德国双元制职业教育好不好？
对于很多人来说，现在的求学条件有了更广的选择，所以就会有很多人选择出国留学工作。但是关于出国的一些要求是不太清楚的，也不知道哪一家学校的条件好些，所以受德国Freeway S.R. GmbH 公司委托，为德国学校和企业推荐一些中国优秀学子，德国的职业教育的项目是很专业的。而且在他们那里学习是有保障的，可以确保你的就业问题。
项目通过对学员进行2-4年的职业教育定向培养，把企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，使学员成为专业技术人才。
该项目得到了德国萨尔兰州政府、经济部、莱法州政府、经济发展部及职业教育相关职能部门如工商业管理部门（IHK)、手工业管理部门（HWK）、劳工部、外事及外国人管理局及多家企业的鼎力支持。旨在搭建中德文化交流的平台，让更多的中国学员能亲身体验如何用职业教育培养“德国制造”、工业4.0的工匠精神。
德国双元制人才培养模式 德国双元制职业教育人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应技能型人才的特点。德国工业化是当今世界高度发达的国家，其职业教育举世闻名，在职业教育领域有许多理念和经验都值得我们学习、借鉴。作为广州市技工教育工作者的一员并通过参加德国双元制高级研修班培训后，对德国双元制职业教育的办学理念和经验有一点认识，下面介绍德国职业教育人才培养模式现状。 一、人才的概念 人才培养是个理论问题，也是个实践问题。首先人才的概念是什么可能有几个答案，因为它是仁者见仁，智者见智的问题。飞机的某个零件，由于质量的偏差可能导致难以估量的后果，甚至发生机毁人亡。制造这个小小零件的可能就是个车工，一位普通工人。从制造零件的角度讲，飞机的总工程师或设计师可能不如这个工人，因为他们是脑力劳动者，动手的机会不多，操纵机器的能力显然不可与一线工人同日而语。那么制造或安装这些零件的技术工人算不算人才呢答案应当是肯定的。但在不同国度或人群中，答案似乎又有所差别。有的人或有的国家，将人尽其才称为人才。????德国将人能够尽其才视为人才。所以德国重视社会环境，重视儿童的成长和各种不同的教育。正是德国重视普通人和个体人的成长，才造就了大量优秀的产业工人，从而让德国制造蜚声海内外，创造一个又一个经济腾飞的奇迹，让世人对德国刮目相看。 德国公开谈论人才的不多，更多的是议论教育和人才的培养，即人力资源开发。人是有潜能的，巨大的潜能一旦挖掘出来，社会可能就多了个人才。潜能遭埋没、受歧视，又有可能走向反面，成为社会的负担或炸弹。德国大企业或跨国公司一般都设有人才开发部。它的职能有两项。一是培训员工，二是让各种不同素质的人找到合适的岗位。二者的共同点在于，满足本公司各部门对人素质的要求。这里的素质指的是知识和技能，既包括一线的产业工人，也包括那些工程师或设计师等专门人才。
xx双元制职业教育模式中国化的关键问题双元制是一种胜利的职业教育模式，这在全世界职业教育行业内已经得到了广博的认同。我国从20世纪80年代改革之初开始学习、借鉴德国职教经验，至今已有近30年的历史，全国职业教育优秀地区先后以例外形式进行德国双元制职业教育模式中国化教育改革试点。由于政府干预、国家和地方政策支持、企业参与的积极性等因素的影响，这种职教改革有经验也有委曲。笔者通过近年来到德国学习考察，在国内一些地区的交流参观以及查阅有关资料,结合笔者学校实施中国特色双元制校企合一模式试点的实践，谈谈自己对“德国双元制职业教育模式中国化”的几点思考。 一、xx双元制职业教育模式 1.“双元制”是xx职业教育的核心 德国的职业学校有两部分学生，一部分是“双元制”学徒，另一部分是全日制学校学生，接受职业教育的人员中有70%参加了“双元制”培训，另外30%在全日制职业学校学习。从表面上看，这是两种途径，实际上“双元制”模式占了几乎全部的比重。 全日制学校有三种类型，职业完全中学、职业专修学校、职业预科学校，其中除了职业完全中学的学生毕业后要进入大学之外，其他两种类型的学生毕业后还要选择工种，进行“双元制”培训，只不过企业可以免去其职业基础课的培训过程。而德国的“双元制”有法律上的保证和企业的积极参与，从我国目前的实际情况来看，企业参与很难实现，因此我们必须寻找一条新途径，将隐含在“双元制”体制内的合理因素，运用到职业学校的教育教学工作中，在这方面全日制学校也有很多值得借鉴的经验。 2.以学习领域为主要内容和以行动导向为主要手段，是德国职业培训的主要模式 学习领域的划分和行动导向方法地位的确定，是德国职教体系中最值得我们深思的问题。我们应该从科学的角度来看待职业教育对象的个体差异性，他们确实是以形象思维为主要思维方式的，学习领域的严重之处，就是面对这种现实，从工作过程的每个环节入手，划分例外的行动领域，用行动导向法对学
德国双元制学习心得 机械技术系尹云龙 2014年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。 这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示：在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤，
参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。 一、德国的“双元制”职业教育概况 德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。在
德国双元制职业教育的优势 德国教育的高水平和文凭的含金量举世公认，是世界上少有的未将教育市场化的国家，小学及中学实行免费义务教育，绝大多数的大学也是免费的，并且对外来移民同等对待。据2016年泰晤士全球大学排行，德国有11所大学跻身全球150强。2016全球最适合青少年发展的国家，德国排名第一另外，德国的教育资源分配非常平均，在德国教育体制里，没有“重点学校”，没有“择校费”，没有“千军万马挤独木桥”。德国人在为孩子选择小学时多数按就近入学的原则，很少出现跨区择校现象，主要原因是各小学教育水平的均衡，每个学校都有自身的特点。 德国双元制教育闻名世界 德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。 所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。 德国双元制模式学制为2～3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员。教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。 我们的中德人才培养计划，就是针对双元制教育而开展。学员跟企业签订定向培养协议之后正式培训的第一天，已经在为企业和自身创造价值，每月企业将会为学员提供相应的福利（包括社会医疗保险等）和报酬（600-1000欧元/月），学员在培训期间，享有正式员工同样的每年23-30天的带薪假期。学员毕业后不但会获得技师证或学士学位，而且将会收获一份月薪2000-3000欧元起的正式的稳定工作。我们的德国双元制职业教育的优势如下： 1、费用亲民 德国双元制费用：具体费用可向我们的工作人员咨询。学习第二年起即有工资收入，每月收入600-1000欧元起，逐年递增，三年收入预计20万+人民币。毕业后收入2000-3000欧元/月起。 其他留学项目费用：100-200万人民币，毕业工作无保障。 2、就业保障 入学即开始工作。
xx双元制教育模式的架构特点及我国借鉴导读：双元制模式是德国职业教育的基本形式，在全球也产生了广泛的影响，被外界誉为德国战后经济腾飞的秘密武器。 德国的整个双元制职业教育在我国现有的教育体制下难以全套照搬，但是其中的一系列思路和举措是完全值得学习和借鉴的，如做好职业开放日活动、多渠道搭建职业教育“立交桥”、建设类职业教育引入“绿色建筑”、借鉴双元制背景下的学徒培养模式等方面。 “双元制”模式被外界誉为德国战后经济腾飞的秘密武器，是德国职业教育的基本形式。笔者有幸于2015年8月随团赴德国手工业协会学习培训，近距离感受德国双元制背景下的学徒培养模式，深度学习德国建筑领域职业教育模式及其发展现状，因此本文将重点论述双元制模式在德国建筑职业教育领域中的应用，以及对我们的启示和借鉴作用。 一、xx双元制职业教育模式的架构及特点 德国职业人才的培养主要通过职业院校、企业和跨企业培训中心进行，主要采用双元制（学校和企业、理论和实践）职业教育（DUALESBBS）模式。学生经过院校的理论知识学习和企业以及跨企业的培训中心实践训练，不同专业要求3年到5年的时间（图1）从学徒工中培养出专业工人和专业师傅。 “双元制”是指由企业和学校共同完成职业教育。[1][2]企业是主导方，院校是辅助方。企业每年发布招生广告，学生通过企业面试后，与企业签订用工合同成为学徒工，学员既是学校里的学生，又是企业里的学徒工，具有双重身份。每个企业根据不同的工种指定合作的职业院校，企业安排学生到院校学习，每周大概1～2天在院校学习理论知识，3～4天在企业实践，最后还要接受行业协会的考核。 接受双元制教育的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，学生一方面要在非全日制职业院校中接受专业的理论和文化知识的教育，另一方面要在企业中接受职业技能的训练实践。“双元制”教育强调，学徒为将来的工作而学习，理论教学和实践教学的比例为30%和70%，
国内外关于德国双元制职业教育的研究综述 摘要：大力推行校企合作制度，是我国职业教育改革与发展的一个关键问题，是加快职业教育发展带有方向性的改革措施，也是解决职业学校办学经费不足，帮助家庭贫困学生完成学业的需要。德国的“双元制”职业教育模式，其实质就是校企合作。因此领域内专家和学者对其研究非常广泛，从不同角度、不同侧面寻求切入点，深刻探究了德国双元制的各个维度。梳理国内外对德国双元制研究的主要脉络，归纳其主要特点，是进行德国双元制模式创新和进一步研究的基础。 关键词：国内；国外；德国双元制；职业教育 一、国内外研究的现状概述 德国的社会各界都高度重视职业教育，对双元制职业教育研究涉及到职业教育政策、法制、社会环境、企业参与双元制培训的成本与收益、考核要求、培训与教学理念等方方面面。 通过在中国知网的中国知识资源总库——CNKI·系列数据库上，以“德国双元制”为关键词进行检索，从 1979 年至 2011 年共检索到期刊文章231篇、硕士学位论文7篇、博士学位论文0篇。发现国内职业教育界对德国双元制职业教育的研究主要是从20世纪80年代开始予以较多关注，并取得了一定的研究成果。此后，上海职业教育研究所及试点单位的一些领导和理论工作者，开始较多地发表文章，对“双元制”的职业教育的模式、特点、作用及借鉴等进行研究探讨，直到1990年代中后期，随着中德两国在职业教育领域的不断交流与合作，我国教育界对德国双元制职业教育的认识也不断深入，与此同时，一些研究德国双元制职业教育的著作相继出版，形成了借鉴“双元制”职业教育研究的一个小高潮。 其中，公开出版了一些有影响的借鉴德国“双元制”职业教育理论著作，例如，上海职业技术教育研究所的雷正光编著的《德国双元制教学模式初探》，该书系统分析了双元制职业教育的特点、课程结构、教学与培训的组织与实施、存在的问题以及如何借鉴其合理成分以促进我国职业教育的发展。它让我们了解了双元制职业教育的结构以及教学与培训的特色，为我们合理借鉴双元制职业教育的先进经验提供了启示。 最具代表性和影响性的是国家教委职教中心研究所余祖光写的《中德职业教育合作成果与展望》（中国职业技术教育1996年第12期）一文，文章回顾自1982年以来中德职教合作14年取得的成果及展望。 由国家教委职业技术教育中心研究所编著的《历史与现状——德国双元制职业教育》对德国双元制职业教育的背景、管理与教育机构、课程设置与教学实施、师资培训及考核等进
德国“双元制”教育模式在我校的实施 论文关键词: “双元制” 教育模式实施 论文摘要: 德国是目前世界上职业教育比较发达的国家之一,除了有比较完善的职业教育体系之外,还有独具一格、享誉世界的职业教育模式——“双元制”。自上世纪80年代以来,我国开始借鉴德国“双元制”职业教育模式。由于受传统文化、经费投入、制度缺失等因素的影响,德国“双元制”职业教育模式在国内职业院校中的推行并不顺畅。本文通过分析研究,阐述了“双元制”教育模式在我校的实施过程及办法。 在社会主义市场经济体制下,职业教育如何兴办?如何适应市场这一客体的需要?怎样推动职业教育改革,建立起与经济发展相适应的最佳机制?已成为广大职教工作者面临的一个亟待解决的问题。通过总结实际中的有效经验,我们认识到,职业学校的生存与企业的命运休戚与共。学校要想在改革中得到良好的发展,就必须以企业为依托,加强厂校挂钩、校企结合,谋求两者的共同发展。源于德国的“双元制”充分体现了学校与企业通力合作 的理念,是一种校企结合得十分灵活和高效的教育培训体制。 一、“双元制”职业教育概述
“双元制”的德文词是“Dualsystem”,是一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的义务教育形式。它将企业与学校,理论知识和实践技能教育紧密地结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。 由定义可以看出,职业学校是“双元制”中的“一元”,企业是“另一元”,这是“双元制”教育的根本特征。除此之外,“双元制”还有一些基本特征:一是有双重身份的学生。学生既是企业的学徒,又是职业学校的学生;二是两个学习场所。在企业中接受技能训练,在学校中学习理论知识,以企业培训为主;三是两类教师。在职业学校里教文化课和专业理论课的理论老师,在企业里传授、指导与培训实践技能的实训教师;四是两类教学大纲。职业学校的理论教学大纲,企业的实践技能大纲;五是两类考试。技能考试和资格考试。技能考试由行业协会负责实施,其目的是考核学生对企业培训所传授的技能和知识的掌握程度。理论考试由职业学校负责,一般包括笔试和口试;六是两类证书,考试证书与毕业证书(或培训证书)。 “双元制”教育模式的优点是:一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”学习技能方法的直接性、有效性,同时又克服了传统的“师傅带徒弟式”学习技能方法的随意性强、理论知识的缺乏。另一方面使学校和企业紧密结合,克服学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况,使学生一毕业便能直接上岗工作。
蒃德国双元制职业教育和中国职业教育的区别及启示蒄青岛远洋船员职业学院王强 莈一、德国双元制职业教育的主要组成及特征 莇双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。 薅（1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份德国接受双元制职业教育的对象具有 双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。 薂（2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任在企业实施实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；在职业学校实施理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。 螈（3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成双元制的职业教育制度，决定了 德国职业教育的教学内容结构由两部分组成：一是培训章程（也称培训条例）；二是教学计划。企业的实践培训依据培训章程来实施，职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。培训章程是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件，在德国职业教育中起着统一定向和规范指导的作用。每个职业均有相应的培训章程培训，也就是说德国国家承认的376 个职业均有各自的培训条例。 肈（4）双元制职业教育由两类机构主管企业的实践培训由联邦政府主管部门负责，受 《职业教育法》的约束，由联邦统一的私法规定，培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业培训合同进行调整；职业学校的组织、管理则由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》、《学校义务教育法》等，由各州的公法规定。 蚆（5）职业教育经费来源于两个渠道德国企业及跨企业职业培训的费用大部分由企业 承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。 蚀（6）双元制职业教育以企业实践培训为主双元制职业教育以企业的实践培训为主， 职业学校的理论教学为辅。在双元制职业教育形式中职业学校居从属地位，这种从属地位表现在：①学生入学前，先要找到培训企业，获得职业培训位置，并同企业签订职业培训合同成为企业的学徒，然后才能寻找对口的职业学校。②职业学校开设普通文化课和专业理 论课，专业理论课是重点，为企业的技能培训提供理论基础，占总课时的60%。③学制一 般为三年，学生每周3.5?4天在企业接受技能培训，1?1.5天在职业学校上课，共12课时。④在双元制
二、双元制的职业教育 双元制（也称双轨制或二元制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。德国有80%的年轻人是通过接受过双元制教育而走上工作岗位的。双元制是同时在两个地点（学校和企业），进行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1—2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。所以，整个职业教育中，大约60％是专业课程，40%是普通教育课程，企业的技能培训是双元制的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。双元制的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过双元制职业教育（培训）为必要条件。 （一）理论教育和生产实践紧密结合 双元制职业教育培训的学生，绝对是企业所需要的人才。因为，双元制职业教育形式下的学生，除了在学校接受最实用的理论知识外，其余大部分时间是在企业进行实践操作技能培训，他们在企业接触到的是目前使用的最先进的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行的，从而减少了学习费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后快速进入工作岗位。 （二）普通教育和职业培训相结合 德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。 （三）政府出资和企业的广泛参与相结合 德国约有48万个企业有培训资质，它们拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。在德国的双元制教育中，企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用。而他们的企业培训，则又分为企业内培训和跨企业培训。 企业内培训可分为五大类： 工业教学车间培训，这是企业内培训中质量最高的培训，多数在主要或大型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程分离。 非系统的工业培训，主要在中小型企业中进行。其主要特征是培训与生产过程联系密切，大都在生产车间中进行。 传统的手工艺培训，其主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在生产现场进行。 办公室和服务业的系统培训，通常由大企业或行政机关负责，其主要特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起来；增加与实践相关的理论知识的教学比重。 办公室和服务业的非系统培训，主要在中小型企业和办公室进行，其主要特征是通过实地操作来学习。 近年来，德国又兴起了跨企业培训。跨企业培训是由若干个企业联合起来进行培训，也有一些地方当局参与其中，一些职业学校的教学车间也用于跨企业的培训。跨企业培训在各职业领域中的分布很广，而且占有一定的比重。
德国双元制教学模式的 推广与应用 一、德国双元制教学模式的基本概况 1、双元制的概念 所谓“双元制”（Dual system），一般认为是一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育形式。它将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。“双元”既指称“学校”和“企业”的二元主体，又指称“学生”和“学徒”的双重身份。德国“双元制”就是由企业和学校共同完成、商业协会负责质量监控的一种职业教育模式，是将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想相结合的一种企业与学校合作办学的职教模式。 2、我国借鉴德国“双元制”职业教育模式的现实意义 （1）、有助于职业教育观念的转变，构建职教新模式，加强课程改革力度，使职业教育更切近职业实践，使专业和层次结构更合理，以便培养企业需要的新型高技能人才。 （2）、有助于职业教育纳入法制化轨道，进一步完善资格考试和就业服务体系，以便提高应用型人才的社会地位和经济待遇。 （3）开辟“校企合作”新模式，使企业能够参与学校办学，使企业更加重视职业技术教育。 （4）、有助于教师深刻认识职业教育，增进教师的实践能力，造就真正意义上的“双师型”教师。 3、双元制教学模式的培养目标 （1）、校企合作、企业为主、能力主导。
（2）、为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员。 4、双元制教学模式的特点 （1）、双元制职业教育模式的根本目标就是“为未来工作而学习”，明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟社会生产的需求和技术的发展，学生的职业能力培养与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了学生学习的积极性，真正实现了学习和就业的“零距离”接触。 （ 2）、企业积极参与学生职业能力的培训，真正意义上实现了校企合作办学。各种企业通力合作，不仅专门为学生的培训提供技能训练场所，也提供出实际的工作岗位使学生真正参与职业活动，这让学生与企业技术发展有了亲密的接触和交流。 （3）、不管是在职业院校还是企业，在采用“以学生为中心”的多种多样的实践教学方式方法的同时强调养成严格的规范化的操作习惯，这使得学生的实践技能不断提升。 5、双元制职教模式的优势 （1）充分调动了用人单位的积极性，促使社会各界都来关注职业教育。 （2）拓宽了办学渠道，增加了职业学校的办学教育经费。 （3）保证了学生的就业而且能够学以致用，提高了职业学校的就业率。 （4）使职业学校备受重视，促进了职业学校的良性发展。 6、双元制职教模式的缺陷 （1）对企业过分依赖，使其培养的人才极易受到经济发展起伏的制约。 （2）过分专业化，专业化程度高。 （3）专业设置和教学内容跟不上时代的步伐，缺乏普适性。 二、德国双元制职业教育资源的开发和利用模式
德国双元制学习心得机械技术系尹云龙 2014年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。
这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示： 在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。参观1
的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤，参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。
一、德国的“双元制”职业教育概况德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的
则是职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。小学毕业以后他们可以 2 选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。在普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。 “双元制”有两个不同于许多国家职业培训常见的纯粹学校培训的特点： 一是学生大部分的学习不在学校里，而是在生产场所或服务性企业中进行，或在一个企业里，或在一种自由职业的实践中，或在公共事业中。受培训者有时候离开实践去上职业学校，所以同时也是职业学校学生。这些人每周大约3一4天在企业里，大约1一2天在职业学校里接受培训。 二是培训由企业和职业学校两个培训承担者负责。二者在德国分属不同的部门管辖，其中，联邦法律管辖企业中的培训，而学校领域里的培训是各州的事情。企业中的培训在合乎技术要求的机器和设备前进行，较大的企业都有自己的徒工培训车间，较小企业中的受培训者直接在工作岗位上接受培训。
它山之石可以攻玉 - 全新视角认识德国双元制职业教育 北京铁路电气化学校王建立 一、培训概述 教师队伍建设是国家示范校建设的重要组成部分。根据示范校建设的需要，校长办公会议研究决定从轨道交通技术专业科四个部门中遴选部分专业教师，组建2012 年春赴德国教师培训团。其中轨道交通技术专业科 6 名教师，供用电技术专业科5名教师，电气技术专业科5 名教师，实践教学科 3 名，共20 名（名单另附）。培训时间为21 天。 在学校领导和外事办公室的多方努力下，北京时间 3 月18 日中午培训团启程前往德国的法兰克福地区的大格劳，开展“双元制”职业教育与考察，北京时间 4 月7 日11:05 分抵达北京首都国际机场。实际培训时间20 天。 为保证师资培训有序进行，学校加强培训团管理，指班委会全面负责培训期间的培训组织、学习、生活管理。在班委会和全体参培教师的共同努力、团结协作下，培训期间，参培教师精神状态好，学习秩序好，培训收获大，没有发生一起违反外事纪律、学习或生活纠纷的事件，为德方培训专家和有关企业员工和职业学校师生展示了新时代中国职业教师的良好风貌。 二、培训重点内容 （一）德国职业教育 德国教育的基本结构由基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个基本层次。德国教育系统的基本结构分为幼儿园、特别学校、各种中学、双元职业体系，综合大学等。每个阶段学制（教学时间）不同。由于搭建了互相融通的教育立交桥，德国继续教育成为了全社会积极参与的终生教育。 德国职业教育体系由初等教育阶段（小学），中等教育阶段1（各种中学），中等教育阶 段n （专科学校、双元制、职业高中、高级纹理中学等），高等教育（高等专科、应用技术 专科、综合大学等），成人教育等。其中“双元制”职业教育是德国职业教育体系的重点和核心。“双元制”职业教育泛指学生接受企业实践技能培训和接受学校理论培养相结合的职 业教育形式。
德国双元制职业教育的特征及优点 时间:2011-09-17 10:50来源未知作者:admin 点击: 335 次 所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；以企业实践培训为主。企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。双元制是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。第二次世界大战以后，德国人将“双元制”职业教育培养的人才视为德国产品高质量的有力保障，并自豪地将“双元制”称为“德国经济腾飞的秘密武器”。 一、双元制职业教育的特征 德国双元制职业教育中的“双元”是指两种学习或者是在两个学习地点的学习，即职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行，这是德国双元制职业教育的基 本特征，由此引生出下列特点： （1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份 德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。 依据德国联邦职业教育法、联邦劳动促进法和联邦职业教育促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒可享有获取必要知识和技能、领取结业证书、接受经济资助和自谋职业等多项权利；依据德国联邦职业教育法、帝国保险法、联邦雇员保险法和联邦劳动促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒应该履行努力获取知识与技能的义务和参加保险的义务。 权利和义务相比较，德国接受双元制职业教育的企业学徒享有的权利多而应该履行的义务少。并且德国联邦职业教育法所规定的义务主要是为了使接受双元制职业教育的企业学徒获取职业培训合同规定的、从事所学职业必需的知识和技能；社会保险义务则是为了使接受双元制职业教育的企业学徒享有多种权利，待遇是很优厚的。各项权利和义务最终是为了达到职业培训的目的。企业学徒在培训企业中具有与企业雇员近于同等的地位，在社会上享有与雇员同样的社会保障。
中德职业教育合作师资培训 德国双元制标准化师资培训 总结 2017年7月5日至7月14日，我参加了中德职业教育合作德国双元制标准化师资培训的学习。通过这十天的学习，使我对德国的职业教育有了更新的认识。通过这次的学习，开拓了我的视野，丰富了我的专业知识，增加了见识，更新了教育理念，加深了对职业教育的理解，坚定了我作为一名职业教师的信心和决心。参加培训总的感觉是，走出去，可以知道自己能力与水平，也可以知道别人的长与短，有助于完善自己，丰富自己，提高自己，具体说:接触到了最新的职业教育理念，刷新了自己对职业教育的认知。 本次培训由德国职业教育专家博士主讲。主要内容是德国的双元制职业教育模式，包含了德国的职业培训模式概述；教学法和教学论以及课程开发的基本知识。其中在教学法中，博士不仅对传统教学法进行了阐述，还重点讲解了行为导向教学法中的实验法、角色扮演法、思维导图法、鱼骨图法及项目教学法等。为了培训需要和加深学员的印象，培训期间我们还实地参观考察了立中集团。博士讲课，严谨中不失幽默，给我们留下了深刻的音像。 德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。 德国双元制模式学制为2～年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以
形象思维为主, 培养目标为技术管理人员。教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。 德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。而所有的课程都按照学期进行细分，无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践从泛到精、由浅入深展开的。课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。 德国双元制模式的本质在于，向年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养，更加注重的是综合职业能力。 德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力，对我们未来的发展起着关键作用。通过德国双元制模式培训的学生，可以胜任其职业领域里的所有工作任务，而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。他们在掌握了业务能力的基础上，还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力，其适应能力就得到了大大的增强，为人生道路作了坚实铺垫。 德国双元制模式不但具有较强的技术鲜明性，超前性，而且更注重培养学生的职业道德。通过培训使学生获得宽广的知识技能面, 具备较强的社会适应性和市场竞争力。 德国双元制模式的主要特点: （1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。德国双元制模式下
德国双元制心得体会 篇一：德国双元制学习心得 德国双元制学习心得 机械技术系尹云龙 XX年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。 这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示： 在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交
通涌挤， 参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。 一、德国的“双元制”职业教育概况 德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。在 普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。 “双元制”有两个不同于许多国家职业培训常见的纯粹学校培训的特点： 一是学生大部分的学习不在学校里，而是在生产场所
德国双元制教育培训总结 1 “2013年陕西省中等职业学校(中德) 校长高级研修班”培训总结 —高冬梅 近几年，随着高等学校的不断扩招，高等职业教育取得了长足进步，但是我国职业教育管理体制在发展中出现了形式单一、特色不明等现象。这些问题的存在严重影响了我国高等职业教育的发展，同时使得我国职业教育与企业需求严重脱节。从2010年开始，省教育厅主办、我校承办共同举办了“陕西省中等职业教育校长高级研修班”，为各高职学校校长提供了向国外职业教育模式学习的机会。 在此感谢院领导及学校给我提供这次参与“2013年陕西省中等职业学校(中德)校长高级研修班”培训的机会，通过本次培训让我能够了解到国外不同于我国的职业教育模式以及人才培养方式，切身学习了德国的“双元制”教学模式和“行为导向教学法”的先进性，收获颇丰，以下是我对本次培训的学习总结。一、德国“双元制”职业教育模式 “双元制”职业教育是德国职业教育的核心，也被看作是当今世界职业教育的典范，先后被美国、英国等发达国家所采用。作为德国职业教育的主体，它为德国经济的发展培养了大批高素质的专业技术工人，被人们称为第二次世界大战后德国经济腾飞的秘密武器，同时随着东南亚地区技工荒这一现象的出现，整个劳工市场对职业教育提出了更高的要求。 所谓“双元制”职业教育“是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受专业理论和普通文化知识教育。这是一种将企
业与学校、理论与实践技能紧密结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度。” (一)特点 首先这种职业教育模式能够很好的使职业教育与技工市场相适应，即企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的学生;其次这种教育模式的课程设置能够与时俱进，具有一定的灵活性;最后这种教育模式能够培养学生以行为为导向的学习能力。 1 (二)参与教育的机构 企业和职业学校，是“双元制”教育的两个基本培训场所。学校对学生进行与企业实践相适应的专业理论知识教育，主要解决学生在实训技能操作时“为什么这么做”的问题;企业是学生对专业理论知识具体实践的场所，主要是解决学生更好的掌握“怎么做”的问题”，通常学生每周学习的时间分配是企业3-4天+学校1-2天，对于不同的专业时间分配有不同的方式，具体的安排按企业要求来制定，学生这种在职业教育模式中既是学徒，又是学生。 (三)学生实践方式 在“双元制”职业教育主要是学校教育与企业教育相结合，学生在企业实现专业理论知识的具体实践，但是在企业学生是在正常的岗位上实习，或者建立与车间一样的实习车间为学生提供实践机会，在德国，对于一些学习领域，教室与实验室建立在一起，即一间教室一半是上课的地方，另一半是实验室，这样在老师讲到某个知识点的时候学生就可以当场通过实验来验证，这样极大的提高了学生学习的兴趣，同时也加深了学生对于该知识点的印象。 (四)法制体系
德国双元制职业教育的概念 说到德国的双元制职业教育或许很多人都不熟悉，名字上来看就是一个教育制度的名称，但其实这个制度是德国企业发展的关键，为什么要这么说呢，因为这个教育制度是把学习和工作结合在一起的，让所有学生在学习的时候就去接触工作，一方面提升他们的知识，一方面可以让他们更有经验，日后在工作的时候可以更快速的上手，现在我们国内也有很多企业是以这种制度运营的。 双元制的本质在于，向年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。"双元制"职业教育不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。综合职业能力是一种跨职业的能力，对我们未来的发展起着关键作用。通过双元制培训的学生，可以胜任其职业领域里的所有工作任务，而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。他们在掌握了业务能力的基础上，还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力，其适应能力就得到了大大的增强，为自已的人生道路作了坚实铺垫。双元制培训模式不但具有较强的技术鲜明性，超前性，
而且更注重培养学生的职业道德。通过培训使学生获得宽广的知识技能面,具备较强的社会适应性和市场竞争力。 德国职业学校毕业后即可直接进入德国企业就业，在普通海外留学竞争日益残酷的环境下，就读双元制职业学校的毕业学生通常能够留在实习企业继续工作，提前解决工作问题，在德工作3-5年后更有机会申请德国国籍或永久居留。 “中德护理人才培养计划”是受德国Freeway S.R. GmbH公司委托，为德国各大医院、养老院、疗养院等企业输送中国优秀学子，培养高级专业护理人才的中德双元制留学项目。项目
通过对学员进行3.5年的职业教育定向培养，把企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，使学员成为专业的护理人才。该项目得到了德国莱法州政府、经济发展部及职业教育相关职能部门如工商业管理部门（IHK)、手工业管理部门（HWK）、劳工部、外事及外国人管理局及多家企业的鼎力支持。旨在搭建中德文化交流的平台，让更多的中国学员能亲身学习德国护理行业的精髓，致力于推动中国护理行业的进步。
现如今，在越来越重视教育发展的大环境下，受到举世瞩目的德国职业教育模式，是推动德国全面发展的秘密武器，一直受到其他各国的关注。 德国双元制职业教育处于世界领先地位，所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule简称BBS）进行，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。 双元制教育很大的特点是理论实践和企业实习紧密结合，学生可以将学院学到的最新理论知识运用到企业实践里。“双元制”职业教育以极强的针对性和实用性，缩短了企业用人与学校育人之间的距离。最终既能获得学术头衔，也能获得企业实习经验以及相关的国家承认的职业培训证书。 德国双元制模式的主要特点： （1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于
学生在培训结束后随即投入工作。 （2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。 （3）真实的生产环境及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要； （4）能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料； 以上内容的介绍，希望对大家了解这一问题会有一定的帮助，同时如有这方面的兴趣或需要，可以咨询一下南京美瑞宜铭出国咨询服务有限公司。