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关于自主学习的教学模式在高中化学教学中的应用分析
作者：吴杰
来源：《课程教育研究·上》2014年第05期
【摘要】伴随着我国教学改革的深入，我国逐渐将教学改革的重点放在改变学生的学习方式上。在高中化学教学中构建学生自主学习模式，以期能够达到培养学生独立思考，提高学生自学能力的目的。
【关键词】高中化学自主学习教学模式应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0158-01
从高中化学的角度进行分析，传统教学一直处于学生被动接受的局面，对学生主动学习，积极探索具有消极影响。伴随着教学改革的深入，我国对教学的重要性提出了更高的要求，认为提高学生的学习能力显得异常重要。就此，针对高中化学培养学生自主学习能力为主要目标，提出了相关的建议。
一、构建高中自主课堂学习的根本理论
根据罗杰斯所提出来的学习理论，将意义学习分成四个要素。分别是学习具有个人参与性质，学习具有渗透性，学习具有发现性，学习具有自我评价意识，着重从以下几点论述。
第一，学习具有个人参与性质，也就是一个人将情感和认知两个方面都投入到学习活动当中。第二，学习是渗透性的，也就是学习使学生的态度、行为、个性发生一定的改变。第三，学习是自我发现的，即便来源于外界的刺激和推动力，仍然要求获得、掌握、领悟的感觉来源于学生本身。第四，学习具有自我评价，因为学生本身清楚学习是否满足于自己的需求，是否是学生自身想要拥有的东西。
因此，教师在进行教学的过程中，其主要任务是允许学生学习，并且在一定程度上满足于学生的好奇心。为学生的学习提供一切资源，为学生创建良好的学习氛围，从而达到学生自由学习的目的。
二、高中化学自主学习课堂构建的策略
（一）将问题情景模式和教学结合在一起
通过创建问题情景模式，激发学生学习的欲望。当针对某一节课的内容提出问题的时候，学生会沿着这个问题寻找答案。在学生寻求答案的过程中，实际上是引导学生学习、探知的过