××县“国培计划（××）”教师培训需求调研实施方案
为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好××年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔××〕2号）和《关于做好第五批“国培计划”项目县遴选和联合立项项目申报等工作的通知》等文件精神，为认真做好××年国培项目县的相关工作，增强我县教师培训的针对性和实效性，经研究决定，在启动××年国培项目县实施工作之前，××县教育局将于四月中旬组织开展培训需求调研，特制定调研方案。
一、组织机构
1.领导小组：
组长：
副组长：
组员：
2.实施小组：
组长：学科首席专家
副组长：项目负责人
组员：各学科班主任及学科专家（学科或学段各派1名一线骨干教师协助参与）。
3.宣传摄影组：
组长：
组员：
二、调研时间：××年4月17日——18日
三、调研范围及对象
1.范围：把全县义务教育分为东线、中线、西线三个国培大片区，每个大片区抽取中学、小学进行调研。
2.对象：初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学生物、小学语文、小学数学、学前教育等学科或学段全体教师及学校全体行政管理人员。
四、调研内容
1.了解我县学前教育及义务教育学生，特别是农村学校学生对教育教学的需求；
2.了解我县学前教育及义务教育不同学科、不同年龄特点的教师对培训课程、培训内容、培训形式、培训资源、培训时间和培训师资等方面的需求；
3.了解我县学前教育及义务教育学校校长、业务主管校长、教务主任等管理领导对教师培训的需求，对如何遴选参培教师，如何考核评价参培教师等方面的意见和建议；
4.了解我县学前教育及义务教育教师培训工作取得的成绩、存在的问题、原因及对策；
5.了解我县学前教育及义务教育各个学校校本研修的实施情况。
五、调研形式
（一）集中座谈访谈
1.听取学校校长、分管校长、教导主任、教科室主任、教研组长、班主任的意见；
2.选取老中青新教师代表10人座谈（要求必须有一半以上的×
×年参加了各级各类培训的教师代表参加）。
3.承担了××年国培项目县教师培训工作（含送教下乡和工作坊研修）的团队成员座谈。
（二）问卷调查
组织调研学校全体教师填写培训需求调查问卷。（问卷星调查问卷）
（三）课堂问诊
每个组到每个学校至少听一堂推门课（原生态课）。
六、调研要求
这次调研活动是××年国培项目申报与实施、县级培训项目整体规划设计的一项重要内容，是确保××年中小学教师培训在专业化上取得实实在在成效的关键环节，是提升教师队伍整体素质的重大举措，参与调研人员要高度重视、积极参与，确保专题调研活动顺利进行，取得实效。
1.科学筹划，精心组织。调研小组成员要负责做好拟调研内容的前期准备工作，广泛听取乡村教师意见，科学筹划，精心组织。
2.作风扎实，深入基层。调研小组要根据调研的需要，深入到学校，通过实地察看、座谈讨论、个别交流、发放调查问卷、随堂听课
教师培训需求调研报告 一、调研目的 新形势下如何实施有效地新教师培训工作，是培训者和管理者直接面对的课题。实践证明，培训内 容和施训形式的科学与否，应是以参训者的评价为标志，否则，培训会因缺少参训者的参与和生成而低效。从调查入手，了解新教师需求，把握新教师成长动态，实施有效培训，使新教师培训工作更加切合 新教师成长的实际需求和成长规律，促进新教师进行准确的职业定位，提升新教师的教学业务水平，使 新教师培训工作更加专业化、科学化。 二、调查过程 本次调研，我，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。 在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。 三、阜南县教师培训现状及问题 （一）培训现状 面对经济一体化、教育国际化、人才多元化的发展背景，市南区历经改制、重建、更名、升格、 扩编之路，整合部门资源、优化机制内涵，于2007年投资3千万元，“多元现代”培训机构建设面积近7000平方米的8层中心大楼，打造“多元现代”培训机构。2008年区教育局又斥资300万进行内部设施建设，配备了适用于各学科教师培训的各类专用教室，使之成为集学术报告、教学展示、教师培训、会议 交流、网络互动等多功能为一体的“学术交流中心”，达到示范性县级教师培训机构的基础设施要求， 为区域教师培训提供了良好的技术和环境支持。 市南区教育局制定下发了《新教师三年培训方案》，《新教师培训手册》，对参训教师的课题研究、 专题培训、分散培训、教研活动、校本培训、读书、听课、反思等情况进行跟踪记录，通过自我评价、 同行评价以及校长导评等实现对培训教师的全程监控，使学习、反思、研究真正成为教师的专业生活方式。同时建立了培训反馈机制，综合学员每月一次培训的出勤情况、培训表现、培训作业、平日课堂等 情况进行及时的总结，通过区域网面向全区进行反馈，及时调控教师的学习与发展状态，调控发展的方向。 （二）培训存在的问题主要表现： 1、是认识的问题。这里既有领导重视的问题，也有教师认识上的问题。领导重视不够，对培训工作缺乏强有力的管理措施和激励机制，造成教师参训主动性不够。教师认识不到位，形成了对培训应付了事的现象。
学校“国培计划“工作实施方案 根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2012 年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》要求，依据宝清县教体局《关于组织开展全县义务教育阶段中小学教师参加“国培计划”---农村中小学远程培训实施方案》的文件精神及相关安排，为切实提升我校教师的业务素质，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、培训目标 1、提高我校教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。 2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。 3、培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。 二、组织分工 1、为加强远程培训项目的管理工作，成立“国培计划”工作领导小组。 组长：周祥忠 副组长：郑永明包伟林玺廷张文华 成员：竺福临王德凤刘桂芬周洪波徐金玉孙玲贾明金 张丽英关静凡任景松王龙波李忠华 周祥忠校长作为“国培”第一责任人，带领学校领导小组成员，认真组织实施，为此次教师培训提供良好的服务工作。 郑永明校长负责把远程培训、教学工作和岗位业务练兵紧密结合，组织相关教学研讨、校本研修及参训教师的业务考核。 包伟主任负责协调、指导、督促、检查各学科教研组长带领本组教
师进行网上学习、交流研讨、提交作业情况，发现问题及时向校长汇报。林玺廷、张文华协助包伟主任做好各项具体“国培计划”工作。 教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业，定期向教务主任汇报教师学习情况。 2、建立龙头中心学校“教师研修基地教师混合培训” 班级管理机制。 班主任：竺福临王德凤 辅导教师：王龙波李忠华 组长：初中语文组刘桂芬小学低段语数组：张丽英 初中数学组周洪波小学高段语数组：贾明金 初中英语组徐金玉小学英语组：王德凤 初中综合组孙玲小学综合组：关静凡 福和组：任景松 班主任负责学校集中培训期间教师出勤（迟到、间缺、早退）及学习情况记录，辅导教师做好教师混合培训的技术指导。 三、培训对象 小学语文组郭亮等20人、小学数学组郭玉霞等7人、小学英语组张磊等3人、小学品德与社会组张德学等5人、小学信息技术组李忠华等2人、小学体育组车万里等3人、小学科学组朱新荣3人、小学美术吴文忠等2人、初中语文刘桂芬等3人、初中数学周洪波等3人、初中英语组徐金玉等4 人、初中物理赵远刚等3人、初中化学吴莉莉1人、初中思想品德孙玲等2人、初中地理汤华军1人、初中历史王世春1人、初中生物孙荣华等3人、初中信息技术王龙波1人、初中体育孙海田等2人、初中音乐马爱清1人，共计70名教师。 四、培训时间2012 年11 月——2013 年1 月。 五、培训内容
“国培计划（2013）”——甘肃省农村中小学 骨干教师远程培训项目 培训方案 一、培训方案设计依据 本培训方案依据《甘肃省教育厅关于组织实施甘肃省“国培计划（2013）”——中西部农村骨干教师培训项目和幼儿园教师国家级培训项目的通知》（甘教师〔2013〕25号）的文件精神和具体规定，紧密围绕《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的理念、目标、结构、内容和教学要求，并充分调动“奥鹏远程教育中心”与全国教师教育网络联盟成员单位合作培养、培训教师的过程中在教育教学、教师培训方面积累的资源优势而设计制定。 二、培训目标 围绕《课程标准》，同时结合《中小学教师专业标准》，针对中小学教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。 (一) 通过培训，帮助参训教师准确理解和掌握《课程标准》的新理念、新目标、新内容和新要求，同时了解和把握《中小学教师专业标准》的基本内容和要求，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。 (二) 在培训实施过程中探索并形成一套基于网络的甘肃省农村中小学教师远程培训模式和评价方案，研制并生成一套基于新课程的、帮助甘肃省农村中小学教师提升教学能力和水平、促进其专业发展的网络培训资源。 (三) 有力推动《课程标准》的实施，促进《中小学教师专业标准》的试行，并为进一步修订和完善标准提供依据。 三、培训对象 甘肃省庆阳市、陇南市、甘南藏族自治州教育局按照甘肃省教育厅的要求所遴选出来的4800名现任农村中小学教师。
四、内容设计 五、远程教学与辅导 (一) 集中辅导答疑 在培训过程中安排三次以上在线视频集中辅导答疑。 第一次在线视频辅导答疑安排在远程培训第一阶段结束时，即学员完成了第一模块的学习后，以课标的解读和教标的探讨为主题，围绕学员和辅导教师在远程培训第一阶段所产生的共性问题和典型问题进行微型讲座，集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问； 第二次在线视频辅导答疑安排在远程培训第二阶段结束时，即学员完成了第二模块的学习后，以教学知识与能力为主题，围绕学员和辅导教师在这一阶段的学习中所产生的关于课堂教学的问题进行微型讲座，集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问； 第三次在线视频辅导答疑安排在远程培训第三阶段结束前，即学员完成了第三模块的学习后，以教师专业发展为主题，围绕学员和辅导教师在这一阶段的学习中所产生的关于教师专业发展的问题进行微型讲座，并集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问。 每次文字辅导答疑之后，文字答疑材料会整理后公示在平台上，辅导教师和学员可以围绕文字答疑成果展开讨论；每次视频辅导答疑后，答疑视频会公示在平台上，对应的文字材料也会整理后公示，辅导教师和学员可以围绕视频答疑成果展开讨论。 (二) 班级辅导教师辅导 辅导教师负责班级辅导工作：1、评阅学员作业，给作业评级并进行文字点评、建议，作业评阅反馈不超过48小时，作业点评率98%以上；2、回答学员通过“定点交流”系统的提问，问题回答周期不超过24小时，问题解答率要求在95%以上；3、组织学员参与专家主持的主题研讨，每周一开启本周主题研讨活动，周日中午结束，组织学员学习主题研讨活动总结并讨论；4、参与学员论坛讨论，解答学术性问题，引导学员发表正向积极言论； 5、组织学员参与围绕典型作业的讨论； 6、负责编写班级学习简报，第一阶段一期，第二阶段三期，第三阶段一期，并组织开展围绕学习简报的讨论； 7、组织学员参与围绕补充学习材料的集体学习和研讨； 8、组织学员参加文字辅导答疑和在线视频辅导答疑活动，组织学员参与围绕辅导答疑成果开展的讨论。 9、全程跟进班级学员学习情况，进行有针对的跟催和督促，收集学员共性问题，在必要时代表学员与专家、项目管理员和培训机构进行沟通，
二、培训需求情况 1．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（） A．任教学科专业与前沿知识 B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识C．青少年学习心理方面知识 D．教师专业发展方面的知识 2.在班务管理方面，您认为需要增加哪些培训？（）(多 选，最多选2项，按照优选顺序填写) A.学生良好行为习惯、学习习惯的培养 B.如何与家长密切沟通 C.如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识 D.如何做好留守学生和后进生的工作 E.怎样培养班干部 3.在提高教师教育科研能力培训中，您最感兴趣的是： （） A. 如何选题 B.教育研究方法 C.教育叙事研究 D.如何撰写研究报告 E.如何将研究成果用于教学实践
4.您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选 2项，按照优选顺序填写) A.专家讲座、报告型 B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型 F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型 H.在专家的指导下自学－反思型 I.实地参观考察型 J.在专家的指导下进行课题研究型 K.其它：： 5.在下列培训师资中，您最喜欢的授课教师是：（） A.课改专家 B.高校教授 C.教科研人员 D. 经验丰富的教学一线骨干 教师 E.教材编写者 F.教育行政部门领导 6.您参加培训的动因是（） A.晋升专业职务需要 B.获得继续教育学分 C.力争成为学科骨干或带头人 D.教育改革发展所需 E.提升自身素质，提高教学技能 F.增强竞争力，以另谋发展 G.听从上级主管部门和学校安排 H. 其它 7．您曾参加过的各类培训中印象最深、收获最大的是：（请填写） 组织单位：培训主题： 培训时间： 8.在您心目中，本校最优秀的班主任是 （最多填2人） 9.您认为本校最有实效的校本培训活动是 谢谢您的参与！ 南丰县教师进修学校
“国培计划”—陕西省农村中小学教师教学能力提升 远程培训项目实施方案 根据教育部及陕西省教育厅的统一要求和部署，为做好“国培计划”—陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训项目，保障项目顺利实施，特制定本实施方案。 一、指导细想 遵循教师教育理论与规律，适应教师学习的特点与要求，发挥教师的学习主体作用，以行动学习作为培训的基本理念，以学科为基础、问题为中心。通过聚焦课堂教学环节，有效引领校本研修活动的开展，充分发挥网络远程培训的优势，逐步提升农村中小学教师教学能力和水平。 二、培训对象及学科 培训对象：陕西省农村中小学在职教师 培训名额：西安7000名；宝鸡7000名；咸阳6500名；渭南6500名；榆林4000名；延安3300名；汉中3600名；安康6300名；商洛3800名；铜川1400名；杨凌300名；石油普教300名。（共计5万名） 培训学科：小学语文、小学数学、小学英语、小学品德与生 活（社会）、小学科学、小学音乐、小学美术、小学体育、小学信息技术；初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、
初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中政治、初中音乐、初中体育、初中美术、初中信息技术，共22个学科。 三、培训目标 （一）解决问题：以新课程理念为指导以问题为中心、以案例分析为主要手段，以网络研修为主要方式，通过较系统的学科培训，帮助陕西省农村中小学教师提高课堂教学的有效性。 （二）提升能力：针对课堂教学实际，通过有层次的课程内容培训，提高陕西省农村中小学教师的课堂教学设计、教学策略及教学评价等方面的能力。 （三）培养种子：指导农村中小学教师进行教科研及校本培训。通过跟进的校本研修和后期课例展示，发挥教师的辐射带动作用。为陕西省培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥作用的种子教师。 四、培训时间及培训平台 1．培训时间：2011年10月—2011年12月 2．培训平台：全国中小学教师继续教育网 培训网址：https://www.doczj.com/doc/8e4274295.html, 五、培训内容 1、培训课程 课程以“教师实际课堂教学内容”为中心，以实现“有
教师培训需求问卷调查表 亲爱的老师：您好！ 为科学规划，实施好教师培训工作，我们制定了教师培训需求调查表。此次问卷调查匿名进行，我们会严格遵守保密原则，绝对不会泄露您的隐私，而且本问卷仅作为调查研究之用，请您认真、如实完成以下问卷。您提供的信息及建议将成为我们制定方案、改进工作的重要依据和参考，感谢您的合作！ 湖北长江教育研究院 一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”） 1. 在授课过程中您采用的教学方法是：（） A、较便捷相对传统的教学方法（一本教材、一本教案、一块黑板、一支粉笔等） B、使用计算机等现代教育技术与传统教学方法相结合 C、其它（请填写）： 2. 在授课过程中您采取的教学手段有：（） A、没采取什么手段 B、自制教具、挂图等 C、制作课件并借鉴同行的方法 3. 在授课过程中除了上课外您还对学生开展了如下教育形式：（） A、办小报 B、开展研究性学习 C、组织学科竞赛 D、什么都没做 E、其它（请填写）： 4. 您采取过哪些方法充实教学内容？（） A、购买相关资料、书籍 B、上网搜寻 C、找同事或图书室借资料 D、资料缺乏，没有采取什么措施充实教学内容 E、其它（请填写）： 5. 授课完后您进行过如下活动：（）（本题多选） A、写教学后记 B、写教学体会 C、自我评价 D、贴标签进行教学研究的积累
E、撰写教研论文 F、什么都没做 G、其它（请填写）： 6. 您曾参加过的各类培训中印象最深、收获最大的是：（请填写） 组织单位：培训主题：培训时间： 7. 实施新课程使用新教材后您最大的改变是：（请填写） 二、培训需求情况 1．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（）(多选，按照优选顺序填写) A．任教学科专业与前沿知识 B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识 C．青少年学习心理方面知识 D．教师专业发展方面的知识 2. 在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（）(多选，最多选4项，按照优选顺序填写) A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文撰写能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力 H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力 J.其它（请填写）： 3. 在班务管理方面，您认为需要增加哪些培训？（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写) A.学生良好行为习惯、学习习惯的培养 B.如何与家长密切沟通 C.如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识 D.如何做好留守学生和后进生的工作 E.怎样培养班干部 4. 在提高教师教育科研能力培训中，您最感兴趣的是：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写) A. 如何选题 B.教育研究方法 C.教育叙事研究 D.如何撰写研究报告 E.如何将研究成果用于教学实践 5. 您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选4项，按照优选顺序填写) A.专家讲座、报告型 B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型 F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型 H. 在专家的指导下自学－反思型 I.实地参观考察型 J.在专家的指导下进行课题研究型 K.其它：：
“国培计划“工作实施方案 一、培训目标 1、提高我校教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。 2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。 3、培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。 二、组织分工 1、为加强远程培训项目的管理工作，成立“国培计划”工作领导小组。 . 校长作为“国培”第一责任人，带领学校领导小组成员，认真组织实施，为此次教师培训提供良好的服务工作。 副校长负责把远程培训、教学工作和岗位业务练兵紧密结合，组织相关教学研讨、校本研修及参训教师的业务考核。 教务主任负责协调、指导、督促、检查各学科教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业情况，发现问题及时向校长汇报。林玺廷、张文华协助包伟主任做好各项具体“国培计划”工作。 教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业，定期向教务主任汇报教师学习情况。 2、建立龙头中心学校“教师研修基地教师混合培训”班级管理
机制。 班主任负责学校集中培训期间教师出勤（迟到、间缺、早退）及学习情况记录，辅导教师做好教师混合培训的技术指导。 三、培训对象 中青年教师15人。 四、培训时间： 五、培训内容： 六、培训要求： 1、培训流程：由于本次远程培训任务分学科进行，具体由中国教师研修网等单位承担，参训教师应按照各网学习的要求和步骤完成相应的培训任务。 2、参培学员学习要求：所有学员按规定在相应时间完成注册登记，学员完成登录后，即可进入相应网站进行课程学习。所有学员要按照各平台预设的课程计划，认真学习文本资源、收看视频课程、浏览拓展性资源，认真完成和提交相关作业，参加班级讨论或答疑、学科研讨、成果展示，提交个人学习总结等。参训作业提交后，打印文本一份（A4纸）上交教务处存档。参训结束后，教师写一份参加“国培”学习总结材料（用A4纸打印）上交。 3、教务处要加强对参训教师培训学习的监督和管理，要积极督促学员注册和完成相关学习任务，并积极组织和支持参培学员开展校本研训实践活动。 4、教务处每周向学校副校长按要求及时上报一次远程培训进展
迎丰九年制学校 国培计划(2015)与校本研修实施方案 为确实落实好我校国培计划(2015)与校本研修，加强我校师资队伍建设，逐渐缩小与兄弟学校师资水平差距，努力办迎丰人民满意教育。根据县教体局2015年“国培计划与校本研修”相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。 一、指导思想 以《教育中长期发展纲要》为指导，贯彻落实教育部《乡村教师发展计划（2015—2020）》，依托教育信息化，助力“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育均衡发展，全面提高教育教学质量。 二、目标任务 1.提升我校教师教育教学能力和校本研修水平 围绕“普及有效教学，构建高效课堂”，通过骨干教师定期公开课示范教学，全员赛评课查找自身不足，各教研组围绕本学科同种课型进行研讨等一系列教研活动将我校校本研修落到实处。同时积极配合送教下乡活动，组织好我校教师与专家探讨交流我校课堂教学中存在的实际问题，力争找到解决方案。及时组织我校教师做好校本研修，提升专业水平。
2.组织我校教师到更多优秀名校交流学习，开阔视野，掌握教育教学新方法、新技能和新技术。 3.努力做到网络研修与校本研修活动全覆盖，提高教育信息化资源应用能力，有效促进我校教师专业持续发展。 三、工作要点 （一）依托信息化理念扎实开展网络研修 1、组建工作坊 为促使我校网络研修与县网络研修有机整合，配合县开展线上线下混合式研修，达到研修预期效果，结合我校实际拟组建八个工作坊。 2、强化实施
（1)各工作坊负责人每月末检查通报一次本月本坊教师网络研修学习情况，对学习中存在的问题及时反馈、整改。 （2）利用教研组活动时间及时分享网络研修心得和好的教育教学理念，及时将所学在本坊乃至全校推广。 （3）加强学区间联系，利用网络平台搭建学区间网络研修交流和成果分享。 (二)、围绕课堂教学改革七条意见强化校本研修 县局为我校课堂改革指明了方向，理清了思路，课堂改革成功与否关键在落实，我校坚持整体协调推进、分段重点落实原则推进我校课堂改革，当前尤其抓好前四步。 1、抓有效备课和有效检测。 （1）、充分研读课标、教材和学生，做到心中有“本”。 要求教师认真研读《课程标准》、《课标解读》，融入日常教学，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。
国培计划（2012 ）”——贵州省农村中小学教师远程培训项目培训方案 一、培训方案设计依据 本培训方案依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012 年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2012〕3 号）和《关于做好“国培计划（2012）”—贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目有关工作的通知》（黔教国培办〔2012〕8 号）的文件精神和具体规定，紧密围绕《义务教育课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）的理念、目标、结构、内容和教学要求，并充分调动中央广播电视大学奥鹏远程教育中心（以下简称“奥鹏远程教育中心” ）与全国教师教育网络联盟成员单位合作培养、培训教师的过程中在教育教学、教师培训方面积累的资源优势而设计制定。 二、培训目标 围绕《课程标准》，同时结合《中小学教师专业标准》，针对中小学教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。
（一）通过培训，帮助参训教师准确理解和掌握《课程标准》的新理念、新目标、新内容和新要求，同时了解和把握《中小学教师专业标准》的基本内容和要求，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。 （二）在培训实施过程中探索并形成一套基于网络的贵州省农村中小学教师远程培训模式和评价方案，研制并生成一套基于新课程的、帮助贵州省农村中小学教师提升教学能力和水平、促进其专业发展的网络培训资源。 （三）有力推动《课程标准》的实施，促进《中小学教师专业标准》的试行，并为进一步修订和完善标准提供依据。 三、培训对象 贵州省各地市教育局按照贵州省教育厅的要求所遴选出来的17000 余名现任农村中小学教师。
中小学教师培训需求问题调查与分析徐敬建王磊 发表时间：2013-11-06T11:43:33.000Z 来源：《教育学》2013年9月总第58期供稿作者：徐敬建王磊 [导读] 要建立教师培训经费保障的长效机制，做到专款专用 ——以河南省永城市为例 徐敬建王磊河南省永城市教师进修学校476600 摘要：教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径。通过对1010名永城市中小学教师的抽样调查，从参培动因和目的、内容需求、方式需求、模式需求、时间需求、师资需求、培训期待和收获、存在问题和影响参培因素等方面了解了当前中小学教师的培训需求现状，结果表明：培训内容的适用、施训形式的变化、机制管理的科学，时间安排的合理，关注影响教师参培因素等，是增强培训工作的针对性、实效性和科学性，促进中小学教师继续教育的制度化、规范化的必然要求。 关键词: 中小学教师培训需求调查建议 教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。调查结果分析报告如下。 一、基本情况 本调查于2012年4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等；二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等；三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。 问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份（其中男教师500人，占49.5%，女教师 510人，占50.5%；中学教师427人，占42.3%，小学教师 584人，占57.7%），有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL2007、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。 二、结果与分析 1.中小学教师参加培训的动因 调查显示（见表1），有39.94%的教师参加培训的目的是为了提高自己的教学能力与水平；24.43%的教师参加培训的目的是建立关系，学习先进经验；21.03%的教师参加培训的目的为了走出去开阔视野；服从上级安排的教师占8.18%；评先晋职需要仅占到6.00%，关注度较低。结果表明，大多数中小学教师渴望学习，提升素质。他们对参加继续教育培训，态度端正，认识正确、目标明确。可见，内部动机是大部分被调查者参加教师培训的主导因素。但不可忽视的是，仍有一少部分被调查者参加培训是属于外部驱动，缺乏持久的积极性，不利于自身的专业进步。 表1.中小学教师参加培训的目的 2.培训内容需求 调查发现，中小学教师认为最需要的培训内容依次是：教育实践与教学新技能（23.11%）、现代教育技术（19.71%）、教师心理健康教育（16.90%）、专业发展与教科研能力（15.71%）、教育理论与学科新知识（11.53%）、职业道德与素养（9.23%）、教育政策与法规（3.45%）、其他（0.37%）。由此可见，老师们迫切希望得到教育实践、教学技能；其次是现代教育技术能力和教师心理健康方面的培训；第三是对专业发展与教科研能力；教育理论与学科新知识等涉及个人专业发展的理论和知识也有一定的需求。可以看出，中小学教师对培训内容需求方面体现出强烈的实用取向，培训内容的需求主要集中在教育实践与教学新技能、现代教育技术、教师心理健康教育、专业发展与教科研能力四个方面。因此，培训机构应根据教师的需求确定相应的培训内容。 3.培训方式需求 对于培训方式，当问及“您认为下列哪种培训方式对您是有效”时，结果表明，排在前三位的培训方式分别是：经验交流(23.29%)、观摩考察(18.60%)和名师带教 (16.49%)，而对于自主研修、网上学习和课题研究形式选择的比例较低（见图1）。比较发现，对于实践性、指导性、可操作性较强的学习内容，老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。访谈发现，老师们更重视参与、互动、体验、生成的新型培训方式，这些方式有助于教师开拓视野，打破传统的习惯性思维，有利于发挥教师在培训中的主体地位。
教育大计，教师为本，有好的教师，才会有好的教育。加强教师培训是新时期深入贯彻落实科学发展观、提高教师队伍整体素质、促进教育公平, 从而全面提高教育质量的重要保证。当前，参加教师培训是教师提高个人素质的重要途径。因此，加大教育培训的力度，促进专业教育培训的发展势在必行。近年来，我国越来越重视教师培训。2008年，中小学教师培训采取“天网、地网、人网”三结合的方式，实施远程培训项目，2009年的国培计划在远程培训的基础上，突出案例教学和参与式培训，2010年的国培计划首次实施中小学教师置换脱产研修项目，并将短期集中培训和远程培训相结合。 为更好地了解教师对培训的期望，从而为教师培训的开展提供依据，本次调查选取国培计划（2011）山西省中小学数学学科骨干教师200名作为抽 样结果，从参训教师基本情况、培训动机、培训资源、培训组织形式等角度设计问卷，并进行数据统计与分析。 一、调查对象与方法 本次调查采用了问卷法、访谈法、数据统计法等形式。调查对象为参与 “2011年山西省中小学数学学科骨干教师国培计划”的教师抽样个体，其中包括小学和中学教师各100名，总计200名。发放问卷200份，回收144份, 其中有效问卷有108份，有效率为75%数据统计与分析采用SPSS17.0和 Microsoft Office Excel 。 二、调查结果与讨论
1.教师的先前培训情况。在参加2011年国培之前，大多数教师已参加过 不同形式及层次的培训，为了了解教师先前培训情况，特调查教师参与过的培训次数、培训层次等，统计结果见表1。 注：表中的百分比为参与了各层次的培训人数与本次调查总人数的比值，总计”是指参加过相应培训次数的人数与本次调查总人数的比值。 从表1 可知，在参加国培之前，教师参加培训的情况复杂，参与培训的层次、次数也各不相同。仅有28.6%的教师参加过1?3次国家级培训，其余教师均未参加过；就省级培训而言，32.4%的教师参加过1?3次，仅有1.9% 的教师参加过4?6 次，其余教师均未参加过，由此可看出，教师参加的高 层次专业培训普遍较少，培训层次较低。12.4%的教师参加过10次以上的培 训，48%的教师从未参加过任何层次的教师培训，这对于骨干教师队伍的建 设与发展来讲是极为不利的，教师培训体制仍有待健全。教师的专业发展、教学质量的提高都离不开科学的教育培训。 2.培训动机。在培训的过程中，培训动机对于培训的效果好坏有着一定的影响。为了了解本次培训中教师的动机，现做了相关调查，统计结果如图 1 所示。 图1 教师培训动机统计图 从图1 中可以看出，参与培训的动机是为提高个人素质的教师占40.1%；29.1%的教师参与培训是为了成为学科骨干。由此可见，在本次调查中，多 数教师有着恰当的参与动机，但也存在一些教师，参与培训仅仅是为了晋升专业职务（6.6%）、获得学分（5.9%）、听从上级安排（5.5%）等，自我参 与培训的兴趣不强，这无疑会影响到最终的学习效果。 3.培训资源选择。培训资源的丰富和恰当，对于培训活动的成效起着至 关重要的作用。在关于此问题的多项选择中，57.4%的教师认为培训课程应 选用结合教育教学实际开发的资源。38.0%的教师选择国家级培训资源库的
教师培训需求调研方案 教师培训需求调研方案调研目的: 为切实做好教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的针对性和实效性， 促进教师继续教育的规范性。为教师培训方案提供科学的参考依据，制定出合理可行的教师 培训方案，所以特制定如下教师培训需求调研方案。 调研对象: 学校各部门全体教师 调研方法: 本次调研具体采用方法有: 问卷调查、访谈、观察等。 调研的主要内容: （一）在培训内容方面 （二）在培训形式方面 （三）在师资聘请方面 调研的具体分工: 组长李松建负责统筹安排行政人员访谈、观察 组员 鞠胤臣材料汇总七年级教师访谈、观察 王元志具体安排八年级教师访谈、观察并全校教师问卷调查郑安向九年级教师访谈、观察 姜远林后勤教工的访谈、观察 郑印江专科组教师谈话观察 调研要求:
2) 1. 在访谈之前有充分做好前期准备，包括 : 1) 对访谈对象基本信息的了解，对访谈问题的准备。最好有谈话提纲。 要做好适当的话题引导的准备 3) 结合我们调研的开展情况整理好我们需要取得的外界帮助，并在访谈的过 程中灵活 地穿插，制造机会，抓紧机会。 2. 调研过程中必须做到 : 1) 对调研内容要充分熟悉，有客观的认识以及自己积极的见解。 机会时刻保持敏感，需要时必须积极制造机会，紧抓机会。 3) 多与其他领导沟通 交流 4) 善于倾听，并主动地跟别人交流。 5) 善于观察访谈对象的言行动作，在其中提炼出非语言信息。 6) 积极思 考，并提炼观点 3. 调研过程中必须注意的技巧 : 1) 对于比较重要的访谈一定要做好访谈笔记并暗地录音，以方便后期访谈稿 的整 理， 以及后期观点的提炼。 2)发放问卷时要真诚表示他们的合作对我们调研取得数据的重要性，希望他们 认真积极 配合。如果是对单个对象进行问卷调查必需让其意识到其给予我们的信息的重 要 性。 实施步骤 : 第一步 (周一)会议动员，让教师明确调研的重要性，积极配合调研。领导做好 具体分 工。第二步 ( 周二 ) 各负责领导与教师谈话、走访观察 2) 对调研
2014年“国培计划“—广西农村骨干教师网络研修与校本 研修 整合项目实施方案 为贯彻落实教育部、财政部《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）、教育部《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》（教师司函〔2014〕56号），依据教育部《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，以及自治区教育厅桂教师培〔2014〕8号和18号等文件的部署与要求，特制订本实施方案。 一、研修目标 依托教师网络研修社区，以“聚焦学生发展，改变教学行为”为主题，实施网络研修与校本研修整合培训，切实提高教师的学科教学实践能力；以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。 二、参训对象 参加网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为百色、柳州、来宾等3个地市的 8000名学科教师（小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品生与品社、科学、信息技术等9个学科；初中语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术等13个学科）。 由项目执行机构负责培训的项目骨干集中培训的对象为：自治区级项目负责人、项目地市和区县的项目负责人、区县学科协作组组长（教师工作坊主持人）、项目学校校长。 三、研修内容 1、总体说明
本项目采用任务驱动、分段引导、以“单元教学实践技能训练”为主题的研修方式。
四、学习方式 1.网络研修与校本研修相结合。本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。 2.任务学习与拓展学习相结合。本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。 五、组织管理与服务保障 （一）组织结构 本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。 “一体”是指项目学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
2016“国培计划“工作实施方案 一、培训目标 1、提高我校教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。 2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。 3、培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。 二、组织分工 1、为加强远程培训项目的管理工作，成立“国培计划”工作领导小组。. 校长作为“国培”第一责任人，带领学校领导小组成员，认真组织实施，为此次教师培训提供良好的服务工作。 副校长负责把远程培训、教学工作和岗位业务练兵紧密结合，组织相关教学研讨、校本研修及参训教师的业务考核。 教务主任负责协调、指导、督促、检查各学科教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业情况，发现问题及时向校长汇报。林玺廷、张文华协助包伟主任做好各项具体“国培计划”工作。 教研组长带领本组教师进行网上学习、交流研讨、提交作业，定期向教务主任汇报教师学习情况。 2、建立龙头中心学校“教师研修基地教师混合培训” 班级管理机制。
班主任负责学校集中培训期间教师出勤（迟到、间缺、早退）及学习情况记录，辅导教师做好教师混合培训的技术指导。 三、培训对象 中青年教师15人。 四、培训时间2016 年10 月——2017年1 月。 五、培训内容 六、培训要求 1、培训流程：由于本次远程培训任务分学科进行，具体由中国教师研修网等单位承担，参训教师应按照各网学习的要求和步骤完成相应的培训任务。 2、参培学员学习要求：所有学员按规定在相应时间完成注册登记，学员完成登录后，即可进入相应网站进行课程学习。所有学员要按照各平台预设的课程计划，认真学习文本资源、收看视频课程、浏览拓展性资源，认真完成和提交相关作业，参加班级讨论或答疑、学科研讨、成果展示，提交个人学习总结等。参训作业提交后，打印文本一份（A4纸）上交教务处存档。参训结束后，教师写一份参加“国培”学习总结材料（用A4纸打印）上交。 3、教务处要加强对参训教师培训学习的监督和管理，要积极督促学员注册和完成相关学习任务，并积极组织和支持参培学员开展校本研训实践活动。 4、教务处每周向学校副校长按要求及时上报一次远程培训进展情况(上报作品包括文字情况、图片、视频等)。
C.教学科研能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学活动的实施能力 G.教学活动的设计能力H.教学反思能力 14.您最希望的培训专题是（） A.当代教育理念 B.有效教学 C.教师心理与学生心理健康教育 D.教育智慧 E.校园文化建设 F.案例研究 15.您最希望教师培训的授课教师是（） A.教育教学专家 B.培训机构的专职教师 C.中小学学科带头人 D.教学研究人员 16.如果组织教师参加培训，您认为培训时间安排在何时比较合适？（） A.工作日 B.双休日 C.节假日 D.寒假 E.暑假 17.您认为最受欢迎的培训者特点是（） A.治学严谨，学识渊博，所讲内容专业性强 B.幽默风趣，感染力强，善于调动听众 C.实践经验丰富，讲课操作性强 D.理论功底深厚，了解中小学实际，讲课深入浅出 18.阻碍您参加教师培训活动的主要困难是（） A.学校教学及管理任务比较繁重，精力有限 B.培训激励机制不完善 C.单位不提供便利条件D培训内容和个人需求不对口 E.培训活动水平不尽如人意 F.工学矛盾 19.在班级管理方面，您认为需要增加哪些培训？（） A.学生良好行为习惯、学习习惯的培养 B.如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识 C.如何与家长密切沟通 D.如何做好后进生的工作 E.怎样培养班干部 F.其他 20.从时间角度分析，您更倾向于参加（） A.中长期脱产培训 B.短期集中培训 C.自主随机学习D网络学习
21.您认为您所参加的教师培训存在的问题是（） A.培训的内容不符合教师工作需要 B.培训师资不符合继续教育需要 C.培训形式不符合继续教育需要 D.培训手段落后 E.培训组织混乱、培训经费太高 F.其他 22.您希望参加的短期集中培训模式有（） A.案例教学式 B.交互式 C.专题讲座式 D.参与式 E.集中培训与网络研修结合 23.您认为在教学过程中遇到的最大的困惑或问题是（） A.教学设计 B.教学行为转变 C.教学评价 D.课程内容的整合 24.您认为影响培训效果的主要因素是（） A.培训时间不够，不能满足个人需要 B.培训的技能与理论过多，与自身教学实践联系太少，难以付诸实践 C.培训方式、方法单一，培训方式不合理 D.接受培训的教师原有素质的制约 25.您认为现行的教师培训制度中存在的主要问题是() A.理论与实践脱节 B.功利化倾向明显 C.强制色彩太浓 D.注重讲授培训方式 26.请您谈谈对中小学教师培训的培训内容、培训模式和培训机制等方面的建议。
中小学教师培训需求调查问卷 老师：您好！ 为进一步了解您对教师培训工作的需求，以便及时调整工作策略和方法，优化培训模式，提高质量，请您根据对下列问题的认识，协助我们完成问卷调查。本问卷采取匿名填写的方式，不涉及对您业务能力及所在地区、学校工作情况的评价。感谢您的支持与合作！ 湖北省中小学教师继续教育中心 一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”） （1）学校类别 A.小学 B.初中 C.高中（2）性别 A.女 B.男（3）教龄 A.三年以下 B.四至十年 C.十一年以上 （4）在校职务 A.校长（副校长） B.中层干部 C. 班主任 D. 没有职务专任教师 （5）学校所在地 A.县城 B.乡镇所在地 C.乡村（6）职称 A.高级 B.中级 C.初级 (7)现任教学科(8)所带年级(9)周课时节 二、培训需求情况 1.您认为制约教师专业发展的最主要因素是（主观、客观和制度各选一项）。 （）主观方面：A．学习机会少B．学习意识欠缺C．综合素养和能力不够 （）客观方面：A．领导不重视B．工作任务过重C．学习和工作环境不好 （）制度方面：A．培训制度B．考核与激励制度C．薪酬制度D．其他： 2.您在教学中遇到的最主要问题属于下列哪种类型？（）(单选）。 A．学科专业知识欠缺B．教育（心理）基础理论欠缺 C．教育教学技能（教学方法）欠缺D．对课程标准、教材理解把握能力欠缺 E、信息技术能力欠缺 F.先进教育经验欠缺 3．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（）(单选）。 A．任教学科专业与前沿知识B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识 C．青少年学习心理方面知识D．教师专业发展方面的知识 4.在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（）(多选， 最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文写作能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它（请填写）： 5.您认为在班主任培训中，最需要解决的问题主要是？（）(多选，最多选 3项，按照优选顺序填写)。 A. 班级管理理论与实践 B. 学生安全意识教育，安全能力训练与突发事件处理 C. 学生活动设计与组织 D. 如何与家长沟通 E. 留守学生与后进生工作