角的初步认识教学预案
【教学目标】
1、使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能
正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。
2、使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较
的能力和形象思维能力，发展空间观念。
3、使学生在参与数学活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数
学的兴趣。
【教学重点、难点】
理解角的概念，区分实物角与抽象角，理解角概念的表象。角的大小与两边叉开的大小有关，和角的两边长短无关。
【教学过程】
一、问题驱动，达成共识
教师在黑板上板书“角的初步认识”，看到这个课题，你想了解角的哪些知识？
二、聚焦问题1：什么是角？
出示钟面，你能读出钟面上的时间吗？(以12点为基准，将时针和分针拨为：12点、12点15分、12点30分。）
时间是由分针与时针之间“所夹部分”决定的。分针与时针所夹部分是什么?我们把分针与时针所夹部分称为角。
教师出示有角的图形，然后提问，这些图形有角吗？角在哪儿？教师引导学生指角：为了让别人看得更清楚，我们可以这样指角：先——（角的顶点），再——（手指从顶点开始，沿着角的两条边，分别向两侧划过），这是一个角（用手指在角的两条边之间划过一条弧线）。
（1）、教师呈现各种有角的图形后，将图形隐去，留下“角”，
这些都是角，仔细看看，这些角有什么相同的地方？
教师引导学生通过观察得出角的特征：所有的角都有一个顶点，两条直直的边。
（2）、介绍角的顶点与边的名称，并小结：角有一个尖尖的顶点，两条直直的边。
（3）即时练习：
二、聚焦问题2：怎样画一个角
1、画角的步骤：（1）定好顶点的位置；（2）沿尺子画第一条边；（3）沿尺子画第二条边；
2、为了便于观察和研究，可以把这些角从物体的表面
“描”下来。
三、聚焦问题3，怎样比较角的大小
1、认识角的相等
（1）、请拿出黑板上所画的三角尺（有30度角的三角尺），请你在练习纸上描出这个角（30度角）。
（2）、这些角有什么共同的特点？
（3）、这些角看上去不一样，怎么是“相等”的？
2、比较两个角
（1）、比较一下，下面的两个角哪个大？
顶点和一条边重合，如果另一条边被包在里面，说明这
个角1比角2小，如果另一条边张开在外面，说明角1比角
2大。
（2）、请同学们操作活动角，把角逐渐变大，再逐渐变
小，你有什么发现？（我们可以把角的两边叉开的大小叫做
“角的大小”）。
3、角的大小的实质
（1）、请你比一比，想一想，角的大小与什么有关？
请同学拿出一副三角板，和老师的教学用的三角板进行比较。
即时练习1：
小结：只要角的两边叉开大小相同，不管角两边的长度怎样，这两个角都相等。因此，在比较角的大小时不用考虑两条边的长短，也就是说，角的大小与角的两边长短无关。
即时练习2：
即时练习：
四、聚焦问题4，怎样折一个角。
五、课堂小结
学了这节课，你有什么收获？