新课标下英语有效课堂教学
漯河市第二中学
宋兆旺
新课标下英语有效课堂教学
我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。初中英语教学是初中教学中极为重要和敏感的部分。在这个时期，如何提高初中英语的教学质量也就成为我们广大教师的任务。本文主要谈论在新的时代要求和新课标下英语有效课堂教学的创建，首先总结了有效英语课堂的特征，然后分析了当前英语课堂教学存在的困难和问题，进而着重对如何创建有效的英语课堂加以论述。
关键词：新课标有效英语课堂
随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建有效的英语课堂。
一、新课标下有效英语课堂的特征
新课标有效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为有效的课堂？评价课堂是否有效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。新课标下有效的英语课堂有其以下四个明显的特征：
1.有效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。
2.有效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。
3.有效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
4.有效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是有效课堂的落脚点，也是评判课堂是否有效的准则之一。
二、为什么要创建有效的英语课堂
初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。也许从下面表格我们可以了解学生花在英语学习时间的情况。除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间平均仅有31分钟。同时，英
语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建有效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。
其次，创建有效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提。英语学习不同于母语习得。母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师的我们，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。
再者，创建有效的英语课堂是为了提高学生综合素质的需要。在七年级的一个班级中，发现学生之间的差异较大。除此之外，有的学生每节课几乎都可以用英语交流对话，有的学生除跟读外，就不再会用英语交流；入学后第一次英语基础考试中最高的成绩是满分，最低的只有18分。为了使本来英语水平较好的同学更好，使一般的同学迎头赶上，就必须创建有效的英语课堂，以便尽快缩小同学之间的差距。
三、怎样创建有效的英语课堂
面对目前的现实情况，提有课堂教学效益、构建有效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决
的问题。可以从以下几方面着手来创建有效的英语课堂：
1.全面提高英语教师的自身素质
新课改的基础是教师，全面提高英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
（1）英语教师要树立新的教学理念。英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
（2）英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地
检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
2.课堂的组织教学，加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，英语课堂教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
（1）要重视学生语言技能的培养。英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语
频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，对有效英语课堂的特征了解后，新课标下英语有效课堂创建就不再是难事。作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的英语水平会有更大的进步。
有效英语课堂的教学方法 （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教 师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的 内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 （二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
《提高英语课堂教学有效性研究》开题报告 一、课题研究目的和意义： 自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。 二、理论依据： 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 那么如何达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标 1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。 2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。 3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。 4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。有句话说得好：“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。 四、研究内容： （一）加强课前备课的质量 有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能
力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:
小学英语高效课堂教学环节 如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。从我校小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行： 1、Warm-up （热身活动） 2、Presentation （呈现新知） 3、Practice （新知操练） 4、Sum-up （总结提升） 5、Homework （作业布置） 课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。 一、Warm up （热身活动）： Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。 新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。 教学活动： 1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力。 2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲，同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。 3）自由对话热身：英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力。学生学习的目的不仅仅是书本上的知识，而是通过书本上的知识能在生活中运用，能够说出来。英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台。当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。 4）复习方式热身：也可以通过复习方式进行热身活动，为新知的呈现，作好知识储备。当然方法一定要灵活、新颖，切忌单纯的我考你答，把学生变得紧张焦虑。应该说明的是，复习与热身通常是相互融合在一起的，我们不能把两者截然分开，热身内容都应该是教师精心选择，为学生学习新知做好思想与知识上的准备，为新课作铺垫。 二、Presentation （呈现新知） 呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节就是导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。一般包括三个环节。1、情境导入：针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。2、机械操练：在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习3、意义操练：在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。 1）教学活动一： 学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过直观形象事物辅助教学。实物、手指木偶、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这些直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，把抽象的单词与具体的实物联系起
天水市教育科研“十二五”规划课题 开题报告书 课题批准号： TSJY[2012]T12 课题名称：小学英语课堂教学有效性研究负责人： 工作单位：清水县原泉小学
天水市教育科学“十二五”规划课题 开题报告书 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！我校由老师负责申报的课题《小学英语课堂教学有效性研究》于2012年12月30日经天水市教育科学研究所批准立项，课题批准号为：TSJY[2012]T12。现就对本课题的课题研究的背景、课题概念的界定、课题研究的理论依据、课题的研究内容、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的步骤等方面做如下说明，敬请大家提出宝贵意见： 一、课题研究的背景 随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。 当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。三是教学方法落后。有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价
值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。 二、课题概念的界定 关键词：课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 三、课题研究的理论依据 （一）有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环
小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。
《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。备课备课，原来并不容易。 教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。
[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓
浅议小学英语课堂教学的有效性 【摘要】小学英语课堂教学是趣味性，实用性，有效性的有机结合。单纯考虑任何一个方面都是不成立的。为了使小学英语在开展课堂教学中更具有学习意义，广大英语教学工作者应该搞好小学英语的教学工作，不断创新发展，以便推动英语教学工作不断前进。 【关键词】小学英语课堂教学有效性趣味性实用性 随着新课程改革的推进，小学英语课堂教学应体现趣味性，实用性，有效性的特点。以上三种特点构成了一个三角形，使小学英语在开展课堂教学能更有意义。“趣味性”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机；“实用性”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题；“效率性”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍的作用。 新教材带来了新的教学理念，也给教与学的整个过程带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。 教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念：小学英语课堂教学应体现趣味性，实用性，有效率性的特点，使得老师开展课堂教学能更有意义。小学英语的有效性教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。 有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑： 1.课堂教学活动的目标要明确 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词“ rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger”和句型“ What would you like？Can I have some noodles，please？Sure. Here you are”.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
浅谈如何培养学生学习英语的兴趣 永兴县大布江中学何发亮老师 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，运用多种教学方式，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。 一、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性多年来，我一直尝试着微笑式教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融汇贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句Very good会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，
又培养了学生口语交际能力。 二、教学中适当采用直观教学法对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行直观教学。大大地激发了学生的学习热情，培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此，在适当的时候教师采取直观教学，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，培养学生灵活运用单词的能力，而且对课堂教学也会起到催化的作用。 三、中学英语教学要重视思想教育英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。 1、英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。
谈新课程下的初中英语教学 摘要〕英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广 泛的语言。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新 课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的 焦点。 〔关键词〕初中英语新课程课堂教学 作为教学一线的老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的 不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培 养外，还应做到以下几方面。 1 创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用 学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。英语是一门实践性很强 的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没 有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近 于说英语、用英语的交际小环境。 组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：淤教师要以满腔的热情，全心地投入 课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范。于根据 教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进 行2~3 分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。盂在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生兴趣。一堂课就是一个 完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。 2 丰富教学手法，常教常新 不断变换教学形式有利于学生保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材， 根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激 发学生的学习兴趣。“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加 深老师和学生、学生和学生之间的感情。如果边唱边加入动作更能活跃课堂气氛，调动学习积极性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy袁clap your hands。可换成其它动作，如close your eyes袁touch your ears袁tap your shoul鄄der 等，动静结合，而且全班学生都能参与。 “画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之 间的本质联系，教学效果特好。 “玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语 言项目。国内外的语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。 3 多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感成功的欢乐是一种巨大 的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩有很 大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免 恶性循环。 首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用， 使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕 是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要 激发其成功动机。
如何提高英语课堂教学的有效性 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。 再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。 最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法：把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。
谈英语新课程改革下的教学 发表时间：2011-08-09T11:51:27.733Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第46期供稿作者：陈玉树 [导读] 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，学生是学习的主人。 江苏灌云县图河中学陈玉树 在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的主要方式。那么，如何激发学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地进行自我评价，就成为当代英语教师应该考虑也必须解决好的问题。 一、要体现学生的“自主探究” 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，学生是学习的主人。教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这时就要发挥学生的自主探索精神，让他们想学，想去发现其中的秘密联系。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”。教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，让学生有话可说，有话想说，并能说出个一二三来。这样一来，他们就敢于在课堂或课外用英语去说去想了，觉得他们自己也能学好英语。在师生的合作研究中是学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难的时候加以指导、点拨，起到为学生“导航”的作用。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、有所学，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 二、教学方法和教学手段的灵活运用 提升英语课堂教学效率的根本保证是改进教学方法。“善歌者使人记其声，善教者使人记其志。”教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证，它的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。旧知识的复习要做到“精练”和“实用”，为学生学习新知识奠定基础、扫清障碍做好知识上和心理上的准备。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 湖北武汉市教科院一项关于影响课堂教学效率的学生问卷调查显示：教学态度占17%，学识水平占13%，教学方法和教学艺术占70%。因此，要想提高英语课堂教学效率，就必须改进教学方法。这也正是新课改理念所倡导的。 三、和谐师生关系的确立 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。俗话说：“一碗水端平了，才才不会向外溅。”在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，对他们冷若冰霜。课堂交往是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教师要注意培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善的品质，这样就不易出现上述问题。让每个学生都能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出愉悦的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，培养学生的团结协作精神，增强学生之间情感和文化的交流，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差生，让他们感到不自在而情绪化。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。课后主动接近后进生，鼓励他们，增强学习的信心。 四、做好教学评价 英语课堂教学中，教学评价不是终极性的，要以发展的眼光看待评价，即看待学生。评价可分为教师的评价和学生的自我评价，并且不断地鼓励学生采取两次甚至多次评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从学生实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。也就是教师不能吝啬表扬和鼓励。当然教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识，其中评价起着不可低估的调节作用。 在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在引导者的地位，决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要做好小结，积极表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生。