焦虑经济—品牌营销的矛与盾
你会焦虑吗？焦虑怎么会成成为经济体？
曾几何时，忽然发现焦虑这个情绪悄悄的出现在周边，而且越来越频繁，我相信每个人都会焦虑，只是程度不同，我们都会在不同时间因为事情的发展或者预期的不确定产生焦虑的情绪。但是由于移动技术的进步，整个世界碎片化后，焦虑成为几乎时时会听到的一个词，在微博年代，每个人喜欢在微博晒幸福，朋友看到表面上必须“赞”一下，但是心理的潜台词几乎不会有什么好话，这就是好事不出门坏事传千里的基本心态（我们的心里面都住着一个小恶魔），然后随着微信人手一面，负能量终于在手机得到充足养分的土壤后一发不可收拾，微信开始的时候满满的都是鸡汤，在转载了几十次的鸡汤反而成为毒药，晒幸福远不及吐槽的发散速度，经常有人喜欢用微信记录生活，这个情况大家或多或少都遇到过类似的。我的朋友圈就发生过几次，一个朋友初为人母，初体会母亲的幸福心理迫不及待的让朋友分享她的喜悦，每天都是照片九宫格记录宝贝的点点滴滴，连宝宝第一次自己会上厕所都是天大的喜悦，作为啃瓜的，看过一次友情点个赞后就不会看第二次，甚至于有人干脆打开那个“不看Ta的内容”的功能。但是，如果吐槽就不一样了，如果发一个批评言论（越辛辣越好）后，朋友点赞的留言的、互动的一大堆，人的心理上负能量远比正能量来的吸引人。让原本不焦虑的也因为周边的焦虑低气压变得焦虑了。但是整个世界的乱象是成指数型的上升，在拓扑学提到过，宇宙的扩散造成“熵”值的增加，也就是说熵值越高越混乱，这个熵值影响到我们就造成焦虑，从拓扑学角度看起来整体的现象只会越来越乱，这个实在令人“焦虑”。
每个人平均每天打开手机的频次已经超过百次，连二人世界面对面各自刷手机都到处可见，低头族和拇指族成了每个人的标签，而且这个情况早已经不是年轻人的专利，更已经渗透到银发族了，有一次和一对银发夫妻一起出电梯，听见满头银发的老太太跟老先生说，网上买的那个怎么还没到呀？会不会是骗子呀？万一东西不好怎么退呀？这些事情每天都在发生，我们早已经习惯被手机的方便宠爱甚至于溺爱，想要什么直接打开手机点击几下，半个小时就有专人在凌晨把早餐送到手上，不用出门，不用整装舟车，按理说我们是不是应该可以节省很多时间了呢？但是实际上反而每个人都说只有碎片时间，很难凑得出一段完整段时间去做一些一直想做的“大事”。这个现象是不是发生在我们每一个身上？您可以仔细想想这些“节省下来的时间”哪里去了？没错，从哪里节省的就还是花在那里，这些节省下来的时间终究还是用在手机上，聊微信，逛电商，看小说，追剧，用功点的就用在会看看线上付费知识，但是终究不会达到预期的“节省时间“的结果，越方便反而更“没时间”，剁手的后遗症就是焦虑。几乎可以说移动经济带来了焦虑经济。
我们一旦产生焦虑的是情绪就会下意识的寻找解决方式，这个时候就会产生一定的花费，不论是学习还是吃，都是填补焦虑带来的虚空感，有个说法，大自然不喜欢真空，我们都会用自己的方式去填满焦虑带来的真空，日常剁手到从消费金融，在到处是数字支付的大环境下彻底改变了生活，方便带来冲动性的购买，家里有多少东西是真的非买不可？还是只是满足当下的冲动？买错了也懒得退，家里是不是有很多只用了一次或者连包装都还没拆的？而且线上支付因为只看到
数字，剁手的心里障碍远远低于从口袋里掏钱的现金支付，方便的冲动情绪形成一个非常非常巨大的产业，看看每年创新高的线上支付总金额（已经超过美国了），随着商业的不停拓展，线上支付早就不再只是购买“实体物品“，虚拟产品已经成为主流，买这些看不到的东西到底带来什么？要不要继续？连买东西都是一种强迫症了，这种基于碎片化产生的焦虑制造出的商业机会已经形成未来主流新商业模式。
另一方面，焦虑对于品牌和营销者产生的影响就更大了，近九亿的移动用户是一个看的到摸不到的红利，不管是甲乙丙方都为如何“品销融合”伤透脑筋，每年投入大笔广告费用换来的可能仅仅是一个基本的品牌露出或者是一个促销讯息，也许能打赢一个战斗，但是很可能输了整场战役。然后甲方抱怨乙方，乙方抱怨媒介，媒介互相吞并。口水战打的满城风雨的，KPI 到底是点击还是注册还是销量？在这个连订单都可刷的时代，什么才是可以持续经营的方法？广告公司的方案信还是不信？那就还是真的一个愁啊，前一阵子产生了所谓的“去广告代理公司化”的刷屏。这个言论一出真的是满城焦虑了。广告圈人人自危，其实别说乙方焦虑，事实上甲方更焦虑。“去广告代理公司化”言论吵了快一年也没怎么彻底执行，至于会不会成为真理？我到底个人认为比较难，原因也很简单，虽然几乎所有的4A都只做”品牌“这个单一的服务，但是如果没有广告公司的创意的话，品牌就会成为只”销“不”营“的生产工厂，品牌部门都可撤出了。而且如果没有品牌的背书，就缺少溢价空间，大品牌和小作坊有什么差距？对于价值比较高的品牌肯定还是坚持原来的品牌路线，只是方法必须调整，那些知名的品牌对于广告代理公司的挑选和策略在最近都做了很大的调整，从原来的纯创意比拼转成能做更多数据整合能力的技术驱动公司，这是绝对的趋势不论是品牌或者广告人都必须尽快学习甚至于熟练的。毕竟数字营销的世界是扁平的，任何品牌或者大咖都和可能一不小心跌下神坛。
作为一个身处漩涡中心的营销人，我将焦虑经济从以下几个维度探讨焦虑经济下的品牌营销何去何从，前六个整合目前比较热门的主题，最后一个是焦虑症的药方：
知识经济：付费知识在原来的远程教育基础上借助微信的打赏裂变成一个当红炸子鸡，问题是付了钱换到的是学识还是常识？还是捧红了一些“口水咖”？
职场经济：当线上招聘（社招）成为不得为而为之的工具，再加大环境高喊人人创业的时候，企业的人力资源霎那间断崖式的跌落，人才哪里找？当甲方爸爸负责营销或者品牌的人本身资历都不够的时候，整体营销怎么能提升？
IP 经济：在网红营销的火热炒作下，重写了IP的定义，新IP营销成为品牌投入的新媒介，至少在各种网红（名人）或者热剧的加持下，品牌至少能在小范围达到一定的曝光，至于能不能闭环或者能不能持久？是不是品牌才要考虑的呢？
共享经济：共享单车引领了新的一波共享经济，与其说共享其实骨子里还是租赁，距离真的共享还是有很大的差距，太方便的结果就是泛滥，自己方便的结果反而造成社会资源的滥用，让每个人为一个不知道盈利方式的商业行为买单，网络的DNA是共享，真的共享应该是多赢的，没有输家的NONE ZERO SUM GAME.
场景经济：数字营销的特征是千人千面，品牌既然没办法满足每个人就只能化整为零创造属于自己的场景，在数字营销的碎片化之下，情感裂变成情绪，更细致的开始“圈地”，从线上比拼又回到线下，就看谁的场景够大了。
安全省心经济：线上交易的方便跟负面是一样多的，每年的消费投诉最大的来源都是线上交易，而且屡创新高，每年的315成了公关行业的一场庙会。品牌花了那么多的人力和精神似乎并没有减少投诉数量，钱都哪里去了？该怎做？品牌和消费者一起揪心。
品牌项链--焦虑不再：数字营销和传统广告最大的差异最重要的是“传递”或者叫"NEXT"，传递什么呢？传递可以形容为珍珠的串联，这个珍珠里面包含品牌、产品、价值。然后这颗珍珠在品牌战略线上有目的的传给下一个最后也是最重要的就是“闭环”这是一个让投入可视化的策略，品牌如果不能闭环就无法证实当初的方式或者策略是对的，自嗨的结果就是营销分家，品牌项链的实施能有效的增加ROI，进而减少焦虑症。成为焦虑终结者。
焦虑经济尝试从各种角度客观的探讨焦虑经济造成的特殊现象，主要的目的是探讨品牌营只是方案销的下一步，希望对营销工作者有帮助，减轻焦虑。
新课程理念下的教学转变 ——三教《矛与盾》的启示 自相矛盾的故事可谓尽人皆知,《矛与盾》这篇以文言形式出现的寓言故事被编入了人教版教材,这篇课文我已经讲过三次。进行比较，我发现变了很多——我的思想变了,授课方法方法变了,课堂变了,效果也变了,一切都变得更恰当，更开放，更具活力，更能突出新课程理念下所倡导的教学理念和策略。 一教《矛与盾》：带着学生，理解教材，课堂服从于教案。 记得四年前第一次教《矛与盾》的时候，是在学校上公开课，不少教师都来听我的课，为此，我做了精心的准备，认真设计教案——当然，一切教学思想和内容都原原本本服从于教参。教参要求什么，就引导学生学什么，不敢跃雷池半步。我的教学设计大致分为四部分：１.导入课文，介绍文章体裁和出处。 ２.教师范读课文，指导学生读准字音，扫清字词障碍，了解课文内容。 ３.学生自读，根据注释把文章译为白话文。 ４.体会文章内容，概括中心思想。 为了充分展示自己的教学水平，我精心准备了导语、过度语、小结语和总结语。课堂中的我口若悬河、慷慨激昂。引导着学生回答出一个又一个问题，慢慢接近我的既定目标，学生说出了一个又一个我早已设计好的?答案?，我准确无误地写好板书。整堂课完全在我的掌握之中，学生在我的最高权威之下按我意识，解读了教材，学习了课文。课下不少老师夸奖我课堂控制到位，教师素质高，流程设计合理，目标完成效果好等等。可我自己真的觉得好累，要把孩子的思想引到一处，不许有任何偏颇，需要下多大的工夫。学生也一定很累，要说出教师所思，答出教师所想，不能有一点差错，多么的辛苦呀！真不知道是在学习，还是在受罪，更何谈乐学。 二教《矛与盾》：尊重学生主体，让教案服从于学生 第二次教《矛与盾》的时候，没有人来听课，自己放松了许多，也不担心学生失控，同时也吸取了上回的教训。我已意识到，学生才是学习主体，怎能让他们紧跟着老师走呢？学生应当有自己的独特体验，也许还会有不同的认识和感悟，怎能将我的认识当作唯一答案强加于学生呢？所以，第二次教学，我把以自己和教案为重心转到了以学生的学习为重心来设计教学教学程序，大致如下：１.以读质疑，确定目标：让学生通过读书，发现问题，提出问题，梳理问题，共同确定学习的目标。 ２.以读解疑，实现目标：学生的疑问不再由教师解答，教师只起到主导的作用，解决问
《矛与盾》教学实录 一、谈话激趣、创设情境 师：同学们，今天老师想要给大家讲一个小故事，想听吗？ 师：古时候有一个人，看见人家大门上挂着一只门铃，便想把它偷来，他明明知道如果去摘门铃，铃就会“铃铃铃”地响起来。于是他想出了一个办法，把自己的耳朵掩起来，不就听不见了吗？于是他就这样做了，可后来他仍被人发觉了，因为别人并没能掩着耳朵，仍能听得见铃声。 师：谁能说出这个小故事的名字？ 生：掩耳盗铃 师：它是一则—— 生：寓言 师：什么叫寓言？ 生：能够告诉人们一个深刻的道理 师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力，就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！ 师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字 师：谁知道矛和盾是什么？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器 二、初读课文、感知语言 师：古人云“书读百遍，其意自见”这是学文言文的决窍。不过，学文言文的难点，也在于读。现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。 师：看过这则寓言后，同学们想不想自己也读一读？ 生：想 师：现在同学们可以打开教科书第25课自由读课文。注意读准字音 师：谁愿意读给大家听一听？ 生：1 ----2------3------
师：大家字音读得真准，真好，老师也想读一读。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事。一卷在手书声朗朗，文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？ 师：怎么样，文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再试着读读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。 三、导读课文 文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。 生：活动------ 师：你学会了什么？（小组汇报） 生：楚人有鬻盾与矛者。—————— 师：文中有两个YU，分别是什么意思呢？ 生：鬻指卖。誉；指夸耀。 师：他在夸耀什么呢？ 生：矛和盾 师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？ 生：吾盾之坚，物莫能陷也。----------（出示课件） 师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！ 生：它在赞誉他的盾。 师：板书盾（画）它的盾怎样呢？ 生：无坚不催 师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？ 生：坚固 师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？ 生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）
《矛和盾的集合》讲课教案 上课: （一）导入新课： 同学们，上课之前老师想给大家讲个故事，怎么样？我看到大家立马瞪起了眼睛，听好了…… 话说呀，古时候，在楚国的一个集市上，那是——人山人海，车水马龙。有一个人在叫卖他的矛和盾。只见他拿着矛说道：我的矛，是世界上最锋利的，可以轻易穿透任何的盾牌。又见他拿起抵挡进攻用的盾，夸口道：叔叔婶子大娘大爷，来看看我的盾，这可是世界上最坚固的盾，什么矛都戳不穿。 正在这时，有个围观的人问了他一个问题，那个楚国人张口结舌，回答不出来了。你猜，这个人问的什么问题？（生答）他说“以子之矛，陷子之盾，何如？”嘿嘿，意思就是说：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？” 为什么这个问题，让卖矛和盾的人哑口无言了呢，你来说……（生答）。对啊，这就是成语“自相矛盾”的由来。但是，看似互相矛盾的两个物体，结合在一起会怎样呢？今天我们就来学习《矛和盾的集合》这篇课文，在这里面寻找答案。 （二）:出示课题：板书: 矛和盾的集合 矛：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。是攻击别人的武器,打仗用它来进攻。 盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。盾是防御的武器
同学们矛和盾的集合到底会会怎样呢，下面就让我们走进课文的学习。 （三）初读课文 ● 1.古人云:“凡事预则立，不预则废”，智慧的孩子都会 精心的预习课文，下面老师就来检查一下大家的预习情 况，哪几位同学课文读一下， ● 2.请你来读一下要求： A纠正读音B想想课文主要讲了件什么事？ 生边读文，师及时订正读错的字音、提醒易错的读音。 预设难度的字词：戳和庞然大物 ● 3.这几位同学读得情绪饱满、富有感染力，看来咱班的朗读水 平非常高，那老师再来考考你！——（出示幻灯片生字） ● 4.检查生字词 （1）排火车读： 自卫左抵右挡难以招架 进攻庞然大物大显神威 （2）这一关没有难住大家，老师再来一关，我表演几个词语，你来猜一猜是哪一个？（表演） （3）谁能用这些词语来概括下课文大意？指名学生回答比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上
北师大版《矛与盾》语文公开课教案3篇优秀 教案 《矛与盾》公开课教案1 教材说明： 《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学目的要求： 1、学会本课生字词。 2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。 3、有感情朗读，能背诵此文。 4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学重难点： 文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。 教具准备： 录音、小黑板教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、交流 1、师板书：严小明 2、师：大家应该喊我？（严老师）
3、要求：面带微笑，再喊一次。 4、赠笔交朋友。 二、导入 1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）文言文呢？（现在，人所说的话写的文章）。 2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。 3、板书：矛与盾。生读题。 三、揭示方法，指导自学 1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。 2、师：课文围绕着矛与盾写了一事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。 3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。 （再请生读一读难懂难读的句子）。
部编版语文五年级下册 15 自相矛盾同步练习题C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、积累运用 (共8题；共36分) 1. （5分）给加下划线字选择正确的意思。 功高盖世（） A . 建筑（房屋）； B . 自上而下地遮掩； C . 打上（印）； D . 超过，压倒，高出。 2. （1分）比一比，再组词。 君________ 径________ 登________ 挑________ 群________ 经________ 橙________ 跳________ 3. （1分）在括号里填上合适的“liáo”字。 ①星星之火，可以________原。 ②货架上琳琅满目的商品令人眼花________乱。 ③他的作业一向字迹________草。 ④奥运会________亮的会歌旋律随水柱飞扬。 4. （1分）给划线字选择恰当的解释，将序号填在横线上 传：①传播；②传导；③由一方交给另一方；上代传给下代；④解说经文的著作；⑤记载个人或群体事迹的文
字 Ⅰ读了伟大的传记，我受益匪浅。________ Ⅱ木雕艺术经过一代代传承，至今已有千年的历史。________ Ⅲ云南“孔雀之乡”西双版纳的美名，传遍了全国。________ 载：①记载；②年；③又；且；④带着；⑤充满 Ⅳ中国奥运代表团从伦敦载誉归来。________ Ⅴ三年五载后，这里将变成一个工业园区。________ Ⅵ国庆之夜，天安门广场上的人们载歌载舞。________ 5. （8分）判断正误。 （1）“拔、颗、啦”都是左右结构的字。 （2）风娃娃认为帮助人们做事很容易，只要有力气就行。 （3）“迫不及待”的意思是非常急迫，来不及等待。 （4）“狐”的第五笔是“ ”。 （5）小鸟告诉井底的青蛙外面的天空无边无际。 6. （2分）在本单元的课文中,我认识了________的雷棣,________的罗伯特,________的瑞恩,其中我比较佩服________,因为________。 7. （11分） (2019六上·富阳期末) 阅读小古文《咏雪》，选择正确的答案。 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （1）“公欣然曰”中的“公”指的是（） A . 胡儿 B . 王凝
15.《自相矛盾》同步练习题 一、填空题。 1.读拼音，写汉字。 máo dùn róng yùfú néng yīng yěhé rúxiàn luòtóng shì ér lì________ ________ ________ ________ ________ ________ 2.给加下划线的字注音。 楚人有鬻________盾与矛者，誉之曰：“吾盾________之坚，物莫能陷也。”又誉其矛________曰：“吾________矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷________子之盾，何如？”其人弗________能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 3.说说下列“之”“其”是什么意思。 （1）誉之曰之：________ （2）又誉其矛曰其：________ （3）吾盾之坚之：________ （4）其人弗能应也其：________ （5）以子之矛，陷子之盾之：________ 4.结合这课文来说说寓言的特点。 （1）寓言的故事都非常短，都通过一个故事来说明________。 （2）寓言中的人物都很好笑，如《自相矛盾》中那个卖矛和盾的人开始说盾很________，任何武器都________，后来又说矛________，没有什么穿不透。这句话本身就________。 二、多选题. 1.《自相矛盾》这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）（多选）
A. 我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。 B. 不要自己夸要自己。 C. 同伙间不要相互争吵或冲突。 D. 同学之间要互相团结，不要发生矛盾。 三、文言文阅读. 1.读下面短文，回答问题。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 （1）这则寓言名叫《________》，选自《________》作者是________时期________家________。 （2）解释下列加下划线的字的意思。 ①楚人有鬻盾与矛者________ ②物莫能陷也________ ③以子之矛，陷子之盾________ ④其人弗能应也________ 2.课外阅读。 南辕北辙 魏王欲攻邯郸。季梁①闻之，中道②而反③，衣焦④不申⑤，头尘不去⑥，往见王，曰：“今者臣来，见人于大行⑦，方⑧北面而持其驾⑨，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳！”今王动欲成霸王，举欲信于天下。
25.矛和盾的集合（课时训练） 一、选字填空。 攻功 ( )击成( ) 立( ) ( )城 反( ) ( )读 ( )劳( )课 二、辨字组词。 持（）般（）担（）攻（） 特（）船（）坦（）功（） 三、将下列句子改写成“被”字句。 1、发明家发明了坦克。 2、坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。 四、填空。 发明发现 (1)英国皇家学会知道了列文虎克的( )，聘请他为皇家学会会员。 (2)现在我终于知道坦克是怎样( )的了。 可是于是 (3)孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！( )上前行礼。 (4)我想把小兴安岭的美丽风景画下来，( )我的画笔不见了。 五、阅读短文，回答问题。 战胜命运的孩子 有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。 不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。 恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳朵聋了的 孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着， 他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为它可以避免一切喧闹的干扰，使 精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦 恼，使心思无比集中。 果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名 天下。 一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。 老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常 还会留下另一条道路的！” 1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“～～”把老人的话画下来。 2、从这篇短文中你体会到了什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3、想一想，你有什么话要对两个美术家，音乐家说呢？把它写下来。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4、用“终于”写一句话。 ___________________________________________________________ 5、抄写短文中你喜欢的词语。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 参考答案： 一、攻功功攻攻攻功功 二、保持特别一般船长担心坦白攻击成功 三、1、坦克被发明家发明。
15 自相矛盾 一、读拼音，写词语。 máo dùn míng yù （）（） 二、下面对加点字的解释不正确的一项是（）。 A．楚人有鬻．盾与矛者（买）。 B．其．人弗能应也（楚人）。 C．以子．之矛陷子之盾（你）。 D．于物无不陷．也（穿透） 三、用现代汉语说说下列句子的意思。 1.吾盾之坚，物莫能陷也。 译文：________________________________________________________________ 2.以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文：_______________________________________________________________ 四、判断题，对的画“√”，错的画“×”。 1．《自相矛盾》这个故事选自《韩非子·难一》。（） 2．“莫能”是“没有什么不能”的意思。（） 3．“鬻”的意思是“买”。（） 4．寓言就是童话故事。（） 五、课内阅读。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 1.那个卖盾与矛的人说的自相矛盾的话是哪些？写在下面的横线上。 _____________________________________________________________________ 2.“其人弗能应也”的原因是（）。 A．吾盾之坚，物莫能陷也 B．吾矛之利，于物无不陷也 C．夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立
D．他说的盾没有那么坚固，矛也没有那么锐利 3.对于那个人不能回答的表情，你会用哪些词语来形容？ _____________________________________________________________________ 4.学习这则寓言后，你得到什么启示？（） A．无论做什么事，都要想好之后再夸大其词。 B．说话、做事都要考虑周到，不要相互抵触，产生矛盾。 C．做生意不能同时卖两种东西。 D．同学之间要互相团结，不要发生矛盾。 六、文言文阅读 刻舟求剑 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽①契②其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑③乎！ （《吕氏春秋·察今》）注①遽：急忙，立刻。②契：用刀刻（记号）。③惑：愚蠢，糊涂。 1.解释下列加点的词。 （1）涉．江者________ （2）其剑自舟中坠．于水________ （3）求剑若此．________ 2.与“刻舟求剑”意思相近的词是（） A．看风使舵B．见机行事C．随机应变D．墨守成规 3.楚人采用什么办法寻找失落的宝剑？ _____________________________________________________________________ 4.这个故事告诉我们（） A．做事要切合实际情况。 B．不要存有侥幸心理，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。 C．做任何事都要根据实际情况，灵活采取对策，不能因循守旧、不知变通。 参考答案 一、矛盾名誉二、A
《矛和盾的集合》教学设计 〖教学目标〗 1、在预习的基础上，交流课文中难读的、难记的、难理解的生字词。写“矛、盾”两字。 2、继续学习默读课文，并在默读中思考问题、解决问题。能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的。 〖教学重难点〗 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 〖教学过程〗 一、导入，揭示课题 1、揭题：今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，板书课题。 2、学写生字“矛、盾”。 (1)认认真真看老师写这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样；盾：“盾”字 的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。 (2) 学生写字：打开课堂练习纸，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。 3、矛和盾的各有什么作用？ 矛的作用是进攻，盾的作用是自卫（板书：进攻、自卫），两种针锋相对的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。(板书课题) 二、反馈预习情况（生字新词、课文主要内容） 1、反馈生字词学习情况。（昨天，同学们就已经预习课文了，老师根据同学预习单上反馈的情况，把本课难读的、难记的、难理解的生字词集中起来一起学。） （1）读准平翘舌音，“钻”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)。“庞”是特殊的形声字，容易读成“龙”。 （2）易写错的：“抵”字下部分不能少点。“刺”左边不是“束”。（出示顺口溜：木字中间口不严，一把大刀立右边）
《自相矛盾》课文原文与同步练习及答案 原文 自相矛（máo）盾① 楚人有鬻（yù）②盾与矛者，誉③之曰④：“吾⑤盾之坚，物莫⑥能陷⑦也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或⑧曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗（fú）⑨能应也。 ____________________________ ①选自《韩非子·难势》。作者韩非，战国时期思想家。②鬻：卖。③誉：称赞。在这里有“夸耀”的意思。④曰：说。⑤吾：我。⑥莫：没有什么。⑦陷：刺穿。⑧或：有人。 ⑨弗：不。 同步练习 一、给加粗的字注音。 1.自相矛( )盾( ) 2.其人弗( )能应也 3.楚人有鬻( )盾与矛者，誉( )之曰:“吾( )盾之坚，物莫能陷( )也。” 二、解释下列字。 1.誉:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.莫:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3.陷:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.应:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 三、翻译下列句子。 1.或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 四、根据课文填空。 1.《自相矛盾》选自《_ _ _ _ _ _ _ _ _ _》,作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 2.“自相矛盾”的意思是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 3.学习了《自相矛盾》，我懂得了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 五、课内阅读。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
第五册第七单元教学设计说明 本单元以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。 在语文园地中，安排的内容也和本单元的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。 学习本单元课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。 本单元教学可用13—15课时。
25 矛和盾的集合 上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉 【教学目标】 1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能认识并会正确书写课文的生字；能正确读写文中新词。 2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，知道什么叫“合二为一”。 一、导入新课 1.媒体出示：矛、盾 你看到了什么？认识两种古代兵器。 板书：矛盾 2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。） 3.矛和盾是两种不同的武器，他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习《25 矛和盾的集合》。
矛与盾 《韩非子》 楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾。何故?”其人弗能应也。 译文： 楚国有一个卖盾和卖矛的人。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”有人说：“如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。 注释: 1、矛:古代的一种兵器在长柄的一端装有枪头。 2、盾:盾牌，古代作战时遮挡刀剑用。 3、鬻：卖。 4、誉：夸耀。 5、曰：说。 6、吾：我的。 7、陷：这里是穿透的意思，后面的就有刺的意思。 8、或：有人。 9、以：用。 10、子：您，对人的尊称。 11、何如：怎么样 12、应：回答。 13、利：锋利，锐利。 14、其：那个这里指卖矛和盾的那个人。 15、弗：不能。 16,之：语气作词没有意思。 中心思想： 《矛与盾》 说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要说实话， 办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。 出自《韩非子·难一》。 作者介绍韩非子(约公元前280—前233)即韩非。战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。秦始皇十四年(公元前233年)，因受李斯的谗害，被杀于秦。他的著作后人称作《韩非子》，现存55篇。他反对以血统为中心的 等级制度，提倡“贵族”“民萌”(氓)平等；反对“用人唯亲”，提倡“用人唯贤”；反对儒家的“礼治”，提倡“法治”；同时还提出“术”(君主驾驭臣民的手段) 和“势”(君主的权力)来和“法”相辅相成。
25.矛和盾的集合（第一课时） 教学目标 1.能正确认读课文中的生字新词，会写“矛、盾”。理解并积累“左抵右挡”“合二为一”“难以招架”等词语。 2. 默读课文，知道课文讲了一件什么事 3.学习1-4段，理解发明坦克的经过。 教学重难点 会写“矛、盾”，理解“左抵右挡”。了解发明家是怎样发明坦克的。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 １.课前看成语故事《自相矛盾》。 ２．谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课《矛和盾的集合》。 3．齐读课题。 二、学习生字“矛”和“盾”。 1.认识“矛”和“盾”的作用。 2．识记“矛”和“盾”。 出示汉字演变图片，让学生感知“矛”和“盾”象形字的造字方法并识记。 3.指导书写“矛”和“盾” A.师范写，学生书空。 B.学生书写，师巡查后提出需改进的地方。 4.对课题质疑：认识了矛和盾，我们再读读课题，你有什么问题？（矛和盾为什么要集合？又是怎么集合的？结果怎样？） 三、初读课文，整体感知 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，同学们带着这些问题来读读课文吧。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2.出示下面词语：
（1）第一组：坦克、炮口、履带（坦克图）第二组：手持戳进攻退后（理解---戳） 第三组：左抵右挡难以招架合二为一庞然大物大显神威 (扩词) 师：生字词语会读了吗？谁来试试？（出示坦克图），瞧，这就是坦克，老师不理解炮口和履带在哪？谁来告诉我呢？ 这一组词谁来当当小老师？指1名学生读第二组。 这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了-----戳（chuō）（做戳的动作） 第三组的四字词男女生合作读，这里有个词容易读错，我们再来读一读(左抵右挡)。你能说出带有左和右的4字词吗？我们再一起把所有的词读一遍。3．默读课文，想想课文讲了一件什么事？从上面选择合适词语填进下面这段话里，试试看。 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。 4.读通了这段话，你就了解了课文大意；不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话。你会吗？发明家把（）和（）（），发明了（）。 四、学习课文1-4段 发明家是在什么情况下想到把矛和盾的长处合二为一的呢？请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段找找，画一画。 （出示句子）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 （1）指名读。 （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般刺来、左抵右挡、难以招架）
《矛与盾》教案（附板书） 教学目标：1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解故事内容。 3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。教学重点：理解文章内容。教学难点：理解寓意。教学准备：教学课件一套。教学过程：一、引入课题出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。问：这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板书：矛和盾）这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。二、朗读课文。学习生字。1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。 4、跟读。以达到最佳朗读效果。三、理解句意。1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。3、指名说出全文意思。教师适当点拨。4、小结全文意思。（出示课件：原文译文） 5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）四、表演这则故事。这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。五、归纳寓意讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现实社会中有这样的人吗？说一说。六、再读课文，试背课文。七、观看自相矛盾的视频材料。八、总结：刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）板书设计：25、矛与盾（锋利）矛-------------盾（坚固）自相矛盾（要实事求是，不要言过其实）
矛与盾（北师大版六年级下册语文） 曲江池小学 王娟
矛与盾 教材分析： 《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事，不要言过其实，自相矛盾。 设计理念： 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。 2.引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。 3.引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事，不要言过其实，自相矛盾的道理。
教学重、难点 1.理解课文容，体会重点句子的意思。 2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。 教学时间:一课时 教学过程： 一、谈话导入，设疑立标 1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？ 指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。) 2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？ 学生回答 师补充：(寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意)。 3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。 这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题） 4.了解作者及出处。 5.读了课题，同学们有哪些疑问？
《矛与盾》文言文原文及翻译 导读：原文： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 翻译： 有一个楚国人，卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西都能刺穿。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 注释 1、矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。 2、盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。 3、誉：夸耀。 4、曰：说，谈。 5、吾：我的。 6、陷：这里是穿透的意思 , 后面的.就有刺的意思。
7、或：有人。 8、以：用。 9、子：您，对人的尊称。 10、何如：怎么样。 11、应：回答。 12、利：锋利，锐利。 13、其：这里指那个卖矛和盾的人。 14、弗：不。弗能：不能。 15、之：语气助词。 16、鬻：（yù):卖。 中心思想 《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要一致，不能违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。 【《矛与盾》文言文原文及翻译】 1.《矛与盾》原文及翻译 2.文言文《矛与盾》原文及翻译 3.矛与盾的课文原文 4.自相矛盾文言文及翻译
《矛与盾》教学设计教案教学设计 一、创设情境，导入新课。 1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！ 2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。 4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。(CAI显示矛和盾) 师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 二、初读课文，读通读顺。 1.出示预习： 我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。 2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？ 师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.
3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！ 5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。 1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导） ①图文对照是个好方法！ ②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！ ③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂 了哪一句？ ——“吾盾之坚，物莫能陷也。” ⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，
部编版语文小升初专项训练：文言文阅读 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、文言文阅读 阅读下面的古文，回答问题。 楚人有鬻①矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷②也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或③曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗④能应也。 夫⑤不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （注释）①鬻(yù)：卖。②陷：陷落，这里有穿透、刺穿的意思。③或：有的人。④弗：不。⑤夫：放在句首的语气词，不译。 1 . 解释下列句子中加点的字。 (1)吾矛之利____________________________________ (2)其人弗能应也________________________________ 2 . 用现代汉语翻译文中画“____”的句子。 ____________________________________________________ 3 . 出自这个故事的成语是_______，这个成语的意思是___________。 4 . 文中的楚人所说的“_______________”和“__________”是自相矛盾的。 卧薪尝胆 司马迁 吴既赦(shè)越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。日:“女(rǔ)忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重(chóng)采。折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 ——《史记·越王勾践世家》
（选自《小学生小古文200课第3册》） 5 . 解释文中加点的字。 赦：反： 女：振： 6 . “卧薪尝胆”的意思是：__________________________。 7 . “女(rǔ)忘会稽之耻邪?”的意思是：_____________________________。 8 . 越王勾践是如何对待失败的？ _________________________________ 课内阅读我最棒。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 9 . 解释下列句中加点的词。 （1）使弈秋诲二人弈（_____） （2）思援弓缴而射之（_____） （3）为是其智弗若与（_____） （4）非然也（____） 10 . 用现代汉语翻译下面的句子。 惟弈秋之为听。 ___________________________ 11 . 通过学弈这件小事，作者阐明了一个什么道理？ ________________________________