我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲，说课完成后拷贝了自己的
说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下：
一，自己的不足：
1.自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方，有些机械读稿，体态
语言要没有有一定的感染力
2.准备不充分，对说课稿不熟悉，因此不能脱稿，当然也就不是一节成功的说课。
3.没有说课的味道，感觉像是在做报告
4.说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。
5.没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。
二：好的方面：
1.我认真的准备了说课稿。
2.突出了教学理念，因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂
所在。
3.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律
4.教学思路清楚、层次分明、结构严紧
总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补短，
争取做得更好。篇二：认识自我说课稿1 《认识自我》说课稿
08心本1 曾清梅
各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识自我》。下面我将从学教材、
说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材：
一、学教材
1、教材地位和作用：
《认识自我》选自粤教版思想品德七年级上册第二单元第一课《悦纳自己》的第一课时。
七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的生活，并与班里的同学建立了良好的关系，
而在第二单元里，学生走进了另一个神秘的课题《认识自我》。本课时在整个单元中处于关键
的地位，学好本课时将为学习后面的《悦纳自己完善自己》做铺垫，学生能否正确的认识自
己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生完善自己
的基础。
2、学情
初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我
意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望
独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时
会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们
中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃
里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，
很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入
地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。
3、教学目标
根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：
（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评
价。
（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形
象。
（3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。
4.教学重、难点
辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己
辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。
5、课前准备
多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等，这是教学前需要做的准备。
二、说教法
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：
心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我
的问题，激发学生认识自己，分析自己。
讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应
该如何更好的认识自我。
游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、
活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和
反思自己的行为、分享同伴的经验和感悟
三、说学法
巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。
四、教学程序
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段：
1、画画导入，引出课题（5分钟）
2、游戏活动，自我探索（15分钟）
3、学生互动，全面认识自我（15分钟）
4、播放音乐，情感升华（5分钟）
第一阶段：画画导入，引出课题（5分钟）
我设计了一个有趣的游戏——我的手印
活动：我请学生在白纸上，画下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比较和讨论。吸引了学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣。
由于每个学生的手印都不一样，他们会在小组内展开热烈的讨论：“哇，大雄，原来你的手掌那么大啊，”“咦，叮当，我的手指比你的手指长哦”等等。
学生讨论后，请几个同学发表一下自己的看法。
根据学生的发言，我会做一个小结：同学们，你们有没有发现两只一模一样的手印呢（没有），嗯，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个手印都是不相同的，可想而知，我们每个人都有自己的特点，都是独一无二的，那么，你知道自己的独特之处吗？你了解自己吗？从而，引出本次课的主题——认识自我。
第二阶段：游戏活动自我探索——我是谁（约15分钟）
以“我是”开头，把想到的关于自己的特征写下来，至少写15句，写的越多越好。
要求：
①写好后，请学生将自己所写的内容进行归类：
a——身体状况（体貌特征，如年龄、形体等）
b——情绪状况（情绪态度，如快乐、忧郁等）
c——才智状况（智力、能力等）
d——社会关系状况（品德、人际关系等）
②并在每句话后面用 + 号或 - 号表示满意或不满意。
（提示：为了更好的让学生进入状态，我准备了一段轻音乐，引导学生在自由、纯净的气氛中对自我进行思考。音乐属于多感官教学中的“听觉”效应。它能够调节人的情绪，恰当地把音乐用到教学中，是非常行之有效的教学方法。）学生写完后，我会鼓励学生把自己的特点读出来，学生会说到自己身体上的特征（比如说，有的学生会说，我是一个很矮小的人；我是一个肥肥的人），可能有的学生会私下讨论或发出笑声，这时，我会用手势示意同学们安静，点头微笑地鼓励学生把自己的特点说完。并让学生指出其中哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。对于发言的学生，我会予以肯定和表扬，让学生领悟到对于不能改变的特点，要有这样一种心态：知道自己的潜能和优点，也知道自己的短处和局限。努力地去认识自己，看清自己，从而学会正确的认识自己、欣赏自己。
第三阶段：
我将会向学生介绍认识自我的另一个途径——通过他人的评价来认识自己。为了让学生轻松愉快地接受这种方法，我设计了一个活动——
《我猜我猜我猜猜猜》（约15分钟）
请学生在白纸上面写上除了自己外小组内其他成员的特征。要是优缺点方面的特点，并在每张白纸的最下端写上你所写的同学的姓名。
活动分享：将学生所写的收齐，随机抽出来念，由其他同学来猜写的是谁。这时候，学生会根据同学所说的的特点与自己的特点的进行对比，然后思考是否符合自己的特点。在这个过程中，学生可能会发现他人眼中的我与自己眼中的我事实上是有差距的。这时，我会引导学生根据自己对自己的认识，尝试说说这些差距产生的感想。课堂氛围活跃起来了，学生从他人眼中认识了另一个自己。这时，我引导学生思考哪个才是真实的自己，让学生学会将自己眼中的自己与他人眼中的自己结合起来进行比较，从而全面的认识自己。
第四阶段：播放音乐感情升华
让我们共同欣赏一首歌——《我真的很不错》。
首先，请全班同学一起朗读一遍歌词，并留意其意思。
然后，教会学生用手语动作来表达“我真的很不错”。
之后，一起合唱这首歌《我真的很不错》，在鼓舞的歌声中结束这堂课。《我真的很不错》这首歌具有健康的感化力量，一方面可以深化情感，加深学生对本课时的印象；另一方面可以熏陶学生，使他们振奋精神、热爱生活、热爱自己，呈现出乐观、积极向上的精神风貌。
《我真的很不错》
歌词
没有时间在无谓的承诺叹息
让太阳晒一晒充满希望的背脊
迎着世界的风
我要无畏的挺立
对于必须做的事
我一点都不怀疑
要做就做最好的
不要明天才说真的可惜
我知道我能做到的
就是不停不停不停不停不停不停的努力篇三：教师说课自我鉴定
教师说课自我鉴定
各院系毕业年级学生：
接教育局最新通知，xx年教师资格证申报认定工作现已启动。时代凯瑞教育作为西南教
师资格、公招培训第一品牌和高校指定报名、定点考试辅导机构，现将相关事宜通知如下：
一、教师资格认定范围
1、户口或固定工作单位在成都市行政辖区内的具有本、专科及以上学历的人员(注：a.
党校学历除外，b. “固定工作单位”是指能够提供有效的劳动合同书和社保交费单的单位);
2、在成都市行政区域内的各高校全日制应届毕业的本、专科和研究生。
二、教师资格认定程序
1、中国教师资格网()上申报;指定地点体检;
2、下载填写申报表，带身份证、学历证书或成绩单、体检表、思想品德鉴定、普通话等
级证书及二寸照片到指定地点确认;另外师范生须提供教育学、教育心理学课程考试成绩单和
教育教学实习鉴定表;非师范生提供教育学、教育心理学自考合格成绩单;
3、通过教育局组织的教师资格说课面试后获得证书。
三、时代凯瑞教育优势
1、新课改的高标准和教师公招的强竞争对教师素质要求持续提高，普通话二级甲等是中
小学教师的基本素质。时代凯瑞普通话测试研究中心常年开设普通话二级甲等保过培训，通
过率达到96%以上。
2、成都市近三年说课面试平均通过率仅35.8%，非师范生更低。时代凯瑞作为四川最权
威的教师资格认证辅导机构，常年特聘说课考试评委、四川省中小学优秀教研组专家专门从
事教师资格说课培训，为学员说课提供专业培训、分类指导、说课教案及全程认定指导服务，
让你轻松通过最后的说课难关。
四、说课面试、二甲保过培训收费标准
1、说课培训费、内部资料费、申报指导费共280元;(时代凯瑞教师资格证老学员免费)
2、普通话二级甲等保过培训费、测试费、教材费共180元;(时代凯瑞老
学员150元)
3、说课培训及普通话二级甲等保过培训两项全参加，优惠后培训费为400元。
五、培训时间及地点
xx年4月中下旬周末培训;就近学习或四川师范大学校本部。
xx年3月25日——4月15日(时代凯瑞学员不需报名，直接关注4月初本网站培训通知) 四川师范大学本部图书馆一楼时代凯瑞教育总部或各校报名点
★24小时教育咨询热线
028-******** 84760133 158******** 158******** 附件：
xx年春季教师资格证申请说课确认材料
1. 《教师资格申请表》一式2份(网报成功后，用a4纸打印并粘贴好照片);
2. 身份证原件、复印件2份;
3. 毕业证书原件及复印件1份(应届毕业生由毕业学校教务处出具大学四年的学业成绩
单并盖章，各系(学院)出具的成绩单无效);
4. 体检报告原件1份(由成都市教育局指定医院出具);
5. 《普通话水平测试等级证书》原件及复印件1份;
6. 思想品德鉴定表原件1份(应届毕业生由各系党总支出具;非在校学生，户籍所在地街
道办事处、乡级人民政府或公安机关出具);
7. 与网报时要求上传一致的二寸半身正面免冠同底彩色照片4张(办证书用,请将照片
修剪好);
8. 非师范专业毕业的人员在现场确认时还应带上合格的《教育学》、《教育心理学》考试
成绩单原件及复印件;
9. 师范类专业毕业的人员，在现场确认时还应带上：
a.教育学、教育心理学课程考试成绩单原件或复印件;
b.教育教学实习鉴定表原件或复印件;
《自我新形象》说课稿
【教材分析】
1、教材的地位和作用：《自我新形象》七年级思想品德上第五课《自我新期待》里的第
三框内容，该课是本单元的重点教学内容。《自我新形象》是在帮助学生全面、准确认识自己
的基础上，设计自己美好未来，是本单元的核心和落脚点。通过本节课的学习，引导学生确
立人生方向，对自己提出新的期待，从而激发学习动力，为今后的成才成功奠定基础。
2、教材内容：本框有“我心中的理想形象”、“面对新期待”、“未来新规划”三目组成。
本框中首先发掘学生对自身理想形象的追求，澄清一些误区，激发学生对美好理想的追求；
其次与学生一起探讨他人、国家、社会对自身的要求，以期使自己的理想能符合社会的需要；
最后根据自身和社会实际引导学生为自己作出人生规划，特别是初中阶段的努力目标。【课
标衔接】
课程标准内容“成长中的我”中“认识自我”部分第六条：“了解自我评价的重要性，客
观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。【学习目标】
1、懂得取人之长补己之短，只有经过努力才能把理想变为现实。
2、正确认识“追星”
现象。
过程与方法：引导学生质疑探究，在实践中学习，培养学生的理智的分析事物、辨别是
非的能力，让学生知道应该如何向他人学习。
情感态度价值观目标：进一步引导学生发展地看自己，树立不断完善自我的信心，帮助
学生树立正确的人生观和价值观，以积极的心态面对新阶段的生活。【教学重点】面对
新期待【教学难点】我心中的理想形象
【教学方法】学生自学、小组交流、合作探究、讨论法等
【设计思路】
新课标要求关注过程与方法，让学生积极、主动地参与教学过程。本节课通过学生自学、
合作交流、讨论、探究、等多种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间
与时间，形成一定体验，分享成功的快乐，给学生一片自由驰骋的天空。【教学流程】【导
入】
课前播放歌曲《我的未来不是梦》
展示两幅图片：成龙、蔡依林深受影迷欢迎，引入课题【学习新课】一：我心中的
理想形象学生自主学习（一）
自主阅读教材p54-55页内容，完成下列学习任务（时间：3分钟）你喜欢的明星人物
是谁？说说为什么喜欢他们? 活动一：这里星光灿烂 1：猜一猜，他是谁？ 2：小组合作
交流：
明星的哪些方面值得我们学习？哪些不值得花太多精力？哪些应该拒绝？
3、教师引导：引导学生认识到除影视明星外，其他各行各业都有明星。喜欢明星是正常的心理现象。但要学会理智对待明星。案例分析：
1. 展示几则材料及图片，学生分析字体的看法，并得出结论。
教师：温馨提示：喜欢明星是正常的心理现象，但“人无完人”偶像也不例外。我们要择其善者而从之，其不善者而改之，取人之长，补己之短。
活动二：小组合作探究，偶像崇拜的利于弊 1、小组合作探究：偶像崇拜的利于弊，班内交流。 2、
展示材料：不能这样崇拜偶像（4则材料）
学生得出结论：什么是正确的明星观? 活动三：身边的明星
让学生寻找自己班上他所敬佩的同学。并说明他为什么值得学习？并说说对同学有什么期待。
二：面对新期待学生自主学习（二）
1.阅读教材p55-56页“面对新期待”内容，思考下列问题。（时间3分钟）（1）、老师、父母和社会对自己有什么新期待？
(2)、将来你喜欢从事什么职业？为什么？社会对这种职业有何要求？
2、了解我国未来十年最有前景、最有有潜力和最热门的十个行业，让学生在了解社会需要的同时，思考：确立个人目标时要考虑的因素有哪些？
3、小组合作交流，老师总结：确立个人成长的目标应注意：了解自己的个性特点和潜能；了解社会对各种职业的角色期待；从社会与自身的实际出发。活动四：畅想未来，20年后的我
1、20年后的你可能在什么地方，做什么工作，有什么样的能力品质，会为社会做这样的贡献。
2、小组交流，全班展示
三：未来新规划学生自主学习（三）
阅读教材p56-57页“未来新规划”的内容，并完成下列任务：填写并交流教材57页：我初中阶段的成长目标和具体实施步骤。活动五：我的初中生活规划：（1）填写并交流教材57页：我初中阶段的成长目标；要达到目标我会这样做。（2）四人一组讨论制定相应的监督措施，班内交流，形成班内共同监督措施，以督促计划的落实。。活动六：我的誓言
学生拿出一张纸写出自己为实现目标自己的誓言是什么?并以此来激励自己不断实现目标。
教师寄语：天道酬勤，人世间没有不经过勤劳而成为天才的。你们是花季的蓓蕾，你们是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉。千里之行始于足下,希望同学们都能通过自己的努力实现自己的目标，成就自己的未来。
播放《超越梦想》结束全课。【板书设计】自我新形象：
我心中的理想形象→面对新期待→未来新规划→立足现实（学习、做人、生存）篇五：如何说课写说课稿
如何说课写说课稿
说课，就是备课教师在独立钻研教材、备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达相互交流、共同提高的一种教研形式。
说课，是对教师的教育教学专业理论水平、教育教学规律的掌握运用、教学艺术以及教师自身基本功、文化底蕴、专业知识、综合素质等诸方面的综合展示过程。所以，经常参加说课活动，是提高自身素质的有效途径。
如何进行说课呢？
一、明确说课的目的和说课方式。
第一，说课活动旨在促进教师练好基本功，努力提高自我素质。在说课活动中，一般既有授课教师的“说”，也有听者的“评”，说评结合。这样，就把教师的个人备课、业务水平及教学基本功置之于集体的监督之下，这必将给说课者（授课教师）增加一定的压力，使之由压力转化为动力，对其认真学习，自觉练好基本功，努力提高自我素质是有很大促进作用的。所以，说课中要扬长避短，有意识地把自己的基本功和自身素质的强项展现给评课者。
第二，说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。它们的相同点在于都必须回答“怎样教”和“教什么”的问题（如确定教学目标，把握教材重点、难点，采取卓有成效的教学手段，精心设计教学程序和板书，等等）；它们的不同点在于，说课必须回答“为什么这么教”的问题，要求说课教师对每个教学环节（或主要教学环节）从现代教育理论、新的教育理念的角度进行阐述。参加评课，也需要评课者从教育理论角度进行评析。这就迫使教师积极主动地学习现代教育理论，不断提高自身的教育理论水平。因此，说课时要切记过多的罗列教学过程，致使把说课变成教案的重复。而要遴选自己教学设计中的“出彩处”，即体现独特教学风格的地方为切入点，认真进行理论上的润色和理念上的阐述，要有理有据地、实实在在地让评课者明白你“为什么这么教”。
第三，说课活动旨在促使教师把实践和认识提高到一个新的水平。说课省时间，不拘地点和形式，可以从理论上尽情地阐释，这正是观摩课的局限性，也是说课固有的优势。但说课对于观摩课来说，也有自己的局限性，即看不到课堂上的实践，形象化少，抽象化多，如果说课者稍有忽视理论与实践的结合，就会使说课变成干理论的说教。而课后反思，正好是说课与上课的融合，是对理论的肯定和实践的深化，实际是对自己上课的自我评价。反思中，要把理论及其指导下的实践融为一起，验证理论与实践的相容性，并从中发现理论运用上的不足，和实践验证上的缺陷，从而得到进一步修正理论和完善实践的提示。上课前说课，上课后反思，把说课、讲课和课后反思有机的结合起来，可以使三者优势互补，从而可以促使教师的实践和认识提高到一个新的水平，使教师的素质得到整体提高。所以，不管是说课还是课后反思，都是上课教师的一个再展示的机会，一定要紧紧抓住这个机会，很好地把握“优势互补”四个字，把课堂上没有展示或难以展示出来的，利用说课和反思的优势展示出来，把课堂上留下的缺憾，利用反思加以完善。
二、说课的内容及要求
过去的说课，通常由“说教材、说学法、说教法、说教学程序”四个方面组成。新《课标》颁布和实施以来，要求使用课标教材的要执行新《课标》，未使用课标教材的其他年级要靠拢新《课标》。由于新《课标》最醒目的是教学理念上的变化，加之，《课标》在结构上明显多了“教学评价”一章。所以，现在的说课，外延也随之延伸，要求“说教学理念（含教学目标）、说教学过程（含教学内容）、说教学方法（含教法、学法两个方面）、说教学评价”这四个方面。这四个方面规定了说课的基本要求和具体内容，它充分反映了在现代教育理论指导下，教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。这四个方面要求说课教师一定要熟悉、吃透《课标》和《教学大纲》，树立新的教学理念，在深入钻研教材的基础上进行课程的再开发，并根据现代儿童的认识特点，设计有利于培养学生个性的最优化的教法、学法和课堂教学结构。如果按照这四个方面去做，无疑可以有效地避免教学上的随意性和盲目性。
那么，怎样写说课槁，提高说课质量呢？一般地说，说课稿毕定属程式文之类，是有一定的结构模式的。我们可以按照以上所要说的四个方面依次构建说课稿的行文思路。
（一）说教学理念（含教学目标）
说教学理念，首先，要求能用新课程理念指导课堂教学。具体说，新的课程理念包括哪些呢？具有各学科共性的新理念主要有：(1)注重发挥学生的学习主动性；(2)注重提高学生
的人文素养；(3)注重提高学生实践能力，等等。⑷特别是在课程目标方面，系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体、综合地体现在各个阶段目标之中；⑸大力推进新型的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习，以及突出了跨领域的综合性学习；⑹强调课程的现代性和创新性。另外，还有适应学科自身特点的一些个性的理念。如语文学科，我在学习《课标》中，抽出了43条新理念，诸如“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”“重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验”“注重在语文实践中培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”“重视培养良好的语感和整体把握的能力”等等。说课时，要说清你是怎样用这些新课程理念指导课堂教学的。比如小学语文第五册《阿里山的云雾》一课，可以这样阐述教学理念：新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境；通过引导学生与文本多次对话，用主体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、成功感、收获感，提高情感价值和审美价值，从而真正享受我们课改中的语文教学。
其次，要求在新课程理念的指导下，将知识与技能目标制订得合理。这里要注意的是，指定课时知能目标，必然要涉及到教材、甚至年段教学内容，特别是单元教学要求。要从整体年段教材内容和单元教学要求着眼，从本课教学要求入手，说出本课的教学目标。
教材是实施课堂教学、制定教学目标的基本依据，是教与学的根本。能否正确理解和把握教材，关系到目标制定得合理与否和教学得成功与失败。那么，怎
样才能正确理解和把握教材呢？一定要熟悉《课标》和《教学大纲》，掌握《课标》和《大纲》规定的教学目标和各年级的教学要求。学科《课标》和《教学大纲》是指导学科教学的纲领性文件，教材是依据《课标》或《教学大纲》要求编写的。这一点往往是说课教师容易忽视的地方，离开《课标》和《教学大纲》，说课将会迷失方向。例如说低年级语文课就不能提出让学生“分段”的要求，说中年级的语文课，就不能提出让学生“总结中心思想”的要求。再如理解词语，对低年级学生只能说“感知词语的意思”，对高年级学生就可以说“联系课文理解词语的意思”，对7~9年级学生，则可以说“运用工具书解释词语的意思”。同是培养学生掌握学习方法，1、2、3学段多倡导自主、合作、探究的学习方式；第4学段则应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习、综合学习以及现代科技手段在学习中的运用。
再次，要体现过程与方法目标、体现培养学生的情感、态度、价值观。《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，我认为，这样做既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求，即在改革开放年代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，就有一个对正确价值观的认定问题。因此，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为各科教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”（《语文课程标准》）。东西方文化的交流与生活方式的转型，对今天小学生思维方式，情感、态度、价值观的影响，有着极其深刻的内在联系，它同样会充分体现在今天开放的课堂之中。随着学习的个性化进程，感情的自由流露中也往往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。应当说，中小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。要求中小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。正因为这样，才使情感、态度、价值观的正确导向变得如此重要。
当然，对教师来说，更为困难的是面对开放的课堂，面对个性化学习和自由表达时产生
的的情感、态度和价值观的偏离应如何正确引导？如果只是作抽象的理性说教，即使学生表面上表示认可了，也并不真正解决思想问题。正确的做法应当如《语文课程标准》所指出的，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染、潜移默化”，并经常地能够“贯穿于日常的教学过程之中”。我们过去在教学中，单一地强调知识与能力，而对过程与方法，情感、态度和价值观方面从未涉及。现在我们说课，在理念方面，既要要体现知识与能力目标，特别要体现过程与方法目标、体现培养学生的情感、态度与价值观。
（二）说教学过程（含教学内容）
教材、教师、学生，是构成课堂教学的三大要素，这三者的有机结合，构成了课堂教学结构就是教学程序。有什么样的教学理念、就有什么样的教学程序。教材的处理、教学重点难点的确定、教学方法的运用，都必须具体体现在教学程序的设计之中。
说教学过程，要求说出教学思想，课堂教学内容安排，时间分配，以及板书设计。它要求教师不但说出怎么教，还必须说出这么教的道理（为什么采取这样的教学步骤）。
教师在说教学程序时，首先要有明确的教学理念。“把教材带进学生”，即“教师讲，学生听”，这是“注入式”的教学；“把学生带进教材”，即指导学生不仅学会，而且会学，这是启发式的教学。然而，同样是采用启发式教学，由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序的安排也是多种多样的。也就是说，教学某一内容时，同一教学思想，可以设计出不同的教学程序，这就是教学活动始终充满生机、充满活力的原因所在。
说教学过程，要涉及各个教学环节。比如涉及到要学生掌握的知能内容，以及重点、难点的确定，如何突出重点、突破难点，如何安排课堂训练等等。这些几乎跟平常的教案差不多。但是说课中的教学过程毕竟与教案有着本质上的差别：1.教案是教师上课用的，教学的对象是学生，因此，教案要把教学设计一步步写清楚；说课讲稿则是教师说课用的，对象是教师、教研人员、甚或评委，因此，有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听讲人能听清“教的是什么”，“怎么教的”就行了。2.教案只须写“教什么”和“怎样教”的内容，教师设计的思维过程，即体现什么教学理念的过程是隐性的。为什么要选择这样的教学方法，教学过程这样安排的理论依据是什么，都在教师的脑子里，有时甚或只是个模糊印象。而说课时，教师设计的思想过程是显性的，不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据（包括《课标》《大纲》依据、教育学、心理学依据以及教改新思想、新理念依据等等），要使听者既知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。这样做，实际是要求在教学中达到教学性、教育性与艺术性的完美统一，从而促使教师本身由教书匠向教育的行家、专家方面发生根本性的转变。3.教案每课时都必须备，说课则不一定每课时都说，可以说一课书的整体性教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至可以只说某些重点、难点的教学或某几个重点环节的设计。比如第七册第二单元《爸爸和书》一课的教学过程可以这样说：
因为本课是一篇阅读课文，主要应以学生自学为主。教师可以围绕主线，抓住?三点?（重点、难点、训练点）为凭借，根据本单元课文的特点和训练重点，在学生自主、合作、探究学习的基础上，作必要的指导。
一、围绕主线，理清条理。
主线，即文章的主要线索。课文围绕?书?剪裁材料，安排层次。从?回忆书架上的书——爸爸买书——爸爸念书——爸爸病后坚持买书?逐层展开描写，逐步显示题旨。
全文16个自然段，分三部分。第一部分，前两个自然段，点出书架上其中的一本《皇帝的悲哀》对?我?来说是最珍贵的。为什么珍贵?第二部分3—— 12自然段，通过讲爸爸给?我?买《皇帝的悲哀》这本书的经过，说明了书的珍贵。书买到后，爸爸给?我?念书，节衣缩食继续给?我?买书，渐渐地，?我?懂得了读书的乐趣，更懂得了爸爸的心。这是第三部分。
这三部分内容，以书记事，以书写入，以书又把事和人联系在一起。例如，爸爸和书之间的联系，即?买书——念书——病后买书?；?我?和书之间的联系，即?爱读书——得知书的来之不易——尝到了读书的乐趣?；爸爸和?我?及书之间的联系，即?爸爸一心希望我们成为爱读书、爱学习的人?。
只要学生能围绕?书?这条主线自学课文各部分内容，弄清书与事，书与人之间的联系，那么，对课文条理的疏理也便会水到渠成。
二、抓住?三点?，读懂课文。
1．抓住课文重点。
第二部分内容是课文的重点。作者回忆了爸爸给?我?买书的经过。按事情发展的顺序，着重讲了两点。
(1)买书前的家境。家中生活贫困，爸爸所在公司倒闭，妈妈干零活，?我?无人照管，以此衬托出买书的不易。
(2)买书经过。讲了三层意思。第一层意思，讲父子俩决定走着回家，把乘汽车的钱用来买书；第二层意思，买书。尽管家境困窘，生活那么艰难，爸爸还是设法克服困难，能让自己的孩子读书学习。买书从旧书店里买，可以减少费用，一个?挑?字，内含了双重意思：既选便宜的，又要有价值的。第三层意思，买书回家的路上。用乘车钱买下了书，这已经是爸爸为满足?我?的求知欲作出的最大的努力了，?我?看在眼里，记在心上，被爸爸的良苦用心所感动，回家的路上，因为路远，爸爸背起了?我?；因为天寒，爸爸把他的上衣裹在?我?身上，并风趣地试探?我?的心思：?怎么样?乘汽车比买书强吧???我?大声说：?不，买书比乘汽车强！?一个问号和一个感叹号的使用，分别包含着强烈的思想感情，这两个小小的标点符号，蕴含着爸爸对?我?的亲情和希望，也表达了?我?对爸爸的感激——家境贫寒，始终没有影响爸爸对孩子学习的关心；手头拮据，爸爸节衣缩食经常为?我?买书；回家的路途远，爸爸宁愿徒步也要省下钱来为?我?在旧书店买书。这一切，都是为了什么?有什么还能比得上这深深的父爱啊! 所以此时，?我?已掩盖不住对父亲的感激。爸爸的一句问话后，?我?发自内心说：?买书比乘汽车强！??走这么长的路是很累的，但是，不这样的话，爸爸就没法给你买这本书了！?为什么爸爸要解释?不这样做……?的话? 因为爸爸的心理是，只有这样做，才能满足孩子的求知欲，才能更加他尽到作父亲的责任，可苦于生活的无奈，爸爸要向孩子说清楚现实，但他背上的儿子又是那样懂事，那样理解他，苦与乐的交织，已让爸爸感到自豪和欣慰。因此，爸爸是含着眼泪向?我?解释的。这一幕的抒写，把爸爸、爸爸和书、爸爸和?我?之间的联系及人物的内心世界清楚地展现给我们。读来十分感人。无疑，这一层是课文的重中之重。
学习这部分内容，学生可以凭借课后思考题，采取自读法，理清本段条理(买书，买书回家的路上)并批注在书上，通过讨论法，分清主次(主要写回家路上爸爸和?我?的对话)并说明理由。教师可根据以上重点段分析，作必要的指导。
2．突破课文难点。
课文的难点是学生对课文最后一句话的理解。这句话点明了课文中心，也就是说，课文以事突出人物，以人为什么这样做事，教育学生。因此．学生对于难点的突破，只有在理清了课文条理，抓住了课文的重点，在读懂课文的同时，一点一点去体会，去突破的。教师可通过板书设计来帮助学生突破。
板书如下：通过这样设计板书，既突出了课文重点，又能让学生弄清课文为什么以《爸爸和书》为题，从而明白课文的主旨，使其顺利突破难点。
3．确立课文训练点。
根据教材和单元训练重点，本课的训练点是为练习给课文分段作准备。