1 千米有多长（千米的认识）
宁强县北关小学李晓凤
教学内容：北师大版二年级（下）第四册第44页—46 页
教材分析：
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长” 中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10 米有多长，再体验100 米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000 米的表象。教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考：站成大约10 米长需要几个人？走一走，10 米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100 米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100 米长？100 米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识 1 千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学生分析：
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理 1 千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1 千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
学习目标：
1、知识与技能：
（1）知道 1 千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：
（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验 1 千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点：体验一千米有多长教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：
1、在操场上测量好10米和100米的距离。
2、课件、表格、记录单
3、前置性活动：①从自已家里到学校需要多少时间。
②从家里到什么地方大约要走20 分钟。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?
它们分别用什么字母表示？（指生回答:, 米，分米, 厘米，毫米并板书。）师：说得真好.那谁能用手比划一下 1 米、1分米、 1 厘米和 1 毫米大约各有多长呢?（生分别用手势比划 1 米,1 厘米,1 分米,1 毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“ 1 千米有多长”（并板书课题）。
设计意图：复习学过的长度单位，通过结合实际说一说 1 米、1 厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。
二、探究新知：
师:在你的印象中你认为1千米有多长?
生:我觉得 1 千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生:1 千米就是1000个1米。
生:也就是10个100米。对不对老师?
师:对,你们说的很好,1 千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家 1 千米是多少米?
生:1千米当然是1000米了
师:真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？
生:啊!老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）
师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?（想）那你可要听清楚老师的要求，咱们到操场上走一走。为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离，咱们以小组为单位，
小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗?）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？
带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
（一）走一走：体验100米有多长
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。
走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。
走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
设计意图：主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。
（二）估一估：推测1千米有多长
1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位一一千米，（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。
2、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长?
①10个100米；
②100个10米；
③走 1 千米大约需要20 分钟；
④1000米能走多少步；
⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米
⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。
3、教师小结：1 千米=1000米或1km=1000m
（1）1 千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。
1 （停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。学生试读、齐
读。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。
设计意图：联系100 米的实际长度，让学生初步感知 1 千米的具体长度，初步建立 1 千米的观念。并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知 1 千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固 1 千米的长度观念。
（三）估一估（用走 1 千米所需时间作参照）和我知道
1 、从自已家到学校的距离够1 千米吗？
2、从学校到火车站的距离够1 千米吗？
3、你知道从哪里到哪里大约1 千米？
4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。
5、教师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序
排列，说说
它们之间的关系。 1 千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。
设计意图：将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。同时构建完整的长度单位的知识体系。
三、总结：这节课你有什么收获？A让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中
根据每位同学的表现加分。
四、习题设计
（一）基本练习p46.1. 填完后说一说为什么选用这个单位？
p46.2. 填完后说一说怎样想？
（二）思考题
1、看图收集信息，编小故事。
2、独立思考，解决问题。
3、小组内交流选作题：小英乘车到爷爷家，途中要走207 千米，她早上9 点钟出发，汽车每
小时行80 千米，中午12 点钟能到达吗?
设计意图：这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。让学生再次具体感知。
老师有个小建议:课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长?老师可以告诉你大约围着咱们操场（）圈。可以跑也可以走,你愿意吗?然后说说你对1000米有什么感觉,好吗?
?1千米有多长》实践活动记录表
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