人口迁移》教学设计
一、教学内容：
鲁教版高一地理必修二第一单元第二节《人口迁移》
二、教学背景分析：
（一）教材分析：本教学设计采用的教材是鲁教版普通高中课程标准实验教科书，必修地理第二册第一单元第二节《人口迁移》的第1 课时。本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。
（二）、学情分析：高一的学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流动了解很少，所以讲解时需要细致。
对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，学生学习时教师应多提供一些合适的案例。课前让学生查找一些相关资料，尽量让学生既感兴趣又能充分掌握新知识。本节课对于学生的一个难点就是人口迁移和人口流动的概念及其比较。这两个概念要从空间和时间两个方面进行比较，
适当举一些身边的例子可能更有助于学生对这两个概念的理解。通过“三微”即课前录制微课帮助学生学习，课中录制微课解决问题，课后录制微课巩固知识，达到帮助学生学习，提高教学效果的目的。
三、教学目标：
（一）、知识与技能
1. 能够说出人口迁移的概念、类型，并能够区别人口迁移与人口流动；2．能举例说明人口迁移的主要原因，能
辩证分析人口迁移对地理环境的影响。3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
（二）、过程与方法
1. 通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2. 通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3. 在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
（三）、情感、态度与价值观
1. 通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2. 激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3. 培养学生正确的人口观和环境观。
四、教学重、难点：
影响人口迁移的主要因素及人口移动对生态环境、社会经济的影响。
五、教学过程：
(1) 改革开放后我国东南沿海地区吸引大量民工迁入的主要因素是( ) A. ①
B. ②
C. ③
D. ⑥
(2) 20 世纪90 年代伊拉克居民大量向外迁移的主要因素是( )
A. ①
B. ②
C.④
D.⑤
(3) 导致美国老年人口从东北部向西部南部迁移的主要因素是( )
A. ①
B. ②
C.④
D.⑥
(4) M 市迁入人口的特征有( ) ①男性人口多于女性人口②人口迁移主要受经济因素影响③以青壮年人口为主④呈现老龄化趋势
A.①②
B. ①④
C. ②③
D.③④
PPT 展示“留学热”视频。
引导学生观看“留学热”视频，引导学生学生认真观看，小组分析这种现象对迁入地和迁出地的影响。讨论探究分析。
结合课本资料及图片，分析人口迁移对
地理环境的影响。
巩固练习及课堂小结PPT 展示题目，通过随堂测评推送给学生引导
学生利用平板完成测试题目，通过平台数据分
析学生答题情况。引导学生解答问题，学生自
主总结，教师补充。
学生通过平台完成
试练习。学生小结
回顾本节课所学知
点。
回顾本节知识
点，巩固知识
通过案例分析
培养论证和探
讨地理问题的
能力。
交流探讨
六．教学反思：
1、在学校的信息化还处在起步阶段的时候，信息化教学手段较为单一。学校为了大力推行这一
模式，要求所有学科必须统一模式，虽然信息手段的运用能够有效调动学生的学习积极性，节省时间提高课堂效率，但是由于模式固定导致课堂结构较为死板，使课堂失去了地理学科特点。2、后来学校对教学平台进行升级以及各学科老师对课堂教学与信息技术结合的进一步深入研究，使
得教学模式更能符合学科特点，信息化教学手段变得更加丰富。在课堂教学中教师可以选择地运
用随机点名、推送试题、数据统计等信息化手段，结合小组合作、探究、分析、讨论等多样化的
教学手段，调动学生学习的积极性、主动性，做到课堂学习与课下学习相结合。信息技术的运用
留给学生更宽裕的思考、分享、交流的时间，提高了课堂效率。
3、现阶段信息化技术在课堂教学中的运用更加充分，信息化教学作为一种新的教学手段，其根本目的是要把教师的教和学生的学融合起来，特别是在帮助学生的学方面效果尤为突出，在本节课中我把信息化技术和学生的学习过程基本做到了有机的融合。比如在课堂上通过利用“视频录制软件”现场把学生的讲解过程录制成视频，极大地提高了学生的参与意识，培养了学生学习的积极性和主动性。
信息技术的运用能把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。比如在解析“推拉理论”时，运用视频和动画演示导致人口迁移的“推力”和“拉力”，将枯燥的理论转化为形象的演示，使知识变得易于理解，达到了深入浅出的效果。启发：在我们学校信息化课堂的教与学的革命已经是大势所趋，在课堂教学中运用视频录制软件、随机点名、推送试题、数据统计等信息化手段已经成为常态。接下来应该努力探索如何将信息化技术与学生的学习过程有机的结合起来，从激发学习动机、提高学习兴趣、培养创新思维、提高学习效率等方面全方位、全过程的进行研究，力求使信息化真正深入到课前、课中和课后。