学校：彭州市致和中学
教师：李志琼
课题工艺流程题
一、教材内容及学情分析：
为了全面地考查学生的逻辑思维能力和科学的分析、推理、判断能力，便于培养学生的科学素养，高中选拔人才，所以在近几年中考中常选择工艺流程题作为常考题型。回顾14年和15年的成都市化学中考，我们不难发现工艺流程题一般占9分，分数较高，引起老师和学生的高度关注。
而工艺流程题往往有这样的特点：工艺流程题的内容往往与实际生产、环境保护紧密联系，把书本知识融合在整个流程当中进行考查，问题的设置从物质中元素化合价的判断、实验的基本操作到金属、酸碱盐综合知识的应用，转化关系复杂，灵活度大，综合性强，实际应用广。学生经过一年的时间对化学进行初步学习，只能对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的专题分析就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）通过对工艺流程题“知识储备”的总结，进一步认识化学中物质提纯的常见方法，常见物质的性质、变化规律以及其在社会生产和生活中的应用。
（2）通过对工艺流程题的专题分析，进一步学会解答化学工艺流程题的方法和技巧。
2、过程与方法
（1）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。
（2）提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过对工艺流程题的专题分析，激发学生对生活和化学工艺的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣，增强解答工艺流程题的信心。
（2）培养勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、教学重点和难点：
重点：1、“知识储备”的回顾。
2、了解工艺流程题的常见框图题型：①以操作名称为主线的框图流程题；
②以物质为主线的框图流程题
3、掌握工艺流程题的一般解题方法：①沉着、自信
②“初阅——初答——细阅——细答”
难点：找到流程中有关操作的作用以及物质之间的相互转换关系。
四、教法和学法 （一）教法
1、采用设情景引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。
2、探究式教学法，让学生通过活动探究、思考分析、得出解题的一般方法：
初阅——初答——细阅——细答。
3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有知识大闯关、有学生的讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
4、材料准备： “知识储备”讲义（提前一天发给学生过关），工艺流程框图题型讲义（提前一天发给学生,可让学生初步了解题型并初步自主探究学习），工艺流程专题的PPT （二）学法：
1、研究性学习：学生通过讨论分析、思考来找到工艺流程题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：通过复习，指导学生完成“知识储备”讲义和对工艺流程题的阅读分析，充分调动学生的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。
五、教学手段：多媒体辅助教学 六、教学过程：
【引入】 【多媒体展示】一组图片：自来水厂，生活垃圾处理厂，以及漱口用的牙膏、炒菜用的铁锅。究竟自来水是如何净化而来的？生活垃圾又是如何处理的？以及牙膏中的摩擦剂碳酸钙、铁锅中的铁在工业上是如何制得的呢？
为了揭开它们神秘的面纱。让我们一起来探究今天的课题：工艺流程题。【多媒体展示】 课题：工艺流程题
（一） 工艺流程题的特点：
工艺流程题的内容往往与实际生产、环境保护紧密联系，把书本知识融合在整个流程当中进行考查，问题的设置从物质中元素化合价的判断、实验的基本操作到金属、酸碱盐综合知识的应用，转化关系复杂，灵活度大，综合性强，实际应用广。在中考中占9分左右。 （二）工艺流程题的常见框图题型：
1、以操作名称为主线的框图流程题
2、以物质为主线的框图流程题 （三）工艺流程题的常见知识储备（提前一天发给学生复习并完成相关内容） 【形式】：以抢答和接龙的方式进行知识大闯关
1. 化合价和化学式之间的相互求解中的原则：在化合物中元素化合价的代数和为0。
2. 具有还原性的物质有：H 2、CO 、C 。如： 3CO + Fe 2O 3 2 Fe + 3CO 2 高温
②金属+ 酸= 盐+ 氢气（置换反应）
2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑
③金属+ 盐= 新盐+ 新金属（置换反应）
Fe + CuSO4 = Cu + Fe SO4
（2）、酸的化学性质（5个）
①酸溶液能使紫色的石蕊试液变红，使无色的酚酞溶液不变色。
②酸+ 金属= 盐+ 氢气（置换反应）同金属的化学性质②
③酸+ 金属氧化物= 盐+ 水（复分解反应）
3H2SO4 + Fe2O3=Fe2(SO4)3+ 3H2O
④酸+ 盐= 新盐+ 新酸（复分解反应）
2HCl + Na2CO3=2NaCl+H2O + CO2↑
⑤酸+ 碱= 盐+ 水（复分解反应）
HCl + NaOH=NaCl+ H2O
（3）、碱的化学性质（4个）
①碱溶液能使紫色的石蕊试液变蓝色，使无色的酚酞溶液变红色。
②碱+ 非金属氧化物= 盐+ 水
Ca(OH)2 + CO2= CaCO3↓+ H2O
③碱+ 酸= 盐+ 水（复分解反应）同酸的化学性质⑤
④碱+ 盐= 新盐+ 新碱（复分解反应）
Ca(OH)2 + Na2CO3= CaCO3↓+2NaOH
（4）、盐的化学性质（4个）
①盐+ 金属= 新盐+ 新金属（置换反应）同金属的化学性质③
②盐+ 酸= 新盐+ 新酸（复分解反应）同酸的化学性质④
③盐+ 碱= 新盐+ 新碱（复分解反应）同碱的化学性质④
④盐+ 盐= 新盐+ 新盐（复分解反应）
Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3↓+2NaCl
（四）探究分析：【挑战环节】
1、【活动】以操作名称为主线的框图流程题
【形式】让学生分小组活动探究、用实物展台展示一位同学探究的结果，看他是否挑战成功？再请学生总结自己的解题方法，然后老师总结。
（2015成都市中考、9分）自来水厂净水过程的主要操作流程如图
4222
回答下列问题：
（l）操作X 的名称是________________，试剂A 的名称是______________。
（2）明矾作絮凝剂是因为与水反应生成氢氧化铝胶状物。氢氧化铝的化学式为
___________________________________________________________________。
液氯与水中杂质反应生成一些对人体有害的物质，例如三氯甲烷( CHCl3）．三氯甲烷属于____________（填“有机物”或“无机物”)
（3）高铁酸钾（K2FeO4）能作消毒剂与絮凝剂．它杀菌时会生成氢氧化铁胶状物．高铁酸钾中铁元素的化合价是__________。
（4）硫酸铝也能做絮凝剂，写出制取硫酸铝反应的化学方程式
__________________________________________________________________。
（5）自来水厂的净水过程______（填“能”或“不能”）将硬水软化成软水，生活中将硬水软化的方法是_______________________________________。
小结：工艺流程题的一般解题方法：
1、沉着、冷静，不慌张，要有自信；
2、先初步阅读试题对内容有一个大体的认识，抓住题干中的重点（即工艺流程的目的）；立即解答简单试题尤其是与流程无关的试题；再仔细阅读，详细分析相关操作的作用；最后确认后再仔细答题；形成“初阅——初答——细阅——细答”的一般解题方法
2、【活动】以操作名称为主线的框图流程题
【形式】让学生用前面总结的方法尝试独立完成，然后请学生逐一回答，老师解决难点问题，再次总结解题方法。
（2014成都市中考、9分）城市生活垃圾处理是世界性难题，某垃圾处理厂对生活垃圾进行处理与综合利用的部分流程如下：
资料1 ：垃圾焚烧产生的烟气中含有SO2、HCl等有害气体。
资料2 : + 2 价的铁元素容易被空气中的氧气氧化。
回答下列问题：
（l）发电厂是利用垃圾焚烧产生的______________转变为电能。
（2）吸收步骤中，石灰浆的作用是_____________________________________________。（3）溶解步骤中，产生的H2的化学方程式为____________________________________。
除此反应外，溶解步骤还能发生两个反应：
①Fe203 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O
②Fe + Fe2(SO4)3 = 3FeSO4 ，
其中属于化合反应的是________（填序号），反应前后铁元素的化合价不变的是
_________（填序号）。
（4）将所得硫酸亚铁溶液在氮气环境中加热蒸发浓缩、冷却结晶、___________ （填操作名称），得到硫酸亚铁晶体，其中氮气的作用是___________________________________。
（5）请你就成都市生活垃圾处理提一条建议______________________________________。
3、【活动】以物质为主线的框图流程题
【形式】按照刚才总结的解题思路，再次让学生分小组活动探究。请学生在探究比较中找出以物质为主线的框图流程题与以操作名称为主线的框图流程题有什么不同，老师再总结。( 9 分）牙膏中摩擦剂碳酸钙可以用石灰石来制备，甲同学设计了如下流程：
（假设石灰石中的杂质在高温下不分解，也不溶于水）
（1）物质B 的俗名是_________ 、物质C 属于哪类？_________（填酸或碱或盐）。 （2）碳酸钙除用作牙膏的摩擦剂外，还可以用作____________________（任填一个用途）。 （3）过滤操作中使用的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、____________________。 （4）写出化学方程式：
步骤①______________________________（ ）（填反应的基本类型） 步骤④___________________________________________________________。 小结：工艺流程题的一般解题方法：
1、沉着、冷静，不慌张，要有自信；
2、先初步阅读试题对内容有一个大体的认识，抓住题干中的重点（即工艺流程的目的），立即解答简单试题尤其是与流程无关的试题，再仔细阅读，详细分析物质之间的相互转化关系，必要时写出相关化学方程式，便于顺着流程图逐一突破，逐一解答，形成“初阅——初答——细阅——细答”的解题方法。 4、【自主反馈】以物质为主线的框图流程题 （9分）铁及铁的合金是应用最广泛的金属材料。
（1）生活中常使用铁锅炒菜，这是利用了金属的_________________性，铁生锈的条件是_________________________________________________________。
（2）向含有硫酸亚铁和硫酸铜的废液中加人某种金属，可回收硫酸亚铁和铜， 该反应的化学方程式是______________________________________________。 （3）以硫铁矿[主要成分是二硫化亚铁（FeS 2）]为原料可生产硫酸，炉渣回收 可炼铁。其主要流程如下（反应条件已略去）:
① 上述流程出现的物质中，硫元素显＋6 价的物质的化学式是_______、____________。 ② 炉渣炼铁的化学方程式是
__________________________________________。 ③ 将硫铁矿和空气反应的化学方程式补充完整：
【你收获了什么？】小结（即板书设计）
一、工艺流程题的常见框图题型
1、以操作名称为主线的框图流程题
2、以物质为主线的框图流程题
二、工艺流程题的一般解题方法
1、沉着、自信；
2、初阅——初答——细阅——细答
【练习】废水废气处理工艺
（9分）有一种工艺废水，其中含有大量的硫酸亚铁，少量的银离子以及污泥。某同学设计了一个既经济又合理的方法回收银和硫酸亚铁晶体。方案流程如
回答下列问题：
（l）步骤②中：需加入的物质是____________，分离所得混合物的方法是___________。（2）步骤③中：需加入的物质是____________，发生反应的化学方程式是
_______________________________________________________________。
（3）某同学认为经过步骤②后所得固体就是纯净的银，不需要进行步骤③，你认为是否合理？___________，理由是_____________________________________________________。（4）步骤④的主要操作是________________________，溶液2 和溶液3 为什么要混合？______________________________________________________________________________。
附：（四）探究分析的答案
1、【活动】（2015成都市中考、9分） （1）过滤 ，活性炭 （2）Al(OH)3 ，有机物 （3）+6
（4）2Al+3H 2SO 4=Al 2(SO 4)3+3H 2↑ （5）不能 ，煮沸
2、【活动】（2014成都市中考、9分） （1）热能
（2）除去烟气中含有的SO 2和HCl （3）Fe+H 2SO 4=FeSO 4+H 2↑ ，② ，①
（4）过滤；保护气，避免 +2 价铁元素被空气中的氧气氧化 （5）生活垃圾分类回收等 3、【活动】 （1）生石灰，碱
（2）补钙剂或建筑材料或实验室制取二氧化碳等 （1）导热，与水和氧气接触或与潮湿的空气接触 （2）Fe + CuSO 4 = Cu + FeSO 4
（3）① SO 3 、H 2SO 4 ② Fe 2O 32 ③ 11 O 2 【练习】废水废气处理工艺 （1）Fe ，过滤
（2）稀硫酸 ，Fe+H 2SO 4=FeSO 4+H 2↑
（3）不合理 ，因为要使Ag + 完全置换出来，必须加入过量的铁
（4）冷却结晶，两种滤液中都含有硫酸亚铁，可以得到更多的硫酸亚铁，综合利用
中考化学试题汇编——化学计算题 1.（2011．济宁市）(2分)茶是我国的特产，种类很多。其中，绿茶是将新鲜的 茶叶炒熬，破坏其中酵素，再经搓揉、烘焙而成。茶叶的化学成分 主要是茶碱(C8H10N4O2·H2O)，还有鞣酸及芳香油等。 阅读以上信息后回答： ①茶碱(C8H10N4O2·H2O)分子中______原子的个数最多； ②茶碱(C8H10N4O2·H2O)中________元素的质量分数最大。 2. (2011.湛江市)（5分）苯甲酸（C6H5COOH）是一种酸性比醋酸更强的有机酸，能使紫色石蕊 试液变红，常用作食品防腐剂。请回答： （1）苯甲酸含有种元素。 （2）苯甲酸分子中，C、H、O三种元素的质量比是。 、 （3）苯甲酸中氧元素的质量分数为（结果保留到%）。 3.（2011.烟台市）(4分)低钠盐适合患有高血压、肾病、心脏病的患者服用，苹果酸钠盐(C4H5O5Na)是低钠盐的一种。请回答： (1)苹果酸钠盐的相对分子质量是。 (2)苹果酸钠盐中各元素的质量比为C:H:O:Na= 。 (3)若某病人每天食用5．85g苹果酸钠盐，比食用相同质量的食盐(NaCl)少摄入钠元素多少克(计算结果保留一位小数) 4.（2011.泰安市）（4分）无土栽培是一种农业高新技术，它可以显著提高农作物的产量和质量。某品种茄子的无土栽培营养液中含有6%的KNO3。 ⑴ KNO3属于（填“钾肥”、“氮肥”或“复合肥料”）； ⑵ KNO3的相对分子质量为； ⑶ KNO3中钾、氮、氧元素的质量比为； ⑷要配制150kg该营养液，需要KNO3的质量为kg。 [ 5.（2011.天津市）（4）铝土矿的主要成分是Al2O3，请按要求进行计算： （1）Al2O3中铝元素与氧元素的原子个数比为。 （2）Al2O3 中铝元素与氧元素的质量比为。 （3）求Al2O3中铝元素的质量分数，并写出计算过程。（计算结果保留至%）6．（2011．肇庆市）（5分）媒体近日报道：市面上部分方便面遭到塑化剂污染，长期接触塑化剂可引起血液系统、生殖系统损害，其中，塑化剂（DMP）分子式为C10H10O4。求：（1）DMP的相对分子质量为_______； （2）DMP分子中C、H、O 三种元素的质量比为____________； （3）DMP分子中氧元素的质量分数为（结果精确到）________。 7.（2011.百色市）（3分）某些厂家为延长食品保质期，常在食品中添加苯甲酸（C6H5COOH）作为防腐剂。回答下列问题： （1）苯甲酸是由种元素组成； ! （2）苯甲酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为； （3）苯甲酸中碳元素与氧元素的质量比为。 8.（2011.鸡西市）右图是某品牌补铁剂的标签。请回答： (1)富马酸亚铁颗粒中的铁属于元素（填“常量” 或“微量”）； (2)富马酸亚铁中C、H元素的质量比为； (3)已知富马酸亚铁（C4H2FeO4）中铁元素的质量分数为33%，若每次服用1包该补铁剂， 摄入铁元素的质量为mg。 9.（2011.聊城市）（4分）作物的无土栽培可以显著提高产品的产量和质量。某茄子的无土栽培营养液含有7%的KNO3 。请回答下列问题： （1）KNO3 属于（选填“复合肥料”、“钾肥”或“磷肥”） （2）要配制150kg该营养液，需要KNO3的质量KNO3kg。 ~ 10.（2011．襄阳市）在农业上，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种。现需要配制200kg这种溶液，需要氯化钠的质量_________kg，水的质量是___________kg。 11.（2011．泉州市）配制50g溶质质量分数8%的葡萄糖溶液，需要固体葡萄糖g；若用溶质质量分数20%的葡萄糖溶液g加水也可稀释成50g溶质质量分数8%的溶液。 12.（2011．泸州市）现有200g溶质质量分数为10%的硝酸钾溶液，若使溶液的溶质质量分数 增加一倍，因向溶液加入硝酸钾g，或蒸发掉g。 13.（2011．巢湖市）（6分）发射通信卫星的火箭用联氨（N2H4）做燃料，用四氧化二氮（N2O4）助燃，生成物不会对大气造成污染。 （1）反应的化学方程式为2N2H4＋N2O4=3 ＋4H2O,请在横线上填写化学式以完成该化学方程式。 （2）请计算完全燃烧需要助燃物N2O4的质量。
初中化学课堂教学随笔 担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。 一、巧妙设计实验，引入学习目标 学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。 二、教师勇于探索，为学生树立榜样 课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。 例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。 三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活 学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，
初中化学计算题（带 答 案）
初中化学计算题 一、根据化学式的计算 1、计算相对分子质量相对分子质量＝化学式中各原子的相对原子质量的总和。 点拨：①计算物质的相对分子质量时，同种元素的相对原子质量与其原子个 数是相乘的关系，不同种元素相对质量是相加的关系。②计算结晶水合物的相对分子质量时，化学式中的“·”表示相加，而不表示相乘。 ③化学式中原子团（或根）右下角的数字表示的是原子团（或根）的个数。计算时先求一个原子团或根的总相对原子质量，再乘以原子团（或根）的个数，即得出 几个原子团的总相对原子质量。 2、计算物质中各元素的质量比 组成化合物的各元素的质量比＝化合物中各元素的相对原子质量总和（即相对 原子质量与原子个数乘积）之比。 点拨：①计算时一定要写清楚各元素质量比顺序，因顺序不同，比值也不 同。4、已知某化合物的质量，求某元素的质量 化合物里某元素的质量=化合物的质量×化合物中某元素的质量分数化合物的质量=化合物中已知元素的质量÷化合物中已知元素的质量分数 5、求化学式点拨：求物质化学式的主要类型：①由元素的相对原子质量和化合物的相对分子质量，确定化学式。 ②根据化合物中某元素质量分数确定化合物的化学式。③已知化合物中元素的 质量比和相对原子质量，确定化学式。原子个数比＝元素的质量比：相对原子质量比④根据质量守恒定律确定化学式。 6、计算不纯物中某元素（或某纯净物）的质量分数 计算公式： ×100% ①某纯净物的质量分×100% ②不纯物中某元素的质量分数=不纯物中纯净物的质量分数×该纯净物中某元素的质量分数。 ③某纯净物的质量分数= 实际上某元素的质量分数÷化学式中该元素的质量分数 ×100% ②计算时的结果约成最简整数比。 3、计算物质中某元素的质量分数 化合物中某元素的 、根据化学方程式的计算 根据化学方程式的计算就是从量的方面来研究物质变化的一种重要的方法， 其计算步骤和方法，一般分为以下几 步： ×
（化学）中考化学化学计算题专项训练及答案 一、中考化学计算题 1．某化学兴趣小组在实验室用碳酸钠溶液和熟石灰制取少量氢氧化钠溶液，他们的实验过程和相关数据如图所示。请计算： (1)实验中生成沉淀的质量为___________。 (2)所得氢氧化钠溶液中溶质的质量分数为___________。 【答案】10 10% 【解析】 【分析】 【详解】 (1)实验中生成沉淀的质量=195.6g-185.6g=10g (2)设氢氧化钠的质量为x 。 ()2332Ca OH + Na CO CaCO + =1002N 8x aOH 10g ↓ 10080=10g x x=8g 所的溶液的质量=185.6g-105.6g=80g 氢氧化钠溶液的溶质质量分数=8g 80g ×100%=10% 答：(1)实验中生成沉淀的质量为10g ；(2)所得氢氧化钠溶液中溶质的质量分数为10%。 2．某校化学兴趣小组为了测定某一碳酸钠样品中碳酸钠的质量分数，进行如下实验，取13.25g 碳酸钠样品(杂质既不溶于酸也不溶于水)放入烧杯中，加入95.8g 水使其完全溶解，再向其中加入稀盐酸，测得反应放出气体的总质量与所加入稀盐酸的质量关系曲线如图所示，请回答：
(1)当加入212g稀盐酸时，放出气体的质量为_____g。 (2)碳酸钠样品中碳酸钠的质量分数为多少？_____(写出计算过程) (3)加入106g稀盐酸(即A点)时烧杯中溶液的溶质质量分数为多少？_____(写出计算过程)【答案】4.4g 80% 5.6% 【解析】 【分析】 【详解】 （1）根据图像，可以看出当加入106g稀盐酸的时候，反应就结束，产生气体质量为 4.4g，所以当加入212g稀盐酸时，放出气体的质量仍然为4.4g （2）发生反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑，根据方程式中碳酸钠与二氧化碳的质量关系可算出碳酸钠的质量，进而可以计算碳酸钠样品中碳酸钠的质量分数，反应后得到的是NaCl溶液，所以也可根据方程式中NaCl与二氧化碳的质量关系，求出溶液中溶质的质量 解：设碳酸钠的质量为x，生成的NaCl质量为y。 2322 Na CO+2HCl=2NaCl+H O+CO 10611744 x y 4.4g ↑ 106x = 44 4.4g x=10.6g 碳酸钠样品中碳酸钠的质量分数=10.6g 100%=80% 13.25g ? （3）又由于反应后溶液质量=10.6g+95.8g+106g-4.4g=208g 根据方程式可知： 117y = 44 4.4g y=11.7g 溶液中溶质的质量分数=11.7g 100%=5.6% 208g ?。 3．著名科学家诺贝尔经过长期试验，研制出安全炸药。炸药三硝酸甘油酯（C3H5N3O9）发
初中化学计算题教案
初中化学计算题教案 【篇一：化学同步练习题考试题试卷教案中考化学相对 分子质量】 水的质量分数为。 2、原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是( ) ．． a、质子 b、质子数 c、质子和中子 d、质子数和中子数 3、下列物质中，铁元素的质量分数最大的是（） a、fe2o3 b、feo c、fes d、fe3o4 4、质量相等的co和co2中，氧元素的质量比为（） a、1:1 b、11:14 c、1:2 d、2:1 5、某含氮氧化物中氮与氧的质量比为7:4，该氧化中氮元素的化合价为（） a、+1价 b、+2价 c、+3价 d、+4价 e、+5价 6、三种化合物ch4、c2h5oh、c2h2中若含有碳元素的质量相同，则含有氢元 素的质量比为 ( ) 7、有x、y两种元素，相对原子质量分别为56、16，化合价分别为+3和-2，则x和y组成的化合物的相对分子质量为( ) a、72 b、88 c、160 d、 200
8、某二价阴离子，核外有18个电子，而且相对原子质量约为32，则该元素的原子核内中子数为( ) a、16 b、18 c、32 d、14 9、铀─235是制造原子弹的一种原料，这种铀原子的相对原子质量为235，核电荷数为92，其核内中子数为，核外电子数为 11、多少克碳酸氢铵与60ｇ尿素〔co(nh2)2〕的含氮量相等？ 12、有一含杂质的硝酸铵样品，（假如所含杂质中不含氮元素），如测得其含氮量为30%，则此样品的纯度是多少？ 13、一种含氧化铁的铁矿石，经测定含铁49%。求矿石中氧化铁的质量分数。 14、ro2中，已知氧元素的质量分数是50% ，求ro2的相对分子质量。 【篇二：化学试题练习题考试题教案中考化学考点梳理 1】 第一单元走进化学世界 考点4 药品的取用 ⒈识记化学实验室药品的一些图标。 ⒉药品取用的基本原则。 ⑴实验室取用药品要做到“三不”：不能用手接触药品；不要鼻孔凑到容器口去 闻药品的气味；不能尝任何药品的味道。 ⑵取用药品注意节约：取用药品应严格按规定用量。若无说明，应取最少量，即：
制取二氧化碳的教案 教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应 教学重点：二氧化碳的制法和实验操作 教学难点：复分解反应的理解 教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯 新课 板书：实验室制取二氧化碳的原理 一演示实验 （1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ （2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ 板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳
提出实验室还有其他两种方法制取氧气 板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾-----氯化钾+氧气 板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。 二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？ 两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示） 请同学们自己来选择并说明理由 演示制取氧气，同时附上步骤 板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集 讨论：试验中的注意事项
试管口向下倾斜的原因？ 试管口塞棉花的原因？ 导管伸入发生装置少许的原因？ 导管伸入集气瓶底部的原因？ 实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？ 布置作业 教学反思： 本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。
初三化学计算 1、已知尿素的化学式为CO（NH2）2，则一个尿素分子中含有个原子；尿素的相对分子质量是；碳、氧、氢、氮四种元素的质量比为；氮元素的质量分数为（填计算式）100kg 尿素中含氮元素的质量为；某农田需2.8kg氮元素，则应施kg尿素。 2、某农田去年用了60 3 ] 3、人体中钙元素主要存在牙齿和骨骼中，以羟基 磷酸钙[Ca10（PO4）6（OH）2]形式存在，其相对分子质 量为1004，右图是小青同学收集的纯牛奶的包装说明 阅读答题： ①一盒牛奶中至少含钙克 ②羟基磷酸钙[Ca10（PO4）6（OH）2]中钙元素的质 量分数为（保留0、1%） ③若人体每天需要0、6克钙，且这些钙有90%来 自牛奶，则一个人每天至少喝盒牛奶。 4、、20 kg含氧化铁80%的赤铁矿，可冶炼含杂质2% 5、已知氯酸钾与二氧化锰的混合物15、5克，加热膨胀完全反应后，剩余固体的质量为10、7克，求①生成氧气多少克，在标准状况下为多少升？②10、7克固体是什么，各多少克？（2KClO3 ==== 2KCl+3O2-↑） 6、把一根铁钉放入到一定质量的硫酸铜溶液中，过一会儿称量，质量增重0、8克，则有多少克铁参加反应？同时有多少克铜生成？ 7、某同学用混有二氧化锰的高锰酸钾8克加热制取氧气，完全反应后剩佘固体的质量7、36克，则剩余固体中二氧化锰的质量是多少？ M n O2
8、我国规定在食盐中加入碘梭钾KIO3的方法补碘，已知食盐中加碘的量每千克食盐中含碘为0、035克，相当干每千克食盐中含多少克碘酸钾？ 9、20克碳和氧化铜的混合物加热完全反应后，称量为15、6克，求原 混合物中碳与氧化铜的质量比。 10、将171克石灰石高温煅烧（杂质不含氧也不参加反应），待反应完全后测得残佘物中氧元素的质量减少了24克，求石灰石中碳酸钙的质量分数。
初中化学课堂教学优化初探 随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。 三、运用适当的教学方法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同
探究的内容1、根据化学方程式的计算步骤2、函数图像型计算题的解法3、表格数据型计算题的解法4、实验流程图计算题的解法 复习步骤导入 例1 工业上，煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？计算步骤 （1）设：根据题意设未知数；（2）写：书写正确的化学方程式；（3）找：找出已知量和未知量的质量关系；（4）列：列出比例式并求解；（5）答：检查结果，简明作答。 解题策略解题策略： 首先认真审题，理清题中所述的化学反应过程；其次挖掘题目中给出的隐含条件；最后将综合问题的转化为简单问题。 中考考查类型从近几年广西个地市的计算题来看，有以下几个特点： (1)基本上都是结合函数图像型计算题、表格数据、实验流程图，的形式进行考查，纯文字描述的很少，梧州市近四年都是考查这三种类型。 （2）基本上都保持2问和3问的形式，1问和4问的很少。 （3）基本上都至少包含1问的填空，在填空的考查内容上包含： ①原子个数比、元素质量比； ②相对原子质量， ③根据文字描述、操作过程图、曲线并结合质量守恒定律判断生成沉淀和气体的质量。 ④根据表格数据判断恰好完全反应时的某物质的量等 自主学习，合作探究类型1：坐标图像型 例题2． (梧州2017)30.（6分）30．某小组同学对实验过程中产生的氯化钡和盐酸的混合废液进行如下处理：取140.05g氯化钡和盐酸的混合废液于烧杯中，向其中逐滴加入碳酸钠溶液．加入碳酸钠溶液质量与生成沉淀质量的关系如图所示．求：当恰好完全反应时．所得溶液的溶质质量分数是多少？（写出计算过程） 特点：将实验数据标注在图像中，而题干中出现的数据较少，不足以满足解题的需要。因此，图像中的数据通常是解题的依据。图象型计算题通常涉及不同物质之间发生的多个化学反应，且各反应之间存在着紧密联系。 方法指导： （1)找拐点，看拐点的横坐标，确定反应物或生成物的质量 （2）若为沉淀和气体类曲线，则纵坐标拐点与起点的差值表示反应后产生沉淀或气体的质量；横坐标拐点与起点的差值表示参加反应的反应质量
浅谈如何优化初中化学实验教学 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最 生动、最有效的物质载体。从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是 一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提 出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的 过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 一、更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能。 实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是 唯一功能，所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导 学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能， 使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二、教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力。 化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学 生实验为主，以验证性实验转变为探究性实验，多手段多管齐下，尊重学生主体，实施新课 程提倡的自主、合作、探究，师生互动的实验教学形式，给学生活动的时间、空间，通过学 生活动，动中学，学中动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。 化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任 何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验，虽然绝大多数是 对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验 是一致的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充 分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能 由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备，包括自拟实验步骤弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。 这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的 思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练，学生的实验能力会有质 的飞跃。 为了改变传统的教学模式，在教学中可以进行以下几个方面的尝试。一是可以根据实际情况 调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验，为了提 高教学效果，可以将某些教材的顺序作些调整，即学生先做实验后讲授。例如，在学习常见 金属化学性质这一节时，先组织学生分别做学生实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并 归纳小结。这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只能通过自己所得到的结 论进行讨论分析，推理得出，所以学生操作认真，观察细致，思维活跃，从而达到培养能力 的效果。二是对实验的内容进行局部的变动，有时也能达到较好的效果。 改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式，更能促进学生自主地发现问题、设计问题，运用所学的知识解决问题，对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能 不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它为学生走近科学提供一种 独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能 力具有重要的意义。 三、结合教材特点，有序组织实验教学，不断加强实验教学。
浅谈初中化学课堂教学的优化 发表时间：2015-06-12T14:39:19.990Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：朱钦寒 [导读] 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。 朱钦寒江西省赣州市南康区第六中学341400 初三化学是化学的启蒙教学，初三化学学习的好坏关系到学生今后从事的社会实践活动和进一步深造学习。因此，初三的化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识、技能等方面给学生打好基础。要达到这个目的，四十五分钟教学是关键。教师四十五分钟利用得好，既能减轻学生学习的压力和负担，又能使学生循序渐进地掌握知识和技能，从而使他们逐步形成一定的综合能力。教学中，我常采用“识记小测——复习总结——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业”等六个环节进行教学，所有的教学任务在四十五分钟内完成。必要时可适当减少新课讲授内容，为得是保证学生对新课内容的理解和领会。 一、识记小测 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。我在教学过程中，根据教学目标的要求经常注意向学生提出适当的识记任务，要记的内容上新课时让学生逐一划在书上，而且让学生清楚这些知识应识记到何种程度，然后在每堂课开始给出三分钟的时间，要求学生把上一课的内容以小测验的形式写在他们的测验本上，测验的内容可以是上一堂课生成的概念、方程式、反应现象、化学式、元素符号等。教师出的小测验题可以分成A、B组，用胶片写好由幻灯打出，以什么类型的题出现都行，要求学生把题号注明直接写出结果，然后由后往前传递，教师收齐后进行复习、总结。 二、复习总结 复习总结是继识记小测后教学的第二环节，对测验中学生没有识记或不太清楚的问题须在这个环节得到解决。学生对测验中遇到的问题答不上来，寻求答案的心情非常迫切。小测完后教师马上进行总结，或让学生翻书找答案，能使学生清晰地记住这部分欠缺的知识。对于问题较多的学生在批改测验本时进行面批，当面纠正，使他们及时得到知识的补充。这样，上堂课的知识及时得到了巩固，同时对于新知识也起到了承前启后的作用，便于新课的导入。 三、讲授新课 讲授新课是一堂课教学中的中心环节，其他环节都是为之服务的。要根据本学科的特点，结合学生的实际，在教学中采用多种方式激励学生的学习主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力和思维能力，以达到一堂课的教学目的。例如，讲固体物质的溶解度这一重要概念时，首先让同学们知道它是衡量物质溶解性大小的尺度，就像拿尺子量线的长度一样，溶解度是衡量物质溶解性大小的，告诉学生必须从以下几个方面理解此概念：①一定温度；②100克溶剂；③饱和状态；④溶质的质量。提示大家：①②③是缺一不可的条件，④是结论，这四个方面不可分割。如20℃时食盐溶解度是36克，它的含义是指20℃时100克溶剂（水）中达到饱和状态时溶解了36克食盐。随后马上给出教科书173面第二题练习，让学生进行评价总结，从而达到使学生牢固掌握的目的。 又如元素符号这一知识，既是难点，又是重点。为了突破这一难点知识，可以将常用的二十八种元素符号和名称分批介绍给学生。具体做法是从第一章开始到第三章第三节《组成物质的化学元素》，每节课介绍几种与本节有关联的元素让学生识记等讲到《组成物质的化学元素》这一节时，大部分元素符号已介绍完毕，学生学起来循序渐进，分散了难点，就不感到困难了。 四、课堂练习 对新知识要讲到、讲透，同时也一定要留有时间给学生练习学过的知识。练习可以是一个知识讲完以后马上进行，也可以是讲完一堂课的内容后再进行，还可以穿插进行。总之形式多种多样，教师应根据实际情况灵活运用。教师在巡视学生练习的时候，要尽可能地在后进生旁逗留，随时进行辅导，发现具有代表性的问题及时在班上纠正，以弥补讲课时的不足。这样，学生在教师的监督指导下练习，对掌握知识起到了很大的作用。 五、课堂小结 一堂完整的化学课，应做到有头有尾，不能只重视新课的引入而忽视了结尾，恰到好处的小结对所授知识能起到提纲挈领的作用。在讲完新课及有关学生练习以后，学生对所学知识有了一定的掌握，这时教师根据教材小结知识，无疑又是一个很好的复习。不过这个复习要具有概括性，起到画龙点睛的作用，使学生能清楚了解这一节的精华及内容。如第二章第三节《奇妙的二氧化碳》学完后，小结时可把二氧化碳、氧气的制法概括一下，又比较了二氧化碳与氧气的制法不同之处。 六、布置作业 这是教学中不可缺少的最后一个环节。学生对所学的知识在课堂上做了适当的练习，已基本掌握，这时再布置适量的作业作为家庭练习，可以再次复习巩固学过的知识，也可以培养学生的独立解题能力，同时也能检查学生对知识的掌握程度。对做完的作业要及时批改，以便尽快得到信息反馈，做错的同学要尽量进行面批面改或个别辅导，普遍的问题可以集体订正。这样一节课中每个环节安排得当，久而久之，每个四十五分钟都能取得较好的效果。 总之，教学的方法很多，一招一式不是永恒的，教师要努力改进教学方法，提高教学效率，平时不断总结，学习并借鉴先进的行之有效的教学经验，不断提高自己的教学水平。
化学综合计算题教案 汪雄良 教学目标： 1.掌握化学综合计算题的特点，及一般解题思路及方法。 2.学会用不同的方法，从不同的角度，不同的层次进行求解，在练习中掌握提 高并总结综合计算的基本技能。 3.学会类比联想民，灵活转化思路。 4.培养学生综合分析能力。 教学重点： 1.利用化学基本概念，基本原理，等有关知识进行综合计算。 2.掌握综合计算题的基本解题思路。 教学难点： 1.挖掘题目的隐含条件。 2.理清化学反应的基本过程。 教学过程： 一、化繁为简，把握化学综合计算题的特点 1.讲述综合计算题的特点 特点：综合计算题是把化学式、化学反应方程式、质量、质量分数、原子量、相对分子质量、溶液计算等知识融为一体的计算题。 2.知识准备 物质的相对分子 有关化学式的计算物质中各元素的质量比 物质中某元素的质量分数 化学计算有关化学方程式的计算 溶液质量、体积、密度的换算 有关溶液的计算配制溶液有关计算 溶液稀释的计算 解题的一般策略：首先认真审题，理清题中所述的化学反应过程；其次挖掘题目中给出的隐含条件；最后将综合问题的转化为简单问题。 例1：某化学兴趣小组为了测定一工厂废水中硫酸的含量，取l00g废水于烧杯中，加入16g溶质质量分数为10％的氢氧化钠溶液，恰好完全反应(废水中无不溶物，其它成分不与氢氧化钠反应)。请计算： (1)废水中硫酸的质量分数是多少?(精确到0.01％) (2)若该工厂每天用含氢氧化钙75％的熟石灰处理150t这种废水，需要熟石灰多少吨? 练习： 用“侯氏制碱法”制行纯碱含有少量的氯化钠。将10g含有氯化钠的纯碱溶解于102.32g的稀盐酸中，恰好完全反应，收集到3.25g的气体（假设生成的气体全部逸出）。 求：反应后得到的不饱和溶液中溶质的质量分数。 二、几种常见题型的解决 1.图形题 例2：某环保小组监测到一湿法冶铜厂排放的废水中含有硫酸和硫酸铜两种污染
二氧化碳的性质和制取 河北省丰宁县选将营中学：党立东 一、教学背景与定位 课型：复习课一课时 学情分析：经过前边对二氧化碳的制取和性质的学习，学生二氧化碳的有关知识有了一定的了解，本节课主要是从实验出发，通过对二氧化碳的性质和制取的实验的认真探究，通过分析讨论、实验探究、归纳总结、交流合作等方法复习二氧化碳的有关知识，并通过接触控制变量法为以后的学习打下基础。 二、教学资源与设备 仪器：集气瓶、试管、铁架台、导管、镊子、药匙、酒精灯、多媒体 药品：干燥的石蕊小花、醋酸、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、碳酸钠粉末、大 理石、木条 三、教学方案 （一）、教学目标： 1.知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及实验 室制法。
2.过程与方法目标：通过探究实验室制取气体的方法和设计思 路，提高科学 探究能力 3.情感态度和价值观目标：培养严谨的科学探究态度 （二）、教学重点：二氧化碳的化学性质；二氧化碳的实验室制法。 （三）、教学难点：气体实验室制法的设计思路。 （四）、教学过程： 【引言】前面我们已经学习了二氧化碳，课前老师也布置了预习，同学们，你对二氧化碳了解了多少？ 为了检测同学们的预习情况，请独立完成【预习检测】的内容。 【预习检测】 （1）通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气溶于水，固体二氧化碳俗称。 （2）二氧化碳既不能，也不，不支持呼吸，无毒。
（3）二氧化碳能与水反应生成（写化学式），碳酸不稳定受热易。将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成色。 （4）将二氧化碳通入澄清的石灰水看到的现象为。 （5）实验室用和来制取二氧化碳，反应的符号表达式为：。收集方法 为：。 【小结】针对学生检测完成情况总结 【实验】石蕊试纸放二氧化碳中 【提问】为什么干燥的石蕊试纸放进二氧化碳中就没有现象呢？ 【交流讨论一】 将纸花用石蕊试液浸泡后晾干，制成干燥的石蕊小花。用干燥的石蕊小花做下列对比实验 （1）干燥纸花的颜色变化ⅰ；ⅱ. ； ⅲ；ⅳ。
中考化学试题汇编——化学计算题及答案 1.（2011．济宁市）(2分)茶是我国的特产，种类很多。其中，绿茶是将新鲜的 茶叶炒熬，破坏其中酵素，再经搓揉、烘焙而成。茶叶的化学成分 主要是茶碱(C8H10N4O2·H2O)，还有鞣酸及芳香油等。 阅读以上信息后回答： ①茶碱(C8H10N4O2·H2O)分子中______原子的个数最多； ②茶碱(C8H10N4O2·H2O)中________元素的质量分数最大。 2. (2011.湛江市)（5分）苯甲酸（C6H5COOH）是一种酸性比醋酸更强的有机酸，能使紫色石蕊试液变红， 常用作食品防腐剂。请回答： （1）苯甲酸含有种元素。 （2）苯甲酸分子中，C、H、O三种元素的质量比是。 < （3）苯甲酸中氧元素的质量分数为（结果保留到%）。 3.（2011.烟台市）(4分)低钠盐适合患有高血压、肾病、心脏病的患者服用，苹果酸钠盐(C4H5O5Na)是低钠盐的一种。请回答： (1)苹果酸钠盐的相对分子质量是。 (2)苹果酸钠盐中各元素的质量比为C:H:O:Na= 。 (3)若某病人每天食用5．85g苹果酸钠盐，比食用相同质量的食盐(NaCl)少摄入钠元素多少克(计算结果保留一位小数) 4.（2011.泰安市）（4分）无土栽培是一种农业高新技术，它可以显著提高农作物的产量和质量。某品种茄子的无土栽培营养液中含有6%的KNO3。 ⑴ KNO3属于（填“钾肥”、“氮肥”或“复合肥料”）； ⑵ KNO3的相对分子质量为； ⑶ KNO3中钾、氮、氧元素的质量比为； ⑷要配制150kg该营养液，需要KNO3的质量为kg。 [ 5.（2011.天津市）（4）铝土矿的主要成分是Al2O3，请按要求进行计算： （1）Al2O3中铝元素与氧元素的原子个数比为。 （2）Al2O3 中铝元素与氧元素的质量比为。 （3）求Al2O3中铝元素的质量分数，并写出计算过程。（计算结果保留至%） 6．（2011．肇庆市）（5分）媒体近日报道：市面上部分方便面遭到塑化剂污染，长期接触塑化剂可引起血液系统、生殖系统损害，其中，塑化剂（DMP）分子式为C10H10O4。求： （1）DMP的相对分子质量为_______； （2）DMP分子中C、H、O 三种元素的质量比为____________； （3）DMP分子中氧元素的质量分数为（结果精确到）________。 7.（2011.百色市）（3分）某些厂家为延长食品保质期，常在食品中添加苯甲酸（C6H5COOH）作为防腐剂。回答下列问题： （1）苯甲酸是由种元素组成； … （2）苯甲酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为； （3）苯甲酸中碳元素与氧元素的质量比为。 8.（2011.鸡西市）右图是某品牌补铁剂的标签。请回答： (1)富马酸亚铁颗粒中的铁属于元素（填“常量” 或“微量”）； (2)富马酸亚铁中C、H元素的质量比为； (3)已知富马酸亚铁（C4H2FeO4）中铁元素的质量分数为33%，若每次服用1包该补铁剂，摄入铁元素的 质量为mg。 9.（2011.聊城市）（4分）作物的无土栽培可以显著提高产品的产量和质量。某茄子的无土栽培营养液含有7%的KNO3 。请回答下列问题： （1）KNO3 属于（选填“复合肥料”、“钾肥”或“磷肥”） （2）要配制150kg该营养液，需要KNO3的质量KNO3kg。 " 10.（2011．襄阳市）在农业上，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种。现需要配制200kg这种溶液，需要氯化钠的质量_________kg，水的质量是___________kg。 11.（2011．泉州市）配制50g溶质质量分数8%的葡萄糖溶液，需要固体葡萄糖g；若用溶质质量分数20%的葡萄糖溶液g加水也可稀释成50g溶质质量分数8%的溶液。 4 20 12.（2011．泸州市）现有200g溶质质量分数为10%的硝酸钾溶液，若使溶液的溶质质量分数增加一倍，
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习 自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案 自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识 各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈 根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自补——自主复习，查漏补缺 学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案 自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识 各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈 根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。