暗度陈仓，意在其中
——暗示教学法在英语课堂中的运用及其实效性【摘要】
在小学英语教学飞速发展的今天，每位从事英语教育教学工作的教师都在努力探索如何提高英语课堂教学的实效性，在几年的教学尝试中，我欣喜地发现，暗示教学作为一种语言学习的方法，在小学英语教学中发挥着重要的作用。本文从理论与实践结合的观点出发，阐述了如何运用暗示教学法及在教学中所进行的活动，以此激发学生学习的积极性和学习英语的兴趣，在潜移默化中达到课堂实效的目的。【关键词】暗示教学激发兴趣课堂实效
暗示教学法是由保加利亚心理学博士洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法，也叫做“启发式外语教学法”。暗示教学法的要点是通过各种暗示手段的有机结合，激发学生的学习兴趣和自信心，从而产生强烈的内在动机；要求从人脑活动的整体来设计教学过程，不仅考虑学生的态度、情感、意志等心理过程及其性格、气质等个性心理特征；在重视学生的有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调，促成人脑潜能的发挥。因此，在暗示教学法推广的几十年以来，在各学科教学中都发挥着重大的作用，尤其是作为一门外语的教学中，它的作用更是不容置疑的，极大地提高了英语课堂的实效性。
一、在愉快而不紧张的氛围中激发学生的积极情绪
“兴趣是最好的老师”，凡是不愉快的事往往不经意识就为直觉所
抵制，所以总结出一个结论：凡是被学生认为不愉快的事，不如被他认为愉快的事记得牢。暗示教学法就是要让学生在英语课堂中的时时刻刻都是轻松、愉快的，让他们在这种课堂上感到毫无烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等情绪，所以教师要在此愉快而不紧张的过程中通过各种教学方式、方法，诱导学生激发学生的积极情绪。
（一）变换教师角色
“师者，传道授业、解惑也。”自古以来，教师就是充当着“教者”的角色，但是，随着社会的进步、科学的发展以及教育教学的日新月异，对教师的要求越来越高，教师在教学中所扮演的角色也随之更新。
教师是强化记忆者、示范表演者、指挥者、组织者，也可以是裁判员、监督者、帮手、记分员，还可以是“歌唱家”、“故事家”、“咨询家”、“演员”等。现如今的教师在英语课堂上都得身兼数职，在教学交流中不断地变换着角色，更新师生观。
（二）构建和谐师生关系
在暗示教学中，强调建立良好的师生关系及学生与小组之间的融洽关系，暗示活动是一种正面的积极诱导。教师在课堂上要以自然的美感，真挚的情感，炽热的爱心来激发学生的学习兴趣，“亲其师，信其道”，必须要让学生对教师具有充分的信赖和期望，只有这样才能在暗示中受到感染，产生相应的情绪反应。构建亲密无间、互相信赖的和谐师生关系，暗示教学才能成功实施。
（三）营造轻松课堂氛围
课堂气氛既要严肃认真，又要生动活泼。教师在教学过程中一定要将每一步的教学步骤都设计好，结合学生的特点，根据不同的教学
内容和教学目标，设计灵活多样的教学活动，积极地营造一种轻松和谐的课堂氛围，多给学生自由表现和自我探究的机会，让学生轻松愉快、大胆自然地和老师接近、交流，产生良好的心境，为暗示教学的实施创设更好的条件。
二、将有意识与无意识完美结合，激发学生的兴趣
暗示教学法要求教师把学生看作理性和感性同时活动的整体，注意有意识和无意识的高度统一，所以要求教师在课堂上要尽量地采取暗示技术以调动无意识潜能，要采取各种教学方法和教学手段，促进无意识活动和有意识活动的协调，激发学生学习的兴趣。
（一）巧设情境，激发兴趣
当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。创设良好的情境可以有效地强化暗示刺激，让学生在有声有色的情境中得到暗示，感到学习的趣味性。
情境教学就是充分利用实物、图片、挂图、环境等手段创设情境教学。如教学PEP Book6 Unit3 My Birthday 时，可利用班里某位同学的生日来引出第一课时教学内容：When is your birthday？My birthday is…且顺理成章地过渡到月份的教学。同样道理，教师在课堂教学过程中，如果能根据教材的具体内容，创设一个真实的情景，恰当地运用体态暗示的艺术手段，也能取得“意想不到”的效果。例如，新授句型 May I come in? Come in, please. 教师故意在临上课前安排一位同学去办公室取东西，学生自然就迟到了，只能在门口敲门：“I'm sorry. May I come in?”教师一边说：“Come in，
please.”，一边用手势来表示，学生根据教师的动作很快就理解了其中的含义这种方法依靠的是多次反复的训练对感官产生刺激，刺激的次数越多，所产生的记忆就越牢固，从而逐渐使训练内容从无意识转变为有意识的，最后达到不再遗忘。
类似于这种真实而又令学生感兴趣的情境瞬间就将学生的注意力带进了课堂，将学生的有意识与无意识很好地统一在一起，并得以暗示，从而让学生更好地情境中所体现的信息和语言资料，触景生情，激发学生的表达欲望，促进英语的学习。
（二）创设游戏，激发兴趣
“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩啥，聪明的小孩会变傻。）小学生具有活泼好动、好模仿、好玩、自制力差等特点，而游戏则是一种寓教于乐的教学方式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，学生在参与游戏的过程中，放松大胆地展示着自我，体验着成功的快乐，从而树立起自信心。而活动中体现出来的自发性、随机性和潜在性的无意识刺激，更是对学生有意识的学习起到了奠基和补充的作用，达到两者“双重交流水平”的和谐一致，从而创造出最佳的学习效果。因此，教学过程中不妨常采用游戏的形式来导入新课或巩固知识。
例如，在教学颜色单词时，在新授完以后，教师安排了这样一个游戏----变魔术，教师用不同的五个矿泉水瓶各装着半瓶水，教师在每个瓶盖的内部涂上颜料，教师拿着魔法棒说magic， magic， What colour is it？学生各自说出自己猜的颜色：It is red/ blue/..教师使劲摇晃瓶子，将盖内的颜料与水结合，瞬间变成教师早已预设好
了的colour water.如此，句子和颜色单词在暗示中潜移默化地进入了学生的脑子。
又例如，在巩固将来时态“be going to do something”时，可设计“猜猜看”的游戏：教师在黑板上慢慢的画着画，说：“I am going to draw something. Guess， What am I going to draw？”并提示学生用句型“You are going to draw…”来猜，于是，学生在教师的一笔一画中猜着：“You are going to draw…”直到猜对为止，当答案出来的时候，学生对“You are going to…”这一句型也琅琅上口了。
学生在参与游戏的过程中，放松大胆地展示着自我，体验着成功的快乐，从而树立起自信心。而活动中体现出来的自发性、随机性和潜在性的无意识刺激，更是对学生有意识的学习起到了奠基和补充的作用，达到两者“双重交流水平”的和谐一致，从而创造出最佳的学习效果。
（三）利用媒体，激发兴趣
多媒体教学就是运用电化教学和其他直观实物进行教学，利用它可以创设出声像结合、图文并茂的课堂语言环境，从不同角度去刺激感染学生，以增强暗示信息的有效传递，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性，化解难点，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，把复杂的内容条理化。录音、幻灯、录像及计算机软件的有机结合使用，使形、声、光、色同时作用于学生的感官共同活动，使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快。例如，在教PEP Book4 Unit4 It’s warm today时，我用CAI整体呈现一个完整的天气预报
过程，配备中国天气预报图，模仿天气预报员的声音，提供声像俱全的天气预报，学生们看着屏幕，听得认真投入，回答问题也大胆积极，而掌握It’s cool/hot…in …这个句型也就不费吹灰之力了。
科学实验证明，通过看、听、说、做获得的信息可达到对知识的理解、记忆和巩固，促进暗示的心理机制-----激发强烈动机，建立无意识倾向性，使学生轻松愉快地学习。
三、结语
暗示教学中的那种积极暗示，没有命令和强制，因而可以在轻松愉快的学习气氛中激发出学生的兴趣和记忆潜力，这种氛围使他们在完成学习任务时，并不感到疲倦，相反，他们可以体会到学习的乐趣，充满着内心的自由感，处于学习的最佳状态，从而导致“教学过程变为自学过程”的转化，从而提高课堂教学的效果。
综上所述，在小学英语课堂上，教师应在遵循小学生生理、心理特点及小学生语言学习规律的基础上，有效地实施心理暗示，采用各种有效的教学方法，激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、准确地感知、识记语言，从而掌握和灵活运用语言，充分挖掘学生的潜力，促进学生全面素质的提高。
【参考文献】
1、傅荣，《暗示心理学研究在中国》，赣南师范学院学报（社科版），1995 年；
2、张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3
3、贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996