必修一（教案1） 第一章第一节地球的宇宙环境
一. 多层次的天体系统
(1) 可见宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“ 可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约200亿光年
（2）光年：是天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米
（3）天体系统的形成及层次
①形成：宇宙中的天体都处于不停地运动和发展之中。天体之间由于相互吸引和相互绕转 形成天体系统 ②层次：
总星系
???????
A ：银河系???
??
B ：太阳系?????
C ：地月系?????
地球月球其他行星系其他恒星系
河外星系
二．太阳系
(1)
组成：太阳系的中心天体为太阳，围绕太阳运行的天体包括行星、彗星和
其他小天体等。
(2)八大行星：按与太阳的距离由近及远，A→H依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八颗大行星。
（4）八大行星的运动特征
①类地行星：水星、金
星、地球、火星
②巨行星：木星、土星
（5）分类③远日行星：天王星、海王星
④地内行星：水星、金星、地球
三．普通而特殊的行星--地球
1．普通性：地球是银河系中普通的成员。而在太阳系中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。
2．特殊性：地球是目前所知道的唯一存在生命的天体，因此是宇宙中一颗特殊的行星。地球上所具备的生命存在的其他条件：（1）充足的水分；（2）恰到好处的大气厚度和大气成分（3）适宜的太阳光照和温度范围
四．运用拓展
1.天体的类型和分类天体：可分为自然天体和人造天体
①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。
太阳是距离地球最近的一颗恒星。
恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，有很大的质量。
星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。
行星：围绕恒星运行的天体，太阳系共有八大行星，体积、质量木星最大。
流星体：行星际空间的尘粒和固体小块。流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。
彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌，
著名的哈雷彗星的公转周期是76年。
②人造天体：航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。
2.天体的判断方法
判断宇宙中的物质是否属于天体，可以遵循“三看法”
①看位置：它是否位于地球及其他天体大气层之外、独立存在于宇宙中，进入大气层后落回地面的物体不属于天体
②看实质：它是不是宇宙间的物质，一些自然现象不属于天体，如极光
③看运转：它是否在一定的轨迹上独自运行。依附在其他天体上运行的物体不属于天体，如在火星上考察的火星车。
3.在分析某行星上是否有生命物质存在时可以从以下几方面入手：（1）看行星与恒星的距离是否适中，只有这样才能保证改行星有适宜的温度（2）看行星的体积、质量是否适当。这能保证该行星周围有大气层
（3）看行星的自转。公转周期是否适中。这能保证行星表面有适宜的温度（4）结合以上分析，确定是否有液态水存在
综上所述，某行星只要具有适宜的温度、适宜生物呼吸的大气、液态水这三个基本条件，该行星上就可能有生命物质存在。
4.从外部条件和自身原因分析地球存在生命的原因
课后练习：
下图为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”，据图回答下列问题。
1.地球是太阳系中一颗特殊行星，其特殊性表现在( )
A ．质量在三颗行星中最小
B ．既有自转运动又有公转运动
C ．公转方向与其他行星不同
D ．太阳系中唯一有生命物质的行星 2.与①②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是( )
A ．适宜的大气厚度和大气成分
B ．强烈的太阳辐射
C ．复杂的地形和岩石圈
D ．强烈的地震和火山活动 3.若地球在②行星的轨道上运行，则最可能发生的现象有( )
A ．变为寒冷的“冰球”
B ．变为炎热的“火球”
C ．大气层将会消失
D ．公转方向将发生变化
4.下列概念中，具有从属关系，且从大到小依次排列的是 （ ） A ．太阳系—木星—冥王星 B ．宇宙—银河系—太阳系 C ．太阳系—地月系—银河系 D ．太阳—地球—哈雷彗星
5.下列属于天体的是 （ ）
①陨星 ②恒星 ③正常运行的人造卫星 ④蟹状星云 ⑤哈雷慧星 ⑥狮子座流星雨 ⑦总星系
A 、①④⑥⑦
B 、④⑤⑥⑦
C 、①②④⑤
D 、②③④⑤ 6．下列四个选项中，能正确说明右图含义的是 （ ）
A ．①太阳系②总星系③银河系④地月系
B ．①地月系②银河系③河外星系④太阳系
C ．①太阳系②总星系③河外星系④银河系
D ．①地月系②总星系③银河系④太阳系
太空中隐藏着无限的奥秘，人类对太空的探索越来越深入……据此回答1～2题。
7．人类在探月过程中发现，月球表面覆盖着厚厚的月壤。月壤的形成主要是由于月球表面( )
A ．平均温度过低
B ．平均温度过高
C ．温度变化无常
D ．昼夜温差过大
8．2018年我国将发射嫦娥4号飞行器，实现人类首次在月球背面软着陆。飞行器在月球表面会受到诸多来自宇宙空间的威胁，其中人类难以估计的威胁可能是月球表面( ) A ．空气太稀薄 B ．宇宙辐射太强 C ．陨石撞击太多 D ．月球引力太小
必修一 教案（2）第一章第二节太阳对地球的影响
一．太阳辐射概况 1．太阳辐射概述
(1)概念：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。分为紫外光、可见光和红外光三部分。 (2)能量分布：太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光波段。 2．影响太阳辐射的因素
①②③④
3．太阳辐射对地球的影响
(1)动植物的生长发育离不开太阳提供的光、热资源。
(2)太阳辐射经植物的生物化学作用，转化为生物化学能。
(3)是地球大气运动、水循环的主要能源。
(4)太阳辐射本身以及大气运动、水循环等，也为人类提供了源源不断的能源。
1．全球的太阳辐射分布
全球年太阳辐射总量大体从低纬向高纬递减，南、北半球纬度值相同的地区太阳辐射量随月份变化的规律相反，且不同季节表现出的结果并不相同。如下图所示(注：图中的横剖面表示的是某一时间太阳辐射随纬度的分布情况，纵剖面表示的是某一纬度太阳辐射随时间的变化情况)：
2．我国年太阳辐射总量的空间分布
(1)总体特征：我国年太阳辐射总量的分布，从总体上看，是从东部沿海向西部内陆逐渐增强。
高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。具体分布如下图所示：
(2)特例分析
青藏高原成为太阳辐射高值中心的原因：纬度较低，太阳高度大；海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用小；晴天多，日照时间长；大气中尘埃含量少，透明度高，到达地面的太阳辐射能量多。
四川盆地成为低值中心的原因：盆地地形，水汽不易散发，空气中含水汽多，阴天、雾天较多，对太阳辐射削弱作用强。
二．太阳活动
1．太阳大气层及太阳活动
(1)太阳大气层的结构：A光球层，B色球层，C日冕层。
(2)太阳活动的主要类型：A层的黑子，B层的耀斑，其周期约为11年，它们都是太阳活动的重要标志。
提示(1)极光现象出现在高纬度地区冬半年的夜晚。
(2)太阳活动对无线电短波通信和地球磁场的影响白天较强。
(3)通常，黑子活动增强的年份也是耀斑频繁爆发的年份，黑子所在区域也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。
2．太阳活动对地球的影响
(2014·顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。据此完成1～2题。
1．我国下列地区中，资源条件最适宜建太阳能光热电站的是( ) A ．柴达木盆地 B ．黄土高原 C ．山东半岛 D ．东南丘陵 2．太阳能光热电站可能会( )
A ．提升地表温度
B ．干扰飞机电子导航
C ．误伤途经飞鸟
D ．提高作物产量
(2015·山东文综)日照时数指太阳在某地实际照射的时间。图们江是中国与朝鲜的界河。下图为“图们江
流域日照时数年内变化柱状图”。完成3～4题。
3．该流域日照时数在7月出现低谷的影响因素()
A．云量B．海拔C．下垫面D．正午太阳高度
4．日照百分率为一个时段内某地日照时数与理论上最大的日照时数的比值(%)。该流域3月份的日照百分率约为()
A．53% B．62% C．70% D．78%
能被植物光合作用利用的太阳辐射，称为光合有效辐射
(PAR)。下图示意1961～2007年我国年平均PAR强度的空
间分布。据此完成5～6题。
5．如仅考虑光合有效辐射，我国农业生产潜力最大的地区
是()
A．长江中下游平原B．四川盆地C．华北平原D．青藏高原
6．乙地PAR值高于甲地的主要原因是()
A．纬度高B．植被少C．地势高D．云雨少
(2017·大连期中)下图中图1为“我国某省年太阳辐射总量(单位：兆焦耳/平方米)分布图”，图2表示“该省某地理要素的分布示意图”。读图，回答1～3题。
7．图2中的等值线最可能表示()
A．年降水量等值线B．年日照时数等值线C．≥10°C积温等值线D．等高线8．两图中的等值线存在较强的相关性，主要表现为()
A．年降水量越多，年太阳辐射总量越大B．年日照时数越长，年太阳辐射总量越大C．积温越高，年太阳辐射总量越大D．海拔越高，年太阳辐射总量越大
9．导致图中甲、乙两地等值线数值差异明显的共同因素是()
A．纬度位置B．海拔C．年降水量D．年蒸发量
必修一（教案三）地球的结构
1．地震波与地球内部圈层划分
(1)
(2)地球的内部圈层：
划分依据：地震波在不同深度传播速度的变化。
(3)岩石圈与软流层：
①岩石圈：地壳和上地幔顶部(软流层以上)，由坚硬的岩石组成的圈层部分，合称为岩石圈。
②软流层：位于上地幔上部，一般认为软流层可能是岩浆的主要发源地。
依据地震波在地球内部传播速度的变化，地球的内部圈层从上向下分别为：地壳、地幔（上地幔和下地慢）、地核（外核和内核）三个圈层。
具体分析如下图所示：
地震波的
壳薄,厚度只有几千米.
组成地壳的元素：地壳由90多种化学元素组成，多以化合物的形态存在。
硅镁层和硅铝层：地壳上层为硅铝层，下层为硅镁层。上层的硅铝层是不连续圈层，硅铝层厚薄不均，在山区和高原要厚些，在海洋部分往往缺失（如在太平洋中部）。下层的硅镁层厚薄不均，且连续分布的。
岩石圈：包括地壳和上地幔的顶部（即位于软流层以上）两部分
2.地球外部圈层：地壳表层以外的三个圈层：大气圈、水圈和生物圈统称为地球
的外部圈层。
注：1.地球的外部圈层中，厚度最厚的圈层是大气圈，连续但不规则的圈层是
水
圈，生物
圈存在于
大气圈的下部，水圈的全部，岩石圈的上部，最活跃的圈层；
2.岩石圈
/地壳（内部圈层）、大气圈、水圈和生物圈共同组成了地球的生态系统。生物是这个系统中的主体和最活跃的因素。
课堂练习：(2017·辽宁省实验中学月考)地球的四大圈层之间相互联系，相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。右图是地球圈层结构示意图。读图回答(1)～(2)题。
1.图中①②③④对应的地球圈层依次是()
A．大气圈、水圈、生物圈、岩石圈B．大气圈、生物圈、岩石圈、水圈
C．生物圈、水圈、岩石圈、大气圈D．大气圈、水圈、岩石圈、生物圈
2.下列对岩石圈的表述，正确的是()
A．岩石圈就是地壳B．软流层属于岩石圈
C．岩石圈由坚硬的岩石构成D．整个岩石圈都是生物的生存空间
读我国大陆部分地区地壳厚度等值线图，回答(3)～(4)题。
3.图示地区地壳厚度()
A．由西向东逐渐增厚B．由北向南逐渐增厚
C．由东向西逐渐增厚D．由南向北逐渐增厚
4.若绘制地壳厚度剖面图，其0千米为()
A．海平面B．岩石圈底部C．莫霍界面D．软流层中部
5．读下图，组成该山体岩石的矿物直接来自()
A．地表B．地壳上部C．地壳下部D．地幔
6．2010年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发，火山灰蔓延，欧洲航空业蒙受重大损失。这些蔓延的火山灰物质在地球圈层中迁移的顺序是()
A．大气圈―→水圈、生物圈―→岩石圈
B．岩石圈―→大气圈―→水圈、生物圈
C．水圈、生物圈―→大气圈―→岩石圈
D．水圈、生物圈―→岩石圈―→大气圈
必修一教案（四）地球的自转及地理意义（1）
一．地球自转的基本规律
（1）概念：地球围绕地轴自西向东旋转，称为地球的自转。
（2）自转方向：自西向东。从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。（即以极点为中心的俯视图地球自转方向为北逆南顺）
（3）自转周期：太阳日和恒星日。太阳日为：以太阳为参照物，连续两次看到日出的时间叫一个太阳日。恒星日：以恒星为参照物，续两次看到北极附近某恒
注意：由于地球在自转的同时，还在绕太阳公转，所以太阳日比恒星日自转的角度多59′，时间多3分54秒。
（4）自转速度：角速度和线速度
1、角速度：做圆周运动的物体，单位时间转过的角度。角速度除南北极点外，任何地点的自转角速度均相等，均为15°/h。
2、线速度：做圆周运动的物体单位时间转过的弧长。赤道地球自转线速度为1670KM/h，除赤道外其他纬线计算公式为赤道线速度(1 670 km)×cosΦ(Φ为当地的地理纬度)，因此线速度极点为0，赤道最大，由低
纬到高纬逐渐减小。赤道地球自转线速度为1670KM/h，30°
纬线上地球自转的线速度是1447KM/h，60°纬线上地球自
转的线速度是837KM/h.赤道上自转的线速度和60°纬线的
线速度的2倍。
3、极点的角速度和线速度均为0，纬度相同，海拔相同的两点，地球的自转角速度和线速度相同。地球的同步卫星角速度与地
球自转角速度相同，同步卫星自转线速度比地球大。
4、影响线速度的因素：①纬度：同一纬度，线速度相同，自低纬向高纬逐渐减小
②海拔：同一纬度，海拔越高，线速度越大。
2.
3.航天器回收基地选址的条件
(1)地形平坦，视野开阔，便于搜救。
(2)人烟稀少，有利于疏散人群，保证安全。
(3)气候干旱，多晴朗天气，能见度高。
(4)地质条件好。
(5)无大河、湖泊，少森林的地区。我国的回收场地就选在了内蒙古自治区的中部
地区。
总之：航天发射基地应选择在自转线速度较大、纬度低、海拔高的地区，并且向东发射。
海南文昌是我国继西昌、酒泉、太原之后建设的第四个航天发射中心。海南文昌相对于其他三个航天发射中心地理纬度低，可充分借助地球自转动力，节省燃料，降低发射成本。（地图册176页）
课堂练习
2012年11月，有甲、乙、丙、丁四架飞机以同样的速度沿所在纬线自西向东飞行(如下图)，据此回答1～2题。
1．四架飞机运动角速度最慢的是()
A．甲B．乙C．丙D．丁
2．在乙飞机上空俯视地球绘制的地球运动的投影图正确的是()
北京时间2012年6月16日18点37分，载有我国3名宇航员(含1名女宇航员)的“神舟九号”飞船在中国酒泉卫星发射中心(40°N，99°E)升空。6月18日14时许，在完成捕获、缓冲、拉近和锁紧程序后，“神舟九号”与“天宫一号”紧紧相牵，中国首次载人交会对接取得成功。据此回答3～4题。
3．发射地点选择在酒泉卫星发射中心的原因是()。
①海运交通便利，利于大吨位飞行器的运输②地处低纬地区，可提高飞行器的发射质量③
多晴朗的天气，透明度较高④原有基础条件好，发射成功率高
A.①③B．①②C．②④D．③④
2011年10月11日，诺贝尔物理学奖得主亚当·里斯向人们揭秘：我们的宇宙正在加速膨胀！这项研究成果是一个可以跟爱因斯坦相对论相比拟的新发现。结合下图，回答4题。
4．甲行星的恒星日与太阳日的关系为() A．恒星日>太阳日B．恒星日<太阳日
C．恒星日＝太阳日D．无法判断
下图是地球表面自转线速度等值线分布图.读图回答5--7 题.
5．图示区域大部分位于( )
A．北半球中纬度 B．北半球低纬度
C．南半球中纬度 D．南半球低纬度
6．图中a、b两点纬度相同,但地球自转的线速度明显不同,原因是( ) A．a点地势高,自转线速度大 B．b点地势低,自转线速度大
C．a点地势低,自转线速度大 D．b点地势高,自转线速度大
7．关于图中a、b、c、d四点地球自转角速度的大小判定，正确的是( ) A．a>b>c>d B．a
昼夜更替，潮起潮落，地球自转运动产生了许许多多的自然现象。回答第8题。
8.上图中a恒星视运动转过的角度约为50°,据此判断摄影
师连续拍摄的时间为( )
A．1个多小时B．3个多小时
C．5个多小时D．7个多小时
9、以太阳为参照点，地球自转一周所需时间为
A、23小时56分
B、24小时零4分
C、24小时56分
D、24小时
教后反思
必修一教案（五）地球自转的地理意义（一）
一．地球自转的地理意义昼夜交替
地方时的差异
地转偏向力
地球的形状
二．昼夜交替
1.地球产生昼夜的成因：地球是一个不发光也不透明的球体。
2.昼夜交替的原因：地球不停地自转。
3.昼夜交替的周期是24小时，一个太阳日。
4.昼夜的分界线为晨昏线。以晨昏线为界，靠近太阳的半球为昼半球，背对太阳的为夜半球。
三．晨昏线的判断
晨线昏线的判断：
①自转法：顺着地球的自转方向，由黑夜进入白昼的为晨线，由白昼进入黑夜的为昏线
②时间法：赤道上地方时为6时的是晨线，为18时的是昏线
③方位法：夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线四．晨昏线的特点
1.晨昏线是以地心为圆心的大圆，将地球平分为昼半球和夜半球
2.晨昏线上的太阳高度为0°，昼半球的太阳高度大于0°，夜半球的太阳高度小于0°
3.晨昏线所在平面始终于太阳光线垂直
4.晨线附近为日出时刻，昏线附近为日落时刻
5.晨昏线永远平分赤道，赤道全年昼夜等长，昼长夜长均为12小时，6时日出，
18时日落。
6.晨线与赤道交点所在那条经线的地方时为6时，昏线与赤道交点所在那条经线
的地方时为18时。平分昼半球的那条经线地方时为12时，平分夜半球那条经线的地方时为24时。
7.晨昏线在二分日(春分与秋分）时与经线重合，晨昏线在二至日（夏至与冬至）时，与经线圈的夹角最大为23.5°.
8.晨昏线的与经线的夹角等于太阳直射点所在的纬度；晨昏线与赤道的夹角等于与其相切的纬线的纬度。太阳直射点的纬度与极昼极夜最大范围的纬度（晨昏线与其相切的纬线的纬度）互余
9.晨昏线的应用：晨昏线以15°/h 的速度自西向东移动（与地球自转的方向相反）
五．应用：①确定地球的自转方向②确定地方时③确定日期和节气④确定太阳直射点的位置⑤确定昼夜长短⑥确定日出、日落时间
晨昏线的应用
(1)确定地球的自转方向：
(2)确定地方时：
(3)确定日期和节气：
①晨昏线经过南、北极点(与经线圈重合)时为3月21日或9月23日前后，节气是春分或秋分。
(4)确定太阳直射点的位置：
①确定纬度：与晨昏线相切的纬线度数与太阳直射点的纬度数互余；晨昏线与地轴夹角的度数等于太阳直射点的纬度。
②确定经度：与晨线(昏线)和赤道交点相差90°且大部分在昼半球一侧的经线是太阳直射的经线；过晨昏线与纬线切点，且大部分在昼半球的经线是太阳直射的经线。
(5)确定昼夜长短：
晨昏线将地球上的纬线分成昼弧和夜弧两部分。昼长＝昼弧所跨经度除以15°的商，夜长＝夜弧所跨经度除以15°的商。
(6)确定日出、日落时间：
某地的日出时间＝该地所在纬线与晨线交点的地方时。日落时间＝该地所在纬线与昏线交点的地方时。
例一：读不同类型光照图，回忆下列问题。
(1)写出图1、图2中的晨昏线(用字母描述)。
晨线：图1中，图2中；昏线：图2中。
(2)写出下列地点的地方时。图1：O点地方时是时，由此推断图中甲点地方时为时，C点地方时为时。
图2：B点是晨昏线与纬线相切的点，地方时为时。由此推断图中D点地方时为时。
(3)太阳光线与晨昏线的关系是始终。
(4)写出下列地点此时太阳高度值。
①太阳高度等于0°的点，图1中有；图2中有。
②太阳高度小于0°的点，图1中有、点。
③太阳高度大于0°的点，图1中有点及乙点；图2中有。
④由此可知，晨昏线上的各点太阳高度均为，昼半球各点太阳高度均大于，夜半球均小于。
（5）写出若图一A 点的经度是120°E,图一此时太阳直射点的坐标：
图二太阳直射点的坐标为，图二时日期为
例二：晨昏线的应用：
(1)确定地球的自转方向
图中若弧AB为昏线，则地球呈自转；若弧BC为昏线，则地球呈自转。
(2)确定地方时
若上图中弧AB为晨线，AO的地方时为；若弧AB为昏线，AO的地方时为。完整晨线中点地方时为，完整昏线中点地方时为。
(3)确定昼夜长短如图中A的昼长为小时，B的夜长为小时。
(4)确定日出和日落时间若O为北极点，∠α＝∠β＝45°，那么E的地方时为，为时分，F的地方时为时，为时分。
必修一教案（六）地球自转的地理意义（二）
地表水平运动物体方向的偏转规律及应用
(1)受地球自转所产生的地转偏向力的影响，在地球上做水平运动的物体会发生偏转，如下图所示：
(2)可用“手势”记忆地球上水平运动物体的偏向
方法：面向物体的运动方向，手心向上，“南左北右”，四指指向运动方向，则拇指所指方向即为水平物体的偏转方向。
(4)大小：与纬度有关，赤道为零，随纬度的增加而增加。
(3)应用：河流沿岸人类活动的选址受地转偏向力的影响，北半球河流冲蚀右岸，在左岸淤积，故港口、防洪堤坝一般建于右岸，聚落、挖沙场地宜选在左岸。
例题：1.一条河流沿北纬35度自西向东流，河中有一沙坝（图2），下列叙述及关联正确的是：（ ）
A 、南岸沉积作用强烈
B 、北岸受冲刷严重
C 、沙坝将与南岸相连
D 、沙坝将与北岸相连2．在160°
E 、31°N 的地方沿经线向赤道上发射炮弹，炮弹射程150km ，炮弹落在：（ ）
A ．东半球、中纬度
B ．东半球、低纬度
C ．西半球、中纬度
D ．西半球、低纬度
3.南北半球自西向东流的河流，在地球自转偏向力的影响下，河流两岸侵蚀较大的是：（ ）
A ．都在北岸
B ．都在南岸
C ．靠近低纬的河岸
D ．靠近高纬的河岸
必修一教案（七） 地球自转的地理意义（三）
一．地方时
1.概念：以一个地方太阳升到最高时的时间为正午12时，将连续两个12时之间等分为24小时，这样形成的时间系统，称为地方时。（因经度不同而不同的时刻）
2.特点：①同一条经线地方时相同 ②东早西晚（由于地球自西向东转，偏东
的地方总是比偏西的地方先看到太阳，所以时间总是东早西晚，东边地方时的值
人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口的数量变化 一、三维目标知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相 应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及 差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长模式的特点 和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60 亿人口日和中国13 亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率=出生人口/总人口 人口死亡率=死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率=出生率—死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图 1.2 和图 1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图 1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生
高中地理-必修三教案 新人教版高中地理必修三教案全册-第四章区域经济 发展 第一节区域农业发展 以我国东北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点： 1．东北地区农业发展的利弊因素 2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 3．分析东北不同区域农业发展的方向。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。2．东北地区农业发展的利弊因素
教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、发展区域农业的一般步骤 1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素确定区域农业的大方向 不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。 2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。 一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。 如：我国重要的商品农业生产基地东北地区 该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件 1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业
必修一（教案1） 第一章第一节地球的宇宙环境 一. 多层次的天体系统 (1) 可见宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“ 可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约200亿光年 （2）光年：是天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米 （3）天体系统的形成及层次 ①形成：宇宙中的天体都处于不停地运动和发展之中。天体之间由于相互吸引和相互绕转 形成天体系统 ②层次： 总星系 ??????? A ：银河系????? B ：太阳系????? C ：地月系????? 地球月球其他行星系其他恒星系 河外星系 二．太阳系 (1) 组成：太阳系的中心天体为太阳，围绕太阳运行的天体包括行星、彗星和
其他小天体等。 (2)八大行星：按与太阳的距离由近及远，A→H依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八颗大行星。 （4）八大行星的运动特征 ①类地行星：水星、金 星、地球、火星 ②巨行星：木星、土星 （5）分类③远日行星：天王星、海王星 ④地内行星：水星、金星、地球 三．普通而特殊的行星--地球 1．普通性：地球是银河系中普通的成员。而在太阳系中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。 2．特殊性：地球是目前所知道的唯一存在生命的天体，因此是宇宙中一颗特殊的行星。地球上所具备的生命存在的其他条件：（1）充足的水分；（2）恰到好处的大气厚度和大气成分（3）适宜的太阳光照和温度范围 四．运用拓展 1.天体的类型和分类天体：可分为自然天体和人造天体 ①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。 太阳是距离地球最近的一颗恒星。 恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，有很大的质量。 星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。 行星：围绕恒星运行的天体，太阳系共有八大行星，体积、质量木星最大。 流星体：行星际空间的尘粒和固体小块。流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。 彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌，
地理必修三教材参考答案 第一章 P2思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原平均气温差异主要原因是纬度高低和距冬季风源地的远近。松嫩平原纬度高，太阳高度角小，地面获得太阳热量少；冬季距冬季风源地近。气候严寒，年平均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年平均气温高。 2．长江三角洲地区年降水量由南向北递减，形成的原因是南部距夏季风源地近，受夏季风影响的程度大，降水丰富，而北部有所减少。东北松嫩平原的年降水量大致是从东向西减少，这主要是因为从东向西距海超越来越远。 3．长江三角洲因为降水丰富，地势低平，河网纵横交错，湖沼星罗棋布，河网密度远远大于松嫩平原。长江三角洲在此基础上发展了水稻种植业，而松嫩平原则以种植小麦等旱作农业为主。另外，长江三角洲还利用水多的优势发展了水产养殖业，成为我国的“鱼米之乡”。 教材P3~P4 1．（1）北方河流少，地形完整，地势平坦，民居讲究坐北朝南，方位观强。南方河网密度大，多低山、丘陵，地形零散，民居大多沿河顺势修建，方位观差。 北方冬季严寒，修建房屋时主要考虑防寒保暖，因此墙体严实厚重。例如我国西北阿勒泰地区冬季漫长严寒，这里房屋外观看上去很大，可房间却很紧凑，这种房屋厚达83厘米。我国南方大多地区属于亚热带季风气候，冬季温暖，民居的墙体轻薄。 降雨多的地区，房顶坡度普遍很大，以加快泄水，因此我国南方民居屋顶的坡度比北方大。民居出檐深远，一个目的是为避雨，另一个目的是遮阳，越往南房檐逐渐加宽的道理就在于此。往南房进深和高度逐渐加大，主要基于有利于通风散热的考虑。 （2）如果不考虑地价、建筑材料等因素，建同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高，主要是需具备采暖的配套措施，例如暖气的安装。 建同样的高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大，主要考虑的是正午太阳高度对楼房采光的影响。 2．沿途及各考察点会观察到以下自然和人文景观：在素有“东方小巴黎”之称的哈尔滨会看到各种中外文化融合的各具特色的建筑，既有东方文化的文庙，又有西方古典式建筑的基督教堂。夏季可以在太阳岛上玩沙戏水，冬季可以欣赏到栩栩如生的冰雕。在锡林郭勒地区可领略到“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原胜景。骑上骏马奔驰在广阔的草原上，体会“弯弓射大雕”的豪情，又可到蒙古包里喝一杯醇香的奶茶，以解旅途之劳。山西太原附近是典型的黄土高原，冬暖夏凉的窑洞是典型的民居，千沟万壑的黄土地貌也是不可多得的美景。苏南是典型的江南水乡，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是其典型的写照，绿树、灰瓦、白墙、碧水，是一幅极好的风景画。“井冈山两件宝，历史红，山林好”，群山巍峨，林海无际，清泉碧澄，流云涌动。亚热带常用绿林掩映着一座座革命遗址：会师桥、黄洋界保卫战胜利纪念碑、革命博物馆等。气候、植被随着海拔升高而富有变化，尽显大自然的无穷魅力。西双版纳是典型的热带季雨林分布区，具有独特的民族风情，佛塔、竹楼比比皆是。 人文景观是长期在一定的自然环境中形成的，都深深打上了自然的烙印。造成沿途自然景观差异的原因可顺着两个方向探究，很明显，从哈尔滨向西，气候越来越干旱，水分越来越少，导致相应景观的变化，从哈尔滨向南，随着纬度的降低，。水分和热量都会增加而导致景观的变化也体现了平原（苏南）与山地（井冈山）的差异。 教材P8“思考” 1、通过与传统的区域地理环境研究方法相比较，我们可以知道遥感的特点：（1）“站得高，看得远”，感知的视野宽， 范围大；（2）无论航空器还是航天器运行的速度都较快，能在短时间内收集大量的信息，并能运用现代技术进行传输和处理信息，具有获得资料速度快，周期短的特点；（3）从总的方面看，遥感的运用比传统的方法节省大量的人力、财力。 2、遥感是人的视力的延伸，在一定意义上说有一定的道理，但不全面。人眼在可见光范围内有很高的光谱分辨率，但 在可见光之外则是“睁眼瞎”。由于技术的进步和应用领域的不断开拓，传感器的功能比人眼有了很大的提高，例如感应的波谱范围更宽，从紫外线到可见光、红外线，并延伸到微波，提高光谱分辨率和空间分辨率；在夜晚或恶 教材P9“思考” 在GPS汽车导航中，信息在汽车、卫星和服务中心之间的传递过程如右图： （1）GPS卫星不断发射GPS信号，接收器收到信号后解算出汽车所在的 地理位置；（2）驾驶员输入出发地和目的地并通过电台传送给服务中心；（3 服务中心为其确定可行路线通过卫星传输给汽车；（4）汽车在GPS卫星信号 引导下到达目的地。
教学目标: 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3.结合实例，分析说明区域的一般特征。 教学重点: 1.辨析均质区和功能区的概念 2.分析说明区域的一般特征 教学难点:辨析均质区和功能区 教学方法:讲授法新-课-标-第- 一-网 课时安排:２课时 教学过程: （导入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。 （新授） （一）区域的含义： 1.概念指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2.划分指标 举例 举例按指标性质 分类 单一指标自然要素 综合指标人文要素 3.特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 注意:所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 4.划分的目的: 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 （二）区域的类型 1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。 （1）均质区：指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。 划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上； （2）功能区：某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。 它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 注意：凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。
《防灾减灾》教学方案 教学目标 1.通过查找资料、自主探究等方法，了解我国防灾救灾的方针、工作内容等。 2.通过在具体灾害中讨论自救与互救措施，培养防灾避险的意识和热爱生命的情感，掌握灾害中自救互救的基本措施。 重点难点 【教学重点】 1.了解防灾减灾的措施。 【教学难点】 1.了解我国防灾减灾的工作内容。 2.掌握不同自然灾害中的自救与互救方法。 教学过程 【课程引入】 师：近期北京周边发生了两次地震，分别是河北唐山的4.5级地震和昌平区的2.0级地震，让我们深感地震就在我们身边。为了能减少自然灾害造成的不利影响，我们需要把防灾减灾工作落到实处，减少灾害的损失。 【讲授新课】 （板书）第六章自然灾害第三节防灾减灾 师：防灾减灾就是采取各种预防措施来减少灾害所带来的损失，核心在于“减”。我们所谓的减灾并不是杜绝灾害，而是减少灾害的发生，减轻灾害带来的损失。本节课前有一项调查活动，让大家在阅读教材的基础上，了解我国防灾工作指导方针、防灾减灾工作目的和防灾减灾工作的主要内容。然后通过网络查阅资料，了解《北京城市总体规划（2016-2035年）》中关于北京防灾减灾的规划。在此基础上，大家针对不同类型和层面的对象，分7个小组设计关于北京防灾减灾情况的社会调查问卷。小组合作开展北京防灾减灾情况的社会调查，了解北京防灾减灾工作现状。调查结束后各小组统计调查结果，撰写调查报告，制作“防灾减灾宣传画报”。接下来的时间我们交给各小组进行汇报调查结果，展示宣传画报，每组三分钟的时间。 师：通过刚才的汇报大家对我国和北京市的防灾减灾情况有了初步的了解，下面我们总
结一下： 1.我国防灾工作指导方针是什么？ 生：（可能的答案）以防为主，防抗救相结合 2.防灾减灾工作目的是什么？ 生：（可能的答案）防止或延迟自然灾害的发生，减轻灾害发生后造成的危害和损失。 3.防灾减灾工作的主要内容是什么？ 生：（可能的答案）灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复。 板书： 师：播放视频“汶川地震与防灾减灾日”。 师：关于自然灾害的防灾减灾，你知道以下的内容吗？ 出示：灾害监测系统示意图 师：在灾害发生、发展的过程中，我们通过动态监测可以及时了解灾害的进程和态势，为组织救灾提供了重要的材料。观察灾害监测系统示意图，回答以下问题。 1.灾害监测分为几级组织？ 生：（可能的答案）四级（世界、国家、地方、社区） 2.自然灾害监测手段有哪些？ 生：（可能的答案）人造卫星、气象站、水文站、地震局…… 3.自然灾害主要的监测内容？ 生：（可能的答案）对自然灾害的孕育、发生、发展、救灾过程实施动态监测。 4.自然灾害监测系统的主要作用？ 生：（可能的答案）灾前预警、灾中跟踪、灾后评估、为减灾决策提供依据…… 出示：吊箱测流图片 师：吊箱测流是目前最适合对高含沙、冲淤变化大、漂浮物多的河流进行流量测验的设施。请观察吊箱测流的照片，思考并回答： 1.吊箱测流可以测得河流的哪些水文特征？ 生：（可能的答案）水量、含沙量、流速、水位…… 2.吊箱测流主要监测哪类灾害的孕灾环境？
高中地理必修三区域地理的复习技巧 高中地理必修三区域地理的复习技巧 前言：为了方便同学们复习，提高同学们的复习效率，下面由小编收集整理的高中地理必修三区域地理的复习技巧，供大家参考，希望对同学们能有所帮助。 许多自然地理和人文地理的案例都离不开区域地理的具 体地理事物或地理现象，它们的分布、特征、成因、变化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“说明”;而系统地 理的原理、规律、结构、联系等又需要在区域地理中去落实、验证。因此，区域地理的内容是复习地理知识的基础，许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的建立等，都应在区域地理学习中完成。近年来高考试卷申明显反映出区域地理内容占有相当大的比重，特别是许多能力要求的体现，常反映在对基础知识的思考和运用上，其中有很多是以区域地理内容为载体。这就提示我们：在复习备考过程中，一定要重视对区域地理的掌握。 对区域地理的复习，并不是机械地重复一遍已学过的初中课本，而应该重视对旧知识的加工、整理、重组和联系，并巩固在图像或图表上，还要注意与高中系统地理知识的有机联系。下面提出几点建议供大家复习时参考。 一、掌握图像要领熟悉判读技能
地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是复习活动中不可缺少的学具。地理图像类型很多，如各种地理事物分布图(可分综合图与专题图)、地理原理示意图、地理景观图(单项或综合、自然或人文)、各种等值线图、各种统计图表、地形剖面图、模式图(成因、过程、分布)、系统联系框图等。它们或展示了地理事物的分布位置，或说明了地理现象的形成原因、变化过程，或展现了地理事物的具体情况，或以数据图表的形式反映它们的数量特征，或从多个侧面显示它们的内部状况、成因剖析、阶段特征、分布规律、结构关系等，以直观形象的手段帮助我们理解、记忆、分析、比较，因此在复习过程中一定要掌握主要图像的组成要素、绘图要领，并进而熟悉判读技能。 在众多图像的判读技能中，尤其要注意等值线图的判读。以等高线图的判读为例，先要阅读等高线图中的等高距数据，然后看高度递增或递减的方向，最关键的是观察线间点和线上点高度的差异，如线间点高于线上点，则线间点的连线为分水线，地形为山脊;反之，如线间点低于线上点，则线间点的连线为集水线，地形为山谷。 由以上判读要领可迁移到其他等值线的判读上。如等高线图中的分水线(地形为山脊)，可相当于等压线图中的脊线，
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 高中地理必修二教案全解析 第一章人口的变化 知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。 情感、态度与价值观 1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。 教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 1、10年来人口增长 历史时期人类的生产劳 动人口数量和增 长情况 人口变化的原因 农业革命之前主要从事采集 和狩猎 人口数量化少， 增长缓慢 人们获取食物的能力 低，抵御疾病和灾难 水平差，死亡率高 农业革命至工业革命期间利用简单的工 具从事农业活 动 人口数量增多， 增长速度加快 耕作和灌溉技术发 展，食物供应变得稳 定而可靠，死亡率下 降 工业革命以后工业生产活动 迅速扩大和发 展 人口数量继续 增加，增长速度 更加迅猛 用科学技术武装起来 的人类不断壮大着改 造自然的能力，人们 能获得充足的食物和 完善的医疗服务，死
第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时 教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异 区域的发展水平、发展方向等差异 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。
高中地理必修一全套教案 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 认识过程 人类对宇宙的认识可见宇宙：半径140亿光年。 天体系统的形成：天体之间互相吸引,互相绕转 多层次的天体系统太阳系 银河系中心天体（太阳）：地月系： 八大行星：水星、金星、地球、组成地球和月球 火星木星、土星、天王星、海王星 总星系恒星世界 河外星系 普通性：外观位置普通 普通而特殊的行星--地球特殊性（地球上生命存在的基本条件）： 自身条件充足的水分,恰到好处的大气厚度和成分 外部条件适宜的光照和温度范围,安全的公转轨道 第二节太阳对地球的影响 概念：太阳以电磁波的形式向俞宙空间放射的能量 太阳辐射 太阳辐射与地球 太阳辐射→能源 对地球的影响 太阳辐射→大气运动、水循环 概念：太阳释放能量的不稳定性所导致的一些明显现象 太阳活动黑子→出现于光球层 类型耀斑和日珥→出现于色球层 太阳活动与地球太阳风→出现于日冕层 黑子与气候变化有一定的相关性（周期11年） 对地球的影响耀斑→磁暴→影响短波通信 太阳风→极光 第三节地球的运动（自转） 概况方向自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向 周期恒星日，长23小时56分4秒，而1太阳日是地球自转365。59，所需的时间。 速度角速度为15度/时。地球表面除2点外都相等 线速度从赤道向两极递减，南北纬60°处的线速度约为赤道处的一半。 ①导致昼夜交替现象,由此,各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。 地理意义②水平运动的物体产生偏向，北半球向右偏，南半球向左偏。 ③地方时：以一个地方太阳升到最高的时间为正午12时，经度位置相同的地方，地方时相同。东经数值越大的地方，地方时的值越大。西经反之。经度每相差1°，地方时相差4分钟。
人教版高中地理必修三 2．1 荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例 三明九中陈良豪 一、教材分析： 荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。沙漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。 我国是世界上荒漠化面积较大、分布较广、受害较严重的国家之一。因此教材以荒漠化严重的西北地区为典型案例，阐述西北地区荒漠化发展的地理背景和人地作用的特点，从自然、社会和经济因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。 本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。教材首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异采取相应的对策和措施。按照课标要求，本节内容分为两课时，第一课时主要是讲述西北地区的位置和地形、荒漠化形成的原因（自然原因和人为原因）；第二课时主要了解西北地区不同历史时期的荒漠化、荒漠化防治的对策和措施。 本节教学设计是第二课时的内容，重点分析荒漠化的发展及防治荒漠化的措施。 二、学情分析 对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。 三、设计思想 设计思路： 本节内容有较强的实践性，可有效运行讨论法、探究法、调查法等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。所以本课教学手段采用自主式、互动式、探究式的网络多媒体教学，通过引导和启发学生对如何防治荒漠化进行思考分析，培养学生自我建构知识的能力，让学生主动融入课堂教学，充分调动了学生的积极性、主动性，加深了学生对所学知识的掌握，提高了学生的参与意识、创新意识。引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境。充分利用课本插图，通过一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。 设计意图： 学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围。分析案例，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 四、教学目标 （一）知识与技能： （1）了解西北地区在不同时期荒漠化的发生与发展过程以及人类在不同过程中所起的作用。 （2）了解西北地区人民防治荒漠化的成功经验和治理措施，并通过具体案例的分析，理解生物治沙的意义。
高中地理人教版必修二第二章城市与城市化[教案] 第一节城市内部空间结构（第1课时） ●三维目标 [知识与技能] 1.理解城市形态与地理环境的关系 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 [过程与方法] 1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 [情感、态度与价值观] 引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 ●教学重点 城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●教学难点 城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 ［新课导入］补充：城市在区域中的作用——城市是区域的管理中心；城市是区域的服务中心；城市是区域的经济增长中心 一、城市土地利用和功能分区： 1．城市中土地的利用形式： 同类活动在城市空间上的集聚——形成功能区 2．功能分区的实质：城市土地利用方式的不同 3．功能分区的特点：功能分区是相对的，不是绝对的 一是各功能区之间无法划分明确的分界线；二是在同一个功能区中，只是该功能用地所占比例较大，其他功能用地所占比重较小而已。 4．功能区的主要类型： （1）住宅区： 城市中最广泛的一种土地利用方式，占城市空间的40%～60% ①高级住宅区：多建在城市的外缘，要求环境优美、配套设施齐全 ②低级住宅区：多建在内城或工业区附近，条件较差 （2）商业区： ①分布原则：市场最优原则——城市的几何中心 交通最优原则——交通干线两侧或街角路口处 ②中心商务区（CBD）： 它是经济活动最为繁忙的地方；人口数量昼夜差别很大；建筑物高大稠密；内部有明显
第一章：行星地球 第一节宇宙中的地球 [教学目的]： 一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 三、德育目标 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。[教学重难点]： 1天体系统的层次； 2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3理解地球存在生命的原因 [教学媒体与教具]： 地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排]： 2课时 [讲授过程]： 第一课时 【新课导入】 同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。 【板书】第一章行星地球 初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？ 【学生回答】略
高中地理人教版必修二第一章人口的变化［教案］ 第一节人口的数量变化(第2课时) ?三维目标 ［知识与技能］ 1.了解人口增长模式类型及其转变 2.掌握人口增长模式的判断方法［过程与方法］ 借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析 ［情感、态度与价值观］ 通过学习帮助学生树立正确的人口观 ?教学重点 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因 ?教学难点 人口增长模式的转变 ?课时安排 2课时 ?教学过程 ［新课导入］人口数量的变化是通过出生率、死亡率及自然增长率的变化体现出来的，根据这三个指标的不同特征，我们可以用不同的人口增长模式来分析。 二、人口增长模式及其转变：P5［读图思考］ 1?人口增长模式的类型： (1)原始型：高出生率、高死亡率、低自然增长率 (2)传统型：高出生率、低死亡率、高自然增长率 (3)现代型：低出生率、低死亡率、低自然增长率 时间生产力状况自然环境与经 济发展状况 社会与文化的变化“三率”的变化人口增长模式 18世纪中期农业经济快 速发展 环境较恶劣，土地私 有制 劳动力需求较大，受传统的生育观念 影响 高岀生，高死亡， 低自然增长 原始型 工业化开始后大规模机械 化生产 环境改善，经济快速 增长 传统的生育观念占主导地位高岀生，低死亡， 高自然增长 传统型 二战以后生产力进一 步发展 土地开垦受到限制， 制造业快速发展 城市化快速发展，社会福利提高，生 育观念转变 低岀生，低死亡， 低自然增长 现代型 ［活动］P7 2?人口增长模式的时空分布: (1)人口增长模式的时间转变 历史阶段原因 岀生 率死亡 率 自然增 长率 增长模 式 原始社会时期 生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病 的能力很差 高高低原始型农业社会、产业革命时期 生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高， 但传统经济对劳动力数量依赖大 高低高传统型现代社会时期 劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水 平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善 低低低现代型
流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案 一．教学目标 （一）知识与技能 1.了解流域的相关概念。 2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。 （二）过程与方法 1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。 2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。 3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。 二．教学重点 1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。 2.流域开发建设和综合治理的一般方法。 三．教学难点
根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。 四．教学媒体与教具 多媒体 五．课时安排 两个课时 六．教学过程 【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥） 大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。 【板书】2.3 流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域 流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向
第一节宇宙中的地球 课标： 描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 课标分析： 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 教材分析： 本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。 教学目标： 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.初步学会分析地理资料的方法； 3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外
高一地理必修二教案 【篇一：高中地理必修二教案】 高中地理必修二 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题—人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本p2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学p3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。 教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？ 学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。 过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？ 板书：2、人口自然增长的空间变化 （引导学生阅读课本p3图1.4）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲） （2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲） （3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）
第五章自认地理环境整体性与差异性《第一节自然地理环境的整体性》教学设计 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。 （2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。 （3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2．过程和方法目标 学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。 3．情感态度与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 教学重点难点： 自然地理环境的整体性的表现。 教学方法： 本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） 1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候类型图） 2．你所在的气候区有什么特点？原因有哪些？ 3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 4．全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 5．通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换