《公安科技概论》课程习题集
复习思考题：
1.试述刑事科学技术的内容体系。
答:刑事科学技术的内容包括痕迹检验文件检验法医检验刑事图象理化检验警犬技术刑事犯罪资料挡案管理电子证据犯罪心理测试技术
2.物质交换和转移原理的内容含义是什么？答:物质交换是指物质在客体间的相互交换的运动过程;物质转移是指物质由一个客体转移到另一客体上的运动过程.
3.试述同一认定和种属认定的概念，两者有何不同？答:同一认定是指在犯罪侦查和案件的诉讼过程中,鉴定人员通过比较现场痕迹物证和嫌疑样本或整体分离不同部分客体的特征而对比较双方特征是否同一问题做出判断的一种专门的知识活动;种属认定是指具有专业知识或了解客体特征的正常人,根据客体所表现的种属特征,对物证和留下物证的人或物的种类归属进行鉴别和判断的过程,又称种类鉴别.
4.试述刑事科学技术和侦查学、刑法、刑事诉讼法的关系。答:
5、简述拍照的过程。答:
6、简述黑白底片冲洗技术。答:水洗——显影——水洗——定影——水洗——晾干
7、胶卷的几种情况是由于什么原因造成的（全白、全黑或片头是黑的其它是透明的）。答:
8、比较照片；普通镜头、广角镜头、长焦镜头拍摄的不同。答:
9、取景构图的类型。答:
10、现场摄影包括哪些内容？答:现场方位现场概貌现场重点部位现场细目
11、如何进行盗窃案件的重点部位照相？答:这类现场应字典拍摄被破坏和被盗窃的保险柜,桌柜0等所在的位置,外行,大小几其被破坏的状况和程度;被移动的物品的状态和位置;遗留在现场的作案工具,痕迹物品的位置;作案人进出路线和出入口的状态.
12、"红眼"的产生和消除。答:
13、常见的物证摄影技术包括哪些？答:单向相向多相回转连续直线测量拍摄法
14、翻拍摄影技术适用的对象有哪些？答:
15、数码摄影技术和常规摄影技术的区别？答:
16、数码摄影技术在刑事证据中的作用？答:
17、狭义犯罪痕迹的概念。答:是指做案人在案件现场上直接用人身某部位或使用工具在力的作用下,在接触,破坏的对象上留下的反映形,体,里特征的印记或迹象
18、形象痕迹的形成及分类。答:形成要素造痕体承痕体作用力; 痕迹形成的机理(1)立体痕迹形成的机理,重要是产生形变.(2)平面痕迹形成的机理,是指中介质发生变量.答:一:按痕迹的反映分:立体和平面痕迹.二:按造形客体的种类不同分:人体器具动物痕迹.三:按痕迹反映的性质特征分类:形象动作习惯整体分离痕迹
19、痕迹检验的概念、研究对象和程序。答:是依据法律和有关规定,运用痕迹检验学知识,现代科学技术,相关学科知识检验案件中的痕迹,确定现场痕迹与案件事实,痕迹与一定人或物的关系的一种技术手段与司法鉴定工作.答:1 观察分析痕迹的形式与变化的因数及其规律2 研究并掌握对各种痕迹的发现,显现,采取,固定的技术手段 3 掌握并发展检验,鉴定痕迹的理论与方法 4 深化痕迹的检验理化和技术,方法.答:1 现场勘验 2 现场痕迹分析判断 3 痕迹鉴定(1)预备检验(2)分析检验(3)比较检验(4)综合评断(5)制作鉴定书
20、痕迹的形态与物体的形态区别。答:
21、种类特征与个别特征的概念。答:
22、指头纹的类型。答:1弓型纹是具有两个系统没有三角可分为狐行纹和帐型纹 2 箕型纹具有三个系统一个三角分为开口箕闭口箕3 斗型纹具有三个系统两个三角分为环行斗螺行斗绞行斗曲行斗双箕斗嚷行斗杂行斗.
23、常见的九个细节特征。答:终点小眼起点分歧小桥小沟小棒小点结合
24、鞋底在使用过程中形成的特征。答:鞋底的磨损鞋底的损伤鞋底的老化裂痕鞋底的修补特点鞋底的其他特征
25、弹头、弹壳上的射击痕迹。答:
26、发现寻找痕迹物证的重点部位及发现的方法。答:
27、犯罪侵害物、遗留物、触动物的概念。答:
28、四种手印显现方法的显现原理和适用范围。答:
29、现场痕迹的记录方法。答:
30、提取物证的方法。答:
31、如何确定犯罪痕迹。答:
32、痕迹物证的分析判断的主要内容。答:
33、举例说明如何根据痕迹有与无等矛盾分析判断伪装和假造现场？答:
34、怎样利用痕迹进行串并案侦查？答:
35、分析判断作案工具的途径和方法？答:
36、钢丝钳与剪刀痕迹的区别？答:
37、怎样分析推断发射枪支种类？答:
38、相似三角形计算射击距离的方法？答:
39、接触射击、贴近射击、近距离、远距离射击附带痕的差别？答:
40、样本痕迹的提取方法。答:种类主要有手印足迹枪弹其他常见的工具痕迹样本.手印样本收取方法有公开捺印,公开收取,秘密收取.
41、痕迹的送检程序。答:
选择题：
1、刑事科学技术一般包括（ABCD ）。
A、痕迹检验技术
B、刑事影像技术
C、文件检验技术
D、法医检验技术等
2、物证按重量、体积可分（CD ）。
A、人体物证
B、文件物证
C、微量物证
D、常量物证
3、刑事科学技术的原理有（ABC ）。
A、物质转移和交换
B、同一认定
C、种属认定
D、否定
4、同一认定的客体是（ABCD ）。
A、被寻找客体
B、受审查客体
C、检材
D、样本
5、刑事科学技术检验鉴定的程序是（ABCD ）。
A、委托鉴定（送检）
B、受理
C、实施
D、制作鉴定文书
6、属照相机光学部分的部件有（ABCE ）
A、镜头
B、反光镜
C、取景器 E 、光圈F、闪光联动
7、凤凰DC—901相机使用闪光灯拍摄同步速度有（ABCD ）
A、1/2
B、1/4
C、1/15
D、1/125
E、1/250
F、1/500
8、光圈的作用有（ABCE ）
A、控制曝光量
B、控制通光孔径大小
C、调节景深
D、调节反差
E、调节像差
F、调节颗粒度
9、从视场角大小来分镜头分为（CDF ）
A、变焦镜头
B、广角镜头
C、短焦镜头
D、标准镜头
E、长焦镜头
F、望远镜头
10、快门的作用（ABD ）
A、控制曝光量
B、控制通光时间
C、调节景深
D、记录运动物体
E、调节颗粒度
F、控制反差
11、以下属于广角镜头成像的特点的有：（ABDE ）。
A、立体感强
B、会变形
C、单个影像大
D、景深大
E、拍摄范围大
12、相机用毕后，应：（ACD ）。
A、释放快门
B、光圈收缩至最小
C、调焦至无穷远
D、防尘、防潮
13、盲色片（ABDF ）
A、感光度低
B、反差大
C、颗粒粗
D、可在红灯下开启
E、适宜拍人像
F、适宜拍指纹
14、感光材料宜保存时应注意（ABCD ）
A、防潮湿
B、防高温
C、防化学药品
D、防放射线
E、要通风
15、感光片的基本结构包括（ABCDE ）
A、保护层
B、感光乳剂层
C、片基层
D、结合层
E、防光晕层
16、海鸥DF相机的闪光同步速度为（BD ）。
A、1/250秒
B、1/45秒
C、1/125秒
D、1/30
17、DC-901照相机与闪光灯的同步速度有：（ABCDE ）。
A、1秒
B、1/2秒
C、1/30秒
D、1/60秒
E、1/125秒
F、1/250
18、下列哪组表达是正确的（BC ）。
A、焦距长、视角小、景深大
B、焦距长、光圈大、景深小
C、焦距短、视角大、景深大
D、焦距短、光圈小、景深小
19、与1/60、f4曝光量一致的组合有（ C ）。
A、1/30、f11
B、1/125、f8
C、1/250、f2
D、1/500、f2.8
20、与1/125、f8光圈曝光一致的有：（CD ）
A、1/60秒、f5.6
B、1/30、f11
C、1/250、f5.6
D、1/500、f4
21、以下属于景别范围的有：（ABCDE ）
A、远景
B、全景
C、中景
D、近景
E、特写
F、背景
22、ASA400的感光片ASA100感光速度的（C ）
A、2倍
B、3倍
C、4倍
D、1/2倍
E、1/4倍
23、影响曝光量大小的因素有（ABCEF ）
A、光圈大小
B、快门速度
C、感光度快慢
D、反光律
E、物距离
F、光照角度
24、影响景深的因素包括（ACD ）
A、焦距
B、快门
C、光圈D物距E、光线F、曝光量
25、摄影用光指拍照时选用的光照方向即（ABCDE ）
A、顺光
B、前侧光
C、侧光
D、侧逆光
E、逆光
F、散射光
26、冲洗的工艺流程是：( C )
A、水洗——定影——显影——水洗——晾干
B、显影——水洗——定影——水洗——晾干
C、水洗——显影——水洗——定影——水洗——晾干
27、现场照相常用方法有（ACD ）：
A、相向照相
B、现场方位照相
C、直线连续照相
D、回转连续照相
28、拍摄现场细目照相时，被拍主体应占画面（E ）。
A、1/2
B、1/3
C、1/4
D、1/5
E、4/5
29、现场照相的内容指的是（ABCD ）
A、现场方位照相
B、现场概貌照相
C、现场细目照相
D、现场重点部位照相
30、现场照相常用的器材有（ABCD ）
A、照相机
B、比例尺
C、近摄装置
D、多波段光源
31、现场照片的标注符号、代号应以（A ）标划。
A、红色
B、黑色
C、白色
D、绿色
32、翻拍样本指纹最好使用（ A ）。
A、盲色胶片
B、全色胶片
C、彩色胶片
D、红外胶片
33、在阴影摄影中，利用阴影显示痕迹，光照方向应与纹线方向（ C ）。
A、平行
B、垂直
C、成45度角
D、任意配置
34、数码图像存储介质有（ABCDE ）。
A、PC卡
B、CF闪存卡
C、SM闪存卡
D、记忆棒
E、光盘
35、痕迹按表面形态变化分（CD ）。
A、形象痕迹
B、印象痕迹
C、平面痕迹
D、立体痕迹
36、手纹的（ A ）特性，为指纹进行人身鉴别提供了客观依据
A、特定性
B、稳定性
C、触物留痕
D、认定人身
37、手纹的（ B ）特性，为指纹进行人身鉴别提供了时间上延续的有利条件。
A、特定性
B、稳定性
C、触物留痕
D、认定人身
38、弓型纹的特点（ A ）
A、二个系统，没有三角
B、三个系统，一个三角
C、三个系统，二个三角
D、一个系统，没有三角
39、箕型纹的特点（ B ）
A、二个系统，没有三角
B、三个系统，一个三角
C、三个系统，二个三角
D、一个系统，没有三角
40、斗型纹的特点（C ）
A、二个系统，没有三角
B、三个系统，一个三角
C、三个系统，二个三角
D、一个系统，没有三角
41、细节特征是指（ABC ）
A、乳突纹线细小构造
B、特殊形态
C、纹线组合及其细节
D、纹型
42、（D ）细节特征是稀有少见，高质量的特征。
A、分岐
B、结合
C、起点
D、“小字辈”
43、手纹的表现形式有（ABCD ）
A、乳突纹线
B、屈肌褶纹
C、邹纹
D、伤疤等
44、手印特征包括（CD ）
A、伤疤特征
B、皱纹特征
C、种类特征
D、个别特征
45、某案发现场，怀疑一真皮包上有手印，技术人员可用（ABC ）方法显现
A、铝粉刷显
B、“502”熏显
C、多波段光源
D、茚三酮显现
46、某案发现场，怀疑信封上有手印，技术人员可用（ACD ）方法显现
A、碳粉抖显
B、“502”熏显
C、硝酸银酒精溶液
D、茚三酮丙酮溶液
47、某案现场，抽屉被撬、怀疑工作桌上的玻璃板上有手印，技术人员可用（ACD ）方法显现。
A、铝粉刷显
B、茚三酮试剂
C、多波段光源
D、“502”熏显
48、现场手印可用于（ABC ）。
A、分析判断是否为作案活动有关
B、分析判断是何手何手指何部位所留
C、分析判断留有手印的人的个人特点
49、足迹特征包括（BC ）
A、印象特征
B、步法特征
C、形象特征
D、嗅源
50、足迹可用于（ABCD ）
A、判断留有足迹的人的个人特点
B、判断鞋种、鞋号
C、判断作案活动过程
D、分析案情
51、成趟足迹是指（ D ）。
A、一个
B、二个
C、三个
D、四个以上连续足迹
52、足迹的（ B ）可判断鞋种。
A、形象特征
B、印象特征
C、步法特征
D、气味
53、鞋号等于（ A ）。
A、赤足长
B、鞋印长
C、袜印长
D、其他
54、工具痕迹表现有（ABCD ）
A、凹陷痕
B、线条痕
C、破碎痕
D、空洞痕
55、打击和撬压痕迹同属于（C）。
Ａ、动态线条痕迹Ｂ、动态凹陷痕迹
Ｃ、静态凹陷痕迹Ｄ、静态线条痕迹
56、工具与客体的接触有（ABC ）方式。
A、点接触
B、线接触
C、面接触
D、全接触
57、枪弹痕迹是指枪支发射后，在（ABCD ）的总称
A、弹头
B、弹着点
C、弹壳
D、弹孔
58、弹壳上的痕迹包括（ABC ）过程形成的
A、装弹
B、射击
C、排壳
D、弹孔
59、枪弹痕迹中，省内建档痕迹为（ D ）
A、击针头
B、弹膛内壁
C、抛壳铤
D、弹底窝
60、若现场发现弹壳，提取方法应为（C ）。
A、直接提取
B、戴手套拿取
C、戴手套用镊子从内提取
D、用镊子提取
61、现场射击弹头一般在（A ）寻找。
A、弹着点
B、弹孔
C、目的物
D、射击地点5—10米内范围
62、现场射击弹壳一般在（ D ）寻找。
A、弹着点
B、弹孔
C、目的物
D、射击地点5—10米内范围
63、1米以外的射击为（ D ）。
A、接触射击
B、贴近射击
C、近距离射击
D、远距离射击
64、0.1-0.9米的射击为（ C ）。
A、接触射击
B、贴近射击
C、近距离射击
D、远距离射击
65、下列哪些痕迹属于特殊痕迹（ABCD ）。
A、整体分离痕迹
B、车辆痕迹
C、牙痕
D、开、破锁痕迹
判断题：
1、刑事技术的研究方法有：观察法和检验法。（X ）
2、刑事技术的科学基础是物质的特定性，反映性。（X ）
3、刑事技术的原理只有同一认定和种属认定原理。（X ）
4、分别检验是指将现场提取的检材和嫌疑样本分开检验的方法。（）
5、委托检验就是送检。（）
6、135照相机是指其镜头35毫米。（X ）
7、拍特写一般使用光角镜头。（X ）
8、光圈系数越大，其通光量越大。（X ）
9、取景器只有旁轴取景方式。（X ）
10、感光片产生灰雾是由于冲洗过程中受损伤或摩擦而形成。（）
11、全色片在红灯下操作；分色片、盲色片、照相纸在绿灯下或全黑的条件下操作。（X ）
12、傻瓜照相机是小光角镜头，可以用来拍摄现场。（X ）
13、现场概貌照相要反映现场所在的具体位置。（X ）
14、现场重点部位照相要反映现场原始状况。（X ）
15、数码照相与传统照相的本质区别在于使用的照相机的不同。（X ）
16、乳突纹线上的细节特征是种类特征。（X ）
17、穿鞋足迹的全长等于鞋号。（X ）
18、工痕的勘查中应时刻牢记“微量物证”的存在。（）
19、64式手枪是转轮枪。（X ）
20、弹壳上只有射击过程中形成的痕迹。（X ）
21、痕迹特征就是物体的形态特征。（X ）
22、粉末刷显法的操作方法为上下左右轻刷。（X ）
23、硝酸银显现法可以显现陈旧手印。（X ）
24、茚三酮显现法为熏显法。（X ）
25、“502”胶可以显现吸水物面上指纹。（X ）
26、血潜手印常用四甲基联苯胺显现方法显现。（）
27、捺印是样本收取的主要方式。（）
28、痕迹记录的方法为文字描述法。（X ）
29、痕迹提取的方法为照相。（X ）
30、痕迹分析和利用是为了更好地认识痕迹本身。（X ）图示题
1、描绘乳突纹线的七种单一形态。答:
2、在一枚指纹中描绘常见乳突纹线的9个细节特征.答:
3、画出子弹的结构答:
4、画出弹头的结构答:
5、描绘出弹头阳膛线痕迹答:
6、画出弹壳底部的主要痕迹答:
实验操作题
1、数码相机照相步骤？答:
2、数码图像的处理内容？答:
3、捺印要注意的问题？答:
4、试述粉末刷显法的操作步骤。答:
（课程设计封皮一页上用已经设置好的宋体四号来填写各个项目。） 计算机软件综合 课程设计报告 学院、系：吉林大学珠海学院计算机科学与技术系 专业名称：2015级软件工程专业课程设计科目：计算机软件综合课程设计 题目：******* 系统 学生姓名：（小组所有成员的学号、姓名） 指导教师： 完成时间：2017年9月—2018年1月
目录 1引言 (4) 1.1编写目的 (4) 1.2背景说明 (4) 2 需求分析 (4) 2.1系统总体目标 (4) 2.2 系统功能 (4) 2.3数据需求 (4) 2.3数据流图 (5) 3 数据库概念结构设计 (5) 3.1系统E-R模型 (5) 3.2模块E-R模型 (5) 4 数据库逻辑结构设计 (5) 4.1 逻辑结构设计 (5) 4.2物理结构设计 (6) 5 安全性设计 (6) 5.1 身份验证模式 (6) 5.2 登陆管理 (6) 5.3 权限管理 (6) 6 源代码及其实现 (7)
5.1 系统开发技术 (7) 5.2 模块1设计及其实现 (7) 5.3 模块2设计及其实现 (7) 7 总结 (7) 6.1 课程设计心得体会 (7) 6.2 建议 (7) 8 参考文献 (7)
题目（三号，黑体，居中） 说明：一组只写一份报告，即下面内容，自己也可以根据实际情况进行调整和补充。 每个人写一份《课程设计成绩评定表》附在后面。 1引言 1.1编写目的 1.2背景说明 1．系统名称：公交查询系统 2．该项目的提出者：************ 3．开发者：********** ********* 4．运行该软件的单位：公交公司及广大乘客 2需求分析 2.1系统总体目标 2.2 系统功能 详细阐述系统的用户类型及其所属主要功能 2.3数据需求 根据系统功能整理出出系统中和数据相关的信息，要列出数据的详细信息。
历史学学科性质问题论略.txt举得起放得下叫举重，举得起放不下叫负重。头要有勇气，抬头要有底气。学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。人生三难题：思，相思，单相思。本文由小时只了了贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 当代中国马克思主义研究 历史学学科性质问题论略 徐兆仁 (中国人民大学历史系,北京 100872) [摘要] 对于历史学学科性质问题的认识, 中外学者观点各异. 这些看法可以最终划分为两类, 即历史学学科属性的科学说与非科学说.自马克思主义创始人创立唯物史观以来,历史学的研究就开始在科学的轨道上不断进步.但是,决不能把马克思的理论看作某种一成不变的和神圣不可侵犯的东西,因为马克思主义的精髓是革命的,批判的,发展的;同时也不能误解和歪曲这个理论.加大对于唯物史观研究的力度,深度和广度,正是对历史学学科性质"非科学说"的有力回应. [关键词] 历史学;学科性质;科学说;非科学说 [中图分类号] D641;K0 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528(2005)05-0007-07 历史学学科性质问题的争论由来已久. 这个问题是研究者们基于把握历史知识的特性, 规范历史研究的程序与方法, 判断历史研究的可信性和真实度等思考而提出来的. 历史学学科性质问题无疑是重要的问题,特别是在当前全面落实《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》精神,推进马克思主义理论研究和建设工程的过程中, 对这一问题的认识成为推动历史学学术观点创新, 学科体系创新和科研方法创新的关键所在. 一切科学,包括了自然史和人类史.第二种是指研究社会现象的诸学科,即社会科学,泛指相对于自然科学而言的研究各种社会历史现象的诸学科. 在这种用法中,有时包括了哲学在内,有时则不包括哲学.第三种即通常意义上使用的, 专指作为社会科学的一个部门的历史学. 断定历史学是科学的根据有二: 其一是它的研究对象的客观实在性和真实性. 历史学研究的对象——世界各民族,国家的历史现象, 历史事件和历史人物等, 以及由它们所构成的历史运动事实和过程——作为历史存在,是客观实在的东西,它不以历史认识者的主观意志而改变,具有客观实在性和真实性. 其二是它所承担的任务. 历史学的任务在于揭示世界各民族,国家的历史发展的特殊规律和特点,历史研究是一种旨在探讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动. 根据上述两条, 历史学就具有了一般科学所具有的科学性. "科学"说还包括以下几种不同的界定: 第一,一般"科学" 说.史学是一门反思的科学, 是对各种具体历史研究及其内在规律进行探索的科学. 2005 年第 5 期(总第 77 期) 7 一,关于历史学学科性质的主要观点 在对这个问题的认识上,中外学者观点各异,流派纷呈;有些观点甚至长期对峙,难以统一.现择要撷取影响广泛的几种成说,以便论述: 1. "科学"说唯物史观认为, 历史是过去在客观上存在的社会现象及其发展过程, 是在历史研究者主体之外的客观存在. 历史学的使命就在于科学地揭示客观存在的历史发展进程及其规律. 在马克思,恩格斯的著作中, "历史科学"有三种用法:第一种是马克思,恩格斯用辩证唯物主义观点考察自然科学和社会科学而提出的科学概念, 泛指思想理论教育导刊 当代中国马克思主义研究 第二,特殊"科学"说.史学是一门具有特殊性, 综合性, 整体性和真实性等显著且重要特征的具体的和实证的科学. 第三, "整合学"说.史学是一门以科学性为基础的内在地融合了实证性,抽象性,价值性,艺术性的整合学. "非科学"说 2. 科学研究是通过观察,实验等手段得到基本材料,然后进行归纳,判断,推理得出假设,再重新回到实际中反复检验而得出结论的过程. 历史学研究是不具备这些要素的,尤其是不可能检验的.在历史中材料也并不
《网络安全技术》精品课程2008～2009年度项目建设情况报告书 《网络安全技术》课程建设项目组 二00九年十月
目录 一、项目年度建设规划概述 (1) 二、项目落实情况概述及取得效果 (5) 1、课程目标 (5) 2、课程内容与结构 (6) 3、课程教学方法与手段 (7) 4、课程团队 (8) 5、课程研究 (9) 6、课程资源 (10) 7、课程考核 (11) 8、课程效果 (12) 9、课程管理 (12) 三、项目建设存在的主要问题和解决办法 (13) 四、下一步建设措施 (14)
一、项目年度建设规划概述 1、课程目标 （1）建设目标 以职业岗位综合能力为课程目标，体现应用型高技能网络安全人才的职业特点。 （2）建设内容与措施 通过对用人单位访谈和毕业生调查，根据专业发展的不同需求，适时地有针对性地调整课程目标，与合作企业一起修订教学大纲和实训大纲，使之更加贴近就业岗位技能需求。 （3）建设经费 计划投入0.35万元。 2、课程内容与结构 （1）建设目标 以职业活动为导向，对遴选的教学内容进行整合、序化，基于工作任务设计学习情境，将教学与实际工作过程紧密结合起来。 （2）建设内容与措施 ①确定职业岗位； ②明确工作任务； ③分解专项能力； ④遴选课程内容； ⑤设计学习情境。 （3）建设经费 计划投入0.35万元进行课程体系建设。 3、课程教学方法与手段建设 （1）建设目标 以职业能力为课程核心，将教研教改成果推广应用到教学实践中去，不断改革创新，推出适应课程特点的教学方法和教学手段，建立培养创新、创业型专业人才的教学机制；进一步加强校企合作，为学生提供更多的校外实训机会，实现与就业岗位无缝对接。
课程设计(综合实验)报告( 2012-- 2013年度第一学期) 名称：电子技术综合实验 题目：数字电子钟的设计 院系：电气与电子工程学院 班级：电气1112 学号： 学生姓名：张三 指导教师：赵东 设计周数：1周 成绩： 日期：2014 年1 月17 日
任务书 (1) 一、课程设计(综合实验)的目的与要求 (3) 二、设计框图及电路系统概述 (4) 三、各单元电路的设计方案及原理说明、参数计算 (5) 四、调试过程及结果分析 (6) 五、设计、安装及调试中的体会 (7) 参考文献 (8) 附录（设计流程图、程序、表格、数据等） (9)
《电子技术》综合实验 任务书 一、目的与要求 1.目的 1.1综合实验是教学中必不可少的重要环节，通过课程设计巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能，提高综合运用知识的能力，逐步增强实际工程训练。 1.2注重培养学生正确的设计思想，掌握综合实验的主要内容、步骤和方法。 1.3培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字和语言表达能力以及协作工作能力。 1.4提高学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力及其基本工程素质。 2.要求 2.1 能够根据设计任务和指标要求，综合运用电子技术课程中所学到的理论知识与实践技能独立完成一个设计课题。 2.2根据课题需要选择参考书籍，查阅手册、图表等有关文献资料。要求通过独立思考、深入钻研课程设计中所遇到的问题，培养自己分析、解决问题的能力。 2.3进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用的原则。 2.4学会电子电路的安装与调试技能，掌握常用仪器设备的正确使用方法。利用“观察、判断、实验、再判断”的基本方法，解决实验中出现的问题。 2.5学会撰写综合实验总结报告。 2.6通过综合实验，逐步形成严肃认真、一丝不苟、实事求是的工作作风和科学态度，培养学生树立一定的生产观点、经济观点和全局观点。要求学生在设计过程中，坚持勤俭节约的原则，从现有条件出发，力争少损坏元件。 2.7在综合实验过程中，要做到爱护公物、遵守纪律、团结协作、注意安全。 二、主要内容 共有8个既有学习价值又有一定的实用性和趣味性的设计课题，学生根据自身情况自由选择其中之一。 1.移位寄存器型彩灯控制器 2.智力竞赛抢答器 3.电子拔河游戏机 4.交通信号灯控制器 5.数字电子钟 6.电子密码锁 7.电子秒表 8.数字电子钟（硬件）
软件工程课程设计 题目人事管理系统 系计算机系 专业班级软件工程（动画方向）（2）班 学生姓名贾秋洪 学号20082358069 指导教师姜青山 2010 年6 月18 日 1.课程题目 人事管理系统设计 2.概述 2.1本课题的来源 A公司是一家以寿险营销为目的的寿险公司，公司员工众多业务流量大，为了方便管理，我制作了一个人事管理系统。主要
通过员工基本信息录入、修改、查询、删除以及员工考勤等方面来对员工综合考评。以便对员工发放工资进行合理分配。这样能提高领导的人事管理水平还能提高员工的积极性。通过现代计算机技术与企业管理相结合，实现人事管理系统的科学化、信息化、现代化，并且适合一般人群使用。 企业人事管理是相对企业内部员工的管理。集人员、考勤、工资、员工培训、系统功能等于一体的大型管理系统，为公司在人事管理等方面提供极大的方便。本软件是以中小型企业为背景而设计开发的，界面美观、使用方便。本系统主要以人员管理、考勤管理、统计分析管理、工资核算等，是企业人事管理必不可缺的好帮手。 2.2本课题目的、实现功能与预期成果 2.2.1目的 目前市面上流行的人事管理系统不少。但是，对于A公司来说，不需要大型的数据库系统。只需要一个操作方便，功能实用，能满足本中心对数据的管理及需求的系统。我们的目标就是在于开发一个功能实用、操作方便，简单明了的人事管理系统。 2.2.2实现功能 能够录入人事的基本资料，在操作上能够完成诸如添加、修改、删除、按各种条件进行查询、新用户的设置及密码修改等方
面的工作，基本满足人事日常业务的需要。 2.2.3预期成果 所做出的人事管理系统能让A公司管理层在操作简单的前提下并有效的提高对该公司的人事管理，并通过该系统提高员工的能力。尽量使本系统做到是一个科学化、信息化、简单使用的人事管理系统。 3．系统分析 3.1系统调研 正式开发管理信息系统之前进行调研是非常必要的，必要对现行系统进行详细的调查，明确用户需求，保证开发的新系统的功能与用户的要求相吻合，避免耗费大量的人力、物力、财力，新系统的开发却失败的悲剧发生。 3.2可行性分析概述 可行性分析是在A公司的要求和系统调研的基础上进行的，对新系统的开发从社会、技术、经济、管理等方面进行分析，并得出新系统的开发工作可行、不可行、需要修改、追加投资、暂缓开发、分步实施等方案和结论，最后完成可行性分析。 可行性分析一般可定义为：可行性分析是在建设的前期对工程项目的一种考察和鉴定，对拟议中的项目进行全面与综合的技术、经济能力的调查，判断它是否可行。 可行性分析阶段的主要工作包括以下几个方面：
浅论维柯的历史科学观
浅谈维柯的历史科学观 把维柯的历史哲学看作人类历史意识臻欲成熟的一个标志，无论就历史本体为对象的思辩历史哲学而言，或是对作为本世纪历史思想新特征的分析历史哲学来说都是适宜的。在维柯学说中真正触动20世纪历史思想的是他对历史学本质的理解和其独特的方法论。 一 在西方古代和中世纪，历史学不仅不被视为一门科学，而且恰恰是于科学对立的；自然科学的新成就与笛卡儿历史怀疑主义的严峻挑战，都刺激了历史学家对传统史学进行改造。维柯的学说活动与17世纪揭示历史规律创建科学历史学的尝试进紧密相连。维柯承认“科学所要研究的是普遍和永恒的东西。”①1问题不在于论证历史学不是一门科学，而在于它能否被改造成为一门科学。维柯从知识真理判断依据方面入手，关于真理标准的理论是在同司哥特主义基础上发展起来的。维柯提出了一个新的真理标准—创造标准，即真理与被创造的事物是同一的可以互相转换。判断我们对一事物的认识是否具有真理性质，就看我们能否创造出该事物。维柯认识到既然人可以认识自己创造的世界，那么只要我们把历史的主题和对象从个别事件及人物扩大到人类历史的整体，扩大到作为人类创造物的各种制度，从个人心理扩大到群体心理，人类就可以以一个参与者，而不是一个观察者去认识历史了。 种对历史题材的近代意义上的理解有助于维柯发现历史的普遍性质，而这种普遍性质正是他的新科学赖以建立的基石。维柯认为各民族都有独立的文明起源。它们之间的相似性是为更加基本的人的本性的一致性所决定的。既然存在这种人的本性的一致性，人的行为动机就不可能完全受偶然性支配，人类社会的变化也不可能是完全随意和变化无常的。通过对人的共同意识和共同本性的揭示，维柯发现了由此生发出来的有规律可循的历史，这就是隐藏在公开事件下面的一部“理想的永恒的历史”，一个世界各民族都必须经历的共同历程。由于认识到历史这种普遍和永恒的性质，维柯改变了自己早期的看法。②2所以在《新科学》中，他几乎完全修改了早期作品中的知识等级制度，将历史学赋予了崇高的地位，从而达到了他的历史学科学改造的目标。 1维柯：《新科学》第三版，第163节朱光潜译人民文学出版社1986年 2维柯：《新科学研究》第7页剑桥大学出版社1975年
1.建设了协作与分工明确的专业教学团队 在线开放精品课程建设实现了学习资源的共享，教学资源的更新和维护、创建互动、讨论组等大量问题，精品在线开放课程的建设与实施促进了师资队伍建设与分工合作，改革了传统教育教师单打独斗的弊端，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。 2.转变了学习者的学习方式 在资源共享精品在线开放课程网络平台下，学习者的学习方式反生了很大的转变。教师的“教”的被弱化，学习者的“学”的主体作用被强化。利用“贴心大学”平台提供的速课课件，学习者可以提前进行课程预习，利用教学课件、课程录像、教学视频或微课等进行学习或者课后的巩固复习。“贴心大学”交互平台也为学习者提供一种交互学习模式，学生学习过程中出现的问题可以通过交互平台及时与教师或其他学习者进行交流沟通，贴心大学提供的一种在线学习、交互学习的新模式。一用网络平台，学习者打破了时间和空间学习的限制，提供根据自己的学习需求和个人学习情况，随时随地自主的安排学习。 3.推动了课程教学模式的改革 精品在线开放课程建设在网络平台上为学习者提供了各种完善的教学资源和拓展资源学习区、互动交流区、实践实训区和评价考核区等，利用在线开放教学网络平台，教师可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，促进学生的主体学习、主动学习。 4.推动了考核评价方式的改革
精品在线开放课程考核内容利用“贴心大学”平台提供，包括资源利用情况、交互情况、答疑情况、作业提交、综合考试等，在线开放课程还能记录学习者的学习轨迹，学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。所以，资源共享在线开放课程建设促进了教与学评价体制的变革。 5.实现了优质教育资源的共享 精品在线开放课程内容及实践环节涉及教学等多学科内容，相关学科之间紧密相关。在精品在线开放网络平台建设中可以实现学科间的优质教学资源共享，扩大优质教学资源的受益面。
2017 年公需科目：专业技术人员人文素养和科学素养的培育考试题
说明：
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回答正确的题目显示为“蓝色”，错误显示为“红色”。
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答案选项中“已勾选”的为考生的回答，“紫色”标识的选项为标准答案。
一、判断题(每题 2 分)
1.所有的科学观点都是基于实验和观察的结果，而不是任凭人或者神“悟”出 的结果。( )
正确
错误
2.虽然取得专业技术职务资格但人是一般行政管理工作的人员，不能计入专业 技术人员中。( )
正确
错误
3.科学世界观认为，科学虽然总在变化，但科学知识的主题是非常稳定的。( ) 正确
错误
4.科学假设就是“拍脑袋”，不需要理论依据和现实依据。( ) 正确
错误
5.读者的期待视野是在日常的生活实践中所形成的世界观和人生观，也是一种 审美趣味，情感和人生的追求。( )
正确
错误
6.人影艺术就是人在配合灯光的情况下，利用光与影的特殊效果，形成或大或 小的各种不同造型的图案。( )
正确 错误
7.鉴定古陶瓷的四个基本要求或基本任务，即辨真伪，断时代、定窑口、评价 值。( )
正确 错误
8.《周易》的内容主要包括“经”和“传”两部分。( ) 正确 错误
9.《道德经》就是《老子》。( ) 正确 错误
10.从精神层面上看，艺术是文化的一个领域或文化价值的一种形态。( ) 正确 错误
11.男士穿西装但没系领带的情况下，其衬衣的第一颗纽扣要松开。 ( ) 正确 错误
12.介绍来宾与主人认识时，应先介绍主人，后介绍来宾。( ) 正确 错误
13.孔子反对横征暴敛、严刑峻法，主张兴教化，主张“为政以德”，力图发挥 道德的作用来缓和各种社会矛盾。( )
正确
课程设计(综合实验)报告 ( 2013 -- 2014 年度第 1 学期) 名称：综合实验 题目：电子密码锁 院系： 班级： 学号： 学生姓名： 指导教师： 设计周数：1周 日期：2012年1 月14 日
一、课程设计(综合实验)的目的与要求 锁是人们生活中的常用物品。本题要求用电子器件设计制作一个密码锁，使之在输入正确的代码时，输出开锁信号以推动机构动作，并用红灯亮、绿灯灭表示关锁，而绿灯亮、红灯灭表示开锁。 1．在锁的控制电路中存储一个可修改的8421BCD码作为密码，当输入代码和锁的密码相等时，进入开锁状态使锁打开。 2．从第一次密码输入之后的5秒内若未将所打开，则电路进入自锁状态，使之无法再打开，并由扬声器发出持续20秒的报警信号。 二、设计（实验）正文 1．电子密码锁的原理框图如图6.1 图6.1 电子密码锁的原理框图 2.设计思路 （1）该题的主要任务是产生一个开锁信号，而开锁信号的形成条件是输入代码和已设置的密码相同。实现这种功能的电路构思有多种。比如：用2片8位数据锁存器或2片4 位寄存器，一片存入开锁的代码，另一片存入密码，通过比较的方法判断，若二者相等，则形成开锁信号。 （2）在产生开锁信号后，要求输出声、光信号。其中音响的产生可以由开锁信号去触发一个音响电路。其中的光信号可以用开锁信号点亮LED指示灯。 （3）用按钮开关的第一个动作信号触发一个5S的定时器，若在5秒内未将锁打开，则电路进入自锁状态，使之无法再打开，并由扬声器发出持续20秒的报警信号。
3.具体方案 1)密码修改与储存电路： 该题的主要任务是产生一个开锁信号，而开锁信号的形成条件是输入代码和已设置的密码相同。利用74LS148实现编码,用两个相同的74LS148，非常易于操作，底下的电路用于设置密码，上面的用来输入密码。 2）比较电路 利用74LS85比较器进行比较，是一个重要的枢纽环节，前面的密码输入正确时，A=B 时可令后面的绿灯亮，红灯灭，还可以决定后面的计时电路工作与否。
软件综合课程设计任务书
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软件综合课程设计任务书 一、课程设计的目的、要求 目的:软件综合课程设计是一个综合性的设计型实验教学环节,旨在使学生通过软件开发的实践训练,进一步掌握设计开发软件的方法与技术,学会数据的组织方法,提高软件开发的实际能力,培养创造性的工程设计能力和分析、解决问题的能力。 实现以下目标: １．深化已学的理论知识，完成理论到实践的转化 通过软件开发的实践，进一步加深对软件工程方法和技术的了解,将所学的理论知识运用于开发实践中,并在实践中逐步掌握软件工具的使用。 2. 提高分析和解决实际问题的能力 课程设计不仅是一次软件工程实践的模拟训练，同时通过软件开发的实践,积累经验，提高分析问题和解决问题的能力; 3. 培养“开拓创新”能力 大力提倡和鼓励在开发过程中使用新方法、新技术，激励学生实践的积极性和创造性，开拓思路,设计新算法、新创意,培养创造性的工程设计能力； 要求：学生组成开发小组(2～4人),以小组为单位选择并完成一个规模适度的软件项目，在教师的指导下以软件设计为中心，独立完成从需求分析到软件测试的开发过程。 二、设计步骤安排 １．确定课题 由教师命题并给出各课题的具体需求，学生根据课题涉及的知识领域及自己对该领域的熟悉程度和对该课题的兴趣，选择课题，经教师调整审定后确定； 2. 需求分析 建立系统的分析模型，这是系统开发的重要阶段。主要工作是： 分析确定系统应具备的功能、性能,并从经济上、技术上进行可行性分析，建立“需求分析模型”确定开发计划。 ３. 软件设计 具体工作是:对系统的分析模型进行修改、细化,进行系统的结构设计，用户界面设计,数据管理部件设计（若系统涉及到数据库，要对数据库结构进行设计) 4. 编码与测试 根据项目的应用领域及语言的特点,选择编程语言进行编码，要求给出程序的详细注释（包括模块名、模块功能、中间过程的功能及变量说明)； 由开发小组进行除验收测试以外的测试工作(包括单元测试、组装测试与系统(确认）测试）。所有测试过程都要求采用综合测试策略,先进行静态分析，再进行动态测试。要求制定测试计划、记录测试过程与结果、保留测试用例、写出测试报告。 5. 验收测试 由教师组织验收测试的实施，内容包括：系统能否正确运行，实际系统与设计方案是否一致,是否实现了需求所确定的功能与性能，系统设计有无特色，算法有无创新,系统结构是否合理、新颖，系统界面是否友好、美观,操作是否简单，使用是否方便。６．总结和整理课程设计报告
论马克思主义基本原理的科学性和真理性马克思主义是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。在当代，马克思主义在世界范围内仍然发生着重大影响，马克思主义是时代的产物，是对人类文明成果的继承与创新。作为一门科学性的理论它揭示了世界的本质和发展的基本规律，透彻分析了资本主义制度，这些都将让我们树立共产主义远大理想，努力去提高自身的能力，积极投身建设中国特色社会主义事业中，为实现共产主义而奋斗。一、马克思主义哲学揭示了世界的本质和发展的基本规律 深层次地认识了哲学，对真理有了更全面的认识。真理是人们对于客观事物及其规律性的正确认识，如何来确定所谓的正确认识呢？在马克思主义哲学中，任何真理既具有客观性，同时又具有绝对性和相对性。说到客观性，凡真理都是客观真理。首先，它的内容是客观的。真理作为一种主观的思想形式，是不把以人的意志为转移的外部客观世界作为认识对象的。真理最根本的特征就在于对客观事物的本质和规律的正确揭示，在于思想与客观事物的本质和规律的一致性。其次，检验真理的标准也是客观的，实践是检验真理的唯一标准，凡是能够经得起实践的检验、得到实践的证实、主观同客观相符合，这种认识就是真理。但值得注意的是，不能把“有用”和“真理”完全等同起来，不能简单地认为“有用就是真理”。比如，儒家思想是中国封建统治者的统治工具，提倡以“礼”治国、“伦理政治”思想；重视教育，并且创造“因材施教”等教学方法；注重道德、礼教、仁义,要求自觉遵从真和善；思想上善于辨证思维，这些都证明儒家思想的先进性，是值得推崇的思想。但它也有消极的一面：不重视科学知识和技术的学习；不重视逻辑,一味重视经验，叫做“经验理性”；强调个人服从群体，道德和责任标准压制了人的创造性，成为历史前进的阻力。这就从另一个方面说明，儒家思想在当时很实用，但它确实不是一成不变的完全正确的，也就不是真理。真理的客观性决定了真理的一元性。虽然在很多时候每个人关于同一客体都表明了不同的观点，但这并不能说明每个人都拥有真理，因为真理只有一个。 二、马克思主义科学性和真理性的表现
... 《网络营销》 在线开放性精品课程项目建设方案 商贸管理学院 二 0 一七年十二月 目录 一、课程建设思路与目标 (1) （一）建设思路 (1) 1. 课程建设的必要性 (1)
2.课程建设的现实条件 (1) （二）建设目标 (1) 1.课程建设的特色 (1) 2.建设目标 (2) 二、课程建设的内容 (4) （一）建设内容与进度 (4) （二）教学主要内容 (5) （三）建设具体措施 (5) 四、建设预期效果、验收要点 (9) （一）预期目标 (9) （二）验收要点 (9) 五、经费使用说明 (11) （一）建设资金总预算 (12) （二）建设资金使用明细 (12) 六、保障措施 (13) （一）组织保障 (13) （二）资金保障 (13) （三）制度保障 (13)
在线开放性精品课程项目建设方案---《网络营销》 一、课程建设思路与目标 （一）建设思路 1.课程建设的必要性 近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台 在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式 和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。 在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术 手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。 2.课程建设的现实条件 《网络营销》课程已于 2017 年开始进行了教学资源库建设，经过积累，目 前已有较为丰富的教学资源，为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。 （二）建设目标 1.课程建设的特色 《网络营销》课程是基于项目实践过程，结合市场、行业需求而开发的课程， 在上海同类院校中处于领先水平。 本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。 （1）校外专家、行业专家评价●教师的职称结构合理、师资力量强，教材建设体现了工学结合，把实际工 作融入教学过程中。有完善的教学试验基地，毕业学生素质好，综合能力强，工 作适应性强。
珠海学院课程教学大纲 课程名称：计算机软件综合课程设计 适用专业： 2015级软件工程专业 课程类别：专业基础课 制订时间：2017年6月 计算机科学与技术系制
目录 1 《计算机软件综合课程设计》教学大纲 2 《计算机软件综合课程设计》（模板） 3 《计算机软件综合课程设计》成绩评定表
《计算机软件综合课程设计》教学大纲 一、课程设计基本信息 课程代码： 课程名称：计算机综合应用课程设计 课程学时：32学时 课程学分：2.0 适用对象：计算机科学与技术专业、软件工程专业 先修课程：高级语言程序设计、数据结构、操作系统、数据库原理与应用 二、课程设计目的和任务 本课程设计是检验计算机专业的学生在大学主干课程完成之后，为了加深和巩固学生对前两年所学理论和应用知识的理解，同时提高学生综合运用的能力和分析问题、解决的问题的能力而开设的一门实践课程。 通过本环节学生能够充分把前两年学到的知识综合应用到实际的编程实践中，可以进一步巩固所学到的理论。通过实现一个中等规模的应用软件，提高利用计算机系统解决实际问题的能力，为顺利毕业、进入社会打好基础；通过对程序的规范编写，可以培养学生良好的编程风格，包括程序结构形式，行文格式和程序正文格式等；并培养学生的上机调试能力。 三、课程设计方式 1、课程设计题目的选定 采用指导教师提供参考题目与学生自主命题相结合的办法选定课程设计题目。要求不多于4个人一个小组，不得重复，所涉及数据库的基本表至少在5张表以上，在尽量满足数据库设计原则的前提下，允许适当冗余以提高检索的速度。其中学生自主命题需要指导教师严格的审核，看是否满足课程要求，检查是否为重复课题。 2、课程设计任务的完成
我们在第一编和第二编探讨了历史学的本体论和从本体论-社会历史观转化而来的方法论。这些都是历史研究者对历史本身和历史研究方法的认识。这些认识对不对呢？是不是符合客观实际的真理呢？历史学是否能够成为揭示客观真理的科学呢？这些问题要通过史学认识论来回答。 什么是史学认识论呢？我们在绪论第四节说到，史学认识论是关于人们的历史认识的性质和特点的观点或理论。这是一个简单概括的说法。从另一个角度可以说，史学认识论是人们对于历史学的本体论和方法论的认识的反思，或者说，是人们对历史学的本体论和方法论的认识的认识。 第九章作为第三编历史学的认识论的第一章，我们将主要探讨人们能不能认识历史的真相？历史学能不能成为揭示客观真理的科学？或者说，怎样才能使历史学成为揭示客观真理的科学？ 由于历史学的研究对象都是以往发生过的人物、事件和过程，它们都已经一去不复返了，不可能在现实生活中重现。因此，我们无法直接观察到它们发生时的真实面貌，只能根据它们遗留下的各种遗物、遗迹去认识，而且由于每个历史认识者的立场和思想观点不同，即使根据同样的历史资料去认识同一个历史事件或人物，也常常会得出不同的认识。所以，人们对于历史的本来面目或者其客观的真实面貌是否能够探测到，甚至它们本身是否存在，往往发生怀疑，由历史真相是否能够被认识的问题，还进而产生了历史学是否能够或应该成为揭示客观真理的科学的问题。在这两个问题上，历史客观主义和历史相对主义的史学认识论做出了截然相反的回答，但是都不能令人信服。马克思主义的实践唯物主义的史学认识论，克服了历史客观主义和历史相对主义的史学认识论的偏颇，提供了科学的答案。第九章主要就探讨这些问题。 历史客观主义，一种机械唯物主义的史学认识论。它主张历史研究者排除自我，保持纯客观的不偏不倚立场，切忌带着这样那样的理论、观点研究和解释历史，完全让史料说话，让史实说话，有的还主张史学即史料学。兰克和兰克学派是主张这种史学认识论的突出代表。实践唯物主义的史学认识论认为，任何研究者都不可能不带着某种立场、观点研究历史；任何史料、史实都不可能自己说话，都是研究者在说话，是研究者对史料、史实的解读，而且一切解读都总是渗透着解读者的立场、观点的。 第一节，历史真相的可知性 一、历史客观主义和历史相对主义的偏颇 1.历史客观主义，19世纪的西方史学界中，占主导地位的是兰克学派，它在史学认识论上倡导历史客观主义，承认客观上存在着真实的历史，而历史学家的任务就是弄清历史事实的真相，按照历史的本来面目来写历史；认为历史学家只要保持一种超然物外、不偏不倚的客观态度，研究历史时排除自我的好恶情感，不要让自己的政治或宗教观点影响自己对史料的选择和解释，保持不偏不倚的纯客观态度把史料考证和解读清楚，就能恢复历史的本来面目。主张写历史要公正客观，要按照历史的本来面目写历史，这本是正确的。但宣称历史研究中能够排除自我的思想政治观点和立场，持所谓不偏不倚的纯客观态度，这便流于虚伪，因为这是根本无法做到的。实际上，兰克本人及其学派的史学研究实践本身，就证明了这种主张的虚伪性。他的史学著作宣扬神秘主义的宿命论，认为整个历史都是上帝的神意的体现，他还支持普鲁士王室统一德国，反对革命。兰克及其学派的史学著述由于充满政治偏见受到不少西方史学家的严厉批评。伊格尔斯也指出：在离开学派的史学著述中，注意力主要集中在制定和执行政策的精英人物身上。贵族式的偏见支配着历史研究。大众的历史，日常生活史和人民文化史都没有历史价值。兰克一再声称，研究历史不能带有任何先入之见，也不能带有任何借鉴往史、教育当代的现实目的；不能按照自己的好恶对历史人物加以褒贬，只能让史料说话，做客观叙述，如实直书。可能他在某种程度上确实有这方面的主观愿望。然而，
口腔正畸学课程建设 课程建设方案 （口腔医学专业） 系部口腔医学系年级2016级 编写赵明君 二〇一七年六月
《口腔正畸学》课程建设方案 目录 前言： (1) 一、指导思想 (1) 二、课程定位 (1) 三、课程建设目标及思路 (2) 四、课程的建设方法 (3) 五、课程体系 (4) 六、课程资源 (5) 七、课程的教学方法与手段 (6) 八、课程的教学效果 (7) 九、课程的课程考核 (7)
前言 课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将口腔正畸学的课程进行建设，特制订本方案如下： 一、指导思想 口腔正畸学是具有特色的课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 二、课程定位 大专院校的口腔正畸学课程设置必须以从事医疗行业的职业能力和职业素质培养为核心，以口腔行业发展对正畸学人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。 《口腔正畸学》课程是我校口腔医学专业的考查课，与本专业其它课程如修复学、口腔颌面外科学等联系密切。口腔正畸学课程的开设，使学生不仅掌握正畸学的理论知识，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、来真正熟悉和理解所学的正畸操作技能。
科学素养导向的教学设计 新北区三井实验小学陈国强 老师们： 首先利用这样一个机会，给大家拜个年：祝大家在羊年喜气洋洋、得意洋洋、神采飞扬、更阳光灿烂！ 今天与大家交流的话题，是去年12月下旬在南京参加全国小学科学教材培训后的学习心得体会，同时把新的科学课程标准动向信息与大家分享。因为时间有限，有的内容无法阐开，我讲的内容，不是教大家什么，而是引发更多人的更多思考。希望大家针对今天我和唐健的内容，在市小学科学群中再做集体的讨论，甚至争议。 去年12月20日－25日，有幸作为江苏代表参加了南京师范大学举办的2014年全国小学科学（苏教版）“教学设计高级研修班”。本次研修，小学科学课标组组长郝京华教授、台湾屏东大学王静如教授、小学科学教材主编、特级教师路培琦，小学科学教材编写组全体成员都来了。来自全国30个省的教研员、特级教师、骨干教师共106人作为学员全程参与了学习研讨。 “高级研修班”将通过三年全面系统地对科学教师进行专业培训。培训分为教学设计、课堂教学、教学评价三个阶段，以帮助教师扎实走好科学课教学的每一步。今年围绕第一阶段的教学设计举办了“教学设计高级研修班”。一周的学习，郝教授、王教授作了报告，全体学员随机分组，开展教学设计、小组讨论；穿插一天的课堂观摩，专家评点，现场互动；对设计优秀的案例进行大组交流、大会交流，完成研修的学员都获得了由教育部课程改革南师大研究中心与台湾屏东大学科普传播系共同签发的结业证书，大会上还对20名教学设计优胜者颁发了奖品。 2016年11月，小学科学课程标准将与高中课程标准同时发布。2017年起，全面启用新的苏教版科学教材。 教师的学科专业能力主要体现在教学设计、课堂教学和学业评价三个方面。围绕的核心就是学科素养。我们到底为什么而教？教知识？是的，科学知识是必不可少的载体；教技能？对的，动手做是科学探究的核心；培养科学素养？完全正确，教是为了育人，科学课一定要体现育人的价值。 老版本的课标强调“探究”，新课标更强调“素养”。那么，什么是素养呢？素养的内涵有哪些？什么是学科素养？科学学科素养有哪些？这些素养中哪些是核心素养？我们先来讨论第一组关键词： 关键词1：素养、学科素养、学科核心素养 问题1：什么是“素养”？（全部的教育影响都忘了以后，在一个人身上剩下的东西） 一个人的素养包含哪些内容呢？联合国教科文组织提出“四个学会”： “四个学会”的涵义 （一）学会求知（learning to know），“知”在这里不只是指“知识”，而且是指广义上的“认识”，“求知”是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知追求真理的过程。 学会求知就是“学会学习”本身，即学会掌握认识（即“知”）的工具（知识、技能），掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的思维工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息（运用技术的能力），同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段（探究能力）。现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。我到南京做过2个半小时的一次讲座《为思考而教》，就是侧重在如何通过我们的教学，提升学生
华北电力大学 实验报告 实验名称：超外差收音机安装与调试 一、实验目的 1.了解常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的 电子器件图书。能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用万用表。 2.学习并掌握超外差收音机的工作原理 3.了解超外差式收音机的调试方法。
4.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理，基本掌握手工电烙铁的焊 接技术。 二、实验原理图 三、元器件清单 元件型号数量位号元件型号数量位号 三极管9013 2只V6、V7 电阻56Ω1只R5 三极管9014 1只V5 电阻100KΩ2只R7、R10 三极管9018 4只V1、V2、V3、V4 电阻120KΩ1只R1 发光二极管红色1只LED 瓷片电容103 1只C2 磁棒及线圈4x8x80mm 1套T1 瓷片电容C1、C4、C5 振荡线圈TF10（红色）1只T2 瓷片电容223 7只C6、C7、C10 中频变压器TF10（黄色）1只T3 瓷片电容C11 中频变压器TF10（白色）1只T4 电解电容 4.7uF 2只C3、C8 中频变压器TF10（绿色）1只T5 电解电容100uF 3只C12、C13、C9 输入变压器蓝色1只T6 双联电容CBM-223PF 1只CA 扬声器0.5W 8Ω1只BL 耳机插座?3.5mm 1只CK 电位器10KΩ1只RP 装配说明书1分 电阻51Ω1只R8 机壳上盖1个 电阻100Ω2只R13、R15 机壳下盖1个 电阻120Ω2只R12、R14 刻度面板1块 电阻150Ω1只R3 调谐拨盘1只 电阻220Ω1只R11 电位器拨盘1只 电阻510Ω1只R16 磁棒支架1只
《软件工程综合课程设计》评分标准（参考） 说明：按照学校发布的课程设计评分页中的8个评分项，根据《软件工程综合课程设计》实际，分解学校评分项为若干评分子项，并按评分等级记分（见下表），力求做到课程设计评分的精细化、一致行和可比性。各子项分数合计成各项分数，各项分数合计成本次课程设计成绩。 评分等级与记分对照表 1、课程设计中的创造性成果（10分） 1）课题具有国内或国际领先（4分） 2）具有自主创新的算法或应用最新的研究成果（专利）（3分） 3）使用最新的开发工具、技术平台和运行环境（3分） 2、学生掌握课程内容的程度（20分） 1）提供了较好的涵盖了需求、可行性和概要设计等的方案（5分） 2）在设计和实现中应用了软件工程的原理或方法（5分） 3）技术路线（开发工具、运行环境等）合理可行（5分） 4）提供了可行的测试计划（5分） 3、课程设计完成情况（20分） 1）按模板格式和内容提交完整的课程设计文档（5分） 2）提供了较完整的数据字典（数据库表）（4分）
3）完成了系统主要功能的UI设计或实现（4分）4）提供了较完整的测试用例（4分） 4）按时提交课程设计文档（3分） 4、课程设计动手能力（15分） 1）数据库表设计合理满足需求（5分） 2）UI设计一致美观、程序代码清晰规范（5分) 3）考虑系统出错与异常情况（5分） 5、文字表达（5分） 1）阐述问题准确完整（3分） 2）文档文字通顺流畅（2分） 6、学习态度（5分） 1）态度端正、认真负责（3分） 2）及时响应指导老师的通知和任务安排（2分）7、规范要求（15分） 1）文档段落格式规范一致（3分） 2）标题和正文字体大小一致（3分） 3）图形和表格格式规范（4分） 8、课程设计论文的质量（10分） 1）文档摘要和目录完整准确（2分） 2）参考文献完整正确且被引用（2分） 3）段落和层次结构合理、处理逻辑清晰（3分）4）表述准确、内容通畅、结论正确（3分）
从历史学的角度谈如何发展马克思主义社会科学方法论 摘要：认识世界和改造世界是人类的根本任务和根本目的，社会科学方法论揭示了隐藏在社会科学活动中的表征人类科学的最基本特性的思维方式、研究方法、实现机制。运用正确的科学思维方法进行合理的科学思维，可以提高创造力。历史学作为一门科学的学科，在其研究过程中要坚持马克思主义社会科学方法论，只有这样才能得出科学的研究成果。此外，发展马克思主义社会科学方法论也有非常重要的意义。 关键词：社会科学方法论；历史学 社会科学在20 世纪获得迅速发展，对人类的社会实践产生深刻影响，显示了它的科学价值，但是，从20 世纪70 年代起，以社会学为肇始，在社会科学研究的场域内，出现了一场有关社会科学危机的大讨论，关于这场危机的探讨和争论近年来有愈演愈烈的趋势。到目前为止，这场持续数年的讨论虽然尚未能得出结论，却提出了一些具有普遍意义的问题，其中大多涉及到社会科学研究的方法论。 其实关于历史学是不是一门科学在世界范围内曾有过很长时间的大争论，即使在当今世界还是持有多种观点，有人认为是种科学，有人历史学是门艺术。“我国史学界自确立马克思主义史学统治地位后，从未有人怀疑过历史学的科学性，马克思主义史学与历史科学是同义语”①。因而我打算从历史科学性的角度谈谈如何发展马克思主义社会科学方法论。 如何发展马克思主义社会科学方法论，必须弄清楚它的含义。深层次的理解马克思主义社会科学方法论，才能更有利于我们了解它的现实指导作用和意义。社会矛盾分析方法、以实践为基础的研究方法以及社会系统研究方法是马克思主义社会科学方法论的三要素： （一）社会矛盾分析方法 矛盾是普遍存在的。不同事物之间或事物内部的诸要素之间的对立统一关系，是指唯物辩证法中所讲的矛盾。矛盾的对立双方互相排斥、互相否定的关系是指矛盾的斗争性。“像人民内部的批评与自我批评，生物界中的生存竞争，社会领域的阶级斗争，无机界的排斥，思想理论领域不同意见的争论等等，这些自然社会、以及思维范围内相互排斥的趋向，所有的相互否定，都是矛盾斗争的各种不同表现形式”②。 在历史学研究过程中，几个主要的研究课题就是围绕矛盾分析法展开，具体说是生产力和生产关系、经济基础与上层建筑这两对基本矛盾展开的。所以研究历史问题，必须利用辩证的眼光看待社会问题及现象，正确对待社会矛盾，坚持辩证唯物主义，统筹兼顾，一分为二，把握实质，抓住主流，把握大方向，实现社会各项事业的协调发展。 （二）以实践为基础的研究方法 马克思主义认为，实践是检验认识的基础，物质决定意识。物质是以运动和时间、空间的形式存在的。他认为物质总是在时间与空间两个层次上不断发展变化的，因而提出了实事求是、 一切从实际出发的处理问题的方法。认识和解决一个问题，需要以实践为基 ①朱卫斌.历史学：科学还是艺术？[J].中山大学学报.1995（4） ②王广科.学习马克思主义与社会科学方法论的意义[J].政法论坛.145-146