北京智启蓝墨信息技术有限公司
2015/3/13
一、移动互联时代的学与教 (3)
1、移动互联时代来临 (3)
2、平板电脑对教育的影响 (3)
3、智能手机是普及信息化教学应用的机遇 (5)
二、建设思路 (5)
1、面向移动规划建设，同时兼容PC (5)
2、重点建设SPOC，支持扩展MOOC (5)
3、建设微课替代传统教学录像 (7)
4、建设移动交互式数字教材替代传统纸质教材 (7)
5、建设支持微课教学、翻转课堂教学和JiTT教学的全移动教学互动平台 (8)
6、建设移动多媒体平板教室替代传统多媒体PC教室 (9)
三、建设内容 (10)
四、校园移动学习中心网站建设 (11)
五、面向手机和平板电脑的移动学习和教学互动平台建设（兼容PC） (11)
1、移动学习客户端建设 (12)
2、移动教学互动平台建设 (17)
3、教学管理和教学评价 (21)
六、移动数字化课程资源建设 (24)
1、移动交互式数字教材和课程资源库建设 (24)
2、SPOC和微课资源包 (24)
七、移动多媒体教室建设 (24)
八、建设预算 (25)
1、校园移动学习中心网站建设费用 (25)
2、面向手机和平板电脑的移动学习和教学互动平台（兼容PC） (25)
3、移动交互式数字教材及课程资源库费用 (26)
4、SPOC和微课程建设费用 (26)
5、移动多媒体教室建设费用 (26)
一、移动互联时代的学与教
1、移动互联时代来临
苹果2007年推出的划时代革命性产品第一代iPhone，可视为移动互联网的元年。爆炸式增长的智能手机和平板电脑真正把我们带入了移动互联时代。
未来1-2年以智能手机和平板电脑为代表的移动终端将逐步代替传统的PC，成为大学生主要的学习设备。基于智能手机和平板电脑的移动自主学习将成为大学生主流的学习途径。原来PC模式的平台技术已经不适应学校在未来移动环境下教学实训，我们利用面向移动互联网技术和思维重新架构学校的教学辅助平台和适应移动环境下学习的课程数字化资源建设。
移动环境下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师的角色逐步转变成帮助学生解决学习过程所遇到的问题，开展微课教学、翻转课堂、案例教学、项目教学和讨论式教学，监督、指导和评价学生的学习过程。学生的学习也由被动受教变成主动学习。师生之间还可以在移动设备上快速、便捷地开展沟通、分享、作业和学习指导。
如何激发学生的学习？如何实现师生之间的移动教学互动？如何帮助老师实现微课教学、翻转课堂和JiTT教学？原来PC架构时代的教学资源、模式和平台不能适应移动学习需求，学校需要建设面向移动终端的教学平台和数字化学习资源！
2、平板电脑对教育的影响
平板电脑的命名是比尔?盖茨在2002年提出的，但是真正风靡世界则是2010年苹果iPad的出现。毋庸置疑，iPad重新定义了平板电脑的概念和设计思想，取得了巨大的成功，从而使平板电脑真正成为了一种带动巨大市场需求的产品。平板电脑的诸多优势也让教育界看到了曙光，一场以平板电脑为载体的学习方式的革命已经拉开序幕，人们将借助这些工具进行随时随地的学习，从而颠覆传统的学习方式。
平板电脑相对于手机,具有屏幕大、操控性好、沉浸性好的优势，平板电脑作为教育主流设备是未来教育的发展趋势，平板电脑用在教学上具备声音、动画的多媒体特性,又可以触控操作,让学生做到与设备互动,使交互性得到显著增强,使师生的互动发生根本性的变化。
平板电脑会为教育教学带来哪些好处？到目前为止，又有哪些好的实践经验呢？Vineet Madan，McGraw-Hill教育实验室的副总裁，在1篇文章中提出有6个原因说明平板电脑已经可以进入教育甚至课堂。这6个原因包括：
1）平板电脑是显示课本的最佳方式：
平板电脑可以展示出教材所包含的图片、视频和音频。这些扩展性信息是传统印刷课本无法涵盖的，那些以往的教材产品也没有这些功能。
2）教室也做好了平板电脑的准备
虽然平板电脑是近年来才有的产品，但许多学生已经有过很长的使用智能手机的经验，并且对于触摸屏技术并不陌生。一项新的尼尔森调查表明，35%的平板电脑用户说他们使用台式机的时间越来越少，甚至已经不再使用。还有75%的平板电脑用户说，他们用平板电脑来完成那些曾经用台式机或是笔记本电脑来完成的任务。
3）平板电脑适应学生的生活方式
平板电脑吸引学生的理由很明显：很薄，很轻，启动迅速，比起笔记本电脑，带平板电脑到课堂上以及在课上使用都更为方便。很长的电池续航能力意味着学生不用再带着充电器。
4）平板电脑拥有具有竞争力的软件
一些非常具有创新性的软件是专门针对平板电脑研发的。除了已有的数千
教育软件，平板电脑与现在已经被学校广泛使用的一些在线教学系统，如电子白板，也是完全兼容和匹配的。
5）平板电脑能够与教育的IT趋势相合
在大学和研究机构中，基于云的解决方案越来越为流行，不过这需要能够提供同步体验的设备，而平板电脑所具有的便于携带和可随时联网的特性与这一趋势相适应。利用具有基于云的系统的平板电脑，学生可以在校园的任何地方进行工作，而他们的工作能够保存在一个中央位置并可以通过其他设备进行访问。
6）平板电脑愈加容易获得
平板电脑的价格从300-3000元不等，苹果iPad mini价格也才1600元，加上一些使用安卓系统的平板电脑生产商低价开发教育平板，活动问题在未来不断解决，可以预见在校园中将会看到更多的平板电脑。
国外平板电脑在高等教育中已经得到广泛的应用。
2010年哈佛大学医学院正在向所有新入学的大学生和研究生提供iPad。2011年斯坦福大学决定采用iPad来作为学生学习工具即将入学的一年级新生和硕士新生将每人获得一部iPad。后续学校包括：里德学院、马里兰州大学、加州大学……。
哈佛大学教务负责人评价：“iPad给学生了一种全新高效、移动化和具有创
意的学习方式。”“iPad让学生非常容易地进行数字化阅读和批注学习课程内容，学生可以很容易地在课程内容上做笔记，搜索课程内容，并将自己的笔记与别人分享。”
斯坦福大学教学负责人评价：“iPad具有技术灵活性和便携性，iPad可以让学生查看并对课程内容进行数字化注解，利于课堂上以轻便、共享和搜索格式做笔记，学生也能够随时随地获取高质量信息比如图片数据库、杂志文章和各种搜索工具”
3、智能手机是普及信息化教学应用的机遇
国内高校学生的智能手机普及率已经达到99%以上，目前的智能手机的计算能力、存储能力和网络连接都已经具备了移动学习的基础。过去的校园信息化教学需要固定在PC教室里，需要大笔投入建设硬件、服务器，而且最终服务学生数量是有限的，现在每个人都可以利用自带移动终端设备，实现随时随地的移动学习。因此，教育信息化未来的普及就是要充分利用每个人的自带设备，智能手机的普及为教育信息化的普及带来了重要机遇。
大家一般认为移动互联是传统网络互联的延伸，但所有的事实证明，移动互联下的平台、应用和工具需要用移动互联模式下重新思考，我们的教育教学模式也面临同样的挑战。从平台建设、课程资源建设、学习中心建设、终端App，到教学内容、模式、方式、方法都需面向移动重新架构。
二、建设思路
1、面向移动规划建设，同时兼容PC
移动互联不是传统网络互联的延伸，而是需要用移动互联思维重新架构的应用生态系统，移动信息化教学条件下，我们必须全面面向未来的移动环境去架构平台、终端、课程内容和教学模式，同时可以兼容传统的PC架构。而不是采用PC架构去建设，然后考虑延伸到移动端，这种落后的思路必然像Windows和诺基亚一样最终无法适应移动互联时代的教学需求！
2、重点建设SPOC，支持扩展MOOC
MOOC（massive open online courses）又为“慕课”，是英文大规模开放式课程的缩写，MOOC是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，它有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。按时完成作业和考试的学习者还可能收获导师签署的课程证书。但随着MOOC在国内外的不断发展，无论对于在线课程的提供者―大学，还是对接受者―学生来讲，都暴露出一些现实的问题亟待解决。
首先，对大学而言，校园内部的教学组织模式与MOOC的教学组织模式完
全不同，学校内部的教学需要面向课堂、班级、实验室开展教学设计，组织教学活动，而且要求所有学生必须完成学习任务，并给与严肃的考核评价。校内教学与MOOC开放、大规模、在线存在天然的环境不同，因此，MOOC教学很难与校内的教学同步开展，老师面对校内的小班制面授教学与外部的大规模学生，很难从教学活动设计上完全兼顾。同时MOOC模式的评价机制与学校教学标准也存在一定差距，不能保证每一个学习者学习质量，而校内教学必须保证每个学生的学习质量。
其次，MOOC课程都是比较散的各种课程聚合，没有针对一个专业的课程体系，对于动手实践性比较强的课程，也无法提供实验、训练和试验的实践机会，很难搭建起学科教育体系。
SPOC是英文Small Private Online Course的简称，字面意思为“小规模限制性在线课程”（国内有人翻译为“私播课”或“班课”）。一般认为，这个概念是由福克斯教授最早使用的。其中，Small 和Private是相对于MOOC中的massive和open而言。“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。
SPOC至少在以下四个方面具有MOOC无法比拟的优势：
1） SPOC有机会让校内教学和在线教学融合开展
我们之所以认可SPOC是因为它的教学组织模式与校内教学组织模式基本接近，在实现外部社会学习的同时，还可以帮助大学提高教学质量，SPOC是在线教育在大学校园中的真正价值所在。
哈佛大学的罗伯特·卢教授认为，SPOC的重要性在于在线学习已经跳出了复制课堂课程的阶段，正在努力创造一些更为灵活和有效的方式，如果大学意识不到这一改革信号，认为MOOC只是传统课程的视频集，设计出的在线课程与传统课堂没有本质的区别，那么，毫无疑问，大学将处于危险中。加州大学伯克利分校通过SPOC实验提升了本校的教育质量。
2）SPOC的相对投入成本较低，而且提供了一种可持续发展模式
MOOC建设花费了学校高昂的成本，老师大量的精力，但却只满足了外部学生的学习，对校内教学没有起到相应的作用，而且由于MOOC都是免费的，学校、老师、平台都没有找到可持续发展的动力。SPOC面向校内外的组织都是班课模式，老师投入精力满足自己校内课程的同时，就满足了校外课程建设，只需要一次投入就可以完成适用于校内外的课程设计和组织建设，而且由于小班模式，保证教学质量，可以考虑适当收费，为未来可持续发展提供了模式。
3）SPOC重新定义了教师的作用，创新了教学模式
与MOOC使教师有机会服务于全球，在专业领域扬名立万不同，SPOC让教师更多地回归校园，回归小型班课模式。课前，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必是讲座视频中的主角，也不必准备每节的课程讲座，但是要能够根据学生需求整合各种线上和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，他们组织学生分组研讨，随时为他们提供个别化指导，共同解决遇到的难题。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。
宾汉姆顿大学等四所大学的SPOC实验中，教师们参与的动机主要是对现
有的教材和教法不满意，他们更有兴趣尝试更加灵活和富有挑战性的教学方法而不是按部就班的课程讲座。在这种模式下，视频及其他组成部分，更多地被视为教学资源，成为知识的最佳保存和传播方式。对于在大学实施SPOC，这无疑是非常有利的因素。
4）SPOC更加强调学生完整、深入学习，有利于提高课程的完成率通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。SPOC实验进一步显示，相比传统课堂，SPOC使用的MOOC视频比指定的阅读材料更能吸引学生认真准备，激发其参与度，对那些学习动机不足的学生而言，尤其如此。比起纯MOOC，SPOC使得在线学习超出了复制教室课程的阶段，产生了更为有效的学习效果。SPOC模式充分利用了MOOC 的重要特征，包括获得高质量的课程材料并且通过自动评分迅速反馈给学生，最大限度地使稀缺资源发挥效力。
3、建设微课替代传统教学录像
微课是移动环境下学生喜欢的一种移动学习内容，每门微课程有数十个3-15分钟的微视频组成，每段短视频讲解1个知识点或案例。微课不是原来课程录像简单剪裁成一段段的视频，而是依据知识点的设置专门开发的视频资源，微视频制作可以采用老师录像模式，也可以采用无头像的录屏模式，还可以是完全的实景录像、或一段带有解说的二维或三维的纯视频制作。
4、建设移动交互式数字教材替代传统纸质教材
移动交互式数字教材不同于纸质教材，也
不同于传统网络课程，移动交互式数字教材集
成了富媒体数字出版、云服务和移动学习三大
领域的前沿技术，依据情景化、动态化、形象
化的阅读学习需求，将传统纸质书内容重新进
行富媒体编排设计和交互设计，面向平板电脑
进行全新设计呈现（兼容PC、笔记本和手机），
为阅读者提供丰富的、可扩展的、精致化的全
新阅读体验。
移动交互式数字教材采用流式数字排版技
术，内容中插入精致图片、画廊、音频、视频、
动画、3D等富媒体内容，设置视听学习、情
景测试、自我评测等交互功能，提供书签、笔记、标注、百科、字典等学习辅助功能，提供笔记分享、社交学习、云同步、云端专业教学资源库等学习云服务功能。
移动交互式数字教材具备富媒体特征、交互特征和移动特征。
1）富媒体特征：支持高清图片、多图画廊、视频、音频、动画、3D等丰
富的多媒体内容呈现。
2）交互特征，包括：
内容交互：通过交互设计增强学习者的参与感、兴趣和学习体验；
百科互动：名词、术语、人物、事件、地理信息的标注与扩展学习；
移动学习：书签、批注和笔记；
网络社交：学习随笔的分享、基于LBS功能的位置社交。
3）移动特征
移动终端：以平板电脑为主体设计对象，同时兼容智能手机和Windows PC。支持随时随地的离线阅读和学习。
移动云服务：基于3G、4G、WIFI连接的云端移动服务，包括读书笔记，阅读学习痕迹、交互练习结果等行为记录云同步。
移动交互式数字教材与纸质教材区别：
特征 纸质教材 移动交互式数字教材
版面设计 普通，为印
刷而设计，
受成本限制
天然的数字产品设计，杂志化风格排版，版面精致
多媒体素材 黑白小图片 提供丰富的可以放大的高清图片、画廊、视频、音频、动画、3D 等
交互学习 无 提供趣味化、游戏化、情景化的交互评测和练习
扩展学习 不方便 提供便捷的扩展学习 , 包含名词、术语、人物、事件、知识点的标注，全文任意选择扩展百科和在线字典
学习辅助 弱 提供除了笔记、书签、高亮等传统功能外，还提供全文检索、学习记录、笔记分享等纸质书无法实现的功能
教学互动 无 实现教学互动，可查阅授课教师标注的学习指导和学习重点，与同学分享笔记，获得课程通知、下载课程资料
学习跟踪 无 查阅每一位学生的学习进度，每一章的学习时长和笔记数量。
携带数量 有限制 将数字课程下载到平板电脑里，随时随地进行学习，平板电脑轻便环保，随身携带，一个平板电脑装下所有教材。数字课程学习不受终端、操作系统限制
5、建设支持微课教学、翻转课堂教学和JiTT教学的全移动教学互动平台
平台应该是一款完全基于移动终端开发的即时反馈教学互动平台，除了辅助支持每一位老师开展自己的日常教学工作，改善和提高教师和学生的沟通效率，还可以帮助老师开展一些新型教学模式的改革尝试。
1）微课教学
微课是指由老师针对某一个知识点制作的3-5分钟的微视频组成的课程资源，微课的本质是教学资源，是为移动环境而生的碎片化教学资源。利用平台老师可以轻松地把微课视频推动到班课学生的手机上，还可以记录并反馈学生对每段微视频的观看时长。、
2）JiTT教学
JiTT全称Just-in-TimeTeaching，中文也称“即时反馈适应性教学”，是一种新型的教与学策略及教学模式。它的本质是学生的课外准备和课堂活动组成的即时反馈循环，并且课堂活动是由课外准备决定的，它的目标主要是利用学生反馈引导教学，并激发学生的动机。
具体就平台应用而言，老师课前通过平台推送课前学习资源给学生，并发送即时通知到学生手机，提醒学生学习。同时创建一个投票、问卷或讨论、头脑风暴，就指定课前学习内容提交学习反馈，教师再据此调整课堂面对面的教学活动，使课堂内容更切合学生的学习需求。在课上，教师作为课程活动的设计者和学生学习的指导者，学生则通过参与教师组织的讨论、辩论、实验或实际的动手操作等活动，提高学习兴趣和学习效率。
基于手机平台可以实现信息的即时送达和反馈，是原来PC架构下教学平台无法比拟的，对实施即时反馈和适应性教学具有天然的优势。
3）翻转课堂
翻转课堂作为目前最流行、最时髦的新教学模式，老师们估计已经耳熟能详了，但老师们是否想到过，实施“翻转课堂”有一个重要的前提条件，那就是需要让学生课前能够深度的自主学习，而不是预习。这需要老师能够做到两件事情：第一，做出学生喜欢的学习内容，包括微视频，或融合图片、音频、视频、动画、3D等丰富资源的具有交互功能的数字课程，而不是枯燥、乏味的学习内容；第二，学生到底学没学？学了哪些？学了多久？老师需要完全掌握。有了这两条，老师才有可能真正实施好翻转课堂。
如果老师单独使用平台，可以利用平台对教学资源学习的跟踪功能来实现对学生学习行为的掌握，但不能够保证内容的交互性。如果老师使用平台同时搭配移动交互式数字教材就可以为真正实现翻转课堂提供了有效的支撑和保证。
6、建设移动多媒体平板教室替代传统多媒体PC教室
传统的PC多媒体教室虽然可以实
但只能固定在一个场所、固定的位置、
固定的方式，学生的学习体验不够好，
师生的互动也不够灵活、简单、方便。
平板电脑相对于手机,具有屏幕大、
操控性好、沉浸性好的优势，平板电脑
做为教育主流设备是未来教育的发展趋
势，平板电脑用在教学上具备声音、动画的多媒体特性,又可以触控操作,让学生
由一组平板电脑（一般约48个左右）、移动充电车、无线蓝牙键盘、无线投影设备组成的移动多媒体教室成为未来多媒体交互教学的重要基础设施。配套移动学习和教学互动系统可以让任何一间普通教师立即变成多媒体互动教室。
移动多媒体教室有哪些好处呢？
1）移动多媒体互动教室可以快速、灵活部署到任意普通教室，可以支持多个学院多个班课开展便捷的移动多媒体互动教学；
2）移动多媒体互动教室可以支持老师开展课堂教学模式改革创新实践，支持老师开展翻转课堂的教学实践，开展项目式、案例式、分享式、讨论式、头脑风暴式互动教学。
3）移动多媒体互动教室为学生提供趣味、生动、丰富多彩的多媒体、仿真和具有交互功能的学习内容，建设丰富的面向平板电脑的课程移动数字化教学资源。
4）移动多媒体互动教室为学生之间、学生和教师之间提供即时的教学互动、沟通和分享平台；
5）云平台要记录学生每项学习行为，为学生提供个性化学习指导，保留教学过程数据，为教学质量评价提供基础数据；
三、建设内容
该方案是建设完全面向移动环境的移动学习平台和适应移动学习的课程体系建设方案，方案融合了移动交互式数字教材、微课、MOOC、SPOC、资源库、移动教学互动、翻转课堂、教学管理和教学评价于一体，增强学生学习的体验和兴趣，帮助老师轻松开展移动信息化教学的完整解决方案。
方案具体内容包括以下四个部分：
1）校园移动学习中心网站建设
2）面向手机和平板电脑的移动学习和教学互动平台建设（兼容PC）
3）移动数字化课程资源建设，包括：移动交互式数字教材和SPOC微课。 4）移动多媒体教室建设方案
建设整体方案整体示意图如下：
校园移动学习中心网站作为学校的移动学习门户网站，为学生提供新闻公告动态显示、课程信息的展示功能，提供各种移动终端的APP下载和Web版应用的登录的入口。校园移动学习中心网站同时提供各种教学数据的统计汇总展示功能，包括当前开课课程、教学资源数量、教学活动数量、教学活动累计次数等等。
校园移动学习中心网站同时也是教学管理人员和教师后台登陆的入口。
设计风格可以简约化，也可以像传统门户网站一样。
可以参考下面的设计案例来定制移动学习实训中心网站。
五、面向手机和平板电脑的移动学习和教学互动平台建设（兼容PC）
采用校园网与云服务结合的模式为学生提供随时随地的移动自主学习服务；为教师提供基于SPOC模式的班课移动信息化教学服务；为教师和学生提供及时反馈的课堂互动教学服务；提供跨平台iOS，Android的智能手机、平板电脑
专用移动App，兼容PC。
1、移动学习客户端建设
移动学习客户端是移动交互式数字教材的学习终端应用，能够呈现丰富的多媒体， 完美的学习体验和良好的交互学习功能，帮助学习者更加充分地感受移动交互式数字教材带来的美好和精致体验。 移动学习客户端还可以与云服务完美结合，为每一位学习者提供笔记同步、笔记分享等云服务功能。
移动学习客户端功能如下：
1）基本阅读功能
基本阅读功能包括支持移动交互式数字教材内容的阅读和浏览。支持流式版式的上下滑动、翻页、按照章节目录索引、按照页码定位。
2）视听学习功能
所有图片、音频、视频、动画、3D 等都可以直接点击学习或扩展到云端教材配套资源库中学习。
3）交互学习功能
为增强学习者的学习兴趣和参与感，移动交互式数字教材设计了很多情景化、趣味化和参与感很强的交互学习点，例如：气泡标注、地理位置交互、图形互动、单元练习、自我评测等交互学习。
4）批注和笔记功能
书中任意一段文字可以进行高亮标注，可以选择任意位置记录笔记，会同时记录批注或笔记的时间。移动阅读学习终端还支持声音笔记功能。
5）批注和笔记的索引定位功能
所有高亮和笔记可以统一索引管理，点击每个高亮和笔记可以定位到图书章节
的相应位置。
6）书签功能
随时记录学习进度，标注书签，并可通过书签快速定位学习位置。
7）全文检索功能
支持全文所有章节的文字搜索和定位。
8）页码快速定位功能
支持与纸质教材对应的页码快速定位功能，可以快速翻到指定页码。
9）全文百科字典功能
可以选定全文中任意一个名词、术语、概念、人物、事件、知识点等到百度百科中扩展查阅学习。
10）资源列表功能
在阅读过程中可以快速显示章节的多媒体素材列表，点击可以快速学习，学习后可以返回原位置。
11）学习跳转功能
支持学习者学习过程中依据知识点索引，快速转引到某个位置，学习后可以返回原位置。
12）学习行为记录功能
能够记忆学习者的阅读痕迹，具有断点续读的功能。能够记录用户的交互学习结果，包括测试的结果、作业等。
移动学习客户端有iPad 版、Android 版和Windows 版
iPad、Android和Windows客户端操作一致
移动学习客户端的简约设计风格：
简约书架设计和“固定流版式”布局设计
人性化UI 设计
移动学习客户端的设计细节
上
下
触
控
滑
动
简洁的操
控按钮
与纸质教材
页码一致的
快速翻页设
计
移动学习客户端功能截图 气泡和画廊
笔记和趣味交互学习
测试练习和3D学习
PC版客户端界面
2、移动教学互动平台建设
移动教学互动平台利用手机或
平板电脑开展课堂互动、课外沟通、
微课教学和翻转课堂教学。教师使
用平台可以向学生的移动设备推送
课程通知、微视频、音频、图片、
课件、教案、文档等学习资源。在
课堂内外，教师还可以随时随地开
展投票、问卷、头脑风暴、讨论、
答疑等教学活动。学生之间也可以
互动讨论和分享。
移动教学互动平台的具体功能：
1）创建移动班课
教师在App中创建移动班课在课常上发布云班课邀请码，学生在App中加入云班课。
2）教学沟通：发送课程通知
教师发布课程消息或任务，学生接收课程消息或任务。
3）推送和发布教学资源到教师班课空间
教师发布班课资源到云端班课空间包括课件、微视频、资料等，学生下载班课文件到移动端开展学习。教学资源发布后,所有学生的手机会收到即时消息通知，如果学生浏览或下载过该资源，资源后面的数字可以即时统计。
4）教学互动—投票、问卷
教师创建投票或问卷后发布，学生可以即时回答，教师依据结果点评。
5）教学互动—头脑风暴
教师创建主题，学生在移动设备上发表看法，老师即时反馈，即时点评。代替了无人举手的尴尬，同时让更多同学参与到互动中来。
6）教学互动—计时测试
教师创建一组测试题，设定时限，学生在规定时限内完成提交测试，自动反馈测试结果，老师依据测试结果点评或教学。
7）教学互动—讨论答疑
教师创建一个主题，学生可以随意发表自己的看法讨论。学生向教师提出问题，教师或其他学生可以回答。讨论答疑功能类似微信群聊，支持语音、图片、拍照、文字。但云班课依据教学需求特点进行了独特设计，包括：老师自由控制活动进度，问题和答案关联显示等。
8）点名签到
帮助老师高效有趣地实现课堂点名，还可以自动汇总统计出勤率、考勤次数和出勤率趋势图。
手机云班课功能图片
班课创建
图片…..
开展投票、问卷、头脑风暴等教学活动
答疑、讨论
课堂点名
班课管理