2010年福建省首届通用技术教师教学技能大赛
江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节
简易笔筒的设计
——简单结构的设计案例
简易笔筒的设计
——简单结构的设计案例一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构
的设计》第2课时的内容。
本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。
本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。
（二）学情分析
通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。
学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。（三）教学目标
《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标：
A、知识与技能
1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素；
2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
B、过程和方法
1、小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握；
2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。
C、情感、态度与价值观
1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；
2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。
(四)教学重、难点
重点：
确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
难点：
针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。
二、教学策略与方法
1、建构主义的教学观强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。
2、新课程理念强调培养学生自主、合作、探究学习的能力，因此采取小组合作的形式，把学生分成6个小组，男女生搭配，动手能力强的和相对较弱的学生组合成一个小组。
三、教具准备
教学教具：多媒体课件；圆形月饼盒1个；折纸笔筒1个。
分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等；
2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯。
四、教学过程