高中英语课文背诵的技巧
高中英语课文背诵的技巧
1.抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就
是先读再抄，抄完再读。
2.时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
3.人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4.情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
5.情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
6.延伸法。
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
7.对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
8.问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
9.提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
10.列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的
内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
11.间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第
一天读的词，温故知新，常读常新。
12.歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
13.点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作
为记忆的'点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，
再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文
章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
14.分合法
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要
部分，再合背。
15.关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。
16.耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，
比单纯反复朗读效果会更好些。
快速背诵语文课文的 十种方法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
快速背诵语文文章的十种方法 一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。 二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的<<春;;可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。 阅读配图 三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么运用此法可降低背诵难度 四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。 五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。 六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。 七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<<望庐山瀑布;;和苏轼的<<题西林壁;;都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。 八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。 九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。 十、抄读背诵法。俗话说抄一遍胜读十遍，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 2
关于高中英语词汇记忆的学习心得 高中英语要求掌握的词汇量更多，单词的构成与使用方法也更加复杂。长期以来单词记忆都是我们学习英语的一个难题。不少同学都习惯死记硬背，往往造成词汇学习效果“事倍功半”。由于记不住单词，影响了后续英语的学习，也让不少同学失去了对英语学习的热情。这种现象在高中阶段应该是普遍存在的。那么，我们应该如何来学习单词呢？本文结合笔者的学习体会，着重论述了英语单词的记忆方法与技巧，以供同学们参考。 一、联想记忆法 此法的含义是通过某种特定的联系将不同的单词个体组合在一起记忆，能够从一个单词进而联想到与之相关的其它单词，从而快速增加词汇量[1]。具体来讲有以下几种联想方法： （一）同义词/反义词联想 英语单词中包含了很多同义词或反义词，将这些有联系的单词联系起来构成多个小组，采用小组记忆法。比如，以单词accumulate（累积）为例，同义词就有collect（收集）、assemble（聚集）、gather（集合）等，反义词有waste（浪费）、spend（花费）、dissipate（挥霍）。这样通过同义词或反义词的联想便构成了一个网络，可获得一叶知秋的效果。 （二）相似发音联想 英语中有很多读音相同或相似的单词，我们可将这些单词结合在一起记忆。比如，发音相同的单词有bear（熊）-bare（赤裸的），altar（祭坛）-alter（改变）。发音相似的就更多了，如board与broad，前者为写
字板，后者为乘坐交通工具；pork与park，前者为猪肉，后者为公园。我们通过这种联想记忆法有助于掌握不同单词间的发音差别以及相同发音单词的不同含义。这有助于提高我们的听力与语感。 （三）形似单词的对比记忆 英语中有的单词往往只有一两个字母不同，容易混淆。为此，我们可将这些单词放在一起，分析其差异之处，对比记忆[2]。如contract（合同）、contact（接触）、contrast（对比）。 二、利用单词构词法记忆 英语词汇构成方面存在着不少规律可循，因此，可采用单词构词法来记忆。 （一）缀合法 英语中的词缀与我们汉字中的偏旁部首较为类似。通过掌握一些常见的前后缀我们便可猜出单词的含义[3]。英语单词中常见的否定前缀包括il-、in-、un-、non-、dis-、de-等等；常见的否定后缀通常有三个，包括-free、-less、-proof。 （二）合成法 汉?Z中含有很多由两个简单字构成的词语，比如“吃饭”、“下雨”等。英语中有部分词汇也是这样的构词法。在看到一个陌生的单词时应先分析它的结构，寻找是否有认识的熟词，再利用中式思维一般就能猜到单词的意思了。 （三）省略法 在我们汉语中经常将一些较长的词语省略一部分创造出一个新的简
逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学 摘要: 关键词: 语篇阅读在英语教学中占有很重要的地位。长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词——词组——句子——段落的教学模式。这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等等，走进所谓听不懂、看不懂、写不出、讲不出的怪圈。 英语教学的主要目的是学生能用这种语言交流思想和获取信息，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。在新的教学背景下，英语阅读能力的培养应该引导学生走出传统，积极大胆地创新，“逆水行舟”，不妨是一种好方法。所谓“逆水行舟”式的语篇阅读教学法，就是在教学中采用一种从整体到部分、自上而下的教学方法。这种教学方法从理解整篇的内容入手，运用所学的语言和知识浏览捕捉重要语言线索，对所读的文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想和重要信息，在掌握文章段落大意和主旨的基础上，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析、讲授和训练，进而要求学生掌握处在一定语境中的语言表达方式、词组和词汇，达到学习和运用语言的目的。 “逆水行舟”语篇阅读教学法是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过程，在教学设计过程中，可以采用以下步骤。 一、预备阶段在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教给学生一些国外尤其是英语国家的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等。可以给学生准备一些简写的语言材料，可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。 如在高中英语第三册第一课That must be a record时。它的中心话题是：“吉尼斯世界记录”课前可给学生布置任务，介绍一项吉尼斯世界记录，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项吉尼斯世界记录”。通过类似的任务准备，加深学生对吉尼斯世界记录文化内涵的理解，同时培养学生的合作学习和团队精神，增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力． 二、导入阶段阅读是读物内容与读者之间知识相互作用的过程，理解则是读者利用已经获得的知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。所以在阅读之初，针对课文内容，有的放矢利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识，逐步引入课文话题，让学生自己讲解相关的知识，激发学生的学习的兴趣和发挥学习的主动性，扩大到激活学生已有的与课文相关的知识网络，使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望，使学生处于一种较高的兴奋状态。如上高中英语第一册第八单元Sports.，该课主要是介绍了现代奥运会的发展历史，在世界范围内的影响，以及举办奥运会的最高宗旨和世界人民对举办奥运会的热情。为了让学生更好地理解和学习奥运精神；掌握一些有关＂奥运＂词汇，在导入时，运用flash动画和音乐文件。宣传奥运的画面，我国著名运动员的风姿和北京优美风光组成．这些画面吸引了学生的注意力，然后师生之间进行互动． T: What topic are the pictures connected with? Ss: The Olympic Games. T: What are the Olympics Games?
高中英语背诵的九大原则 英语背诵第一条原则：黄金时间记忆法。 一日之际在于晨。早晨是大脑最清醒最无杂念干扰的时间，因此是练习口语和背诵课文的黄金时间，一定要充分地利用。每天早晨 利用半个小时的时间，大声地朗读背诵，可以得到事半功倍的效果 英语背诵第二条原则：睡前记忆法。 科学研究和许多人的经验证实，临睡前的5～10分钟是大脑记忆的另一个黄金时间。在经过了这个时间的记忆之后，人们就会休息，大脑也没有其它的事情干扰进来，因此这个时间也一定要充分利用好。但这个时间我们应该以重复记忆或者说回忆为主，也就是温习 白天记忆过的内容。 英语背诵第三条原则：英语催眠法。 戴上耳机，躺在床上，听录音机里面的发音，直到自然入睡。这样持续一个月，就一定会有意想不到惊奇收获。 英语背诵第四条原则：熟听而后背。 既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那么在背诵的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背诵之前要先听，要反 复地听，听原装正版的录音，听标准的发音，听语句的断句，直到 听熟了再开始背诵，这样才能够模仿出一口地道的发音。这一阶段 是比较枯燥的，但非常有效，需要我们的学生持之以恒，锲而不舍。 英语背诵第五条原则：理解而后背。 对于一篇课文，首要问题是理解文章的主旨观点。以此为基础的背诵是正确的方法，生吞活剥式的死记硬背是达不到什么效果的。 在背诵之前首先要认真掌握课文的重点单词，弄懂单句的确切意思，然后要理解文章的中心内容，理解上下句之间的逻辑关系，以文章
内容为线索进行记忆。这样把中、英文结合起来，背诵课文才有意义，才能因事而语，做到言之有物，背之有理。 英语背诵第六条原则：从易到难、由短到长、循序渐进、逐渐 加码。 一下子啃不了硬骨头，我们就可以从软柿子捏起。背课文是一件比较艰苦的功课，特别是从一开始，为了避免学生对背诵产生害怕 和抵触心理，从易到难、由短到长、循序渐进、逐渐加码地背诵是 极其必要的。开始的时候可以从背诵单句开始，逐渐过渡到几句， 再逐渐过渡到整个段落。不要贪多，让学生逐渐地熟悉背课文的套 路和一些英语中常用的关联词，关键就是让学生树立起英语学习的 信心和培养兴趣，这点一定要注意。 英语背诵第七条原则：选择典型的文章背诵。 英语背诵第八条原则：同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调、不同语速，在不同环境和条件下重复。 不同的语调、语速不仅可以增强记忆，更可以把课文背的“活起来”，把枯燥的课文真正转化成自己的东西。比如一篇文章既可以 用朗诵的语调高声朗诵，也可以通过讲故事的方式娓娓到来，更可 以用毫无语调且尽可能快速地方式背诵。这样才会逐渐的从语言的 习惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，才能最大限度 地加深记忆，一旦相似情况出现的时候，语言就会自然而然地脱口 而出，产生脱口秀的奇妙效果。 英语背诵第九条原则：在背诵的过程中还要全面了解重点的语 法现象，注意在各种实际使用中的变化以及具体的含义。 要及时复习，不怕重复、多重复，做到温故而知新。须知，记忆最有效的方法就是重复。把一篇经典文章背得烂熟于胸比把十篇文 章背诵得结结巴巴要好得多。所以，重复和复习不是减慢而是必要 而且重要的手段。
浅析如何做好高中英语教学 发表时间：2016-09-29T13:54:39.067Z 来源：《语言文字学》2016年2月作者：胡瑞娜[导读] 语言教学法是一门不断发展的科学。 贵州省六枝特区第一中学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展"最新的 "必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。 我从事高中英语教学以来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段：激发兴趣，树立信心 有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段：加强听说，狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。 从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了能独立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。 三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点：词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学生为了本组获胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习，赶上或超过班级水平。高二阶段，为了培养学生的读写能力，我要求学生阅读英语杂志，以巩固所学语言知识，扩大知识面并经常用英语写一些简短的文章、阅读能力的提高，促进了写的能力。同样，写也促进了读的能力，为高三奠定了良好的基础。 四、高三阶段，重在阅读，培养能力 经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用快速阅读方法，我每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。 为了能较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习— —基础语法知识串讲并练习。在高中英语教学实践中我感到要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。总之，在英语教学中抓住这几个重要环节是重要的，也是必要的。
小学四年级语文课文的快速记忆法 接下来为大家介绍主要方法，一起来看看吧!一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。 教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。 指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。 为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。 一个是跳蚤的故事。 跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗?科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。 这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。 这是什么原因呢?跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。 还有一个故事。 几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。 但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记
录。 他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定能够实现我的梦想!我一定能够成功!这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。 在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。 这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。 要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。 这两个小故事告诉了我们什么道理呢?我要学生们进行讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。 要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。 我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气试，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。 指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。 对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，
高中英语教学与评估【浅谈高中英语教学】一般外语教师都认为在英语教学中低年级易开展听说活动,到 了高中,由于过于强调语法、句型练习,中心以教师讲解为主,久而久之,高中生沉默了,渐渐失去了语言功能。这是我们很多教师都注意到的问题,但又是无可奈何的问题。成然,当代外语教学中出现的听说法、视听法,情景法及交际法,不但是适用于初学者,也完全运用于高年级 乃至大学一、二年级的学生。这些教学法重在培养学生实际运用能力,要求教师放弃以教师为中心,采用多种教学法来组织教学。这就要求 英语教师要具备更高的业务素质和组织教学的能力。要求警师了解掌握更多的教学方法。这里我想着重谈谈如何处理好高中英语的听与说。 高中英语强调学生理解,掌握为主。从感性认识上升到理性认识,不能象初中学生那样为听而听,而是通过听理解整个段落,课文的 意义及内容;通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。 所以高中学生的听要求更高,其形式要求更多,使之与说、读、写有机地结合起来,达到语言能力的全面提出。以下的几种方法可供参考。 1)填词( Fill in the blanks with the missing words) 教师要教一篇新课文时,有针对性地选出一组missing words。这些 missing words是要求学生掌握的知识点,如短语动词、句型、介词短语、习语或并键的conj. adj. adv.& so on 。如在教授S enior
Book II,L.9,The lst P,可这样处理:在投影片里写出这段课文:短文是What fun it is to jump into a pool or go swimming in a river in summer. How joyful and relaxing it is to play or watch a close game of basketball or volleyball. All over the world millions of people take part in different kinds of sports. Sports are perhaps the most popular form of relaxation that almost all can enjoy, whether boys or girls, men or women, young or old.划线部分的词和短语是是要求学生听了录音后再填上去的。 这段课文里选出了 n. adj. participle, phrases, super degreen, idiom & so on as missing words. 学生看到投影片会马上反射出What后应跟n. How后应跟adj。,听的时候就会特别留意What后是个什么n。,How后是个什么adj.,这样做的目的,通过句型提示,减低听的难度,通过听,复习旧句型;巩固已有的知识,从原有的知识学到新的知识,如:All over the world, millions of people, take part in 都已掌握,学生是比较容易听出的,通过了解前面的内容,出现the most popular form 和whether… or …学生并不会觉得有什么困难就可以推测或直接听到新的短语,并且能马上理解并掌握住。听过一遍后,可以要求学生听第二遍时,听一句复述一句,教师可在必要的地方停下做一些解释,听第三遍的时候要求不停留,一句 一句跟录音读出,第四遍不听录音要求整段课文复述出来,最后把刚 才所听到的missing words 让学生造句,看是否已经掌握,这样由浅
高中英语课文阅读教学的几点做法 摘要：根据《普通高中英语新课程标准》的要求和本人的教学实践，对高中英 语阅读课教学进行了探讨，尝试一种新的阅读课文教学设计。 关键词：阅读课教学教学设计快速浏览精读归纳欣赏 《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的 特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高 学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养 学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 高中英语阅读教学是高中英语教学的核心，是语言教学和写作教学的基础，我们 必须高度重视，并做好每堂阅读课的教学设计。 笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下，请同仁指教： 一、导入——读前活动，引出话题（Pre-reading activities） “良好的开端是成功的一半”，巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识 上做好充分的准备，从而自然地过渡到新的教学内容上。在教学中教师要根据不 同的教学内容，针对学生的实际情况，采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、 提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。 二、课文教学——课文呈现（Presentation） 课文教学是阅读教学的核心，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及 归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段落，培养学生获得信息、处 理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表 达的能力。教师要遵循整体性教学原则，由浅入深、由易到难、层层深入地展开 课文阅读教学，指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣 赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行，即快速浏览、精读、归纳和欣赏四 个阶段。 1.快速浏览，了解大意（Fast-reading for the general idea） 在这一步骤中，教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文， 理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象，着重指导他们如何去 抓住句子中的关键词和段落里的主题句。一般来说，关键词都能交代文章或段落 的when、where、what、why、who之类的问题；主题句一般都出现在文中段落 的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文 章的骨架所在。 2.逐段精读——获取细节（Intensive-reading for specific information） 在这个获取信息的过程中，教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精 读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如记 叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、 列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过 各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断，时间排序，词义猜测等。不管哪种 题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生阅读技巧 的指导。在教学中，教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释 以及对比关系等方面去猜测释义。 三、归纳文章——运用阶段（Application）
背诵课文的方法有哪些 背诵课文的方法 一.明确目的 集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。 二.反复阅读与再现相结合 背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。 背诵过程中，如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”就立即停止背诵。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果
再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。 复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。这里需要提醒大家注意的是复习的时候可以把原文提炼成一 个提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更加明显。 三.加强默写 强化训练所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。 快速背诵课文是方法 1、归类法 就是在背诵课文前，先将本册指定的背诵课文提出来，然后再将这些课文进行归类：哪些是写人的，哪些是记事的，
浅析如何做好高中英语教学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会 发展"最新的 "必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种 语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实 践中产生的。 我从事高中英语教学以来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了 师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段：激发兴趣，树立信心 有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶 情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届 的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课 讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英 语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段：加强听说，狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基 础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。 从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用 单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音 教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了能独 立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。 要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴 八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独 自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组 向全班学生背诵，由同学互相打分等。 听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文 的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语 和句子，以训练听和写的能力。 三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化 高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课 文时，我都按要点：词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协 助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。 由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学 习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学 生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可 缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学 生为了本组获胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当 耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习，赶上或超过班级水平。
人教部编版小学语文课文背诵方法总结 为什么我们背课文困难呢？ 最主要的原因就是我们觉得背课文难，所以背课文很 难。这个其实就是心理暗示，如果已经预设一件事情很难， 那这件事情完成的概率会大大降低。 第二个原因是仅仅是为了背课文而背课文。大部分同学 背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使暂时记 住了，过了作业那一关也就很快忘了。 十六个背诵方法 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇 抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3、人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人 思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是
优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有 趣地借图成诵。 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6、延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把 第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性 质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定， 再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有…… 没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句 是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智 叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓
浅谈如何上好高中英语阅读课 阅读是学习一门语言的关键，英语也是如此。新教材对阅读提出了更高的要求，这就对教师上好阅读课提出了更高的要求。下面，笔者谈一谈自己对上好高中英语阅读课的几点思考。 1.背景知识的激活 背景知识的内涵及其在教学中的意义。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获取更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。激活学生已有的背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。 2.激活背景知识的策略。 2.1 提问法。教师可以提出一些为学生所熟悉且能有效做答的问题，从而激发学生相关的背景知识。运用提问法激活学生背景知识的关键是要使所提问题紧密联系课文内容，使学生能够在已有的背景知识和课文的新知识之间架起一座桥梁。 2.2 小组讨论。小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的背景知识，从而从他人那里学到新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。 2.3 预测课文内容。教师可以根据课文标题或插图启发学生思考，要求他们通过对课文标题或图片内容的解读，大胆预测阅读材料的主要内容或结构层次。 2.4 使用网络视频或图片资料。利用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的情境，能够生动直观地激活学生已有的背景知识。 2.5 “头脑风暴”活动，即教师在黑板上写出一个关键词或概念，然后要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息，以此建立与阅读内容相关的背景知识。 2.课文阅读理解题的设计 2.1 概述。一篇阅读课文的教学成功与否，在很大程度上取决于其理解题设计的质量。只有在高质量理解题的引导、调控、检查和强化之下，学生的阅读才有可能成为有效的阅读。也就是说，阅读理解题是完成阅读教学任务、达成教学目标的必要手段。 2.2 设计阅读理解题应注意的事项。 2.2.1 设计不同层次的理解题。阅读是理解和吸收书面信息的手段。学生获取和处理文章信息一般分成三个层次：宏观感知→微观探究→整体吸收。教师应为不同的阅读层次设计相应的理解题。第一层次：导读性理解题，即在学生快速阅读课文时提出的问题。其主要目的是确定阅读的重点，引导学生快速感知文章的大意，并最大限度地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣和欲望。第二层次：检查性理解题，即在学生细读文章时提出的问题。其主要目的是检查和强化学生对课文的理解，促使学生获取并处理细节信息。第三层次：提高性理解题，即在学生掌握了课文的表层意义和解决了语言难点之后提出的问题。其主要目的是引导学生挖掘课文的深层意义，推测作者的观点和态度，深化学生对课文的理解，完善自身的认知结构。 2.2.2 按照文章线索建立语篇图式。根据图式理论，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。图式实际上也是一种结构或框架，
高中英语阅读教学的优化与思考 发表时间：2020-04-02T07:09:58.335Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：王萍[导读] 随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。 江苏省宝应中学 225800 摘要：随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。对于高中生的英语教学来说，阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能提高思维能力，同时能够提高英语的考试成绩。对此，本文针对高中英语阅读教学进行优化与思考。 关键词：教学优化；高中英语；阅读能力引言： 随着教育的改革与社会的发展，作为国际化语言——英语，越来越受到广大群众的重视，同时学校也越来越重视学生的英语教育。对于高中生来说，高中英语是一门必修课程，也是一门重要的语言学科，阅读是学习英语的过程中较为重要的一环，它能够提高学生的思维能力和阅读水平，从而有效提高英语综合能力。 一、高中英语阅读的重要性 随着全球化的发展，我国与其他国家的交流往来已经越来越频繁。想要熟练的掌握一门语言，不仅要掌握语法，还应该掌握其文化背景，了解文化间的差异，才能够准确的掌握这门语言。 提高英语的阅读能力能够有效的提高英语成绩，时文材料、报纸刊物等，这些文章之中通常都会有许多能够吸引读者兴趣的“点”，通过阅读英语的时文材料，了解不同地区的不同文化，而且时文材料里有许多的写作素材、实用短句等，对其进行积累还能够提高书面表达的成绩。对时文材料进行阅读，能够有效的帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展知识面。 二、思考高中英语阅读教学中存在的问题作为一名英语教师，应该提高学生的阅读能力，反思同学们在课堂的表现情况，对他们进行深入理解，了解其阅读的薄弱点。（一）不了解进行阅读的目的 实践情况表明，有目的的进行阅读要比没有目的的进行阅读所达到的成果要好的多。许多同学在阅读时，总是应付性阅读，不少教师在引导学生阅读时，没有选择恰当的文章，而是盲目地布置阅读任务，不注重阅读的效果，让学生只是为了应付老师留的作业而阅读，大大降低了阅读效果，不仅没有达到预期效果，还容易使他们对英语产生抵触的心理情绪。 （二）缺少阅读指导 在高中英语教学中，大部分教师会布置一大堆的阅读题，认为那样就能提高学生的阅读能力。其实不然，教师只是对他们进行知识的输出，并没有对其进行指导，不注重对自我学习能力的培养，产生“只懂做题，不懂题意”的情况，由此，教师应该改善英语阅读的教学方法，在教学过程中，注重培养学生的思维能力、语言组织能力、阅读技巧等。 （三）教学过程中阅读方式单调 传统教学过程中，教师在对课本上的英语文章讲解时，往往都是将不认识的生词直接告诉学生，然后对课文进行逐句的翻译，如果遇到特别长的复杂句式，教师则会将复杂句拆分成简单句，这样不仅导致课文翻译的不连贯，使学生总是将英文翻译成汉文来阅读，没有英语思维方式和英语语感，而且在遇到生词时教师直接告诉学生，长此以往容易使同学们产生了依赖性，在阅读陌生文章时不会猜测生词的意思。在这样传统的教学过程中，无法激发学习的积极性，又无法调动学生的阅读兴趣，导致学生对英语产生厌恶的感觉，不利于英语教学的发展。 （四）词汇量过低 由于学生的词汇量过低，在阅读文章的时候，往往会碰到许多没有学过的生词，使学生无法对句子进行逐句翻译，导致每次遇到不会的词时就会跳过这句话，最后完全没有理解文章中的大致意思，影响阅读结果。并且，在传统英语教学的过程中，教师通常布置大量的阅读题，正因为词汇量的匮乏，既没有达到提高学生阅读能力的效果，也没有使学生的词汇量提高。 三、优化英语阅读教学的有效措施（一）改变课堂授课方式
浅谈高中英语教学的心得体会 浅谈高中英语教学的心得体会 海南省国兴中学翁尚荣 内容摘要：作为教师，一要注重自身做人做事的修养；二要注重教学知识与技能的修炼。勤于学习探索、不断创新改革，在传授学生学科知识与技能的同时，正确引导学生正确地做人、做事，不断提高自身品德的修养并取得良好的教育教学效果，做一名受社会肯定和学生尊敬喜爱的优秀教师。 关键词：高中英语教学心得体会 “教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。 一、做人与做事的修养 现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模；老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从
浅谈高一英语教学的特点及方法 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 高一英语教学在中学英语教学中是极其重要的一年。高一英语教学与其他各年段教学有其不同的特点，应采取与其他各年级不同的教学方法，确保学生学习成功。本人在高一英语教学和探索中，根据高一英语教学特点而采取相应的教学方法，取得了一些经验，愿与同行们一起探讨。 一、了解学生，激发学生学习兴趣 我校高一一个班有五十多个学生，英语知识程度的差别很大，好中差学生都有不同程度的知识缺陷，教学难度相当大。有的学生对语法知识十分模糊，一些基本的语法术语都听不懂。所以我就找了好中差的学生了解情况，原来他们读初中时只要会做练习就万事大吉，对基本的语法概念置之不理。这种方法在初中还可以，但在高中阶段，掌握基本的语法知识是阅读理解能力、写作能力、分析问题能力，尤其是自学能力的基础，必须学好。教师应将初中重新整理，贯
穿于高一英语语法的全过程。 兴趣是最好的老师。英语教学过程是一个充满心理活动的过程。学生的学习兴趣总是由学习过程本身和知识内容特点引起。因此，教师要讲究教学艺术，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，采用直观生动的、适合中学生心理发展的教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣。因此，在教学中应充分利用实物、图片等直观、生动的教具组织英语课堂教学。直观教学生动逼真、印象深刻，有利于记忆。为了巩固和发展学生的学习兴趣，教师必须做到：挖掘教材本身的内容与特色，联系学生潜在的非智力因素，诱发他们去积极思考问题和解决问题，使他们从中尝到甜头，感到乐趣。 二、了解学生，培养能力 进一步培养学生阅读理解能力。首先，要求学生课前认真预习课文，课文后的练习大多是就课文内容回答问题，能回答正确的说明已对课文内容基本理解。高一阶段学生课外阅读教师应大力指导，以免他们读不懂而失去信心。其次，加强听说能力的培养。老师