绿色植物与生物圈的水循环(复习课)
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第三章绿色植物与生物圈的水循环
【教学目标】
知识与技能：
１.说出植物的生活为什么需要水;举例说明水对植物分布的影响。
2.描述根吸水的主要部位及其特点。
3.知道水分进入植物体内的运输途径。
4.理解茎中与运输功能相关的结构及特点。
5．掌握观察叶片结构的基本方法,理解叶片的结构特点。
6.知道植物体内的水分散失是通过蒸腾作用实现的。
7．理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。
８．认同绿色植物参与了自然界的水循环。
过程与方法:
1．通过对章节知识的复习总结,训练学生梳理、总结知识及对知识的综合运用。
2.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感、态度价值观目标：
1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
２．培养学生的合作精神。
【教学重难点】
教学重点：
１．了解水在植物体内的意义。
2．理解茎中与运输功能相关的结构及特点。
3．掌握观察叶片结构的基本方法，理解叶片的结构特点。
4.理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。
教学难点：
１.茎中与运输功能相关的结构及特点。
２．掌握观察叶片结构的基本方法，理解叶片的结构特点。
3.理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。
教学过程
环节一:概括导入,明确目标
师：上两节课我们复习了第四章和第五章的内容，重点复习了光合作用和呼吸作用,今天这节课我们一起复习第三章绿色植物与生物圈的水循环。首先明确一下这节课的复习目标。课件出示复习目标
1、说明植物的生活离不开水的原因。
2、列举根毛对植物吸水的意义,概述水分在植物体内的运输途径。
3、描述蒸腾作用过程及意义。
4、认同绿色植物在生物圈水循环中的作用。
环节二：夯实基础，构建体系
教师ＰPT展示自主复习、小组合作、展示要求和活动规则。
自主复习:
１、自主复习完成复习提纲上的内容(复习过程中可以参考课本第三章的知识点）
2、时间15分钟
小组合作要求:
1、小组合作,统一复习提纲的答案。
2、要求小组长带领，全员参与。
3、最先完成的三个小组有１０分的奖励喲。
4、时间5分钟
展示要求:
１、前三名小组的成员分享复习提纲的指定内容。
2、其他小组成员负责找茬。
活动规则:
1、同学分享时请全班保持安静，在老师说开始找茬时,其他组举手回答。
２、每找茬成功一次可夺得被找茬小组5分。
利用投影进行小组展示，全班同学找茬,查漏补缺。
环节三:典型精析,把握规律
师:看起来大家通过自主学习和同学们的帮助对本章的学习内容掌握的非常细致到位,下面我们通过几个典型的例题来看一下大家是否能熟练的将知识运用到实际中去。
1．植物生活离不开水，其原因不包括()
A.环境中水越多植物生长的越好B．干种子必须吸足水才能萌发
C.植物进行光合作用需要水
D.土壤中的无机盐必需溶解在水中才能被根吸收
2.下列说法中错误的是（）
A．植物体内的水分是根从土壤中吸收来的
B.只有新鲜的植物才含有水分,干燥的植物体内不含水分
C．植物吸收的水分大多数通过蒸腾作用散失掉了
D.水分可以影响植物的分布
3.草本植物的茎不能无限加粗的原因是（）
A．没有木质部B.没有韧皮部C．没有形成层D.没有导管和筛管
4.取苹果树的叶片(Ａ和B),将A叶上表面、B叶下表面分别涂上凡士林,再分别用细线拴住叶柄吊在室内。几天以后发现：Ａ叶片萎缩，B叶片保持原状态。则下列两种判断正确的是（)
①水分经气孔散出②气孔主要分布在下表皮
Ａ.只有①说法正确B.只有②说法正确C．两种说法都正确D．两种说法都不正确
５．俗话说“水往低处流”,可植物体内水分却是自下而上的,其运输的动力来自()
A．太阳光能B.渗透作用Ｃ．蒸腾作用能够产生的拉力D．植物体内产生的能量
６．移栽幼苗时,为了提高成活率，应采取的措施是:()
①在阴天或傍晚移栽②不要碰掉枝叶③剪去一部分枝叶④给植物遮阴⑤及时施加化肥
⑥让植株尽快光照,以制造营养物质
A.①③⑤⑥
B.①②④⑤C．①③④D.①③④⑤
利用PPＴ和投影，请同学讲解每道题的正确答案和考察的知识点。
环节四：反馈评价，巩固提升
下课前5分钟小测，利用一个综合的题进行巩固和提升。
根据图示及相关知识回答:
(1）植物的各种器官都含有水分，干燥的种子也含有水分,说明水是，缺水的植物会出现萎蔫现象,说明水能使植物体,农民在给农作物施肥后,往往要浇水,说明必须溶解在水中才能被植物吸收和运输。
（2）图中a表示根对水的，其主要部位是根尖的,该区特点是生有大量的,大大增加了。
(３)图中b表示茎对水的。剪一枝条插到盛有稀释红墨水的瓶子
中，过一段时间,观察叶片，发现被染红,把茎切开，发现茎中的被染红,这两部分都有输导水分的结构，叫，实验证明，水是沿着运输的,方向是。
（4)当水分运输到叶片后，大部分通过散失到大气中,水分的散失是通过叶片
上的实现的。
（5)植物的蒸腾作用可以提高大气的，增加量,说明绿色植物参与了生物圈的。
附:
复习提纲：
1.养花需要浇水,农田需要灌溉，这说明植物的生活需要，植物的生活为什么需要水呢？瓜果蔬菜中的水分含量达到8０%——90%,这说明,长期不浇花花会萎蔫,浇水后叶子会很快硬挺起来,这说明，农民伯伯施加化肥时都在下雨天或浇水后施肥，这是因为。
2.我们往往会将水浇在根部,这是因为。根吸水的主要部位是,因为那里有大量的,能大大增加。水分进入植物体内的途径是。
３.用红墨水的实验来探究水分在植物体内的运输途径中，取一段生长旺盛且带有叶的茎放在红墨水中，一段时间后会观察到，取一段茎将其切开,会发现,这说明。导管是运输的结构，运输方向是。
4.红墨水实验装置要放在光下，因为这样会增强植物的（生理活动)加速红墨水在茎叶中的运输。除了光,也会影响蒸腾作用。从蒸腾作用的角度出发,如何移栽小树苗保证存活率?
5.蒸腾作用是指水分从植物体表面以的状态散失到大气中的过程。蒸腾作用水分散失依靠散失水分，它既能张开也能，这是因为它受控制,这种细胞有的特点。
6．蒸腾作用会散失自身90%以上的水分，这是不是一种浪费？为什么？
第三章绿色植物与生物圈的水循环 一、知识管理 1．植物对水分的吸收和运输 水分的吸收：植物体吸水的主要器官是__根__，其吸收水分的主要部位是__根尖__的__成熟__区，这个部位生有大量的__根毛__。 水分的运输：植物的根、茎和__叶__中都有相互连接的__导管__，根吸收的水分沿着__导管__运输到植物体的各个部分(水中溶解的__无机盐__也同时运往植物体的各个部分)。 2．植物的蒸腾作用 (1)叶片的结构 叶片的结构： 写出各结构的名称： ①__上表皮__；②__下表皮__；③__叶肉__； ④__气孔__；⑤__叶脉__。 组成：叶片由__表皮__、__叶肉__和__叶脉__三部分组成。 功能：叶脉——作用是支持和输导；表皮——由[①]__上表皮__和[②]__下表皮__组成，起保护作用。叶肉细胞内含有大量的__叶绿体__。[④]__气孔__由一对半月形的__保卫__细胞构成，是__蒸腾作用__的“门户”，也是__气体交换__的“窗口”。 【注意】①陆生植物下表皮的气孔数多于上表皮，这样既能保证气体交换，又有利于减少水分的散失；水生植物上表皮的气孔数多于下表皮。 ②在叶片的结构中，表皮细胞内无叶绿体，不能进行光合作用，而保卫细胞、叶肉细胞中有叶绿体，能进行光合作用。 (2)蒸腾作用 概念：水分从活的植物体表面以__气体__状态散失到大气中的过程。 部位：主要器官是__叶__，主要结构是__气孔__，它的张开和闭合受__保卫细胞__控制。 意义：①拉动植物体对__水分和无机盐__的吸收和向上运输； ②提高大气湿度，增加降水(参与生物圈的水循环)； ③降低植物体叶片表面的温度。 影响因素：光照强度越__强__、环境温度越__高__、空气湿度越__小__、空气流动越__快__，蒸腾作用越强。 【注意】根从土壤中吸收的水分90%用于蒸腾作用。 二、例题解析 【例】(临沂中考)如图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。下列说法错误的是(D)
第17章生态系统的稳定 第1节绿色植物与生物圈中的水循环 （第一课时）教学设计 如东县直夫初中吴浩然 一、教材简析 生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖以生存的前提。为此，苏科版八年级上册第5单元第17章在第1节安排了“绿色植物与生物圈中的水循环”这一内容，它是学生在初一时学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，也是本章的重点内容。此外，通过本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系。因此，学习这部分内容有着广泛的现实意义。 二、学情分析 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过七年级时的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。 三、教学目标 1.知识目标 了解绿色植物的蒸腾作用；能理解并描述气孔的组成及开闭
原理；知道绿色植物在生物圈中水循环的重要作用。 2.能力目标 通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养学生动手、观察、分析、探究以及运用知识解决实际问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 进一步培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义；促进学生自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成保护森林的意识。 四、教学重点和难点 1.教学重点 能理解并描述气孔的组成及开闭原理；理解蒸腾作用的概念和意义，了解植物体参与生物圈中的水循环的途径。 2.教学难点 会制作并观察叶表皮的临时装片；能理解并描述气孔的组成及开闭原理。 五、教法、学法及教学策略 根据生物新课程标准，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习等要求，本课教学主要采用直观演示、实验探究、小组合作等方法，力求从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，充分利用信息技术，并整合传统实验和学教具功能，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，以促进学生形成爱护绿色植物的美好情感。
第三章绿色植物与生物圈的水循环 备课时间：11、23 授课时间：11、25 【教学目标】 知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意 识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观 点。 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法。 【重点】 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【难点】 徒手切片，观察叶片结构。 【课前准备】 教师准备教学用课件。 新鲜树叶[至少12片]，视频资料[包含课本插图]，电脑，彩电，显微镜，双面刀片[两片并排在一起，一侧用胶布粘牢]，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。 【教学过程】 【导入】
回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答 【新授过程】 回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答。 教师引导学生学习“观察叶片结构”实验的目的要求、方法步骤，强调安全。 学生分组实验，教师巡视辅导。强调将叶片横切面临时切片与永久切片对照观察，放视频资料展示教材中插图23、24。 集体讨论：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义学生自由回答或者指名回答。 教师小结：保卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚，远离气孔一侧的壁薄，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。当太阳升起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱，甚至停止，这时大多数气孔也关闭了。 教师提问：蒸腾作用除了能够促进植物体对水分和无机盐的吸收以及向上运输以外，还有没有其它意义 小组一起讨论。（教师要求各抒已见的同时要注意倾听别人的发言） 分组汇报讨论结果，教师及时予以评价。 视频展示插图25，学生观察，同桌相互描述地球上水循环过程，然后阅读教材116面图下的文字。 小组讨论：（1）绿色植物在水循环中起什么作用（2）如果地球上没有绿色植
绿色植物与生物圈的水循环知识点总结绿色植物与生物圈的水循环知识点总结 水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合 作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细 胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响 植物的分布，水分参与植物的`代谢活动，不同植物需水量(和无机 盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量) 不同，因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥)。 2．水进入植物体内的途径 植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。 适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。 吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。 根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。 应用举例：“烧苗”、“腌菜”等等。 3．茎的结构 从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂， 能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。
导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎 内的韧皮部，向下运输有机物。 4．叶片的结构和功能 叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组 织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组 织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿 体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和 支持作用。 气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞 失水收缩，气孔关闭。 5．蒸腾作用 概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散 失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C 到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。 过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气 孔→大气。 意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土 壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促 进生物圈水循环。 应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。
2018中考生物专题训练：绿色植物与生物圈的水循环 一．选择题 1.(2017·滨州学业考)植物蒸腾作用的强弱受多种因素的影响。下列几种情况中,蒸腾作用最强的是( ) A.气温37℃,阴天,无风 B.气温37℃,晴天,有风 C.气温20℃,阴天,有风 D.气温20℃,晴天,无风 【解析】选B。本题考查影响植物蒸腾作用的因素。植物的蒸腾作用的强弱受光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况等因素的影响。相对而言,在光照强、环境温度高、湿度小、空气流动大等状况下,蒸腾作用强。上述四种情况下,植物蒸腾作用最强的是B。 2.(2017·德州学业考)下列关于叶片结构的叙述,正确的是( ) A.叶片表皮属于营养组织 B.叶片由叶肉和叶脉组成 C.叶肉细胞中含有叶绿体,能进行光合作用 D.叶片表皮上有气孔,白天全部开放,夜晚全部关闭 【解析】选C。叶片表皮有保护作用,属于保护组织,A错误;叶片由叶肉、表皮和叶脉组成,B 错误;叶肉细胞中含有叶绿体,能进行光合作用,C正确;叶片表皮上有气孔,只有光照最强烈的中午才关闭,其他时间则张开,D错误。 3.(2017·德阳学业考)生物圈的水循环离不开植物的蒸腾作用,下列关于植物蒸腾作用的叙述错误的是( ) A.蒸腾作用主要通过叶片表皮的气孔完成 B.炎热的夏天,蒸腾作用能降低叶片表面的温度 C.蒸腾作用可以拉动水分和无机盐由根部运输到茎、叶等部位 D.蒸腾作用散失了大量的水分,这对植物的生长是不利的 【解析】选D。蒸腾作用主要通过叶片表皮的气孔完成;蒸腾作用带走大量的热,能降低叶片表面的温度;植物通过蒸腾作用将水分和无机盐由根部运输到茎、叶等部位;蒸腾作用通过散失水分,促进了植物对水的吸收及对水和无机盐的运输,对植物生长有利。 4.(2017·泰安新泰模拟)下图表示向日葵在24小时内的水分吸收和蒸腾速率(mg/h),据图推
第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环 教材分析 本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学目标】 1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。 【教学重点】 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 【教学难点】解释气孔开闭原理。 教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。 （2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。 （3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。 教学过程
课题：绿色植物与生物圈的水循环 （第一课时） 教学目标： 1.描述绿色植物的蒸腾作用部位及意义（重点） 2.描述气孔的组成及其开闭与蒸腾作用的关系（难点） 3.观察叶表皮临时装片的制作，培养学生分析、综合能力及实验探究能力 4.通过学习绿色植物的蒸腾作用的重要意义，激发学生参与美化环境，植树造林的情感。 教学过程： 一、结合学情，激趣导课 绿色植物的一生都在吸收水分，一株向日葵一夏天要吸收200～300kg的水；小麦结出1kg果实需要吸水300～400Kg,植物吸收的这么多水分除了形成自身的组成物质外，大部分的水分都去了哪里？由此导入新课绿色植物与生物圈的水循环。 二、紧贴考点，出示问题 1.植物吸收的水分通过何种方式去了哪里？什么是蒸腾作用？ 2.如何探究叶片上的特殊结构？ 3.说出蒸腾作用有什么重要意义？ 三、自主学习，合作交流 问题1：学生先阅读课本75-76页第一段的内容，并找出第一个问题的答案，同桌之间互相交流，订正答案。第一个问题相对比较简单，大部分同学都能很快找到答案，为进一步观察蒸腾作用实验打好基础。 问题2：学生围绕如何探究叶片上的特殊结构展开交流讨论。 问题3：学生先自主学习课本77页第二段，找出蒸腾作用的意义，并用简短的语言概括，再在小组间讨论交流，订正答案。本问题设置意在巩固已学的蒸腾作用原理即气孔调节水分的进出，同时也为进一步学习绿色植物在生物圈水循环中的作用做好铺垫。 四、学生展示，教师点拨 1.植物吸收的水分通过何种方式去了哪里？什么是蒸腾作用？ 生：植物吸收的水分除了供给自身生命活动外，大部分的水分都通过蒸腾作用散失到空气中。水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做蒸腾作用。
第三章绿色植物与生物圈的水循环 【教学目标】 知识与技能： 1．说出植物的生活为什么需要水；举例说明水对植物分布的影响。 2．描述根吸水的主要部位及其特点。 3．知道水分进入植物体的运输途径。 4．理解茎中与运输功能相关的结构及特点。 5．掌握观察叶片结构的基本方法，理解叶片的结构特点。 6.知道植物体的水分散失是通过蒸腾作用实现的。 7.理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。 8.认同绿色植物参与了自然界的水循环。 过程与方法： 1．通过对章节知识的复习总结，训练学生梳理、总结知识及对知识的综合运用。 2．初步具有搜集和利用课外的图文资料及其他信息的能力。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 情感、态度价值观目标： 1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 2．培养学生的合作精神。 【教学重难点】
教学重点： 1．了解水在植物体的意义。 2．理解茎中与运输功能相关的结构及特点。 3．掌握观察叶片结构的基本方法，理解叶片的结构特点。 4．理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。 教学难点： 1．茎中与运输功能相关的结构及特点。 2．掌握观察叶片结构的基本方法，理解叶片的结构特点。 3.理解蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。 教学过程 环节一：概括导入，明确目标 师：上两节课我们复习了第四章和第五章的容，重点复习了光合作用和呼吸作用，今天这节课我们一起复习第三章绿色植物与生物圈的水循环。首先明确一下这节课的复习目标。课件出示复习目标 1、说明植物的生活离不开水的原因。 2、列举根毛对植物吸水的意义，概述水分在植物体的运输途径。 3、描述蒸腾作用过程及意义。 4、认同绿色植物在生物圈水循环中的作用。 环节二：夯实基础，构建体系 教师PPT展示自主复习、小组合作、展示要求和活动规则。 自主复习： 1、自主复习完成复习提纲上的容（复习过程中可以参考课本第
绿色植物与生物圈的水循环 教学目标: 知识目标： （1）了解绿色植物的蒸腾作用及意义。 （2）描述气孔的组成及开闭原理。 能力目标： （1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 （2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。 教学重点： 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 教学难点：解释气孔开闭原理。 课时安排：2课时 教学过程： 一、创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。 1、多媒体展示资料： 一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示（表略） 通过阅读资料，产生疑问并提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失掉的呢？ 2、多媒体展示一组漫画 学生就此图开展短暂讨论：为什么说“大树底下好乘凉”？
（讨论后请学生尝试回答上述两个问题及它们的内在联系） 二、通过实验探究及分析，提出问题 1、请部分小组结合课本中的讨论题交流课前准备的实验，并对实验现象进行分析。（随后老师利用多媒体课件对学生实验进行总结）：保留叶片的试管中，水位下降明显，袋内壁水珠多。去掉叶片的试管中，水位下降不明显，袋内壁水珠极少。 2、提出问题：水是从叶的什么地方散发出来的？ 3、演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶，将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气。 4、提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？ 5、引导学生通过吹气实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？能张开和闭合吗？与叶片所含水分的多少有关吗？叶片上面的气孔与叶片下面的气孔一样多吗？ 三、观察植物叶表皮的气孔，解释气孔及其开闭原理 1、观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。 2、通过实验来观察：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。 3、通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的“门户”。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 4、观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。 5、学生按课本要求画图。 四、讨论交流并体会归纳蒸腾作用及对植物自身的意义 1、解决问题：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：…水往低处流?为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
七年级生物《绿色植物参与生物圈的水循环》教案 ●教学目标 知识目标 1.描述绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标 1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。 2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。 3.练习画生物图的基本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 情感目标 1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。 2.通过绿色植物蒸腾作用意义的学习,初步形成保护森林的意识。 3.利用气孔的"开"与"闭"的关系,对学生进行辩证观点的教育。 ●教学重点 1.绿色植物叶片的结构。 2.气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。 3.绿色植物蒸腾作用的意义。 4.绿色植物在生物圈水循环中的作用。 ●教学难点 1.用徒手切片的方法制作临时装片。 2.气孔"开""闭"的机理。 3.水分通过气孔散失的过程。 ●教学方法 实验探究,推理归纳法。 ●教具准备 1.教师准备:(1)显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片,盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 (2)长型气球(选球壁厚度不一致的)四个或五个。 (3)生物圈水循环的CAI课件或录像。 2.学生准备:(1)新鲜叶片。 (2)网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。 (3)植物蒸腾作用散失水分(袋内有水珠)的装置。 ●教学过程 [导入新课] 师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体?
七年级生物《绿色植物与生物圈的水循环》同步练习题 一．填空： 1.根对水分的吸收: 根尖的结构包括（）（）（）（）, 其中成熟区有大量的根毛，增大了与土壤的接触面积，,适于吸收（）。 2.茎对水分的运输：茎内的（）有运输有机物的结构（），运输方向为（）；茎内的（）有运输水分和无机物的结构（），它是由许多（）的细胞组成，这些细胞没有（）和（），上下细胞间的（）已经消失，形成一根中空的管道。运输物质的方向为（）； 3.叶对水分的散失：叶的结构包括（）（）（），其中上下表皮有蒸腾水分的结构（）。气孔是由（）组成。保卫细胞的特点： （1）保卫细胞的细胞壁薄厚不均匀，内壁（）外壁（）。当保卫细胞吸水时，气孔（）；当保卫细胞失水时，气孔（）。（2）与表皮细胞比保卫细胞内有（）二．选择： 1、沙漠地区的植物通常有很发达的根系和较小的叶片，与此相关的主要生理因素是（） A、水 B、阳光 C、土壤 D、温度 2、根吸收水分和无机盐的主要部位是（） A.成熟区 B.伸长区 C.分生区 D.根冠 3、移苗时根部带土是为了（） A、保留水分和无机盐 B、避免伤害生长点 C、避免伤害根冠 D、避免伤害根毛和幼根 4、移栽植物时往往暂时出现萎蔫现象，这是由于（） A.水分的输导受到阻碍 B.一些根毛和幼根折断，降低了对水分的吸收能力 C.没有及时浇水 D.一些根毛和幼根被拉断，降低了无机盐的吸收 5、将一枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下一会时间后，将枝条纵切开来，用放大 镜可看出哪一部分被染红了( ) A、筛管 B、导管 C、形成层 D、筛管和导管 6.、茎内导管输送的物质和输送的方向是（） A.有机物，从上向下 B.有机物，由下向上 C.无机盐和水，从上向下 D.无机盐和水，从下向上 7、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上渗出的汁液主要来自（） A.树皮 B.筛管 C.筛管和导管 D.导管 8、俗话说，树“不怕空心，就怕剥皮”，其中的道理是（） A、树皮中有筛管，能运输水分 B、树皮中有导管，能运输水分 C、树皮中有筛管，能运输有机物 D、树皮中有导管，能运输有机物 9、植物进行蒸腾作用的主要器官是（） A 根 B 茎 C 叶 D 花 10、在观察了叶片的结构后，晓东将刚摘下的叶片放人70度的热水中，很快发现叶 表面产生许多的小气泡，并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多，这种现象说明 A．叶片下表面的光照弱B．叶片上表面含叶绿体比下表面的多 C．叶片下表面产生的氧气多D．叶片下表面的气孔多 11、叶表皮细胞和保卫细胞结构的主要区别是（） A.表皮细胞内含有叶绿体 B.保卫细胞含叶绿体 C.表皮细胞的形状不规则 D.保卫细胞呈半月形 12、陆生植物的气孔大多分布下表皮，其重大意义是( ) A、可加快水分的蒸腾 B、可减少水分的散失 C、利于二氧化碳的吸收 D、利于氧气逸出叶片
绿色植物参与生物圈的水循环教案 ●教学目标 知识目标 1.描述绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标 1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。 2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。 3.练习画生物图的基本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 情感目标 1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。 2.通过绿色植物蒸腾作用意义的学习,初步形成保护森林的意识。 3.利用气孔的"开"与"闭"的关系,对学生进行辩证观点的教育。 ●教学重点 1.绿色植物叶片的结构。 2.气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。 3.绿色植物蒸腾作用的意义。 4.绿色植物在生物圈水循环中的作用。 ●教学难点 1.用徒手切片的方法制作临时装片。 2.气孔"开""闭"的机理。 3.水分通过气孔散失的过程。 ●教学方法 实验探究,推理归纳法。 ●教具准备 1.教师准备:(1)显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片,盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 (2)长型气球(选球壁厚度不一致的)四个或五个。
(3)生物圈水循环的CAI课件或录像。 2.学生准备:(1)新鲜叶片。 (2)网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。 (3)植物蒸腾作用散失水分(袋内有水珠)的装置。 ●教学过程 [导入新课] 师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体? 生:讨论回答,是又到了植物体外,因为在前面我们做过"植物对空气温度的影响"的探究。 师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。给予掌声鼓励。 [讲授新课] 一、实验分析--蒸腾作用使水分大量散失 师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。 生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。 师:这些水珠是哪里来的? 生:是从植物体内,通过叶片出来的。 师:很好,下面我们来观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。 生:按实验要求观察叶片的结构。 师:巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。 师:现在大家都能清晰地看到叶片的结构了,你能分清上下表皮吗? 生:参看书中图Ⅲ-23区分并回答:栅栏组织一侧是上表皮,海绵组织一侧是下表皮。 师:下面大家用镊子撕取下表皮进行观察。 生:撕取、制片、观察。 师:下表皮细胞是什么样子的?上面有气孔吗? 生:观察后回答,是不规则的,并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。 师:非常好!根从土壤中吸收了水,由茎中的导管运输到叶片,再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸
绿色植物与生物圈中的水循环（第一课时） 的教案设计 课程标准： 初中生物课程标准主题一“科学探究”中的具体要求： 1、在探究性学习过程中理解科学探究、发展科学探究能力。初中生物课程标准主题四“生物圈中的绿色植物”的具体要求： 1、描述绿色植物的蒸腾作用。 2、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 标准解读：课程标准改变了以往以学科知识体系，建立了以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系，绿色植物是生物圈中作用最大的生物，对生物圈的存在和发展起着决定性作用。本课题为苏科版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元第十七章第一节内容。在七年级上的学习中，学生已经知道“绿色植物的生活需要水和无机盐，”在本节教学中，通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构—气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辨证的观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。 教材分析：气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。教材让学生通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构—气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辨证的观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环，通过观察图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识，深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 学生分析： 初中学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。因此，我通过数据资料和实验展示来引发学生 的探究兴趣，再让学生通过实验亲自探究并利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 教学目标 1、知识目标 （1）、描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 （2）、描述气孔的组成及开闭原理。 2、能力目标 （1）、通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、 画图能力以及实验探究能力。 （2）、培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观目标乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 教学难点：解释气孔开闭原理。 教学设计思路： 学生对植物的蒸腾作用及其途径和对植物生活的意义都不甚了解。因此，本节课的导入， 首先展示一段资料，给学生创设一定的问题情境，引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题： 激发学生探究的兴趣。接着，通过学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。教师展示植
第三章绿色植物与生物圈的水循环 第一节绿色植物的生活需要水（讲学稿） 执笔者：审核人：课型：新授课 一、学习目标：１、说明植物的生活离不开水的原因。２、举例说出水对植物分布的影响。３、尝试解读数据的方法。 二、学习重点：植物的生活离不开水的原因。 三、学习难点：解读数据的方法。 四、教学方法：讨论、自学和探究。 五、教学用具准备：生物挂图。 六、课时安排：一课时。 七、授课时间： 八、教学过程： （一）、导入新课，学习认知目标。 （二）、自学闯关： １、植物的生活为什么需要水。认真阅读１０７页内容，回答下列问题。据科学家统计，瓜果的果肉的含水量可超过______，幼嫩的叶的含水量为______左右，树干的含水量平均为______。可见，水是______的重要组成成分。植物体内______充足时，植侏才能硬挺，保持直立的姿势；______才能舒展，有______光合作用。______只有溶解在水中，才能被______吸收，并运输到______的各个器官。 ２、水影响植物的分布。认真阅读１０８页、１０９页内容，回答下列问题。_____在生物圈中的分布是不均匀的。 （１）、沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________。（２）、认真解读教材１０９页的实验数据回答下列问题。小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。哪个时期平均每天需水量最大？ ____________________________________________________________________________。（三）学生质疑。
“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学设计【教材分析】 “绿色植物参与生物圈的水循环”这节课属于《生物学》人教版教材，内容安排在七年级上册第三单元第三章第三节。本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在森林地区雨量比较充沛。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。我认为本节应重视对学生进行情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【设计思路】 创设情境导入→认知绿色植物叶片的基本结构（观察切片）→解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制→设置矛盾，激发讨论绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义(形成一定的生态学观点)。 【教学目标】 知识与技能 认知绿色植物叶片的基本结构；解释气孔控制植物蒸腾失水的机制；认同绿色植物通过蒸腾作用能促进生物圈的水循环。 过程与方法 通过实验探究、资料分析等，培养学生分析问题的能力以及形成一定的科学探究意识。 情感、态度与价值观 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 【教学重点】
绿色植物参与生物圈的水循环教学设计 课题第三节绿色植物参与生物圈的水循环教学目 标知识与能力教学目标1、由宏观到微观的方法观察 叶片的结构，培养学生探究能力。2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。3、过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励情感态度价值观认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。重点叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内 容难点徒手切片的制作教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导教具媒体组合应用课件，实验准备，收集资料，多媒体，实物展台课程资源开发利用 教师活动学生活动学习内容出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因 素？这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？思考回答 观察思考 回答引导，建立联系 展示图片
适时提示那么水是从哪里来的呢？引入李白的诗句并加以解释。从实际出发，尝试回答 观看，理解导入生物圈中的水循环课件展示地下水如何进入植物体内？植物体内的水分去向如何？我们来分析一组科 学数据。分析思考课件植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？叶片的结构怎 样？叶片的结构（1）表皮（2）叶肉（3）叶脉水分从叶片的哪部分散失 的？猜测观察尝试举例 人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮 散失的。引导 总结归纳 引导怎样观察表皮的细胞结构？表皮上有几种形态的细胞？ 其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？制作临时装片 填写探究方案 学生画图讨论实验指导（先写探究方案在实验） 当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔 张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。观看课件汇报指导强调保卫细胞壁的厚薄。我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的， 这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费？发表见解倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用？（1）当地
《绿色植物参与生物圈的水循环》 教学反思 《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章, 是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。 这节课的教学目标包括知识与技能：描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔的开闭机制。说出绿色植物在水循环中的作用。过程与方法：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。情感态度与价值观：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。这节课的重难点是描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。解释气孔的开闭机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。 这节课首先复习植物生命活动需要的水、无机盐、有机物的知识，回忆水和无机盐是通过根来吸收的，最主要的三 种无机盐是氮磷钾，有机物是叶片通过光合作用制作的，所以水和无机盐是通过根的吸收后由下往上运输的，而有机物是叶片制造后由上往下运输的，二者正好相反。然后介绍蒸腾作用的定义和蒸腾作用需要的器官分别是根茎叶，茎中主要来看导管，导管是运输水和无机盐的管子，水在冬天时容易结冰所以导管位于内侧，而植物不仅需要水和无机盐，也需要有机物，有机物在筛管中运输，筛管在韧皮部，韧皮部有韧性，所以位于树皮里，在茎的外侧。接下来再介绍叶片的结构，叶片的基本结构有三部分，分别属于什么组织，叶片上的气孔和叶肉细胞也在此时介绍。接下来整体的理清蒸腾作用的过程，四个步骤，然后引出蒸腾作用的意义。
人教版七年级上册生物《绿色植物与生物圈水循环》教案 Teaching plan of green plants and biosphere water cycle
人教版七年级上册生物《绿色植物与生物圈水循环》教案 前言：生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标 知识目标： （1）了解绿色植物的蒸腾作用。 （2）描述气孔的组成及开闭原理。 （3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。 能力目标： （1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 （2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。 教学重难点 教学重点： （1）制作并观察叶表皮的临时装片; （2）描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。 （3）蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。 教学难点： 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。 教学过程 序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
绿色植物参与生物圈的水循环教案 七年级生物教案 ●教学目标 知识目标 1.描述绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标 1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。 2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。 3.练习画生物图的基本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 情感目标 1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。 2.通过绿色植物蒸腾作用意义的学习,初步形成保护森林的意识。 3.利用气孔的"开"与"闭"的关系,对学生进行辩证观点的教育。 ●教学重点 1.绿色植物叶片的结构。 2.气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。 3.绿色植物蒸腾作用的意义。 4.绿色植物在生物圈水循环中的作用。 ●教学难点 1.用徒手切片的方法制作临时装片。 2.气孔"开""闭"的机理。 3.水分通过气孔散失的过程。 ●教学方法
实验探究,推理归纳法。 ●教具准备 1.教师准备:(1)显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片,盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 (2)长型气球(选球壁厚度不一致的)四个或五个。 (3)生物圈水循环的CAI课件或录像。 2.学生准备:(1)新鲜叶片。 (2)网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。 (3)植物蒸腾作用散失水分(袋内有水珠)的装置。 ●教学过程 [导入新课] 师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体? 生:讨论回答,是又到了植物体外,因为在前面我们做过"植物对空气温度的影响"的探究。 师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。给予掌声鼓励。 [讲授新课] 一、实验分析--蒸腾作用使水分大量散失 师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。 生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。 师:这些水珠是哪里来的? 生:是从植物体内,通过叶片出来的。 师:很好,下面我们来观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。 生:按实验要求观察叶片的结构。 师:巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。 师:现在大家都能清晰地看到叶片的结构了,你能分清上下表皮吗? 生:参看书中图Ⅲ-23区分并回答:栅栏组织一侧是上表皮,海绵组织一侧是下表皮。