当前位置:文档之家› 国内教育动画的现状及反思_贺宝勋

国内教育动画的现状及反思_贺宝勋

总第266期中国电化教育2009.3

学习资源

本世纪伊始,国家相继出台了多项振兴国产动

漫的政策,我国动漫创意产业因此取得了长足进步,教育动画随之得到了迅速发展。面向法制教育、科普教育、中小学课堂教学等教育动画产品纷纷崭露头角。然而与国产普通动画一样,教育动画始终处在“过分追求寓教于乐、说教化成分太多、有教无乐、教化严重等”[1-4]的批评、怀疑之氛围中。姑且不论此类批评是否找到了问题的症结,需要细究的是教育动画在国内动画产业中的现状如何?教育技术学界对教育动画是否有过专门或深入的研究?

一、国内教育动画实践现状

在中国,动画从其诞生之日开始就肩负起了双重使命,即:为青少年儿童提供“娱乐”的使命和要让青少年儿童受到“教育”的使命。早期动画中《三个和尚》《小猫钓鱼》《三十六个字》和《骄傲的将军》等无不都在“寓教于乐”,无不都在播放的过程当中潜移默化地“教育”着青少年儿童。近年来,由于动画产业

的发展,动画领域出现了专门的教育题材动画,即

“教育类动画”,也就是本文所简称的“教育动画”。现在业界和市场上,对教育动画(片)与能够实现“寓教于乐”功能的动画(片)还没有明确的界定标准,学界对此并未做过探讨。

笔者认为,“寓教于乐”动画可能存在两类情况:第一,以娱乐为最初目的,渗透着部分零散教育内容,比如:童话、历史、科幻等题材的动画存在着部分教育成分,受众观看之后能够间接地接受教育,这是一般意义上的“寓教于乐”动画;第二,以教育为终极目的,以娱乐为手段,将系统的教育内容与动画相融合形成的教育动画。

“寓教于乐”动画不等于教育动画。中国的“寓教于乐”动画由于受传统文化与教育实际等诸多因素的影响,偏重于动画的教育性。然而,笔者理解教育动画一定是寓教于乐的动画,而“寓教于乐”动画不必一定要追求其教育特性而成为教育动画。

为此,笔者认为:教育动画是以实现教育目标为

国内教育动画的现状及反思

*

贺宝勋1,马颖峰2

(1.陕西师范大学新闻与传播学院,陕西西安710062;

2.陕西师范大学知识媒体研究所,陕西西安710062)

摘要:教育动画在国内动漫产品中占有极大比重,然而由于“说教”致使自身发展与市场推广举步维艰。本文在对国内教育动画实践现状与研究现状进行分析的基础上,认为教育动画存在的主要问题是在国内相关

理论研究缺失状况下的盲目实践导致严重的

“娱教失衡”,是影响国内教育动画发展的真正根源所在。通过分析动画与教育结合的必要性,反思对教育动画实践中暴露出的问题的漠视,认为教育技术学界应当对教育动画这一娱教技术予以深入研究。最后,提出初步的研究框架。

关键词:动画;教育动画;娱教技术;娱教失衡;教学设计中图分类号:G434文献标识码:A

文章编号:1006—9860(2009)03—0054—06

目的重心,而要发挥已建成优秀课程的应有作用,促进优质教学资源的广泛应用和共享,带动整个高等教育教学的变革,需要教育部在大方向上引导,在政策上支持,并在必要时开展一定的活动,如组织研讨会、培训班等,直接促进国家精品课程的应用。各高校要有推动精品课程应用的措施,不仅支持精品课程建设(如提供资金、技术支持等),而且对于为精品课程应用做出重要贡献的教师及时给予肯定和奖励(如贡献与职称评定挂钩)。同时,各精品课程开发团队应双管齐下,一手抓课程建设,一手抓课程的应用和推广,再加上一些自发的为精品课程的推广和应用做出努力的组织或个人,各级力量相互配合形成一个巨大的

网络,共同推进国家精品课程的应用和共享。

参考文献:

[1]教育部高教司[2003]3号,教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知[Z].

[2]全国高等学校精品课程建设工作[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/new/default.asp .

[3]教高司函[2007]176号,关于公布2007年精品课程师资网络培训计划的通知[Z].

[4]中国开放教育资源协会[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/core/default.aspx .

誅收稿日期:

2008年12月15日责任编辑:张静然

2009.3中国电化教育总第266期学习资源

主旨,以娱乐为手段,运用动画形态来承载教育内容的产品。也就是在动画中有计划地融入系统的教育内容,以促进形成愉快学习的教育媒体类型。

教育动画至少应当具有以下特征:

(1)目的——

—教育性。教育动画应当以教育为目的,而非以娱乐为目的。

(2)内容——

—系统性。教育动画所蕴含的知识内容与娱乐内容均应当具有系统性,尊重知识与娱乐的结构与特点,而非零散的、不完整的内容。

(3)过程——

—科学性。教育动画所蕴含的教育过程应当是有目的,有计划的,且应当符合教育教学之科学规律,符合学习者的认知规律。

(4)情节——

—娱乐性。教育动画中应当具有使学习者“乐学”的故事等具有娱乐特性的情节。

通过前三个特征,可以将教育动画从一般的“寓教于乐”动画中清晰地分辨出来;第四个特征,可以将一般的教学演示动画与教育动画区别开来。

下面,从创作实践、题材备案与市场推广境遇三个方面来看教育动画的实践现状。

(一)教育动画创作实践之现状

近年涌现出一批以教育为目的的教育动画。如:在法制教育领域,宣传小学法制教育的动画片《小小律师》面世并在国内的多家电视台和中小学校上演,被誉为“是一套体现最新教育改革精神,探索法制教育的新的教学方式,注重法律知识综合运用的电化教学动画片”[5]。2007年10月由昆山市检察院制作的青少年法制宣传教育动画片《琨琨和珊珊》在市属小学试映,“首创了青少年维权新教育的先河,收到了寓教于乐的良好效果”[6]。某公司以职工的安全事故为原型,将安全教育、规范操作等通过生动形象的动画片深入到井口、区队进行巡回展播,在职工中引起强烈反响,“增强了职工的安全意识,收到了良好效果”[7]。2007年1月19日,由国家公安部消防局、湖南省公安消防总队主办,著名动画企业三辰卡通集团协办的国内“首部少儿消防教育大型系列动画片《消防大本营》新闻发布会”[8],开启了通过动画进行消防知识教育的序幕。国内首部由人民教育电子音像出版社、成都中漫伟业文化产业开发有限公司联合出品的绿色教育动画片《大梦王小书包》[9],以小学语文课本中的《草船借箭》《狼牙山五壮士》等200多个故事为蓝本进行动画改编,用少年儿童喜爱的动画媒体表现课程内容,2008年6月已在CCTV少儿频道上映。另外,近年来围绕成语故事、外语教学等的教育题材动画产品层出不穷。

纵观国内教育动画,其创作实践呈现如下特点:涉及从学科知识、健康安全到法制、生活等诸多教育内容;涉及从课堂教学、社会教育到家庭教育等教育领域;传播媒体形态呈现出从影视媒体到网络媒体的多元化格局;受众呈现出从幼儿到中学生再到成人的扩展趋势。

(二)题材备案之现状

对2006年8月开始施行“全国国产电视动画片制作备案公示”[10]以来共25个月的剧目题材统计分析(结果如下表,数据截止:广电总局关于2008年8月全国国产电视动画片制作备案公示的通知)表明,从动画片部数看,教育题材占21.38%,居第二;从时长看,教育题材位列第二,占26.40%。各题材分布表明,“教育类动画”在国产电视动画片制作备案的题材类别中占有较大比例,具有举足轻重的地位。这足以说明教育动画是动画创作的主流,受到动画制作方的格外青睐。

(三)市场推广境遇

从上述实践与题材备案现状可以看出,教育动画在创作层面上活力十足,那么它在市场中的表现又如何呢?

2004年,中小学法制教育动画片《小小律师》,在《人民日报》《中国教育报》等媒体大力宣传推动下,走进了市场推广期。在课堂上放映时受到学生欢迎,却在市场推广中举步维艰,“一些电视台和地方教育部门以‘教育性太强’、收视率可能不如日本动画片为由,拒绝播放和引进。企业开发时的极大热忱与推广时的冷遇,让国产动画片的制作者及其企业陷入了困境”[11]。这是国产教育动画推广境遇的缩影。

自2008年5月1日起,全国各级电视台所有频道不得播出境外动画片、介绍境外动画片的资讯节目以及展示境外动画片的栏目的时段延长一小时之后,国产动画迎来了更为有利的时光。同时也将自身的质量问题更多地暴露于受众面前。有儿童认为:国产动画片总爱说教,冗长沉闷,白天在学校里听课,“晚上好不容易写完作业打开电视,却又要再上一次‘课’,这样的动画怎能让人爱?”[12];有专家把国产动题材部数百分比(%)时长(分钟)百分比(%)现实题材15919.65104950.512.60

历史题材688.418769610.53

教育题材17321.3821992326.40

童话题材19323.8622196126.64

神话题材789.64625437.51

科幻题材8610.63811749.74

其他题材50 6.1853419 6.41

特殊题材20.2413780.17

合计809100833044.5100

制作备案公示剧目题材分布比例

总第266期中国电化教育2009.3学习资源

画直言不讳地形容为:“糖衣药片——

—就是娱乐一会儿,说教一会儿。这是对寓教于乐的歪曲。”[13]本该“以娱乐为目的”的一般题材动画尚且如此,以教育为目的的教育动画更是“说教严重”“有教无乐”,成为教育动画的问题所在——

—“娱教失衡”,即:娱乐与教育没有达到平衡的状态。

由于“娱教失衡”致使教育动画在市场推广中屡屡受挫。

创作现状与题材备案现状足以说明教育动画在国内动画产业中的重要地位,然而,当其质量受到指责,影响市场推广与自身发展时,我们是否应该思考:“该为教育动画摆脱严重说教,走出饱受指责境遇做点什么呢?”

二、国内教育动画研究现状

为了探寻在国内教育动画实践出现问题时教育技术学界对此是否做过研究,我们曾试图在中国知网(https://www.doczj.com/doc/96956282.html,)的“中国期刊全文数据库”中,以“教育动画”为关键词,对教育技术学领域的CSSCI来源期刊全部时段内的论文做文献检索,以期得到若干研究成果,然而并未找到此类文献。足见教育技术学领域对教育动画及其所遇到的问题并未给予关注。

尽管教育技术学领域对动画的研究已有很长历史,然而这些研究仅仅将动画作为其他媒体技术中的一种构成要素来关注,以将动画置于MCAI之中的关注居多,还有部分将动画置于“教学投影”“教学电影”或“教学电视”之中加以关注的,且对动画中融入“教育”稀有涉及。对教育动画的研究几乎没有,这与对娱教技术(Edutainment Technology)或教育游戏的火热研究形成极大反差。

事实证明,饱受质疑与批评的教育动画由于潜在的教育价值与市场价值的共同推动使其在动画创作实践中占有极大比重。在动画已经从影视中分立出来成为在世界范围内备受热捧的全新媒体形态并形成极具影响产业的现实面前,没将研究触角伸向该领域,表现出反应迟钝和视角的局限,与教育技术学界追随媒体技术发展步伐的轨迹极不吻合。在教育动画备受指责饱受批评的境遇下,教育技术学界漠然视之,未能及时肩负起研究教育动画及其问题的使命,客观上加剧了教育动画发展的失向。与近年来教育动画这一新的教育媒体形态在道德教育、素质教育、法制教育等领域已经和理应发挥的作用不相称。

在教育动画实践出现问题时本应肩负起研究使命的教育技术学界未曾及时发现问题,进行深入研究,担负起指导实践的重任,使教育动画至今仍然遭受“娱教失衡”的批评,市场推广艰难。若任由此种情况持续蔓延,未来“教育动画”的市场与前途何在?

三、动画与教育结合的必要性分析

(一)文艺创作的社会责任

罗马诗人、文艺理论家贺拉斯关于诗“寓教于乐,既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望”[14]的观点,对18世纪启蒙运动、古典主义的文艺理论和文艺创作产生深刻影响,至今仍是衡量艺术作品的标准之一。“寓教于乐”更是我国儿童动画片的创作动力和责任之一,“动画片以其独特的艺术形式、艺术形象和艺术魅力,深受少年儿童的喜爱,已成为伴随我国3.7亿未成年人成长的主要娱乐方式。我们有责任帮助当代青少年尤其是未成年人在使用媒介的过程中获得有益的影响,尤其是中国优秀传统文化的影响,把核心价值体系融入青少年道德养成教育全过程”[15]。动画作为少儿节目中极受欢迎的媒体形态,已具有独立艺术形式的基本特质,要“符合少年儿童的欣赏情趣,适应不同年龄层次少年儿童的欣赏需求,做到知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一”[16],故此,动画文艺创作者已将“寓教于乐”作为自身的一种社会责任来对待。

正因如此,教育动画在国内随着动画产业复兴而逐渐兴起。

(二)中国动画创作的“惯性”

上世纪20年代,以“万氏四兄弟”为代表的第一代中国动画人提倡的“创作中国式幽默的动画片,寓教于乐,反对单纯意义上的娱乐片”[17]的创作理念,曾以作品所体现出的精湛技术、高超艺术与深邃内涵,在世界级的动画展上捧回数十项大奖,为世界动画界所瞩目,曾经创造过中国动画之辉煌,也得到国内动画界的认可。即使在国产动画受到外来冲击,国内影视动画界出现热衷通俗文化倾向,顺应我国的电视一代对文化和娱乐的需求以抢回观众的背景下,国内动画界有识之士“并没有走简单模仿日本动画作品的道路,单纯为市场而适应电视一代的浅薄艺术品位,用我们的作品加入摧毁青少年想象力的行列。中国有志气的动画工作者们在自己的探索尚不成熟的环境中,坚持不懈地将在艺术上征服欧美主流市场视为己任,从未放弃寓教于乐。”[18]正因为对“寓教于乐”一贯的追求,致使国内动画呈现出一派说教的景象,也正因如此,才使得教育动画并未在猛烈的批评声中淹没。

(三)市场的客观需求

我国的人口状态和教育资源的矛盾、传统文化和教育体制之间的某些冲突,决定了“在中国传统文

2009.3中国电化教育总第266期学习资源

化客厅里,纯娱乐是没有地位的,连侧身站立的地方都没有,即便有,也得适应寓教于乐”[19]的大众心理需求。尽管该观点略显极端,但它所反映出的家长的普遍心态却是勿庸置疑的客观存在。尽管有人认为“中国‘文以载道’的传统至今还约束着本该能释放最大想象力的卡通、动漫作品一直被当作教育孩子的最佳工具,寓教于乐的目的性总是会给创作者套上枷锁”[20]。但笔者以为这实为“有病乱投医”之悲哀,这种观点受到“置疑和诘问”[21]也就难免了。文以载道的传统认识,催生了家长对文艺作品“寓教于乐”的价值取向,无论愿不愿意承认,都是无法改变的事实,动画创作也难例外。

具体地讲,就是基础教育面临的受教育的人数众多、升学压力大及就业机会少、个体竞争加剧的社会现实;另外,我国“望子成龙”的传统,提高了家长对孩子看动画乃至参与任何娱乐活动都要受教益、避危害的期望值。2007年2月市场开拓力度巨大的《虹猫蓝兔七侠传》遭央视停播(对外称调整播出时间),尽管缘由复杂,但谁又能解释清楚,家长置疑其宣扬暴力,不是停播(或者姑且称为调整播出)之主因呢。这足见家长对动画的社会价值判断和选择,为此,有理由说:教育动画得到家长认同、得到国人普遍接纳,有潜在的市场需求。这也是在国内对教育动画“说教”一片责备的氛围下,教育题材动画在全国国产电视动画片制作备案公示统计中以173部219923分钟的备案制作总量荣居第二的原因,也是仍有动画制作企业不断投入资金进行创作的动力之一。

无论是从文艺创作、传统文化还是市场需求看,动画与教育的结合是有必要的。尽管教育动画在目前发展过程中遇到了困难,然而它具有强大的潜在生命力,它能够满足社会对“教育”的需求。

四、教育动画——

—提供“寓教于乐”教学境界的娱教技术

孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”[22]教育思想在我国影响至深,“乐学”被认为是教学的最高境界。近年来,“愉快教学(法)”在调动学生学习积极性,激发学习动机方面取得普遍认可而被中小学广泛推广。在我国的近现代,“寓教于乐”其实是被当作一条教学原则来贯彻的,它并非影视艺术学界的研究专长。

国内外教育技术学界近年来对“娱教技术(Edutainment Technology)”的研究逐渐成为热点,能提供“娱教”的媒体研究也在不断深入,“娱教”的研究成果在教育实践中已经开始发挥作用。

祝智庭教授等人认为“娱教技术”是以尊重学习者当前的生活价值为基础,通过创建使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践[23]。娱教是娱乐与教育的结合,类似于Edutainment,娱教是一种理念,娱教的理想目标是将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段。娱教技术是接近或实现娱教理念所倡导的理想目标的一套工具与方法论,娱教的具体实现技术可说无穷无尽,广义上说,任何健康的积极的能使学习者体验到乐趣的,促进学习的目的和手段相融合的工具和方法都属于娱教技术的范畴。

动画已从电视媒体中分离出来,变为被普遍关注的独立媒体形态,成为带给儿童快乐体验的艺术形式。教育动画在为学习者提供娱乐体验的同时,也能很好地传承文化,有效地传播知识,具有娱乐和教育双重功能,已有实践事实也证明教育动画能够实现娱教的“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段”的理想目标,因此,完全能够将其视为一种娱教技术。由此可见,教育动画是教育技术学界娱教技术领域应当加以研究的子域。

教育动画存在“有教无乐”“说教而非娱教”等“娱教失衡”问题,不容回避。但造成这个问题的根本原因是:教育动画相关理论研究缺位,无法有效地指导教育动画创作实践。要改变我国教育动画发展之颓势,需要对教育在融入动画这种全新的综合艺术形式时,所面对的和必须面对的问题进行深入研究和不断探索。

五、教育动画研究框架探微

要解决国内教育动画“说教”“有教无乐”等“娱教失衡”问题,必须从源头——

—设计的研究入手。

教育动画中的“教育”其含义丰富,至少涉及到世界观、人生观、价值观等思想道德层面的内容,同时也应当包括以心智培养为目的的“教育”,诸如:知识传授、能力培养、意识养成等。要把握这些不同层面的“教育”问题,并将其融入到动画中去,需要对动画的基本构成要素、创作模式进行细分,并找准融合点,将“面向动画的教学设计”贯穿于动画创作的整个流程之中,是避免“娱教失衡”首要面对的问题,还需对教育动画的设计与评价进行深入探讨。

(一)教学设计与动画创作的融合点探微

笔者认为动画创作与教学设计的关系和融合点可以用下页图表示。

创作教育动画应该具有两条线:其一是符合动画创作流程的主线,决定着动画的娱乐性;其二是体

总第266期中国电化教育2009.3学习资源

现“教”的面向动画的教学设计副线,决定作品的教育质量。两线恰当地融合、交汇才决定了“娱教”终极品质。教学设计至少应该包括以下步骤和内容需要认真研究:学习目标与学习内容分析、学习者特征分析和学习活动设计,以及围绕活动设计而进行的学习情境设计、学习工具设计、学习资源设计与学习策略设计。需要注意的是这些设计与传统的教学设计有所差异,必须是建立在与动画规律相吻合的前提下,并为动画创作服务。动画创作包括:通过文学剧本创作动画剧本;根据动画剧本与教学设计之学习活动设计结果进行的动画故事情节设计;在动画剧本与故事情节设计共同制约下的分镜头脚本和包括形象、场景、道具、音效与动作等因素在内的动画视听觉设计;制作与后期合成。两条线通过学习活动(以及情境、工具、资源与策略)融于动画故事情节设计(以及形象、场景、道具、音效与动作)之中而发生密切关联,这二者融合的优劣成为能否实现“娱教平衡”的关键。

(二)教育动画设计

如何针对思想道德教育、知识传授和能力培养等进行面向动画的教学设计,以及教学设计之后如何开展后续教育动画的创作,笔者认为有以下几个方面的问题需要先行深入研究。

1.面向动画的教学设计

面向动画的教学设计与一般意义的教学设计是有所差别的。它对教学设计提出了一些新的要求。

学习者特征分析研究。除分析一般意义的学习者特征之外,还需分析面向动画的学习者(娱教学习者)的哪些特征,动画设计对学习者特征分析提出了哪些新的要求?

不同年龄层次的学习者有不同的娱乐爱好与特征。为了设计出符合学习者所喜爱的产品,他们的娱乐生理心理偏好是否应该成为分析的对象?若是,则应当分析哪些因素?每一因素存在哪些基本特征?在设计过程中如何得以体现?

在学习目标与内容分析的基础上,针对不同的学习目标设计出不同的符合动画要求的学习活动的研究。基于动画的学习有其特殊性,教学设计的最终结果必须是详细的学习活动的描述,这是对教学设计提出的新要求。普通教学设计的结果是提供教与学策略和媒体与工具的准备等,而面向动画的教学设计是在前期分析的基础上,设计学习活动,设计学习者以第一人称或第三人称在所设计的情境之中,利用资源与工具,在学习策略的指导下的一系列符合教育教学或学习规律的学习活动,以便与动画剧本衔接设计“寓教于乐”的动画故事情节。

挖掘现行学习模式,开拓创新,研究支持动画的娱教学习方式及适合娱教学习方式支持下的学习活动设计。

2.学习活动与动画故事情节融合

在不失教育性的前提下,如何将作为面向动画的教学设计成果的学习活动结合文学剧本与动画剧本通过“增删并改”融于动画故事情节之中,进而左右分镜头脚本与视听觉设计,成为保持“娱教平衡”、避免“说教”的关键环节。把握动画创作与教学设计的融合点,恰当融合学习活动与动画故事情节,需理清以下问题:学习活动与动画故事情节融合对教学设计提出哪些基本要求;动画剧本中有哪些娱乐元素必不可少;学习活动中的核心教育元素有哪些;学习资源、学习情境、学习策略和学习工具如何与动画场景、形象、道具、动作和音效关联?

3.创作过程

在故事情节设计基础上的视听觉设计(形象、场景、道具、音效与动作等的设计)每一环节如何与学习者视听觉生理心理特征相吻合,如何体现面向娱教的教学设计结果的要求?

(三)评价研究

评价教育动画,不能单纯地关注艺术或者教学目标,否则难免偏费,要将学习者在娱乐的前提下,思想、智力、知识等方面在已有基础上的提高作为评价的基本点,来研究评价体系。

教育评价研究。从教育学出发,解决所设计出的教育动画能否实现所预期的教育目标的问题,通过哪些方法加以评价,评价指标体系如何建构。

艺术评价研究。

从影视艺术学与美学的角度出

2009.3中国电化教育总第266期

学习资源

征订启事

欢迎订阅2009年《中国电化教育》杂志

《中国电化教育》杂志———中央电化教育馆主办的现

代教育技术类专业期刊,集国内外教育技术理论、教育信息化实践、信息技术与课程整合、学习资源建设、远程教育

与网络教育、信息技术教育研究、教育技术设备与产品、国

际教育技术等多方面研究成果、动态与信息于一体,是广大教师和教育技术工作者了解中国和世界教育信息化进程的重要窗口,具有学术性、权威性、政策性、指导性、应用性和服务性。

《中国电化教育》杂志———中国教育类核心期刊;中文社会科学引文索引CSSCI 检索源期刊;中国学术期刊综合评价

数据库来源期刊;入编《中国学术期刊(光盘版)》《中文核心期

刊要目总览》;在国内同类刊物中创办早,影响广,在《中国学术期刊综合引证报告》2006版统计结果中,总被引频次在教育\综合研究类期刊中排名第二,在教育技术类期刊中排名第一;享有美国教育传播与技术协会(AECT )会刊Educational

Technology Research and Development 中国地区翻译转载版

权,使中国的作者与国际同行的交流更为便捷。

《中国电化教育》杂志———内容丰富,设有《理论与争鸣》《教育信息化》《专家访谈》《远程教育》《教学实践与研究》《学习资源》《技术与应用》《信息技术课堂》《工作研究》等20多个栏目,全面关注国内外教育技术和信息化教育。

《中国电化教育》杂志———月刊,大16开本,128页,每月10日出版,每期定价10元整,全国各地邮局均可订阅,邮发代号:2-107,杂志社办理零售。

地址:北京复兴门内大街160号电教大楼013信箱联系人:李晓华邓军

邮编:100031

传真:(010)66419047

电话:(010)66490922664909236649092466490925开户行:北京银行营业部户名:中国电化教育杂志社账号:01090520500120111025702

发,研究教育动画的艺术评价,分别评价动画的整体

艺术感染力和画面、形象、动作、语言等内部环节,构建评价指标体系。

六、结束语

漠视教育动画实践过程中遇到的问题是有失偏颇的。“娱教”在中国动画与中国文化教育中的地位要求人们对它必须给予关注。我们期待着更多关于中国教育动画研究的出现,期待着教育动画“娱教失衡”状态的改变。

参考文献:

[1]朱清华.全球化语境下的中国动画[J].北京电影学院学报,2003,(4):62.

[2][20]肖敦红.处于世界市场中的中国动画[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/96956282.html,:808/dh1/newsxx.asp?newsid=3797.2008-01-24.[3]祁建.动漫产业出路何在[N].中国文化报,2004-04-16.

[4]新动漫:一个被遮蔽的富有产业[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/make/dmzt/200409290878.htm.2008-02-02.

[5]郭文.中小学法制教育动画片《小小律师》[N].人民日报,2004-12-15(文化).

[6]蔡学文,甜甜.现场法制教育动画走进校园[N].苏州日报,2007-10-02(03).

[7]钟方振,王继峰.曹庄矿安全动画敲警钟[N].经理日报,2007-09-20(B01).

[8]肖峰.数字动画启动生命安全教育[N].中国知识产权报,2007-01-26(09).

[9]王雪娟.“演”小学课文“成都造”动漫再创新[N].成都日报,2007-10-22(A09).

[10]国家广播电视总局网站动画片公示剧目[EB/OL].http://www.

https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/catalogs/default/20070831153554620002.html.2008-10-02.

[11]肖春飞,肖文峰,万一.《小小律师》遭冷眼国产动画陷困境[N].21

世纪IT 周刊,2005-10-10(C01).

[12]国产动画片像“上课”教育也该“娱乐化”[DB/OL].http://info.

https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/2008/08/0410********.shtml.2008-06-01.

[13]中国电视媒体的方向和社会———

责任殚精竭虑:中国动画怎样保护未成年人?[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/96956282.html,/tvguide/

tvcomment/special/C11876/20040611/100001_3.shtml.2008-08-04.[14]罗念生,杨周翰译.诗学诗艺[M].北京:人民文学出版社,

1984.155.

[15]中国动画课题小组.优秀国产动画对青少年的美学责任与文化传

播[J].中国广播电视学刊,2007,(10):66-67.

[16]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设

的若干意见[N].人民日报,2004-3-23.

[17][18]刘彦婷,陈伟.寻找中国动画发展之路[N].中国文化报,2001-10-10(003).

[19]张华立.文化和娱乐是如何成为仇人的?[J].视听界,2007,(5):110.[21]黄远林.“寓教于乐”是动画创作的“枷锁”?[J].美术观察,2004,

(6):13.

[22]杨伯峻.论语译注[M].上海:中华书局,1980.61.

[23]祝智庭,邓鹏,孙莅文.娱教技术———

教育技术的新领地[J].中国电化教育,2005,(5):11-14.

誅收稿日期:

2008年10月22日责任编辑:张静然

*本文系陕西师范大学知识媒体研究所承担“知识媒体教育应用研究”项目(项目编号:08H1002018)阶段性成果之一。

相关主题
相关文档 最新文档