《教育学考试大纲》
第一章高等教育的本质
一、单选
1?人们普遍把（欧洲中世纪大学）作为近现代高等教育的开端。2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、儿何、天文、音乐。中国六艺礼乐射御书树3.由于（自然科学诸学科逐渐从哲学屮分化出来），部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5. 从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6. 高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁來掌握取决于（政权的性质）。
8.（一个国家的政体）与高等教育间有着密切的关系。
9.（民主问题）始终是教育与政治间关系的核心。10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，（经济结构）已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基木依据。
□.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长贡献。12. （文化传统）影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是（培养专门人才）。14.（发展科学智能）产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大（校 < 范海思）是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。威斯康星思想服务社会
16.培养专门人才是现代高校的基本职能（18世纪）。发展科学是现代高校的重要职能（19 世纪初德国大学）。社会服务是现代高校职能的延伸（19世纪末美国大学）。二、多选
1?高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。3柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。三、判断
1?经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具; 第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。四、简答
1 ?政治对高等教育的制约（重点）（1）政治决定了高等教育的领导权；（2）政治决定了接受高等教育的权利；（3）政治决定着高等教育体制；（4）政治制约着高等教育的方针、冃的。
2.高等教育的政治功能
（1）对受教育者进行政治教育；（2）培养政治、法律等专门人才；（3）推进民主政治的发展。3?经济发展对高等教育的决定作用
（1）经济发展是高等教育发展的物质基础；（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。4?高等教育的经济功能
（1）高等教育促进经济增长；（2）高等教育促进经济结构的调整和完善；（3）高等教育可以提高热敏的收入。
5.人力资本理论的内容
（1）人力资源是一切资源屮最重要的资源；（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；（3）人力资本的核心是提高人口质量;（4）教育投资应以市场供求关系为依据。6. 高等教育具有创新和发展文化的功能表现在哪些方面？（1）
7.“威斯康星思想”的内容
（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；（2）进行科学研究，发展创造新文化、新知识; （3）传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。8.现代大学的职能体系：1.培养专门人才是现代高校的基本职能2.发展科学是现代高校的重要职
能。3.社会服务是现代高校职能的延伸。
论述题
高等教育与文化的关系
1?高等教育与文化之间具有紧密的内在联系。文化是高等教育的重要资源，高等教育应该具有文化的性格与文化的使命自觉。在当前，文化处于荒漠化的背景下，高等教育应该坚持文化的内嵌。
2.文化对高等教育的影响。文化多高等教育的影响表现在以下儿个方而：a.文化影响着高等教育的内容。B.文化系统与文化设施影响着高等教育的实施。C.文化传统影响着高等教育特色的形成
3?高等教育的文化功能高等教育的文化功能具体体现为一下两点：A.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能B.高等教育具有创新和发展文化的功能（首先，文化是社会精神的产物，而高等学校是
社会上从事精神产物的重要部门之一；其次，高等教育是国际、国内学术交流的重要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能；再次，高等教育提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创新文化的能力，推动文化的更新）第二章高等教育的目的
一、单选
1?从教育目的与高等教育的关系看，教育目的与高等教育日的是一般与个别的关系。2.高等教育目的是对所有接受高等教育者提出的较为（概括和抽象）的要求。
3.高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的，针对特定对象的（具体明确）的规定。
4. 高等教育目的与教育目标是抽象与具体的关系。
5.德育是全面发展教育的方向和动力。智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。（单选或判断）
6.马克思关于人的全血发展学说是我国全血发展教育的理论基础。
7.马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一办法
二、多选
1?教育方针的基本构成：教育发展的指导思想、教育的培养目标、实施的途径。
2.高等教育目的的作用：具有导向作用、具有调控作用、具有评价作用、具有激励作用。
3. 制定培养目标应确定的几个关系：徳与才的关系、身与心的关系、专业素质与文化素质的关系。
4.全面发展教育的实施途径：教学工作、科学研究、社会实践。
5.教育目的制约着：教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容的确立、教学效果的评价
6.美育培养的目的：培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感和能力，完善审美心理结构。三、判断1.教育日的是一种教育理想。2.教育目的既具有主观性，又具有客观性。
四、简答
1.高等学校智育的主要任务
（一）通过普通科学文化知识的教育，使学生具有比较广博的科学文化知识，了解过去，关心现在，憧憬未来。
（二）通过专业知识教育，使学生掌握比较扎实、专精的现代化理论知识。
（三）在普通科学文化知识和专业知识学习的基础上，形成各种基本技能和专业技能。（四）在
掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力。
（五）在常握知识的过程中，培养学生科学的世界观、实事求是的科学态度和严谨的治学作风。
第三章高等教育的儿个理论问题
一、单选
1.纽曼人文教育思想20世纪初永恒主义代表人物Z—赫钦斯再次弘扬自由教育的概念。（个人本位
价值观）《学记》建国君民教育为先化民成俗其必由学（社会本位）2.杜威早就论定单向抉择属无谓之举，他主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起來”。
3.历史上通才教育和专才教育是两种最基本的高等教育人才培养模式。
4.美国学者马丁?特罗提出，当一国髙等教育入学人数低于适龄入学人数的15%时，属英才高等教育发展阶段；当该比例达到15%-50%时属大众高等教育发展阶段；50%以上时属于普及高等教育阶段。
5.我国教育政策取向概括为：效率优先，兼顾平等二、多选1?个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福、健全人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。2.在近代纽曼针对大学教育中的功利主义倾向，提出了他的人文教育思想，即大学教育的宗旨在于训练心智ipy个人高尚的品德和高雅的情趣。
3.相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学
问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。
4.通才教育有三个明显特征:传授知识侧重基础性和经典型；教育内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性。
5.专才教育的三个明显特征：专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教育内容与社会生产及生活需要Z间有明显而直接的针对性，偏重于应用；学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需求。
&瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的部分。
7.高等教育平等包括：进入高等学校的机会均等、受高等教育的过程平等、受高等教育的结果平
等。
8.世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率。三、简答
1?我国高等教育大众化应遵循的原则
（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度；（2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益; （3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式；（4）发展和完善终身教育体系（保罗朗格朗提出）。
（论）如何看待“社会本位说”与“个人本位说” ？
1?从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。（单项度：社会对高等教育提出要求，但没有义务，是--种单项模式。提出“双向度”: 社会为教育提供良好氛围，有义务提供服务。）2、两种价值学则都有其合理性，同时也个具有片而性和局限性；3、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。通才教育和专才教育的结合
1、当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势；
2、人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专
才教育相结合；3、通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。第四章高等学校教育制度
一、单选
1?我国高等教育属于多重公立系统，多重管理部门。
2.授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由（国务院学位委员会）提出，经国务院批准公布。德国洪堡柏林大学现代学位制度的确立
3.学位授予权利机构为（各授予单位的学位评定委员会）。
4.当吋代，围绕着（高等教育公平和学术优秀）的价值观念，逐渐形成了带有本国特色的相对稳定的高等学校招生制度。
5.教师职务设置的总体原则：按需设岗，因事设岗。我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括：助教、讲师、副教授、教授四级。&高校教师的聘用期限一般为2年。二、多选1?高等学校学制建立的依据：（1）受制于一定的社会生产力和科学技术的发展水平（2）受社会政治制度的制约（3）要适应受教育者的年龄特征和发展水平。2.世界各国高等教育办学体制特征：（1）单一公立系统，单一
管理部门意（2）单一公立系统，多重管理部门法
（3）多重公立系统，多重管理部门中国澳大利亚（4）公立和私立系统，多重管理部门美00 3.19世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学，主张广泛开展世俗的科学教育和发展民族文化，提倡学术自由，实行教学和科研的统一。
4.教育部就今后一段时期我国研究生教育的改革提出了“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针。
5.各国招生制度的类型：（1）统一的入学考试类型（2）高校单独组织入学考试的形式（3）统一考试和单独考试相结合的形式。
6.高校教师岗位设置应遵循的原则：系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则。
7.高校教师任职情况的考核包括:思想政治表现、职业道德、业务水平、工作业绩等方面。三、论述我国高校毕业生就业制度的改革（要点）
（1）进一步改善就业坏境，理顺和完善大学毕业生就业机制；
（2）政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场屮的角色地位；（3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；
（4）加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。
第五章高等教育管理体制
一、单选
1?高校的办学自主权是指高校作为具有独立法人资格的机构，在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教育决策、教育组织活动的权力。
2.1984年以来，我国高等学校基本确立了（党委领导下校长负责制）的领导体制。
3.目前我国高校的改革重点是，在强调加强高校行政管理，提高高校办学效益的同时，应适当的注重学术管理和行政管理的分离，提高高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。二、多选1?高等学校管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。2.高等教育的宏观管理模式：（1）屮央集权型的高等教育宏观管理体制：法国、意大利、瑞典；（2）权力分散型的高等教育宏观管理体制：美国；（3）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制：德、日、英。三、判断
1.欧洲大陆模式是一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位, 并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式。以法国、意大利、德国为代表。
2.美国模式行政权力相对强大。我国
3.英国模式行政权力和学术权力相对平衡。
四、简答
1 ?我国高校行政管理中的问题和改革方向
（1）要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移；（2）校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率；（3）加大改革力度，推动人事制度的改革；
（4）实行高校后勤的社会化，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。
第六章高等教育结构
一、单选
1.经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程屮的决定性因素。文化因素对高等教育结构的影响虽不是决定性的，却具有历史的连续性，是重要因素。
2.高等教育的层次结构又称水平结构，指高等教育内部由于教育稈度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。
3.科类、专业结构即不同学科领域的高等教育的构成状态。形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态。能级结构指具有不同办学条件、不同办学要求和培养冃标的各类高等学校间的比例关系。二、多选
1?高等教育的宏观结构主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。2?高等教育的微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。（己考）3. 影响高
等教育结构的因素：经济因素、文化传统因素、科学技术因素、教育因素。4.影响高等教育宏观结构调整的因素：学术的因素、体制的因素、区域发展水平的因素。三、判断1?高等教育结构和功能的关系：没有结构的功能是不存在的，也不存在没有功能的结构。第七章高等学校的教师和学生
一、单选
1?社会学意义上的髙校师生间关系是工作关系和组织关系。2.心理学意义上的高校师生间关系是认知关系和情感关系。3.伦理学意义上的高校师生间关系是道德义务的关系。
二、多选
1 ?高校教师的任务：教书育人、开展科学研究、为社会服务。2?高等学校教师的劳动特点: 复杂性、创造性、个体性与群体性。3.高校教师结构包括：职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构。4.高校学生的自我意识发展特征：（一）高校学生的自我意识逐步出现理想自我和现实自我分化（二）高校学生自我意识的要求和能力显著增强（三）高校学生的自我意识的社会化程度提高。高校学生的情感发展特征:A.高校学生的情感丰富多彩，并且不断社会化；B.高校学生情感活动的强度大，不够稳定，情感的两极性表现比较突出C.高校学生的情感在表现形式上不断间接化，情感的持续时间更长。5?高校学生的基本社会特征：感受时代精神的敏锐性、参与社会活动的积极性、群体成员的互动性、内部结构层次的复杂性。
高等学校的师生关系（论）
1教师和学生是高校教育和教学活动过程中的两个主要角色，也是整个高校内部活动中的两个基本构成要素，教学过程体现了一种师生间的互动关系。
2高校师生关系的主要表现形式社会学意义上的高校师生间关系（工作关系和组织关系）
2心理学意义上的高校师生间关系（认知关系、情感关系）3伦理学意义上的高校师生间关系（道徳义务）。
3高校师生关系的主要特点：1学生的主体性和主动性明显增强；2学牛的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。
4建立良好的师生关系应该注意：1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威, 以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。
笫八章高等学校的专业设置与人才培养
一、多选
1?专业设置和调整的原则与指导思想：（一）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律（二）适应学科、专业本身发展变化的需要（三）从实际出发，随时调整专业结构（四）专业范围覆盖面较宽广（五）专业设置布局的合理性（六）适合学校的办学条件。2.21世纪人才素质的基本要求：（一）具有较高的人文精神和道德风貌（二）具有优化的知识和能力结构（三）具有竟争意识、效益意识、法律意识、国际意识等现代意识（四）具有创新能力和协作精神。
3?制定专业培养目标和规格的原则：（-）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致（二）培养目标和规格要与社会需要相一致（三）培养要求要与个人的发展相一致（四）专业人才培养质量规格的国际性。
专业的出现以一定的社会分工为前提
二、简答
1.市场经济体制下专业设置与调整的基本要求A.以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点B.适应现代科学发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业C.符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
2 ?市场经济体制下高等学校专业设置与调整的具体做法
（一）拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生适应能力和职业转移能力；（二）改变专业培养的方式；（三）在规划学校专业建设吋，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，盲目追求大而
全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。
第九章高等学校教学过程与教学原则
一、单选
1 .教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。二、多选
1.高等学校教学的基本任务：（一）促进学生的知识积累和知识结构的优化（二）促进学生能力的发展（三）培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。
2.大学生学习特点：独立性的增强、学习的自主性增强、学习的探索性增强。
3?大学教学原则：（一）科学性与思想性相统一的原则老师应做到：1.不断钻研业务、努力提高自己的学术水平2.努力提高自己的思想水平3.充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用（二）传授知识与培养能力相统一的原则老师应注意以下方面1?在教学中注意市学生的全部认知能力都能积极地调动起來，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、等都处于积极的状态3.经常组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力4改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的发展（三）教师指导作用与学生主动性相结合的原则1?充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织2.善于提出问题，启发学生积极思考3.激励学生学习的自觉性，从而不断激发他们的事业心和进取心（四）面向全体与因材施教相结合的原则1.在教学制度上要提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各白的特长；在学科和专业方向等方面给个体提供充分施展才能的空间2?坚决按照大纲要求和大多数学生的实际水平进行教学3. 了解不同学生的特点通过各种途径有针对地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有个性特点的智力结构（五）理论与实践相结合的原则。（一）充分认识实践性教学坏节在人才培养屮的重要地位，适当安排学生参加必要的实践活动。（二）注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以其不断提高教学质量。
1?教学过程的特殊属性是什么？
（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；
（2）学生的学习过程主要是系统的学习间接知识的过程；
（3）教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。
第十章高等学校的课程体系和教学内容
_、单选
1?从分科型或综合型的观点来看，可将课程分为学科并列课程和核心课程。2.从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业课程。（已考）3.从选课形式上看, 可将课程分为必修课程、限选课程、选修课程。
4.高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。
5.教学大纲是以系统和连贯的方式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
&教材也称教科书，是教学的主要依据。教材建设是课程建设的核心7.课程教学是实现培养目标的基本途径。二、多选
1.教学计划包插：专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。
2.教学据哈的组成：（一）专业培养目标和基本规格（二）课程设置（三）主要教学活动（四）时间分配（五）学年编制（简称校历）。
3?编制教学大纲的原则：明确的目的性、前沿性、思想性、启辿性、教学适用性。4.课程建设就其内容而言主要包括：（一）课程教学内容、体系的改革（二）课程教学设施的建设、课程教学方法、手段的研究与装备（三）课堂教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等的制定；讲课、答疑、辅导、
实验、课程设计等环节的组织实施。
第十一章高等学校教学的组织与教学方法
一、单选/判断
1.班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。
2. 在我国1862年创办的（京师同文馆）开始采用班级授课制。
3.（1901年）清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。
4. 善于鼓励学生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果属于教育性原则。
5. 与学年制相比，学分制的最大优点在于灵活性强，但容易造成学生知识结构的散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。
6.讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。
7.自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。8?智能教学系统是以（学生）为中心，以（计算机）为媒介，在计算机辅助教学的基础上形成的新的综合教育技术。
9.教学评价从本质上说是一种（价值）判断活动，教学测量则是一种判断事实的活动。10. 评价不是目的，只是实现目的的手段，不是为了评价而评价。二、多选/简答1.（多选）教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要，其发展变化趋势主要有：（一）教学活动展开的小规模化（二）短学程化（三）教学活动场所所呈非kt化和多样化。2.（多选，已考）课堂教学的基本环节：备课、上课、课后总结、布置作业。
3.（多选）毕业设计的一般过程与要求：文献资料的收集与阅读（二）毕业设计的准备阶段（三）设计制图和实验研究阶段（四）撰写设计说明书或论文阶段（五）毕业设计的检查阶段（六）毕业设计的答辩。
4?教师指导毕业设计与毕业论文的原则：教育性原则、科学性原则、因材施教原则。5.（简答）学分制的特点：（一）允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展；（二）有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果；（三）跨系跨专业选修课程有利于学生的个性发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。不足：1.学生知识结构的散乱2.出现教学秩序混乱3.教学资源浪费
6.（多选）高校教学方法的主要特点：（一）由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递（二）教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增（三）教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
7.（简答）讲授法的缺点：（一）讲授法是一种单向的信息传输方式；（二）以语言为主要媒介，不能使学生直接体验知识；（三）讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。
8.（多选）大学教学方法的改革趋势：（一）以启发式代替注入式（二）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变（三）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。9.（多选）教育技术的领域包括四个方面：学习者、学习资源、教育开发职能、教育管理职能。
10.（多选）教育技术在高校教学中的作用：（一）对教育决策的影响（二）对教学模式的影响（三）对高等教育、高校教学发展的影响。
11?（多选）对传统媒体按照物理原理分为：光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体。22.（多选）教学屮运用教学媒体必须遵循的原则：目的性原则、媒体选择与组合的最优化原则。
13.（多选）按评价对象可将教学评价分为学校的办学水平、专业水平、课程评价以及学业评价和教师评价四个层面。
14.（多选）一般认为，教师教学活动的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学坏节的安排，以及教学的实际效果。
第十二章高等学校科学研究与技术开发
1.高等学校科学研究的地位与作用：（一）教育与科研结合是高等教育发展的客观要求（二）科研
是提高师资水平的基本途径（三）科研是培养学生能力、发展智力的重要手段（四）科研是发展新学科的基础（五）科研是学校直接为社会服务的重要渠道。
71高等学校科研应遵循地原则？1社会经济效益与学术水平相统一地原则2正确处理基础研允、应用研究和发展研究关系的原则3科研与教学相互促进的原则4遵循项冃指南与尊重自由选题相结合地原则5支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则6加速科技成果转化和推广的原则。
第十三章大学生社会实践活动及指导
一、单选/判断
1?社会实践活动的目的主要在于培养学生。
2.教学计划内的社会实践活动一般由（学校教务处组织）；教学外社会实践一般由（学校团委、学生会等社团）发起、组织。
二、多选/简答
1.（多选/简答）大学生实践活动在培养人才方面的作用主要表现在：（一）促进知识的转化和知识的拓展；（二）增强大学生的社会意识和社会适应能力；（三）发展大学生的创造才能和组织才能；（四）提高大学生修养，完善个性品质。
△ 2.几种主要的社会实践活动：军事训练、专业实习、生产劳动、社会调查、智力扶贫、参观考察。
4.大学生社会实践活动的组织原则：（一）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则（二）点而结合、以点带而（三）系统化、分层进行的原则（四）因地制宜、勤俭节约的原则。
第十四章高等学校的思想政治教育
一、单选/判断
92高校思想政治教育工作应遵循的规律：1必须遵循大学生思想活动、思想发展规律2必须遵循高等教育规律3必须遵循思想政治工作的基本规律。（这一规律的基本观点有：1思想政治教育过程，是由各种教育因素组成的实践活动；2思想政治教育活动中的各种教育因素是按一定规律运动的；3思想政治教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中进行的；4思想政治教育活动屮大学生政治思想、品德的形成是一个极其复杂的矛盾运动过程）
☆93高校思想政治教育的过程：1教育者对人学生施加影响的过程。人学生思想政治品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。2促进学生思想矛盾运动和转化的过程（向积极的方向转化）3思想政治教育是不断运动，发展，深化的过程。A94高校思想政治教育的原则：
1方向性原则（社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的）2疏导性原则（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不同的思想和言论加以积极的引导）3理论联系实际原则4教育与自我教育相结合的原则5统一要求与个性化结合原则。
96高校思想政治教育最基本的途径是一般教学。
97思想政治教育的基本途径：1思想政治教育课教学2教职员工的“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）3党、团、学生会组织活动4校园文化5社会实践。
5.高校思想政治教育工作的特点：精神性、创造性、复杂性、长期艰巨性。
《教育心理学考试大纲》
第一章心理学概论一、单选1?心理学是研究人的心理活动及其法律的科学o（2006） 2.动机的基础是人类的各种需要。它是个体进行活动的基本动力。3.能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。4.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。5.性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。6.意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。无意识指人们在正
常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
7.德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。二、多选1?个体心理分为：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。2?心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。3. 心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。4.认知过程包插感觉、知觉、记忆、思维和语言等。5.心理特征包扌舌能力、气质和性格。6.构造主义把人的经验或意识分为感觉、意象和激情三种元索。三、判断1?心理通过行为得以体现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现。2?人在梦境中产生的心理现彖，就是在无意识的情况下出现的。3.心理学差生的哲学背景：（1）笛卡尔…■天赋观念；（2）洛克■…白板说。心理过程包括：认知过程、情绪过程、意志过程第二章教育心理学与高等教育心理学一、单选1?教育心理学是心理学与教育相结合的产物°2.教育心理学是研究学校情境屮学生的学和教师的
教的基本心理规律的科学。3.教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。（多选/判断）4. 观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现，从而対其心理活动进行研究的方法。5.实验法是在控制的条件下系统的操作某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。6.调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。7.个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。二、简答1?高等教育心理学的学科特征（1）是学校教育心理学的分支学科；（2）是反映高等专业教育特色的教育心理学；（3）研究対象的主体是大学生；（4）为实现高校的三大职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。2 ?高等教育心理学的主要作用（1）有助于提高师资水平；（2）有助于提高教育教学质量；（3）有助于进行教育教学改革。3.
高等教育心理学研究的方法论原则（简答或多选）（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）理论联系实际原则；（4）教育性原则。
第三章高等教育心理学与高等学校教师
一、单选
1?教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。
2.罗森塔尔效应也叫教师期望效应。
3.口我效能感指人对口己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。自信心的高低是自我效能感的体现。
4.教师监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对彖，不断地对其进行积极主动的汁划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
5. 敏感性是衡量教师教学监控能力高低的一个标志。（单选/判断）
6.教育机押是教师在教育教学活动中对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
7.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。威信与威严不同。二、多选1?教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。民主型的领导方式是最理想的。
2.典型的教学风格有：学生中心的教学风格、教师屮心的教学风格。
3.教师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。
4.促进教师职业角色形成的主要条件：正确认识教师职业、树立学习榜样、积极参与教育实践。（多选/简答）
5.教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。6?教学反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。最集中体现在观察和分析阶段7.
教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述。
8.根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为：自我指向型和任务指向型。9.教学监控能力的特征：能动性、普遍性、有效性。（2008）
10.教育机解表现的方式：善于因势利导、善于随机应变、善于对症下药、善于掌握教育时机和分寸。
□.师爱的心理功能：激励功能、感化功能、调节功能、榜样功能。三、判断
1?良好的角色意识是角色行为有效的前提。2.影响教师教学效能感的因素一般分为：外部环境因素和教师自身因素。内部因素是影响教师教学效能感的关键。
3.迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重耍标志。四、简答2?教师角色
（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；（2）父母、长者、朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。
2.教学效能感对教师行为的彤响（1）影响教师在工作中的努力程度；（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；（3）影响教师在工作中的情绪。
4.如何提高教师教学监控能力？（1）角色改变技术；（2）教学反馈技术；（3）现场指导技术。
5.影响教育机智的因素（1）对感召和对学生的态度；（2）意志的自制力和果断性；（3）深厚的知识素养和经验积累。
6 ?如何树立教师威信？
（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获収威信的基本条件；（2）
和学生保持长期而密切的交往；（3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；（4）给学化的第-印象也影响威信的树立；（5）严格要求自己，有自我批评的精神。7.师爱的表现形式（2005）（1）关怀和爱护学生:（2）尊重和信任学生；（3）同情和理解学生；（4）热
情期望与严格要求。
第四章学习心理概述
一、单选
1.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（单/判）
2.布鲁纳提出认知一结构学习论。
3.学习的本质是主动地形成认知结构。
4.美国著名认知心理学家奥苏伯尔提出有意义接受学习论。
5.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
&接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
7.“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
8.接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主耍途径。9.加涅提出信息加工学习论。
10.建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。
11?建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。12. 建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。二、多选
1.我国教育心理学家冯忠良教授认为，学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
2?学习的过程包含：新知识的获得、知识的转化、评价三个过程。
3.掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。三、判断
1.人类学习和动物学习有着本质的区别。
2.大学生学习内容上的特点：（1）专业化程度较高，职业
定向性较强（（单/判）；（2）要求掌握丰富的实践知识,培养佼强的动手能力（判断）；（3）学科内容的高层次性和争议性（判断）。3.大学生学习方法上的特点：（1）自学方式日益占有重要地位（判断）；（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断增强（判断）；（3）课堂学习与课外、校外学习相结合（判断）。
4.经典条件反射论是俄国著名的心理学家巴甫洛夫提出的。
5.操作性条件反射论是著名的行为主义心理学家斯金纳提出的。他认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强概率的手段。（单选/判断）
6.无论是正强化（也叫阳性强化）还是负强化（也叫阴性强化），都能增加以后发生反应的概率。
7.惩罚是通过厌恶刺激的呈现來降低反应在将來发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。8.教学的最终冃标是促进学生对学科结构的一般理解。四、简答
1?建构主义学习理论的基本观点（多选/简答）（1）知识观；（2）学习观；（3）学生观。
第五章学习动机及其培养
一、单选
1?动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。2. 学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。（单/判）3.学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。
4.学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，学习需要是个体从事学习活动的最根本动力。学习需要在学习动机结构中占主导地位。
5.成就动机是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。
6. 美国心理学家维纳提出成败归因理论。
7.人的基本需要有五种，它们由低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（单/判）
8.在某种程度上缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足。（单/判）9?问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。二、多选
1.动机具有三种功能：激活功能、指向功能、强化功能。
2.学习动机的两个要素：学习需要、学习期待。
3.学习情境屮的学习驱力由以下三方面组成：认知内驱力、自我提高内驱力、交往内驱力。
4. 大学生学习动机的特点：学习动机的多元性、间接性、社会性、职业化。
5.大学生学习动机主要有四类：报答性和附属性学习动机、自我实现和自我提高的学习动机、谋求职业和保证生活的学习动机、事业成就的学习动机。（2005）
&个体的成就动机分为：力求成功的动机、避免失败的动机。力求成功者会选成功概率50% 的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。7.强化分为三种：直接强化、替代性强化、白我强化。三、判断
1?在儿童早期，附属内驱力（交往内驱力）最为突出；到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而來自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附；到了青年期, 认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。2.学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。
3.影响白我效能感形成的最主要因素是个体白身行为的成败经验。
4.学习动机是有效进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果。
5.学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。
6.虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。
7. 无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。四、简答
1?如何激发学习动机？
（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2.耶克斯…多德森定律（简称倒“U”曲线）
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务月困难，最佳激起水平越低。
第六章学习迁移及其促进
一、单选
1?学习迁移（简称迁移）是指一种学习屮习得的经验对其他学习的影响。2.正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
3?负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
4.纵向迁移也叫垂直迁移，主要指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。
5.横向迁移也
叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。6.顺向迁移是指先前所获得的经验对后继学习的影响。逆向迁移是后继的学习对先前学习发生的影响。
7.特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习
中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。
8.普遍迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响, 即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。9.整合是一个过程，是通过同化、顺应和重组来实现的。
10.同化指已有经验结构吸收新的经验成分，或把新的经验成分纳入已有的经验结构之中去的过程。□.顺应指已有经验结构不能把新的经验成分吸收或纳入自身Z屮时，个体调整原有经验结构，从而形成能包含新、旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界变化的过程。
12?重组也叫结构重组，是指习得的经验组成成分在新的组合中，仅仅在结合关系上进行了调整或重新组合，而经验的构成成分不变。
13?定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它対于学习的迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用。二、判断
1?学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。
三、论述
1?学习迁移的有效促进1.合理确立教学目标2.科学精选教学材料3.合理编排教学内容4. 有效设计教学程序5.教授学生学会学习
第七章认知发展与知识的领会
一、单选
1?观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫思维的知觉。
2?思维是对客观事物概括的间接的反映。思维是智力的核心因素
3.形式逻辑思维亦称经验型抽象逻辑思维，是初中生的典型思维。
4.辩证逻辑思维亦称论理型的抽象逻辑思维，是大学生的典型思维。
5.实物即实际事物，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
6. 模像即事物的模拟形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。
7.言语直观指在形象化的言语作用下，通过对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。二、多选
1.教材把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。
2.感知规律包括强度率、差异率、活动率、组合率。
3.教材概括与知识理解的类型：感性概括（表而概括）和理性概括（深层概括）。
4.教材概括与知识
理解的一般过程：分析与综合、比较、抽象与概括。三、判断
1?思维是智力的核心因素。
2.思维品质主要指思维的敬捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。
3.在讲授过程屮，教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有效。（属于差异率）
4.教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。（属于组合率）
5?综合分为联想式综合和创造性综合。在教育中，学生主要运用的是联想式综合。6.启发学生进行自觉概括最常用的方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快。遗忘规律：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢,呈负加速型。四、简答
1 ?大学生观察发展的特点
（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要的作用；（2）观察具冇明确的目的性；（3）观察具冇敏感性和系统性；（4）观察具冇相对的深刻性和稳定性。
2.大学生思维发展的特点（2008）
（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同吋，形成了对思维的元认知。3.如何培养学生的观
察能力？
（1）观察前，教师应让学生明确观察的目的任务，进行有关知识的准备，并拟定详细的观察计划；（2）观察中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序，并认真做好观察记录；（3）观察后，要求学牛对观察结果和资料进行分析、整理和总结，写出观察报告。
3?提高教材直观和知识感知效果的条件1灵活运用各种直观形式:①适当选用实物直观和模像直观，，模像直观的教学效果优于实物直观②加强词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的结合。2运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，强度律指教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，组合律指教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。3培养学牛的观察能力。观察前教师应让学牛明确观察的目的任务，观察过程中要认真培养学生观察的技能和方法，观察后要求学生进行分析、整理、总结，写出观察报告。4让学生充分参与直观过程。4?提高教材概括与知识理解成效的条件「配合运用止例和反例:A止例乂称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；B反例又称否定例证，指不包含或指包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证2提供丰富多彩的变式° △变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突岀本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。3科学地进行比较。两种方式：同类比较和异类比较4启发学生进行自觉概括。有两种对立的教学方法：指导法和发现法。第八章记忆发展与知识的巩固
一、单选
1?记忆是通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。
2?大学期间是人生记忆力达到成熟和最旺盛的吋期。3.徳国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统的研究，遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。
4.干扰主要有两种情况：前摄干扰和倒摄干扰。前摄干扰指前面学习的材料对识记和冋忆后而学习材料的干扰.倒摄干扰指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
5.过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
6.学习的熟练程度达到150%吋，记忆效果最好。二、多选
1.记忆的三个环节：识记是记忆的第一个环节、保持是第二个环节、再认或冋忆是第三个环节。
2.从时间长短来分类，记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
3.短时记忆包括两个成分：直接
记忆和工作记忆。直接记忆的容量相当有限，大约为7+?2个组块。
4?知识的识记与编码的主要方式：视觉编码、语音听觉编码、语义编码、语言中介编码。5. 知识保持与存贮的主要形式：空间组织、系列组织、联想组织、网络组织、更替组织。三、判断
1.语义记忆具有高度的概扌舌性、理解性、逻辑性和抽象性。
2.在其他条件相等的前提下，一个学习材料两端的项目学习快、记得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。
3.在教学屮应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集屮算总账。
4.一般综合复习效果最好。如果材料是彼此没有意义联系的，采用部分复习法。如果材料是彼此具有联系的，必须根据具体情况进行具体安排：材料比较简短，可以采用整体复习法；材料比较复杂、冗反，则宜采用综合复习法。
5.过度学习并不意味着复习次数越多越好。四、简答
1?大学生记忆发展的特点
（1）逻辑记忆能力得到显著提高；（2）各种记忆品质得到全面发展；（3）学握各种有效的记忆方法。
合理复习，防止遗忘（根据遗忘规律，如何科学的组织学生复习？）
1复习时机要得当。遵循“及时复习”、“间隔复习”的原则。2复习的方法要合理。一般分散复习优于集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复阅读。整体复习指每次复习整篇材料，部分复习指把材料分成儿个部分进行复习。一般综合复习效果最好。如果材料是彼此没有意义联系的，采用部分复习法，如果材料是彼此具有联系的，必须根据不同情况具体安排：材料比较短，可以采用整体复习法；材料比较复杂、冗长，则宜采取综合复习法。3复习次数要适宜。必要时可采用“过渡学习”來提高记忆效果。过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
第九章认知策略与心智技能的形成
94知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
95安德森把个体的知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。
96陈述性知识也叫描述性知识，主要用來回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，也称为记忆性知识，目前学校教学传授的主要是陈述性知识。
97程序性知识也叫操作性知识，主要用来解决做什么和怎么做的问题。程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识。加涅认为程序性知识乂可分为两个亚类：智慧技能和认知策略。
"98认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。
V99元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。包括两个基本成分：元认知知识和元认知控制。V100元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的?元认知策略可分为三种：①计划策略②监控策略③调节策略.
1学习策略指在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。
2心智技能也叫智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
3心智技能的特点：1.区别于程序性知识，心秒技能是一种动作经验。2.区别于操作技能，心智技能具有观念性，内在性和减缩性°心智活动的进行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行。3?区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式。
J4认知策略：1.注意策略2.编码与组织策略3.精细加工策略（简单知识记忆术复杂知识做笔记）4.复述策略5.认知策略的教学原则。
5注意策略是在阅读材料屮附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意策略。
6编码与组织策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们Z间的关系。具体表现为：描述策略、表象策略、归类策略、网联策略。对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析（“网联”策略）。
7精细加工是指对学习材料进行深入的加工活动，即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对
新材料的理解和记忆。简单知识的精细加工：记忆术是典型的精细加工技术。是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。复杂知识的精细加工：做笔记是复杂知识精细加工。
8复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。要想通过复述真正达到提高记忆效果的目的，宜采用阅读与尝试背诵相结合的方法。
9复述策略包括边看书边讲述材料，在阅读时对材料的重点，难点要用塑线、圈点、加注符号等方式将其突出.
V10认知策略的教学原则：1在进行认知策略教学的同吋教授元认知2在原有知识经验基础上进行认知策略教学3在积极主动的基础上进行认知策略教学4在具体的学科内容中教授认知策略5按程序性知识的学习规律教授认知策略.
11心智技能的分阶段形成：1原型定向2原型操作3原型内化。
12原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化” 了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。原型内化指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
☆13心智技能的培养要求：1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性、独立性与概括性3适应培养的阶段特征，正确使用言语。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异,充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施,以求最大限度地发展学生的心智技能。
第十章问题解决和创造性的培养
V14问题就是疑难或称“难题”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。问题就是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。
A15问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，其基本特点如下：1问题情境性（运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题）2目的指向性3操作序列性4认知操作性。
☆16问题解决的早期模型：1桑代克的尝试一错误模型,认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程。问题解决的过程是盲目的、渐进的，是在没有推理和判断的情况下进行。尝试错误的规律：效果律、练习律、准备律。2苛勒的顿悟模型。3杜威的问题解决模型。认为问题解决一般包括5个步骤：①失调②诊断③假设④推断⑤验证。4乩拉斯的创造性解决问题模型。乂称“创造性思维四阶段论”，四个阶段为：①准备期②孕育期③明朗期④验证
17问题解决的信息加工观点：问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算壬（即操作）使起始状态逐步过渡到目标状态。问题解决过程可分为问题表征、选择操作、实施操作和评价当前状态四个阶段。操作就是问题解决者把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动，也叫算子。
☆18问题解决的一般认知过程：1发现问题2明确问题（认清问题的关键）3提出假设（解决问题的关键）4检验假设（方法有两种：直接检验即通过实践來检验和间接检验即通过推论來检验）。
^☆19问题解决的主要影响因素：
1有关的知识经验2定势与功能固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动机状态20知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。
21定势是在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。有积极和消极的作用。功能固着是一种从物体的正常功能的角度來考虑问题的定势。
22问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
23当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂吋停下来
去做别的事情，几小吋、几天或几周之后，它可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿效应。
24原型启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。25在一定的限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决。
☆26问题解决能力训练的基本步骤：
1建立接纳意见的气氛（增强学生参与解决问题活动的动机）2鼓励学生仔细地界定问题3 教育学生学习分析问题的方法4鼓励学生多角度提出假设5评价每个假设的优缺点6考虑影响解决问题的因素7提供问题解决的计划并给了反馈。
27创造性指个体产生独特型产品的能力或特性。创造有真创造和类创造之分，真创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；类创造产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。
A28创造性与智力的关系:创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。具体而言:1低智商者不可能有高创造性2高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性3低创造者的智商水平可能低,也可能高4高创造性者必须有高于一般水平的押商。29吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度:内容、操作和产品。内容是智力活动的对象和材料。操作指智力加工活动，即对给予的信息内容进行处理。智力活动的产品指运用智力操作所得到的结果。
☆ 30发散性思维及其转换与创造性的关系最为密切。发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息。它有三种基本特征：流畅性、灵活性（变通性）和独特性。流畅性：反应迅速而量多；灵活性：思维变化多端，类多；独特性：观点新颖，是创造性思维中最重要的成分。发散思维是创造性的核心。
31创造性思维是“一种以发散思维为核心、聚合思维为支柱性因素的，发散思维与聚合思维有机结合的操作方式”。
32创造性高的个体具有自信、自重与胸襟开阔的人格特征。
33创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性地想像。
34创造性思维的构成：直觉思维与分析思维相结合；辐合思维与发散思维相结合；抽象思维与形象思维相结合；再造想象基础上的创造想像.
☆37大学生创造性思维的培养（联系实际或结合具体学科，谈谈如何培养学生的创造性思维？）：1创设有利于创造性发挥的环境（创造容忍标新立异者和偏离常规者的环境）2创造性思维训练的头脑风暴法（在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案）3创造性思维训练的戈登技术（运用头脑风暴法在讨论问题之前向学生提出完整和详细的问题）。
第十一章自我意识的发展与自我教育
☆38自我意识是一个人对自己的意识。自我意识就是主体我对客体我的意识。包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面.
☆39自我意识的结构：
1从形式上看，自我意识分为：自我认识（认矩）、自我体验（jf感）和自我调控（意志）。自我概念和白我评价是白我认识屮最主要的方面。自尊是自我体验中最主要的方面。自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面。
2从内容上看，自我意识可分为：生理自我、社会自我和心理自我。
3从自我观念來看，可分为：现实自我、投射自我（个体想像中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感）和理想自我。
40个体意识的发生与发展：
1?自我中心期：8个月左右一3岁，生理自我开始萌芽（自我意识的最初形态）。2.客观化吋期，从
3岁到青春期，是获得社会自我的时期，个体开始意识到自己在人际关系、社会关系中的地位和作用。3.主观化时期，从青春期到成年（大约10年），逐步获得了心理白我。
41大学生自我意识分化为理想自我和现实自我。大三时自我意识发展的“转折期”
42自我意识的矛盾冲突与自我探究：以学习成才、社交活动、个人未來的前途与发展、自我的社会价值为中心的自我探究。
43自我意识的统一，具体表现为以下几种类型：
1白我肯定型，属于积极的统一。2自我否定型，属于消极的统一。3自我矛盾型，自我意识难于统一。4自我扩张型，也属于消极的统一。5自我萎缩型，也属于消极的统一。
44获得理想自我和现实自我统一的途径：1.坚持理想自我，努力改善现实自我，使之逐步接近理想自我2.修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我的潜能相符，并努力提高现实自我3.放弃理想自我，迁就现实自我。
45青年中期（大学生）是理想自我与现实自我矛盾突出的时期，也是趋向统一和转化的关键时期。△46大学生自我意识的发展特点：1大学生自我意识发展的总趋势，大学生自我意识总体上是随年级上升而发展。三年级是自我意识发展的“转折期”,表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大一、二、四的发展趋势基本一致。2大学生自找说识的发展特点：①自我认识更具主动性和自觉性②自我评价能力在增强,但仍有片面性③自我概念的变化。3大学生自我体验的发展特点：①自我体验的丰富性和波动性②自我体验的敏感性和情境性③自尊感和自卑感相互交织。4大学生自我调控的发展特点：自我设计、自我完善的愿望强烈。
47大学生自我评价能力随年级的上升而提高。表现出两种片面性：高估自我、低估自我。
48自我概念变化的特点：丰富性、完整性、概括性、稳定性。
49大学生自我体验的基调倾向于：热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等。仍有波动性。他们尤为关心自己在他人心目中的形象与地位，关心别人对自己的意见和看法。“言者无心，听者有意”50自尊感指一个人能“悦纳”并尊重自己，对自己抱肯定态度的情感；自卑感则是指一个人对自己的不满、贬损，对自己持否定态度的情感。
51白我教育是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育。它是自我意识的最高级表现，是青年大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径。
^☆52大学生的自我教育
1全面认识自我：（1通过对他人的认识來认识自我2通过分析他人对自己的评价來认识自我3通过与他人的比较来认识自我4通过自我比较来认识自我5通过自己的活动表现和成果来认识自我6通过白我反思和白我批评来认识白我）2积极悦纳自我（悦纳自己就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。）3努力完善自我（1确立正确理想自我2努力提高现实自我）。自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。
第十二章态度与品德的形成及其培养
★ 53态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。
54态度有三个基本特征：1.是一种“内部状态” 2.决定人们愿不愿完成某些任务3.是通过经验组织或学习而形成的。态度不是天生的。
☆ 55态度的结构：1态度的认矩成分2态度的愦感成分3态度的狂为成分。56态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
57态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感，是态度的核心成分。
58态度的行为成分指行为的准备或行动的预备倾向。
☆ 59品德是个体依据-定的社会道徳行为规范行动吋表现出来的比较稳定的心理特征和倾
向。
☆60品德的心理结构：1道德认识2道德情感3道德行为。
61道德认知也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。
62道徳情感指伴随着道徳认识而产生的一种内心体验。
63道德行为指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具64态度与品德的相互关系：态度和品德的实质是相同的，它们的结构是一致的,都是由认知、情感和行为三个方面构成。两者的区别如下：1涉及道的范围不同，态度涉及的范围大
冇道德意义的行为。道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡: 品德的重要标志。
2价值的内化程度不同，只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分吋的稳定态度才能被称之为品德。
☆65皮亚杰提出儿童的道德判断有一个从他律到口律的发展过程。儿童在6岁以前处于无道德规则阶段；6-10岁期间处于他律道德阶段；10岁以后的儿童进入自律道德阶段。
66柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。水平一：前习俗水平水平二：习俗水平。水平三：后习俗水平。
☆69强化是联结理论的核心。强化分为正强化和负强化。正强化就是施加喜爱的刺激，以增强良好的行为。负强化就是消除讨厌的刺激，强化其优良的行为。负强化不同于惩罚，惩罚是施加讨厌的刺激以消除不良行为。
强化包括?外部强化、替代强化和自我强化三种形式
70人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生的学习，被称为观察学习，亦称为社会学习。71观察学习的主要影响因素是榜样与示范。
72榜样在年龄，性别，兴趣爱好，社会背景等方面与观察者愈相似，愈引起个体的观察学习。
V ^73态度与品德形成的一般过程与条件：
1遵从。遵从包含两种情况：从众和服众。遵从态度和行为具有盲目性、被动性、工具性和情境性等特点。2认同。认同的实质就是对榜样的模仿。认同行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。3内化。稳定的态度和品德形成.
☆74态度与品德改变的一般过程与条件：1醒悟阶段2转变阶段3巩固与稳定阶段
第十三章群体心理与人际交往的调适
☆77社会助长，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，最终会变为社会干扰。
☆78社会惰化，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。
81从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。
86班集体是教学活动的基木单位，是学生学习、生活的基本组织形式。集体是群体的最高
层次，是为达到一定的目的而结合到一起的人们的联合体.
87集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。
88集体规范是指用意约束集体成员的行为和价值的一个统一的标准，使集体成员的认识趋同，最终将认识模块化、固定化的结果。集体规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用。
89集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力。
集体凝聚力的培养方法：1?创造良好的学习、生活环境2.开展丰富多彩的活动3?发挥学生干部的作用90班集体内的非正式群体的特点：心理相容、凝聚力强、会产生非正式领导。
91人际交往两方面涵义：1动态角度：指人与人之间的信息沟通和物品交换。2静态角度: 指人与人之
间己经形成起來的关系，即通常所说的人际关系。
☆92大学生人际交往的特点主要表现在：（1）较为愿望的迫切性（2）交往内容的丰富性（3）交往系统的开放性（4）交往观念的自主性。
☆93人际关系的发展阶段：1定向阶段2情感探索阶段3感情交流阶段4稳定交往阶段。
☆94人际交往的基本原则：1交互性原则2社会交换原则3自我价值保护原则4情境控制原则。
95人际交往在本质上是一个社会交换的过程。交换物质、情感或是其它。
☆96人际关系的建立与维护：1良好人际关系的建立：①建立良好的第一印象。在人际关系的建立与稳定的过程中，最初的印象深刻地影响着交往的深度②主动交往③移情。移情就是指站在别人的立场上，设身处地为别人着想，用別人的眼睛來看这个世界，用别人的心來理解这个世界。2良好人际关系的维护：①避免争论②不要直接批评责怪和抱怨别人③勇于承认自己的错误④学会批评。
第十四章心理健康教育
97健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。
98心理健康包括两层含义：一是无心理疾病；二是能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。
☆99大学生心理健康的标准：1能够从心理上止确认识自己、接纳自己2能够较好地适应现实环境3具有和谐的人际关系4具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪5 合理的行为，行为方式与年龄特征和社会角色相一致6具有完整统一的人格品质。
100大学生中主要存在的心理障碍为神经性情绪障碍、人际关系敏感和强迫倾向等问题. 大学生心理
健康教育的对策1.有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究2.传播心理卫生知识3.建立完善的心理咨询机构
大学生心理健康教育的主要内容是什么：1入学适应的心理健康教育2大学生学习的心理健康教育3大学生社会适应的心理健康教育4大学生恋爱与性的心理健康教育5大学生择业与求职的心理健康教育。
1大学生面临的变化有：1生活环境的变化2人际坏境的变化3学习内容及方式的变化4角色地位的变化。
2大学新生的心理适应问题：1自豪和自卑的内心冲突2渴望交往和自我封闭的矛盾3独立和依赖的矛盾4理想和现实的矛盾5富于思考与认识偏激的矛盾.
3帮助学生调整自己，适应大学的生活模式：1提高生活自理能力2学会以平等的态度对待自己和他人3正确认识和评价自己4端正专业思想，掌握正确的学习方法。
4大学生的学习障碍是指影响大学生学习潜力的发挥，造成学习效果的不理想，经常伴有焦虑感的种种心理因素。
5大学生学习适应的指导：1培养良好的班风、学风2引导大学生树立正确的学习目标3掌握有效的学习方法4注意用脑卫生5注意考试的心理卫生。
6大学生人际交往的特点：追求平等、情感性强、富于理想。
7大学生人际交往屮的心理不适应：认知、情绪、人格障碍。
J8大学生人际交往能力的培养：1培养大学生的交往意识和技能2克服交往中的认知障碍3寻求一些具体方法来解决人际关系问题。
9大学生恋爱与性心理的特征：1对与异性交往的渴望2性心理的动荡性和压抑性3性心理的差异。困扰：1性认识的偏差2性冲动的困扰3性焦虑和性行为的困扰4两性交往的不适5不稳定性，耐挫力弱。
V10大学生恋爱与性心理的调适：1以讲座等形式教育学生科学地掌握性知识2通过心理卫生课，让学生学会合理地控制宣泄型能量3教育学生积极主动进行正常的两性交往4教育学生正确处理恋爱挫折. □大学生职业辅导的任务和策略：1帮助学生了解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮助学生发展
健全的职业自我概念、4帮助学生掌握求职技巧（求职技巧指导）
第十五章教学设计
12教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎
么教进行的设计。
13宏观设计：制定教学计划；制定各门课程的教学大纲；编选教材；制定教学成效考核的办法。微观设计：确定教学目标；了解学生的准备状态；制定教学程序计划；进行教学活动；确定教学成效考核的内容及方式；对教学成效评价。
14教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。分为两大类: 智育目标（教书）和德育目标（育人）。智育的最终目的是使学生学会“做事”，德育“做人”。
19教学媒体的分类（依据感觉通道）：非投影视觉辅助；投影视觉辅助；听觉辅助；视听辅助。
影响教学媒体选择的因素：（1）教学任务方面的因素（2）学习者方面的因素（3）教学管理方面
的因素（4）技术方面的因素
第十六章教学成效的测量与评价
△23测验的效度,指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程
度。
△24测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。
25项目难度,指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。也就是用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。
26区分度又称为鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度，也叫项日的效度。项目效度越高，区分度越大，鉴别力越强。
V27教学测验的类型：1根据测验目的划分：①常模参照测验（如排名）②标准参照测验（如60分就算通过）。2根据教学过程不同阶段选用的测验划分：①准备性测验（如摸底测验）②形成性测验③总结性测验（如单元结束后的测验）.3根据测验的来源划分：①标准化学绩测验（如资格考试、中考、高考）②教师自编测验。
29命题的一般原则：（1）试题要符合测验的目的（2）试题内容的収样要有代表性（3）题目格式多种多样（4）文句要简明扼要（5）答案应正确可靠（6）测题应彼此独立
教师职业道德
第一章教师职业道德解读
☆ □教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性。A12教
师的职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德既是一种行为规范又是一种文化现象。
第二章教师职业道德基本原则
1节教师职业道德基本原则概述
☆☆13教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导進则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道徳要求。它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。
^☆14新的时代我们如何理解把握教师职业道德基本原则？1教师职业道德基本原则是区别于英他类型职业道徳的标志2指明了教师道徳行为的总方向3是教师道徳的理论和实践的概括总结4是教师调整个人与他人，社会的关系的根本指导原则。
☆15忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。
云南省小学教师教师资格证考试试题 一、单项选择题（在每个小题列出得四个选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其代码填写在题干后得括号内.错选、多选或未选均无分。本大题共1５小题，每小题2分，共30分。） 1.德育目标就是教育目标在人得()方面得总体规格要求 Ａ思想B政治Ｃ道德Ｄ思想品德 ?２．综合课中最基本、最主要得组成部分就是?A组织教学B检查复习 C讲授新教材D巩固新教材 3．外部分组教学主要根据学生得（）或学习成绩编班进行教学 ?4。依据育A年龄B发展水平Ｃ知识水平Ｄ能力水平? 人为本得理念，教师得下列做法中，不正确得就是( ）.?A。培养学生特长 B。发展学生潜能 C．尊重学生个性?D.私拆学生信件 5.( )提出了设计教学法。?A.杜威?B。华虚朋?Ｃ。柏克赫斯特 D。克伯屈??6.”学而时习之，温故而知新”反映了（）原则得要求 ?7.西方古代A巩固性B直观性C循序渐进D因材施教? 以其雄辩与青年与智者得问答法著名得教育家就是(）.? A、柏拉图B、苏格拉底Ｃ、亚里士多德D、德谟克里特 ?8。下列对平面几何中有关三角形性质得表述，不正确得就是(）.? A．等边三角形得三个角相等 B.三角形两边之与大于第三边 C。直角三角形得两个锐角都就是45度
D.三角形内角与为180度??9.教师对解除收容教育、劳动教养后回校复学得未成年学生,应当（）。 Ａ。限制其与其她同学接触?B。限制其使用学校得设施 C．按其以往表现评价品行 ?1０。”我要就是谈了我朋友得隐私，她准会大发脾气；我朋D.允许参加学校各项活动? 友没有大发脾气”由此可以推出得结论就是（)。 A.我谈了我朋友得隐私 B.我朋友就是个温与得人 C。我没有谈我朋友得隐私 Ｄ．我朋友为人倒就是挺不错 ?11.直接决定教育目得得就是（)。 ? 12.（） A、家长 B、学校Ｃ、政治经济制度Ｄ、文化传统? 既就是教育工作得出发点，又就是教育活动得归宿。? A、教育目得B、教育任务Ｃ、教学计划D、教学内容 13.学生就是生活在一定社会社会关系中具有特定得（)属性得人。 A、自然 B、社会 C、实践 D、现实 1４.强调人得身心发展得力量主要源于人自身得内在需要得就是（）。?A、外铄论 15.直接决定教育目得得因 ? Ｂ、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论? 素就是( )。?A、生产力B、文化Ｃ、科学技术D、政治经济制度? 二、填空题(本大题共20个空，每空1分,共20分。)?1。智力发展就是掌握知识 得。? ?2.教学过程得特殊性主要表现为、、、。 ?3。学生学习间接经验要以经验为基础。
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 2017年河南省高校教师资格证考试题 一、填空 1、心理学是研究（人的心理活动）及其规律的科学 2、教育学的研究对象是（学校教育现象） 3、心理过程包括（认知过程）、（情绪过程）和（意志过程）。 4完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）
2013年云南教师资格证考试真题卷（6）?本卷共分为2大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项挑选题（共20题，每题2分。每题的备选项中，只要一个最契合题意） 1.在教育活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要 做到“授人以渔”，这阐明教育应该注重（）。 A．教授学生常识 B．展开学生才干 C．培育学生特性 D．构成学生道德 参考答案：B 2.《学记》是国际上最早的教育文献。其间，（）反映 了启发性教育准则。 A．“不拔苗助长” B．“不陵节而施” C．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” D．“教育相长” 参考答案：C
3.在教育中运用变式的首要意图是（）。 A．激起学习爱好 B．引起有意留意 C．丰厚学生幻想 D．杰出概念实质 参考答案：A 4.“时过然后学，则虽勤苦而难成”，阐明教育工作应遵从的单个身心展开规则是（）。 A．次序性 B．互补性 C．不均衡性 D．单个差异性 参考答案：C 5.提出闻名的“白板说”的思想家是（）。 A．康德 B．卢梭 C．洛克 D．柏拉图 参考答案：C
6.“孟母三迁”表现的德育办法是（）。 A．典范演示法 B．熏陶教育法 C．实践练习法 D．自我涵养法 参考答案：B 7.教师在施行教育职责的活动中，最首要、最底子的道德职责是（）。 A．依法执教 B．教书育人 C．爱岗敬业 D．联合协作 参考答案：B 8.隶属内驱力表现最为杰出的时期是（）。 A．儿童前期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 参考答案：A
9.教师具有精深的专业常识、精雕细镂的精力、狂妄自 大的心情、决心立异的质量是（）的底子要求。 A．谨慎治学 B．联合协作 C．为人师表 D．廉洁从教 参考答案：A 10.学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了，所以，班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（）。 A．品格尊严权 B．人身自由权 C．隐私权 D．名誉权 参考答案：B 11.关于教育法规常识，下列说法差错的是（）。 A．校园或教师在教育工作中无任何差错，对所产生的学 生人身伤害事端不负法令职责 B．直接由校园或教师在工作中构成的人身事端，应由校园或
广东省高等学校教授、研究员资格条件 评定标准：教授、研究员须对本学科有广博、坚实的理论基础和专业基础，具有丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的发展动态，具有提出本专业的研究方向或开拓新的研究领域的能力；在本学科某一领域有突破性的研究成果，主持或直接指导完成具有较大学术、技术意义的研究课题或攻关项目，取得重大成果或公开发表高水平的学术论文、艺术作品，出版高水平的学术著作、教材，或对专业建设、学校发展、国民经济建设和社会进步作出较大贡献，在本学科有一定的知名度；教学经验丰富，教学成果显著，具有领导本学科教学、科研以及专业建设、学科建设的能力，主持和指导教育教学改革、实验室和教材建设，指导和培养过硕士研究生或年轻教师，具有指导博士研究生或高级访问学者的能力；熟练运用一门外国语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一： （一）获得博士、硕士学位，取得副教授或副研究员资格后，受聘副教授或副研究员职务5年以上。(全国仍为5年，广东改为3年) 第五条继续教育条件 任现职期间，按照《广东省科学技术人员继续教育规定》的要求，结合本专业教学科研工作的实际需要，参加以新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育，并达到规定的要 求。 第六条专业技术工作经历（能力）条件 任现职期间，具备以下条件： （一）系统讲授2门以上课程，其中1门为基础课或专业基础课或技术基础课，并根据教学计划的安排组织课堂讨论、社会调查，指导实习和毕业论文、设计。 （二）担任过1届研究生的导师或独立、系统担任过1门研究生学位课程的讲授工作，或指导过青年教师、进修教师学习1年以上。 （三）主持过省（部）级以上的科研项目全过程的研究、开发工作并通过省（部）级鉴定；或在本学科领域开展科学研究、科技开发工作，取得多项成果或发表多篇（部）有较高水平的学术论文、著作或艺术作品。 第七条业绩成果条件
2019年云南中学教师资格证《教育知识与能力》必做习题五 一、单选题 1、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。 A.内部的、不稳定的、可控的因素 B.内部的、不稳定的、不可控的因素 C.内部的、稳定的、可控的因素 D.内部的、稳定的、不可控的因素 2、多年不见的好友，留在脑海中最深的印象是临别时的情景。这体现的是（）。 A.期望效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.光环效应 3、根据信息保持时间的长短，记忆可分为（）。 A.形象记忆、逻辑记忆、动作记忆 B.形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆 C.形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆 D.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 4、说粤语的人很难说好普通话，主要受（）的影响。 A.正迁移 B.原型 C.负迁移 D.心向 5、学生掌握鸟是“有羽毛”的“动物”的本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。这样的学习是（）。 A.表征学习 B.推理学习 C.命题学习 D.概念学习 6、小云同学在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，绘制出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 7、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于( )。 A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 8、“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的( )做了最好的诊释。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 9、卡特尔将基于人的先天享赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。 A.经验智力 B.情境智力 C.晶体智力 D.流体智力 10、中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是( )。 A.放松训练法 B.系统脱敏法 C.理性情绪法 D.代币强化法
河南省2012年教师资格教育理论考试试卷(A)使用范围:高等学校教师资格) 一、单项选择题(本题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小題的四个选项中选出一个正确答案,请将正确选项前的字母填在题后的括号内,选对得1分,选错多选或不选得0分。 1.高等教育发展的速度和规模取决于一定社会的 A.政治 B.经济 C.文化D,科技 2.大学培养人才的职能始于 A.18世纪前 B.19世纪初 C.19世纪末D,20世纪初 3.学位制的确立最早是在 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 4.以行政权力为主的高等学校管理模式是 A.美国模式 B.英国模式 C.亚洲模式 D.欧洲大陆模式 5.高等学校科学研究的特色之一是 A.教学内容研究 B.教学方法研究 C.教育实践研 D.教育科学研究 6.在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被试的心理和行为的研究方法称为 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案法 7.在学习过程中,动机强度与学习效率的关系是 A,线性关系B.正弦曲线关系C.型曲线关系D.倒“U型曲线关系 8.问题解决的关键步骤是 A.发现问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 9.发散思维的基本特性是 A.广阔性、深刻性和逻辑性B,敏捷性、批判性和广阔性C.流畅性、灵活性和广阔性 D.流畅性、灵活性和独特性 10.态度与品德形成的一般过程依次经历的三个阶段是 A.认同、遵从和内化 B.遵从、认同和内化 C.遵从、内化和认同 D.内化、遵从和认同 11,高校教师的基本道德要求是 A.爱国守法 B.敬业爱生 C.服务社会 D.为人师表 12.教师在教育活动中,由于目标或理想的实现而得到精神上愉快和满足的道德情感是 A.荣誉感B,自豪感C.正义感D.幸福慼 13,与国家的政治、经济体制和制度联系最密切的教育政策是【】 A.教育经费政策 B.教育体制政策 C.教育人事政策 D.教育质量政策 14.教育行政赔偿的主体是 A.公务人员 B.学校 C.国家 D.教师 15,尝试教学法的核心是 A,激发学生的情感B.培养学生的探索精神C.发展学生的智力D.形成学生的技能技巧 16.课堂教学的灵魂是 A.教学目标 B.教学内容 C.教学方法 D.教学形式 17.通过合理地控制一定的条件,人为地改变研究对象,从而骏证假设,探讨 教学现象因果关系的研究方法是 A.观察法 B.调查法 C.行动研究法 D.实验法 18.受训者通过模拟备课以提高其教学技能水平的方法是 A,模拟教学法B.介入教学法C.书面作业法D.微格教学法 19教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等对学生行为进行的强化是 A.语言强化 B.标志强化 C.动作强化 D.活动强化
云南省2017年10月教师资格证考试《高等教育心理学》考试要点 第一章心理学概论 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 10能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理的关系是共性与个性。 17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。 22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德；无意识。 25认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章教育心理学与高等教育心理学 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。 △30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 31中国最早自编的教育心理学教材廖世承于1924年出版的《教育心理学》。 32我国教育心理学的发展大致经历了：改造、繁荣、破坏、新生四个时期。 33改造期学习苏联心理学繁荣期1963潘菽主编的《教育心理学》。 ☆34高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 ☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。 36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。 △37高等教育心理学的学科特征：1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（三大社会职能：教学、科研和直接服务社会）。 ☆38大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。 ☆39高等教育心理学研究的方法论原则： 1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。 △40高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。 41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。 第三章高等教育心理学与高等学校教师 42角色（社会角色）指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应职责的行为。43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。 44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。 45教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚
致同行: 本人参加了２０１５年广东省高校教师岗前培训(第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试,特整理了下述资料,希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考,有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外,其它题目内容是不会错的。 第一部分：2０15年岗前培训(第二期）考试的四套真题 ２0１5年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（Ｂ卷） 一、选择题(每小题2分,共１0分) 该部分内容考后记得不太清楚,在此省略。 二、名词解释(每小题１0分，共30分) 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育,是指高等教育中“非专业性教育”,最早起源于古希腊的“自由教育”,目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民,强调完全摆脱功利和实用,注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【Ｐ20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念,它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-５0%。这时,与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【Ｐ2５5】 三、材料分析(每小题２0分，共40分） 材料一:大致内容是:耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
附件3：云南省申请教师资格人员体检办法 一、为了顺利实施教师资格制度,根据《教师资格条例》及其实施办法,参照高等师范院校、中等师范学校招生工作的有关规定,结合我省实际情况,特制订本标准及办法。 二、参加体检的人员范围:按照我省实施教师资格制度的有关规定,申请各类教师资格的人员,除离退休人员外,均需参加体检。 三、体检标准:体检的结论分合格、不合格两种,凡有下列情况之一者,均为体检不合格。 1.器质性心脏病（风湿性心脏病、先天性心脏病、心肌病、频发性期前收缩、心电图不正常)。 2.血压超过18.66/12KPa(14090毫米汞柱),低于11.46/7.4KPa(86/56毫米汞柱)。单项收缩压超过21.33KPa(160毫米汞柱),低于10.66KPa(80毫米汞柱)。舒张压超过12KPa(90毫米汞柱),低于6.66KPa(50毫米汞柱)。 3.结核病未治愈者。 4.支气管扩张病,未治愈者。 5.肝大,质中等硬度以上,肝脾同时触及,肝在肋下2厘米以内,脾在肋下1厘米以内,肝功能不正常;肝在肋下超过2厘米(肝生理性下垂除外);单纯脾大超过1厘米,肝功能亢进;单纯脾大3厘米以上。 6.有各种恶性肿瘤病史者。各种结缔组织疾病(胶原疾病)。内分泌系统疾病(如糖尿病、尿崩症、肢端肥大症等)。 7.慢性肾炎，未治愈者。 8.e癫痫病史、精神病史、癔病史、遗尿症、夜游症。 9.肝切除超过一叶;肺不张一叶以上。 10.类风湿脊柱强直;慢性骨髓炎。 11.麻风病患者,未治愈。 12.HIV病毒感染者。 13.青光眼;视网膜、视神经疾病(陈旧性或稳定性眼底病除外)。 14.两眼矫正视力之和低于5.0者(体检实施中遇此情况,用标准对数视力表中相应的小数记录法,记录两眼视力之和再折算成5分记录数值)。 15.两耳听力均低于2米。 16.两上肢或两下肢不能运用;两下肢不等长超过5厘米;脊柱侧弯超过4厘米,肌力二级以下;显著胸廓畸形。 17.严重的口吃、口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨碍教学工作者。 18.面部有较大面积疤、麻、血管瘤或白癜风、黑色素痣等。 19.除以上各项外,其它影响教学工作的疾病。 四、体检机构:由各级教师资格管理机构指定的医院负责体检。 五、体检要求 1.教师资格申请人员体检工作是一项很重要和复杂的工作,各级有关部门要备好宣传 教育和组织工作。在体检时,要做好协调、指导、督促检查工作,并负责解决体检中的疑难问题。
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A） （适用范围：高等学校教师资格） 一.单项选择题（本题20小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确答案前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。 1.一个国家的政体与高等教育有着密切关系，它制约着高等教育的（） A.领导权 B.受教育的权利 C.教育的方针、目的 D.教育体制 2.主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是（） A.亚里士多德 B.杜威 C.斯宾塞 D.纽曼 3.高等教育结构的形成、发展以及调整的决定性要素是（） A.教育因素 B.政治制度因素 C.科学技术因素 D.经济因素 4.从高校课程的层次构成上看，可将课程分为（） A.学科并列课程、核心课程 B.公共基础课程、专业基础课程、专业课程 C.必修课程、限选课程、选修课程 D.理论课程、实践课程 5.我国学位授予的权力机构为（） A.国家教育部 B.国务院学位委员会 C.各授予单位的学位评定委员会 D.各省自治区的学位办公室 6.在我国最早采用班级授课制的学校是（） A.天津中西学堂 B.南洋公学 C.京师同文馆 D.山西大学堂 7.教学计划内的社会实践活动的组织者是（） A.教务处 B.团委 C.学生会 D.各教学单位 8.激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使行为朝向一定目标的内部心理状态是（） A.学习需要 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习理想 9.“罗森塔尔效应，说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响。（） A.能力 B.性格 C.作风 D.期望 10.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用的是（） A.逆向迁移 B.顺向迁移 C.负迁移 D.正迁移 11.教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于（） A.实物直观 B.模像直观 C.行为直观 D.言语直观 12.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，其规律是（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.先高后低 D.先低后高 13.群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是（） A.社会干扰 B.社会助长 C.社会弱化 D.社会惰化 14.教师职业道德的基本原则是（） A.集体主义 B.全心全意为人民服务 C.为学生爱心奉献 D.忠诚于人民的教育事业 15.教师职业与其它职业不同的本质特征是（） A.为人师表 B.献身教育 C.教书育人 D.公而忘私 16.“学为人师，行为世范”的主要内容是（） A.教书育人 B.依法执教 C.廉洁从教 D.为人师表 17.目前我国高等学校实行的是（） A.董事会领导下的校长负责制 B.校长负责制 C.党委领导下的校长负责制 D.校务委员会制 18.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（） A.职业认定制度 B.职业许可制度 C.职业审核制度 D.职业监督制度 19.我国教育法的渊源指的是（）
2019年云南中学教师资格证《综合素质》精选模拟卷十四 一、单选题 1、在编选校本教材时，尚老师一丝不苟地审查每一篇文章，即使插图的一点小瑕疵，她都会改正过来。这表明尚老师( )。 A.诲人不倦 B.公正待生 C.勤恳敬业 D.廉洁奉公 2、一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说:“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这表明教师做到了( )。 A.爱岗敬业 B.关爱学生 C.教书育人 D.为人师表 3、下列近代著名历史人物中，属于洋务运动代表人物的是( )。 A.康有为 B.梁启超 C.张之洞 D.章炳麟 4、夏、商、周三代是中华文明的勃兴时期，下列文物图片中最能够反映这一时期中华文明成就的是( )。 A. B． C. D. 5、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有( )。 A.尊重学生的理念 B.终身学习的意识 C.教学管理的能力 D.课程开发的能力 6、.随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系正在形成。但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子把父母的教诲当作“耳边风”。为此，家长对家庭教育感到力不从心。教师应该( )。 A.放弃对家长配合自己工作的期望 B.督促家长，让家长成为自己的“助教” C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作 D.在孩子面前嘲笑这些家长 7、依据《中华人民共和国教育法》的相关规定，某地拟设立一所新学校。下列不属于该学校设立必备条件的是( )。 A.有组织机构和章程 B.有充足的生源 C.有合格的教师 D.有稳定的经费来源 8、某中学规定，凡主动参加所在地区教研室组织的教研活动的教师，在职称晋升、评优评先中予以优先考虑。该学校的做法( )。
河南教师资格证流程 导语：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。以下是的资料，欢迎阅读参考。 （一）现场报名。1月13日-16日、9月5日至8日等（上午8:00-12:00，下午14:30-17:30），社会考生到户籍或工作所在地省辖市招办（考区）设立的现场报名点进行现场报名（各直管县的笔试报名等工作由其原属各省辖市招办统一负责管理），本科高校大三及以上在校生只能在校内的现场报名点报名，高等专科学校在校三年级学生到学校所在地省辖市招办设立的现场报名点报名（河南考区设置及现场报名点见附件一。现场报名流程： 1、材料审核 （1）社会考生笔试报名需递交的材料 ①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复印件、户籍不在我省，但人事档案在我省的考生另需补充提供保管考生人事档案的单位证明、工作单位在职证明、企业劳动合同三种材料中的任何一种材料。 ②学历证书原件和复印件、学历认证报告原件和复印件或有效期内的教育部学历证书电子注册备案表（通过中国高等教育学生信息网.chsi..申请打印）。报考中等职业学校实习指导教师资格的考生还应出具相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级的证书原件、复印件。（2）全日制普通高校学生笔试报名需递交的材料
①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复 印件。 ②就读学校学籍管理部门出具的在籍学习证明（格式与内容见 附件二）。 2.信息采集 审核材料通过后，现场采集考生的居民身份证信息、指纹信息 和图像信息。 3、签订诚信考试承诺书 完成信息采集后，将现场打印诚信考试承诺书，考生须认真阅 读并履行签字手续。诚信考试承诺书考生留存联交由考生妥善保管并作为入场验证证件之一。 （二）网上报名 9月9日至13日，现场报名完成的次日后，考生按照“诚信考试承诺书”上提示的网址、密码和本人身份证号，下载报名现场采集的照片，然后登录全国中小学教师，选择“河南”进行网上报名。考生登录后经过注册，按相关提示填写个人信息、上传本人在现场报名时采集的照片（未现场采集信息或上传照片为非现场采集者，审核将不予通过）、选择考试科目和考区（须与考生现场报名点所在考区一致），提交等待审核。 （三）网上缴费 9月9日至13日17：30，考生登录中小学教师，确认通过网上报名审核后，即可按照提示进行网上缴费（网上支付流程图见附件三），
( 入职培训) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-022368 广东省高校教师岗前培训学员Regulations on the management of pre service training students for
广东省高校教师岗前培训学员管理 规定 广东省高校教师岗前培训学员管理规定 为了保证高校教师岗前培训学员有一个良好的学习、生活环境，维护正常的管理秩序，顺利完成学习任务，取得优良成绩，请学员自觉遵守以下规定： 一、遵守国家的法律法规和学校的规章制度，遵守社会公德和社会公共秩序。 二、文明礼貌，为人师表，进入教室应自觉遵守课室管理规定和相关制度，仪表端庄，衣着整齐，保持课室内卫生整洁，不得携带食物进入课室，不得在上课时扰乱课堂秩序。上课期间须将手机等通讯设备调至震动或静音。 三、爱护公物，节约用水用电，严禁私接电源，损坏公物须按规定赔偿。 四、尊重授课教师，服从授课教师管理，按照教学计划刻苦学习，在主讲教师指导下努力完成学习任务。 五、上课时按编排的座位号(即学号)顺序就座，考勤时以座位号为准。上课期间不得迟到、早退、旷课。凡下列情况者，将取消该门课程的考试资格，并须重修该门课程： 1. 请假时间累计超过该门课程时数三分之一;
2. 旷课半天以上(含半天); 3. 迟到、早退累计达到3次; 4. 由他人冒名顶替上课。 六、因故必须请假时，须符合以下条件并履行相关手续： 1. 因病不能坚持上课者，须开具县(区)级以上医院证明(含病历); 2. 因承担学校临时重要工作(时间和人员具有不可替代性)不能坚持上课者，须经单位人事部门同意并开具加盖公章的证明; 3. 原则上不予请事假，确因突发性的、不及时处理后果较严重的、无法委托他人代为处理的个人事务等事由请假，须提供相关证明; 4. 请假手续：须本人到岗前培训值班室(南楼401)及时领取《请假单》，并将以上证明及填写好的《请假单》及时交给值班老师审批，得到批准后请假手续方为完成。 七、考试作弊者，取消该门课程考试成绩，3年内不得再次参加岗前培训考试;学员因故不能参加考试，经批准可以缓考一次;擅自缺考者，成绩以零分计，须重修缺考课程;考试不及格的课程，可以在下一次考试中补考，经补考仍不及格的，须重修该门课程。 八、进修学习结束，所有课程考试(考查)成绩合格者，由广东省高等学校师资培训中心审核后，统一办理结业证书。 可以在这输入你的名字 You Can Enter Your Name Here.
单选 1.高等教育目的与高校培养目标的关系是 A.一般与特殊 B.抽象与具体 C.宏观与微观 D.基础与应用 2通才教育与专才教育的结合主要体现为 A.科学知识与人文知识的整合 B.理论知识与实践知识的整合 C.基础知识与专业知识的整合 D.知识与能力的整合 3高校教师职务设置的总体原则是 A.因人设岗 B.因事设岗 C.因学科设岗D,因专业设岗 4教育与政治关系的核心是【】 A.政治教育 B.培养人才 C.完善政体 D.民主问题 5.权力分散型高等教育宏观管理的典型国家是【】 A德国 B.法国 C.美国 D.日本 6.具有不同办学条件、要求和培养目标的各类高校间的比例关系,称为高等教育的 A.水平结构 B.种类结构 C.形式结构 D.能级结构 7.要善于鼓励学生独立完成毕业设计或论文,这体现了高校教师在指导学生进 行毕业设计或论文时的 A.启发性原则 B.教育性原则 C.科学性原则 D.因材施教原则 8,我国最早自编的《教育心理学》于1924年出版,该书的作者是【】 A.旁宗岳 B.廖世承 C.陆志韦 D.潘菽 9.个体进行活动的基本动力是 A.需要 B.思维 C.世界观 D.想像 10.学生把自己学业的成功或失败归因于努力程度,这种归因属于【】 A.内部、稳定和不可控归因
B.内部、不稳定和可控归因 C.内部、稳定和可控归因 D.内部、不稳定和不可控归因 11.具有高度的概括性、理解性、逻辑性等特点的记忆是 A.形象记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.情绪记忆 12.研究表明,记忆效果最好的学习熟练程度为 A.50% B.100% C.l50% D.200% 13.教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的 A.差异律 B.强度律 C.活动律 D.组合律 14.教师职业道德的基本原则是 A.己所不欲,勿施于人 B.集体主义 C.忠诚于人民的教育事业 D.忠于职守 15.教师职业的最基本活动是 A.班组管理活动 B.教育教学活动 C.第二课堂活动 D.社会实践活动 16,实现教书育人的基本前提是 A.把握教材 B.把握教学大纲 C.把握学科的特殊性 D.把握教育对象的特殊性 17教师资格丧失的条件之一是 A.被剥夺政治权利 B.受到治安管理处罚 C.受到行政处分 D.体罚学生 18.《普通高等学校设置暂行条例》属于 A.教育行政法规 B.教育法律 C.地方性教育法规 D.教育规章 19,属于教育法律关系客体的是 A.教师 B.教室
2017年教师资格证考试真题解析 一、单项选择题（本大题共29 题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个 是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对 应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 初中生晓东放学后在校外玩耍时不慎摔伤。对此事故，承担责任的主体应是（） A. 晓东 B. 学校 C. 晓东及学校 D. 晓东及其监护人答案A 【育萃专家解析】首选事故地点发生在放学以后的校外，初中生小东自己不慎摔伤，自身应对此行为负责，答案选择A项。 2. 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》规定，下面不属于改革教育 质量评价和人才评价制度的做法是（） A. 探索多种评价方式 B. 网上综合素质评价 C.建立多样的平均标准 D.树立终结性评价理念 答案D 【育萃专家解析】该题考察的是教育评价相关知识点，我国现在正在积极建设多元评价 模式，单一、死板的评价制度将逐步过渡为多元评价模式。D选项恰恰强调了树立终结性评 价理念，即强调教育活动后对最终结果的单一评价模式，不符合实际情况，故选D。 3. 孙老师把没有按时完成作业的学生赶到操场上，让他们在冷风中把作业写完，说要让学生明白学习的艰辛。这说明，孙老师没有做到（） A. 关爱学生 B. 因材施教 C. 廉洁从教 D. 严谨冶学 答案A 【育萃专家解析】该老师将学生置于冷风之中，要求将作业写完，完全没有顾及学生的 身体健康，所以答案为A其余三项均不能反映出题干中所暗示的信息，故放弃。 4. 钟老师在班上设立“进步展示台” ，分类展示在不同方面有进步的学生。这表明钟老师
广东省高校教师岗前培训 《高等教育心理学》学习提纲 专题一“大学生心理特点与因材施教” 一、心理发展及其特点 （一）心理发展的含义（二）心理发展的特点 二、大学生的认知特点 （一）大学生心理发展的阶段性（二）大学生的的认知特征 三、大学生的情意特点 （一）大学生的需要特征（二）大学生的动机特征 （三）大学生的人生观特征（四）大学生的价值观特征 （五）大学生的情感特征（六）大学生的意志特征 四、大学生的自我意识的发展 （一）自我意识及其结构（二）大学生自我意识的发展 五、大学生智力差异与教育 （一）智力及其理论（二）大学生的智力差异与教育 六、大学生的人格差异与教育 （一）大学生的气质差异与教育（二）大学生的性格差异与教育 七、大学生的性别差异与教育 （一）性别及其差异（二）大学生的性别差异与教育 专题二“高等学校教师心理” 一、高校教师的角色分析 （一）高校教师角色与角色期待（二）高校教师角色冲突、压力与调适（三）教师职业角色的形成 二、高校教师的心理品质 （一）高校教师的能力结构（二）高校教师的情感和意志品质（三）高校教师的人格特征 三、高校教师的威信 （一）影响高校教师威信的因素（二）高校教师威信的发展和维护
四、高校教师的成长 （一）教师职业成长理论（二）高校教师的成长目标及专家型教师的基本特（三）高校教师成长和培养的途径 专题三“学习理论及应用” 一、学习的概念与分类 （一）广义的学习与狭义的学习（二）奥苏伯尔有关学习的分类 二、大学生学习的特点 （一）总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性 （二）其他特点：学习动机、学习行为、学习方法特点 三、联结派的学习理论——学习的行为主义 （一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论（二）华生的条件反射理论 （三）桑代克的“联结—试误说” （四）斯金纳的操作性条件反射理论四、认知派的学习理论 （一）格式塔学派的学习理论（二）托尔曼的目的行为学习理论 （三）布鲁纳的认知—发现说（四）奥苏伯尔的意义学习理论和同化说五、联结—认知派的学习理论 （一）社会学习论的学习理论（二）人本主义的学习理论 专题四“认知心理与知识学习” 一、大学生认知的特点 （一）智力发展达到最佳水平（二）记忆能力发展达到黃金期 （三）思维发展处于成熟期（四）创造力发展处于最佳期 二、大学生的知识获得 （一）大学生知识的表征（二）大学生知识的获得 （三）大学生知识的保持（四）大学生知识的迁移和应用 三、大学生思维与创造性的培养 （一）大学生思维的特点（二）大学生问题解决的特点 （三）大学生创造性的培养 专题五“德育与心理健康” 一德育概论
心理学 第一章 心理学概论 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，心理学又称心理现象，简称心理。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 3心理动力系统决定着个体对现实世界的 （判断）心里通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心里是支配和调节行为的精神活动。 人的心里除了意识之外，还有无意识现象。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 26人本主义心理学 马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。 △30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 31中国最早自编的教育心理学教材是廖世（多选）： 1客观性原则（本着是事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物）；2发展性原则（青年大学生生理和心理都在迅速发展）；3理论联系实际原则（研究为实践服务，课题源于实践，成果付诸实践）；4教育性原则（符和教育方针和原则）。 △40高等教育心理学研究的具体方法：1
云南省教师资格证考试中学综合素质真题及解析 一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分） 1.教师赵某违反学校管理制度，被校长在全校教师会议上点名批评，赵某的丈夫王某听说后，不辨是非，在校长下班的路上将其打成重伤，情节严重，依法应对王某追究（） A.违宪责任 B.行政责任 C.刑事责任 D.一般责任 2.依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列选项中，学校应当及时与其父母或法定监护人取得联系的学生行为是（） A.上课聊天 B.多日旷课 C.不交作业 D.谈情说爱 3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的权利，关键是（） A.起点公平 B.机会公平 C.过程公平 D.结果公平 4.图1中，教师的做法 图1 A.正确，可以帮助学生养成良好学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当处罚 C.不正确，教师应详细了解情况后再罚站 D.不正确，教师不能体罚或变相体罚学生 5.课间休息时，初中教师张某在教室吸烟，张某的行为（） A.正确，吸烟是公民的自由权利 B.正确，课间休息时教师可以吸烟 C.不正确，违反了《中华人民共和国教师法》 D.不正确，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》 6.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.复杂性 7.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）