利用信息技术创设教
学情境
河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文
利用信息技术创设教学情境
河源市源城区公园西小学梁小青
【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。
【关键词】对话情境故事情境游戏情境
音乐情境自主情境情感情境
俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。
那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢？
一、创设对话情境培养学习氛围
“课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织学生学习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。
二、创设故事情境激发学习欲望
学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了？“孙悟空！”、“哪咤！”学生抢着答。“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？”“想！”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。
学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌，在学生熟读成诵的基础上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”在这趣味盎然的氛围里，学生的学习欲望自然被激发了。
三、创设游戏情境领略学习乐趣
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，围绕这些特点，可以设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，进而主动学习。我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时，我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛，并以孩子们喜爱的音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛，将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练，乐中学。在巩固汉字的时候，我又设计了游戏，把需要认识的汉字挂在苹果树上，孩子读对了，老师会将学生读对的苹果奖励给他，同时播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，你的声音就像小鸟的歌声一样好听！”“你已经认识了这个‘人’字，这个可爱的小苹果送给你！”这样一来，使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国，领略识字的乐趣。
四、创设音乐情境强化学习效果
音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲