队”的理解是一样的，因为“中国女排的次序没有变”。
（3）语境：特别是在对话言语中，离开了语境单独抽出其中某一句就很难理解。
（4）句法分析和语义分析：句法分析，如对一句话，标点符号标示的不同，对这句话的理解也会有很大的区别。语义分析，符合逻辑的句子容易识别，如猫捉老鼠符合逻辑，相反就不合逻辑；如人们对“大厅充满阳光”和“阳光充满大厅”的理解是一样的，尽管次序颠倒，但有语义知识的帮助，还是会产生同样的理解。
78、试从学习的认知观出发，简要比较接受学习与发现学习的利弊
【文都比邻解析】
奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习方式：接受学习和发现学习；
1、发现学习的优点及缺点
发现学习的优点：
（1）提高学生智慧潜能，培养学生的直觉思维；
（2）激发内在的学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣；
（3）培养学生发现的技巧，促进学生学习以及在新情境中进行迁移；
（4）有利于对知识的记忆、保持与提取。
发现学习的不足：
（1）有些学科诸如文学、艺术不合适发现学习
（2）有些学生不适合发现学习
（3）发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。
2、发现学习的优点及缺点
接受学习的优点：
（1）突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用
（2）在讲授知识间的抽象关系是可能更有效
（3）在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的，抽象的命题，更适合于接受学习接受学习的不足：
（1）偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视。
（2）对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。
有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成，互相补充的。
79.一个两因素实验设计：自变量A有3水平，自变量B有两水平。请画出以下三种情况的线形图：
（1）变量A和B均存在主效应显著，但两个变量之间不存在交互作用；
（2）变量A不存在主效应，变量B存在主效应，且两个变量不存在交互作用；
（3）变量A和B的均不存在主效应，但两个变量存在交互作用。
【文都比邻解析】定位到因变量是Y轴，自变量A是图例，自变量B是X轴（分类较多当X 轴，方便作图）。具体如下：
（1）
（2）
（3）
80.在一项检验大学生心理旋转是否存在性别差异的研究中，若在平面旋转条件下以三维物体和
字母R为两种刺激材料，以性别为被试变量，每种实验处理需要4名被试，要求不同性别的被进行匹配判断并记录其反应时。请给出两种实验设计方案并说明每种方案所最少需要的被试数量。
【文都比邻解析】
自变量A：性别（两个水平，男、女）；
自变量B：材料性质（两个水平，三维物体、字母R），
因变量：反应时
实验设计一：完全随机的被试间设计：被试数量：至少需要16（=2×2×4）名被试
实验设计二：混合实验设计；被试数量：至少需要8名被试，被试间变量性别，被试内变量是材料性质。
四、综合题：81-83小题，每小题30分，共90分
81、试述斯腾伯格三元智力理论，并进行简要评价
罗伯特?斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力和经验的关系，智力成分的外部作用。它们构成了：
1、智力成分亚理论认为，智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。
（1）元成分是用于计划、控制和决策的高级过程；
（2）操作成分表现在任务的执行过程中，它负责执行元成分的决策；
（3）知识获得成分是获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心的作用！
2、智力情景亚理论认为智力是指获得与情景拟合的心理活动，在日常生活中它表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力
3、智力经验亚理论认为智力包括处理新任务和新环境时所要求的能力，以及信息加工过程自动化的能力。
评价：跟着冲刺背书，都背吐/背怀孕了。
82、小强正在专心的做地理拼图，亮亮从旁边走过，只听哎哟一声，亮亮的腿碰到了小强的课桌，
把小强花长时间做的拼图碰散了。小强一抬头，却发现亮亮正朝旁边的同学挤眉弄眼，由此，小强认为亮亮的行为是故意的，十分生气，给了亮亮一拳。试用攻击行为的社会，信息加工模型解释小强的攻击性行为产生的过程。
【文都比邻解析】
侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。可以是身体的侵犯、言语的攻击、也可以是对别人权利的侵犯。可以将侵犯行为的儿童分为：主动型攻击者和反应型攻击者。
主动型攻击者：是攻击性高的一类儿童，他们觉得攻击行为很容易实施，并主要以攻击作为解决社会问题或实现其他个人目标的手段。
反应型攻击者：表现出高水平敌意、报复性攻击的儿童，之所以这样是因为他们高估了他人的敌意，并且不能控制自己的愤怒来给自己多点时间找到非攻击性的解决问题的方法。
道奇（Dodge）的社会信息加工理论认为：儿童受到挫折或挑衅后的反应不仅依赖于情境中的社会线索，还依赖于个体对这种信息的加工或解释。攻击行为之前的6个认知步骤如下：
(1)编码社会线索
(2)解释社会线索
(3)建构社会目标
(4)产生问题解决的策略
(5)评价各种策略的有效性和选择反应
(6)实施反应
儿童的心理状态能够影响其中的任何一个信息加工阶段，心理状态包括儿童过去的①社会经验、②社会期望（特别是那些对伤害事件的社会期待）、③社会规则方面的知识、④情绪反应和情绪调节能力。
道奇认为：反应型攻击者往往有很多与同伴争吵的经历，其心理状态中更倾向于包含这样一种期待，即认为“他人对我都是有敌意的”。当他们在模糊情境中（如被鲁莽的同伴打翻了拼图）受到伤害时，会比非攻击性儿童更倾向于：①寻找和发现与自己的期待相匹配的线索，②对伤害者做敌意归因；③非常生气，并且在没有充分考虑其他非攻击性解决方式的情况下，迅速以敌意方式报复对方。他们多有敌意归因偏见，倾向于将模糊情境中的伤害行为看做是由肇亊者的故意造成的。
主动型攻击者会表现出与反应型攻击者截然不同的社会信息加工图式。这些靑少年可能会更仔细地构思一个工具性目标（比如，我将让这些鲁莽的家伙学会在我面前小心一点儿），他们会冷静认真地确定一个最能有效实现目标的攻击反应。他们的心理状态更偏爱攻击性的冲突解决方式，认为强制性的方式能够产生积极的结果。
材料中的小强属于反应性攻击者，他没有打算通过主动攻击获得某些利益，而是在一个拼图被碰散的模糊情景下，直接把亮亮的表情视为“向同学挤眉弄眼”、是故意的，没有控制住自己的愤怒，“十分生气，给了亮亮一拳”。
83.为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学生进行了一项研究。部分研究过程和结果
如下：
访谈抽样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。
试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关（区分度），其中前10题的数据见表1。
表1部分题目的数据表
信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对398份有效问卷先做探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷做验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。此问卷各维度的α系数见表2。
表2学校教学现状满意度问卷的信度
差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见表3，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。
表3学校教学满意度的方差分析
请回答下列问题：
(1)该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不足？如何改进？
(2)针对表1的数据，提出项目筛选的建议并说明理由。
(3)表2中的α系数是否符合心理测量学的要求？它反映了问卷的什么心理测量学特性?
(4)该问卷的结构效度考察过程是否存在错误？并说明理由？
(5)根据表3的数据，文、理科学生对学校教学现状满意度是否存在差异？研究者得出的结论是否正确？为什么？
【文都比邻解析】
（1）访谈对象是方便取样（在晚自习时间，图书馆阅览室抽样，名曰“随机取样”实则方便取样），代表性不足、随机性也不好。访谈环境不理想：在阅览室很多话不方便表达。
改进措施：真正的选择有代表性的样本，可在全校范围内按照年级、性别、学科等分层抽样选择被试。访谈环境：应该在访谈室或者不打扰他人也不被人打扰的教室。
一般前期构建问卷时，需要根据已有文献整理分析，制定访谈提纲，进行访谈。除此方法外，还会结合相关研究问题的开放性问卷进行资料收集。
（2）根据美国测量学家伊贝尔（L.Ebel）提出标准：区分度指标D>0.40，题目很好；D值在0.30~0.39间，题目良好，修改会更好；D值在0.20~0.29间，题目尚可，仍需修改；D<0.19，题目差，必须淘汰。（高而基p361）
所以：第4题、第7题必须淘汰；第3题虽然非常显著，但主要是样本量比较大的原因，勉强可以保留，但需要修改。如果修改后仍不理想，建议淘汰。
（3）表2中α系数符合心理测量学的要求。克隆巴赫α系数，是同质性信度的重要指标之一，反映了心理测量学中间接性和可测量性：因为满意度不能直接读数读出来，但可以通过项目间接测量；同质性信度指测验内部所有题目间的一致性，反映了两种特征：①所有题目测的都是同一种心理特质；②所有题目得分之间都具有较强的正相关。而不同项目之间的α系数都大于0.8，则说明“所有题目测的都是同一种心理特质”。
一般来说，α系数愈高，即工具的信度愈高。在基础研究中，信度至少应达到0.80才可接受，在探索性研究中，信度只要达到0.70就可接受，介于0.70~0.98均属高信度，而低于0.35则为低信度，必须予以拒绝。（出处没有查到权威说明，但基本可信赖）
（4）基本正确，没有问题。
研究用探索性因素分析得到问卷的结论，用验证性因素分析确认了问卷的维度。但是结构效度是指实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，一般适用于智力测量和人格测验。为了解大学生对学校教学现状的满意度，更精确做法是先查阅文献、通过质性分析，得到教学现状的满意度应该包含哪些方面/维度，然后再访谈分析。题目中直接用探索性因素分析和验证性因素分析，就有自下而上、从数据中强行找维度的倾向。
（5）根据表3的数据，可以看出文、理科学生对学校教学现状满意度的维度Ⅱ和维度Ⅲ方面存在显著差异，在维度Ⅰ方面没有显著差异。
研究者得出的结论不正确。维度二和维度三的性质不同，两者的差异程度不能直接比较。
1普心 1.1312真题 简答题（每题10分） 1什么是观察法？它有何优缺点？（2018） 2简述句子理解的含义及影响因素。（2018） 3试用维纳（B.Weiner）归因理论，分析能力和运气的归因属性。（2017） 4简述应激状态下“一般适应综合征”的阶段及其表现。（2017） 5简述费希纳定律和史蒂文斯定律。（2016） 6简述斯滕伯格关于短时记忆信息提取方式的三种假设及研究成果。（2016） 7简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。（2015） 8什么是社会助长与社会惰化？简要比较二者的异同。（2015） 9简述知觉的组织原则。（2014） 10简述加德纳的多元智力理论。（2014） 11简述内部语言的含义及特点。（2013） 12简述弗洛伊德的无意识理论及其对梦的解释。（2012） 13什么是短时记忆？影响短时记忆编码的因素有哪些？（2012） 14简述时间知觉及影响因素。（2011） 15什么是注意？举例说明注意的品质。（2010） 16根据感觉互相作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。（2010）17简述德伟克的成就目标定向理论。（2010） 18简述心境、激情和应激的含义及特点。（2009） 19简述奥尔波特的人格特质理论。（2009） 20简述短时记忆的含义与主要特点。（2008） 21简述影响人格形成与发展的主要因素。（2008） 22简要说明能力发展的个体差异。（2007） 综合题（每题30分） 1试述斯滕伯格三元智力理论，并进行简要评价。（2018） 2在日常生活中，智力测验得分高的人并不一定事业成功。请用斯滕伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。（2017）
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2018年清华大学心理学347考研真题分析 对清华专硕感兴趣的小伙伴看过来！最新一年清华专硕真题解析新鲜出炉！一份最新的复习方向指南与复习建议！看勤思教研老师如何指点迷津，看勤思讲义如何完美对应！你手里的讲义，知道有多重要了吗？！ 先简单一句话概括一下今年的真题情况：清华专硕的真题一入眼，应该是三个字，懵！懵！懵！但是不要慌，定下心，其实我们发现还是有许多可以去奋笔疾书的时刻。 听不懂？！跟着我来往下走！ 一、试卷结构 二、参考书单
补充说明：虽然往年有些真题已经考过，但是大家不要掉以轻心，旧版考过的知识点还是换题型，换相关知识点重复考察。随着近些年自命题院校招生数量增多，对心理学研究生招生生源质量的要求提高，进入心理学研究生的门槛也是逐步提高。同学们除了需要掌握好大纲范围内给定的参考书，一定要在此基础上进行扩展，可以每个学科扩展学习1-2本教材。这里老师根据历年考试经验总结给大家推荐几本。
三、试题分析 从今年出题总体内容来看，出题基本遵循了清华专硕招生目录上的要求，讲出题重点放在普通心理学和心理学研究方法上并结合清华积极心理学自身的特色，且侧重点主要放在心理学研究方法上。目前回忆版的题目所属学科的分值分布上看，和去年出题的侧重点差异还是比较大，去年心理学导论和心理学研究方法的比重大概是2:1，而从今年目前已有的题目来看，今年真题大题部分考察的重点其实更多的是落在心理学研究方法上，而且有部分超纲的题目。预估计心理学导论和心理学研究方法的考察比重大约是1：1。从出题分值和灵活度来看，今年出题重点是放在论述题上，把去年简答题的分值一半分值全部转移到论述上，论述题的题目内容更为灵活。如果认真做过清华专硕近两年题目，我想备考清华的你一定不会辜负老师对你的期望，有木有发现清华屡次出过相似的题目，甚至是原题在现。咱们先看一看，一睹为快。上真题！ 2017年清华大学应用心理硕士真题之简答题 1.简述一个让你印象深刻的社会心理学实验，分析其中的自变量、因变量和实验设计，并讨论实验设计中的巧妙之处。 2018年清华大学应用心理硕士真题之论述题 1.请举例说明让你印象深刻的心理学实验，自变量、因变量并说明实验设计中的巧妙之处。 大家可以掂量一下真题的价值，放在手里有没有觉得沉甸甸的所以也不枉勤思的老师费劲千辛万苦拿到这些真题。18年的简单论述和17年的简答论述其实是在重复考察某些知识点，对于心理学经典实验范式的理解和掌握，对于心理学一门作为科学学科的标准和原因的解读，以及对于目前清华开展的积极心理学项目的考察，都是清华这两年考察的重点，大家有没有感受到清华心理系老师的仁慈。 【真题对照基础强化班讲义】简答题举出事实和实验证明大脑具有可塑性
2015年教育心理学考研试题题库及答案 一、名词解释 1.陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物.（p74） 2.成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。（p265） 3.最近发展区：指现有水平和在他人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。（p62） 4.普雷马克原则：又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。（p39） 5.程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。（p74） 6、自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。班杜拉认为人类的行为不仅行受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望这一先行因素的影响。是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价，它与学习行为之间存在相互作用。自我效能感高低直接影响个体的努力程度，从而影响成绩好坏，而成绩好坏反过来也影响个体自我效能感。269页 7.概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，让他们利用已掌握概念来理解。（p101） 8.正迁移：在学习的迁移中，一种学习对另一种学习起到促进，助长的作用。（p198） 10、上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。（p103） 11、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（p198） 12、替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。（p43）
2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！ 一、心理学考研真题(统考312)选择题 （一）单顶选择题（1-65） 22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（） A.空间认识 B.道德判断 C.自我观念 D.心理理论 【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。 23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（） A .自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择 C .自我反省的观点采择 D.相互观点采择
【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。 24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（） A．生态系统理论 B.社会学习理论 C．知觉学习理论 D.条件反射学说 【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化，其中替代强化是通过榜样进行强化来增强或提高学着者某种特定行为出现的概率。 25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（） A .沙伊 B.莱文森 C.哈维格斯特 D.艾里克森 【勤思解析】A，沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段，见图。沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
一、单项选择题 1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( a > A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑 2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( d > A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶， B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D枕叶，颞叶，顶叶，额叶 3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( d > A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部 4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( d> A 适应 B 对比 C 后像 D 联觉 5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C> A 层次网络模型 B 逆行性遗忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散模型 6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( c >nzB9C8ijGX A 1小时内 B 2-12小时 C 13-24小时 D 24小时后 7、小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是( c >
A 再造 B 补充 C 替代 D 预见 8、天空出现朝霞，就会下雨;天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( a>nzB9C8ijGX A 间接性 B 抽象性 C 概括性 D 理解性 9、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是( d > A 音位 B 语素 C 词 D 句子 10、按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明( a > A 任务难度 B 任务参与 C 被试年龄 D 被试性别 11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”;乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是(A>nzB9C8ijGX A。主观性 B。感染性 C。情境性 D。两极性 12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是(C> A。情绪的产生是否与生理活动有关 B。情绪是否具有动机功能 C。情绪和认知是否相互独立
教育心理学真题汇总 年份 一二三四五六七八九章节 2007 31 32；33；34 35；36；37；38 39 40；41 42；4344 45 2008 31；32；33 38；41；42 43；44 34；35；4536 37 39 40 2009 34 35；36；37 38；39；42；45 40；41 43；44 2010 35 34；36 38 37 2011 34；35 37 36 38 2012 37 34；36 38 35 2013 37 36；38 34 35 2014 37 36 35；38 34 2015 36 37；38 34；35 2016 34 35 37 36；38 2017 36；37；38 35 34 1
2018 34 36 35；3837 第一章：教育心理学概述 【2007年，第31题】教育心理学作为独立学科诞生的标志是 （ ) A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》 C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》 【2009年，第34题】首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 （ ) A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.詹姆斯 D.赫尔巴特 第二章：心理发展与教育 知识点：皮亚杰和维果斯基 【2007年，第33题】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于 （ ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【2008年，第32题】幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 （ ) A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 2
教育心理学考研试题 填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。 概念 一、学习迁移的相同要素说 3分 答案及评分标准： 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括 3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）
2018考研心理学基础综合真题及答案 一、单项选择题：1-65小题，每小题2分，共130分，下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的 1、神经冲动的传导形式有( ) A化学传导和声传导B电传导和光传导 C化学传导和电传导D光传导和热传导 2、根据鲁利亚的观点，由边缘系统与脑干网状结构等组成的机能系统是( ) A平衡系统B调节系统 C动力系统D信息接受、加工和存储系统 3、人们在加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现象被称为 A自我图式B自我意识C自我确认D自我参照效应 4、当个体在弱光条件下直接观察物体时，往往看不清楚，但稍微移动一下物体，使其成像在视网膜边缘，则会看得清楚些。产生这种现象的原因是：( ) A视网膜边缘棒体细胞更多 B视网膜边缘椎体细胞更多 C视网膜中央窝对弱光最敏感 D视网膜边缘对强光最敏感 5、在阳光照射下，个体对波长为560nm的黄绿色光最敏感，而在黄昏时，对波长为505nm 的蓝绿色光最敏感，这种现象被称为( ) A.马赫带现象 B.普肯耶现象 C.闪光融合现象 D.视觉掩蔽现象
6、下列关于感觉和知觉关系的表述，错误的是( ) A.知觉以感觉为基础 B.知觉是个别感觉信息的累加 C.知觉与感觉都是脑对直接作用于感官的事物的反映 D.感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映 7、学生很容易在作业本上看到教师用红笔写的评语，这体现的知觉特性是( ) A随意注意B不随意注意C随意后注意D随意前注意 8、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是( ) A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.随意前注意 9、在睡眠的第二阶段中间或出现的频率高、波幅大的脑电波是( ) A.α波 B.β波 C.Δ波 D.纺锤波 10、根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分是( ) A开始B结尾C中间D开始和结尾 11、一位老人回到阔别已久的家乡，当他走到村头时，触景生情，想起了童年往事，这个例子主要说明了（） A 痕迹衰退对于回忆的影响
2018年广东深圳大学心理学考研真题及答案 一、单项选择题 1、神经冲动的传导形式有 A、化学传导和声传导 B、电传导和光传导 C、化学传导和电传导 D、光传导和热传导 【解析】答案C 神经冲动的电传导是指神经冲动在同一细胞内的传导，它与动作电位具有密切关系。神经冲动的传导服从于“全或无”的法则。神经元反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变，这种特性使信息在传递途中不会变得越来越弱。 神经递质是神经冲动在突触间传递的化学物质的媒介。当神经冲动传导到轴突末梢，突触前成分的突触小泡内储存的神经递质释放出来，经过突触间隙作用到突触后成分，改变突触后成分膜的通透性，引起突触后神经元的电位变化，实现了神经冲动的传递。神经冲动在突触间的传导又称为化学传导。 2、根据鲁利亚的观点，由边缘系统与脑干网状结构等组成的机能系统是 A、平衡系统 B、调节系统 C、动力系统 D、信息接受、加工和存储系统 【解析】答案C 第一机能系统：动力系统（激活系统)，由网状结构和边缘系统组成，基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高其兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。 3、人们在加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现象被称为 A、自我图式 B、自我意识、C自我确认D、自我参照效应 【解析】答案D 自我参照效应是指在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话，学习的时候就有动力，而且不容易忘记。 4、学生很容易在作业本上看到教师用红笔写的评语，这体现的知觉特性是
A随意注意B不随意注意C随意后注意D随意前注意 【解析】答案B 8、根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分是 A开始B结尾C中间D开始和结尾 【解析】答案C 材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应），其次是前边呈现的材料（称为首因效应），中间的材料记忆的效果最差。 9、在情节反应中，与愤怒情绪产生关系最密切的神经中枢是 A杏仁核B小脑C桥脑D延脑 【解析】答案A 杏仁核对知觉和产生消极感情有重要作用，在厌恶学习中也很重要。实验证明，双侧杏仁核损伤的病人对恐惧和愤怒声音的识别有困难，或者对厌恶刺激没有反应。说明杏仁核对识别威胁或危险线索是重要的。 10、根据巴普洛夫的观点，与黏液质这一气质类型，相对应的高效神经活动类型是 A兴奋型B活泼型C安静型D抑制型 11、阿德勒认为，人格发展的目标是 A追求优越B自我实现C归属与爱D自卑情结 【解析】答案A 阿德勒认为人生而具有自卑感，个体行为的最根本动力就是克服自卑感，追求卓越。 12、皮亚杰认为，思维起源于动作，而动作的本质是主体对客体的 A同化B顺应C平衡D适应 【解析】答案D 认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。心理因素不
四川省2009年10月高等教育自学考试 教育心理学试卷 一、单选题（15题×1分＝15分） 1、20世纪30年代－50年代是教育心理学学科发展的（） A、初创时期 B、过渡时期 C、发展时期 D、停顿时期 2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（） A、社会化 B、人格化 C、价值化 D、人文化 3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（） A、观察法 B、社会测量法 C、实验法 D、行动研究法 4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（） A、沟通 B、管理 C、评价 D、聚合 5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童（） A、2－7岁 B、7－12岁 C、11－15岁 D、15岁以后 6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是（） A、评价 B、强化 C、反应 D、刺激 7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（） A、直接强化 B、符号强化
C、自我强化 D、替代强化 8、提出“迁移”的心理学家是（） A、罗杰斯 B、桑代克 C、纳金斯 D、奥苏伯尔 9、事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是（） A、经验 B、知识 C、道德 D、技能 10、直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习（） A、需要 B、动机 C、奖赏 D、兴趣 11、课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为学习（） A、班风 B、心境 C、心理气氛 D、情绪体验 12、通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为（） A、评定 B、考试 C、测验 D、测量 13、一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计被称为（） A、评价 B、理想 C、志向水平 D、成就动机 14、早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是（） A、正态分布 B、偏态分布 C、常态分布 D、离散分布 15、反映测量的真实性、正确性。即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为（） A、信度 B、难度
2019年考研教育心理学真题及答案解析' (1/65)单项选择题 第1题 认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是______ A.机能主义 B.人本主义 C.行为主义 D.构造主义 下一题 (2/65)单项选择题 第2题 当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是______ A.左侧颞叶 B.右侧颞叶 C.左侧前额叶 D.右侧前额叶 上一题下一题 (3/65)单项选择题 第3题 甜味感受器主要分布在______ A.舌尖 B.舌根 C.舌两侧前部 D.舌两侧后部 上一题下一题 (4/65)单项选择题 第4题 天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光刺眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象是______ A.颜色恒常性 B.色光适应 C.色光拮抗 D.视错觉 上一题下一题 (5/65)单项选择题 第5题 电影胶片上的画面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的画面，产生这种效果的视觉机制是______ A.双眼视差 B.视轴辐合 C.视觉后像 D.线条透视 上一题下一题 (6/65)单项选择题
第6题 下列有关时间知觉的表述，错误的是______ A.情绪、动机影响时间知觉 B.时间知觉需要以某种客观现象作为参照 C.时间知觉是对客观事物连续性和顺序性的知觉 D.回忆往事时，同样一段时间，经历越丰富觉得时间越短 上一题下一题 (7/65)单项选择题 第7题 快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是______ A.低频率、高波幅 B.低频率、低波幅 C.高频率、高波幅 D.高频率、低波幅 上一题下一题 (8/65)单项选择题 第8题 系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据，如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度，最可能的结果是______ A.对首因和近因效应都有影响 B.对首因、近因都没有影响 C.对近因有影响，对首因没有影响 D.对首因有影响，对近因没有影响 上一题下一题 (9/65)单项选择题 第9题 在一项实验中，先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词，然后再检测其记忆效果，其中一组被试的测验环境与学习环境一样，另一组的测验环境与学习环境不同。结果发现，前者的测验成绩优于后者，能够较好解释这种现象的是______ A.编码的特异性 B.信息的易提取性 C.状态依存性效应 D.逆行性遗忘 上一题下一题 (10/65)单项选择题 第10题 要成功解决“用6根火柴拼列成4个等边三角形”这一问题(见下图)，需要克服的消极影响是______ 图片 A.定势 B.原型启发 C.功能固着 D.无关信息 上一题下一题
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（五） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.教育心理学关注的焦点事件是学校中发生的（） A.教学 B.学习 C.师生冲突 D.课堂纪律 2.间接了解被试心理活动的教育心理学研究方法是（） A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.经验总结发 3.个体逐渐接受一定社会或者群体所要求的只是经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程称为 （） A.品德形成 B.个体发展 C.社会化 D.价值化 4.教育的最终目标是实现（） A.以人为中心的发展 B.教学质量的提高 C.教师地位的提高 D.经济社会的发展 5.对儿童心理发展起主导作用的是（） A.家庭教育 B.社会教育 C.遗传因素 D.学校教育 6.在经典条件反射形成过程中是一项关键性因素的是（） A.刺激 B.反射 C.强化 D.联结
7.人们常说的“举一反三”、“触类旁通”是一种（） A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 8.技能的形成主要依靠（） A.练习 B.记忆 C.观察 D.强化 9.推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是（） A.成就动机 B.学习兴趣 C.交往动机 D.自我提高动机 10.要求学生严苛，学生稍有违背就训斥与压服的教师课堂领导方式是（） A.民主式 B.放纵式 C权威式 D.自由式 二.多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 11.1913年桑代克把《教育心理学》扩展为（） A.人的本性 B.教育心理 C.学习心理 D.个别差异及原因 E.管理心理 12.课堂师生交往具有以下哪些特征？（） A.非正式 B.正式 C.代际 D.平等 E.一对多 13.教师发展的方向主要有（）
徐州市教育心理学历年真题（6）一．单项选择题 1.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建使馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是（） A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法 2.迁移与教学是相辅相成的辩证关系，下列因素中不属于影响迁移的主要因素是（） A.学习材料的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.完成动作的速度较慢 33.关于陈述性知识，下列说法正确的是（） A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识 4.凭借经验解决问题的策略是（） A.诱导式 B.算法式 C.推理式 D.启发式 5.下列现象属于学习迁移的是（） A.温故而知新 B.学而时习之 C.近朱者赤，近墨者黑 D.书山有路勤为径 6.合作学习体现了资源管理策略中的（） A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 7.学习迁移产生的客观必要条件是（） A.学生的智力水平 B.学生的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法 8.小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内观众的鼓劲。小李的说法属于（） A.可控性归因、稳定性归因 B.可控性归因、不稳定性归因 C.不可控性归因、不稳定性归因 D.不可控性归因、稳定性归因 9.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（） A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平 10.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是（） A.牢记题目内容 B.很好地完成对问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 11.自我价值感理论认为个人追求成功的内在动力是（） A.自我价值感 B.需要的满足 C.自己的兴趣 D.适当的归因 12.与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是（）
2018年河北师范大学347心理学考研真题分析 号外号外！河北师范大学347真题分析新鲜出炉，备考河北师范大学的学员赶紧来围观吧，你一定会收获到很多干货，帮你扫除备考的障碍。 先简单概括一下今年的考试情况：重基础，抓重点。 看不懂？！跟着我来往下走！ 一、试卷结构 二、参考书单 [1] 《普通心理学》（第4版），彭聃龄主编，北京师范大学出版社2012年版 [2] 《当代教育心理学》（第2版），陈琦、刘儒德编著，北京师范大学出版社2007版 [3] 《心理与教育测量》（第3版），戴海琦等主编，暨南大学出版社2011年版 三、试题分析 从河北师范大学347近三年的真题来看，题型和分值分布没有任何变化，普心、测量和教心每科都是100分，可以看出河北师范大学要求考生全面掌握三个科目知识。 从简答题上来看，真题考查了学生对三个科目基础知识的掌握。三个科目的文科性质比较强，很多概括性和理论性的内容需要考生掌握，这就要求考生具有比较高的理解能力和将理论与实际相结合对知识进行重新组织的能力。如测量考查的“常模编制的过程”，如果仅是靠死记硬背可能需要重复很多遍才能记住个大概，而且在考场的紧张情景下还不一定能够顺利提取出来，但是如果能够将这个编制的过程在大脑中形成一个既定的操作程序，想遗忘怕也是很难的。理论联系实际，说起来简单，做起来确实很难，尤其是对哪些跨专业和心理学基础知识薄弱的学生来说，如果没有老师的指导和引导，很多理论性的东西即使再简单到考场上也很有可能无法作答，这也是为什么勤思会提供三期的课程和辅导员来不断给学生重复这些基础知识的原因。 从论述题上来看，考查了两个经典理论的实验依据以及效度的影响因素，这对报了勤思VIP的学生来说应该是个很好的消息，因为勤思给vip学员提供的基础拔高课程里有《改变心理学的40项研究》这门课，几乎都是心理学中经典理论的实验内容。至于效度的影响因素是勤思讲义和习题库中突出的重点内容，认真看讲义和做题的学生应对此题应该也是易如反掌。 总体来说，18年河北师范大学347的真题相对比较基础，但由于三个科目的理论知识较多，对考生总结、归纳、在组织的能力要求较高，不过对于勤思的学员并不用担心，勤思的课程和讲义把这三个科目的知识梳理的很清楚。勤思的冲刺模拟题中甚至有与真题考查完全一致的题目，相信那些认真跟随勤思的资料、课程和辅导员进行备考的学员今年一定能够金榜题名（见下图）。 18年真题论述题第3题“影响效度的因素及控制方法”与模拟题（一）中论述题第3题一致
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 发展与教育心理学试卷 (课程代码00466) 本试卷共5页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的胬选项中 只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是 A．教育性原则 B．发展性原则 C．客观性原则 D．理论联系实际原则 2．根据实验研究的创新程度，可将实验法分为 A．自然实验法和教育心理实验法 B．探索性实验和验证性实验 C．自然实验法和实验室实验法 D．单因素实验和多因素实验 3．被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是 A．《梦的解析》 B．《日常生活中的心理病理学》 C．《精神分析引论》 D．《精神分析引论新编》 4．维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是 A．随意机能的发展 B．个性的形成 C．社会文化历史制药性的发展 D．抽象一概括机能的发展 5．“遗传学之父”是 A．斯波丁 B．孟德尔 C．高尔顿 D．格塞尔 6．在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是 A. 联想主义心理学 B．桑代克 C．皮亚杰 D．格式塔学派 7．婴幼儿的主导活动是 A．吸吮 B．睡眠 C．游戏 D．学习 8．婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于
省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（四） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.1903年，美国心理学家________出版了教育心理学，这是西第一本以教育心理命名的专著。（） A.杜威 B.桑代克 C.菽 D.乌申斯基 2．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等法发现问题，探索教育规律的法是（） A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3.自我中心是皮亚杰认知发展阶段论哪个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（） A.自主对羞怯 B.信任对怀疑 C.主动对疚 D.勤奋感对自卑感 5.教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或部原因的倾向是（） A.教学效能感 B.教学期望 C.教学归因 D.教学控制点 6.下面哪种情况发生了学习？（） A.服用兴奋剂提高比赛成绩 B.婴儿会吞咽 C.从不会开车到熟练开车 D.孩子从不会爬楼梯到会爬楼梯 7.华生是哪个心理学派的代表人物？（） A.行为主义 B.人本主义 C.精神分析学派 D.建构主义 8.奥贝尔认为学生的学习主要是（） A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习
C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习 9.认知灵活性理论是由谁提出的（） A.斯皮罗 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维特罗克 10.能激发起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） A.动机 B.诱因 C.需要 D.期待 11.马斯洛需要层次论中的成长需要是（） A.生理需要 B.安全需要 C.爱的需要 D.美的需要 12.关于“是什么”的知识，属于________，是对事实、定义、规则和原理的描述。（） A.述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 13.迁移的程度取决于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是（） A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.三维迁移模型 14.书写、体操、骑自行车等是（） A.动作技能 B.专门心智技能 C.习惯 D.一般心智技能 15.没有明确的初始状态、目标状态，或是解决法的问题是（） A.结构良好问题 B.结构不良问题 C.问题解决 D.问题空间 16.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的案是（） A.元认知策略 B.认知策略 C.学习策略 D.资源管理策略 17.科尔伯格的道德发展阶段论认为，个体按照“好孩子”的要求去做是在（） A.惩罚和服从的定向阶段 B.人际协调定向阶段 C.工具性的相对主义定向阶段 D.普遍道德原则的定向阶段 18.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（） A.领会 B.运用