小学生心理辅导个案记录
学生姓名杨勇亮班级四（2）班辅导老师董秀清
时间2011.9.8 地点四（2）班教室
家庭住址兔峨碧鸡岚父母联系方式电话：159********
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系
在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。
（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。
（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。
3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。
4、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化其对老师设定的心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到的。
效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱其他科任教师继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
2011——2012学年度第一学期第2周
辅助对象蔡四元
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年9月13日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）二、该类学生基本情况：
因学生的基础差，每天在授新课时，虽然能认真听课，但在没有老师之时，便没办法学习，找不到学习的窗口，于是便无所事事，导致学习不见起色，形成一种破罐子破摔的坏脾气，甚至在课余时间出现违反校纪校规的现象。
三、辅导内容：
1、转变其心态，端正学习态度。
2、循序渐进，投入学习。
3、找准时机，对症下药。
4、新旧知识相结合。
效果
1、该类学生成绩不稳定。
2、上进心不强，效果不大明显。备注
2011——2012学年度第一学期第3周
辅助对象欧慧琴
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年9月22日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）辅导内容：
1、汉字的笔顺、书写。
2、汉语拼音的拼读。
3、整体认读音节的识记。
4、查字典的方法。
5、多音多义字的归类及识记。
效果
1、该学生识字能力太弱，连读一个短句都非常费力。
2、进步太慢。
备注
2011——2012学年度第一学期第4周辅助对象杨平金
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年9月28日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导
情况记
录（过程、方法）1、摸清学生情况，针对学生情况，降低要求，对症下药，然后定方法。
2、演示与实际相结合的方法。
3、讲授、引导和实际相结合，
4、然后举例对这两个学生进行实际操作。
效果
1、思想不活跃，不容易转化。
2、虽有改变，但是效果不理想。备注
2011——2012学年度第一学期第5周
辅助对象密珺豪
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年10月12日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）
写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。
效果
1、该学生情绪不稳定，管束不了自己。
2、效果欠佳。
备注
2011——2012学年度第一学期第6周
辅助对象杨木琴
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年10月14日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）
系统复习的方法也是多样的。比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。
分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。事实表明，分配复习的效果优于集中复习。当然集中复习也有其优势，比如在期末总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，进行系统化的复习，也是十分重要的。
效果
1、思想不够成熟，对事物的是非辨别能力较弱。
2、进度较慢，效果不明显。
备注
2011——2012学年度第一学期第7周
辅助对象罗进宝
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年10月19日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1、回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性。
2、复习课本，目的在于深化。
3、整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习。
4、对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。
效果
1、该学生顽劣，无心学习。
2、转变学习态度还需要一定的时间和功夫。备注
2011——2012学年度第一学期第8周
辅助对象罗进宝
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年10月26日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）
复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。
效果
1、该学生家长无力管束，学习不求上进，得过且过。
2、需要教师跟踪管理来扭转不良的学习行为。
备注
2011——2012学年度第一学期第9周
辅助对象罗碧辉
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年11月3日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1、认真听。
要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
2、注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
效果
1、该类学生学习随意性大，爱耍小聪明。
2、效果不理想。
备注
2011——2012学年度第一学期第10周
辅助对象杨平金
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年11月11日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）
1、多动脑。
要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
2、主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。
3、做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。
4、善归纳。
对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
效果
1、该学生家庭管教不良，不受管束。
2、学习态度的转化进度过慢。
2011——2012学年度第一学期第11周
辅助对象和金华
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年11月16日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
效果
1、该学生学习态度有了明显的改变。
2、学习略有进步。
备注
2011——2012学年度第一学期第12周辅助对象杨芩
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年11月23日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导
情况记
录（过程、方法）
自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
效果
1、该学生识字能力太弱，连读一个短句都非常费力。
2、有一定的进步。
备注
2011——2012学年度第一学期第13周
辅助对象钏思楠
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年11月27日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）
1、由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
2、摸清学生情况，针对学生情况，降低要求，对症下药，然后定方法。
3、演示与实际相结合的方法。
4、讲授、引导和实际相结合，
5、然后举例对这两个学生进行实际操作。
效果
1、思想不活跃，不容易转化。
2、已有改变，但是效果不理想。备注
2011——2012学年度第一学期第14周
辅助对象和媛
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年12月3日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）成因分析：
1、鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。
辅导内容：
1、转变其心态，端正学习态度。
2、循序渐进，投入学习。
3、找准时机，对症下药。
4、新旧知识相结合。
效果
1、该学生情绪不稳定，管束不了自己。
2、略有进步。
备注
2011——2012学年度第一学期第15周辅助对象和努
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年12月15日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导
情况记
录（过程、方法）
根据内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
效果
1、思想不够成熟，对事物的是非辨别能力较弱。
2、进度较慢，效果不明显。
备注
2011——2012学年度第一学期第16周辅助对象和云林
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年12月21日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导
情况记
录（过程、方法）1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
效果
1、该学生改变了顽劣，无心学习的行为。
2、书写上略有进步。
备注
2011——2012学年度第一学期第17周
辅助对象罗进宝
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2011年12月27日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校…四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
效果
1、该学生家长无力管束，学习不求上进，得过且过的行为有所改变。
2、学习积极性有所进步。
备注
2011——2012学年度第一学期第18周
辅助对象张金全
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2012年1月4日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1、创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
2、发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
3、我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
效果
1、该类学生学习随意性大，爱耍小聪明。
2、效果不理想。
备注
2011——2012学年度第二学期第1周
辅助对象密珺豪
学生所在
班级
四（2）班辅导时间2012年3月5日地点四（2）班教室辅导方式个别谈心辅导教师董秀清
辅
导情
况记录（过程、方法）1、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2、思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3、性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4、纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
效果
1、该学生家庭管教不良，不受管束。
2、学习态度的转化进度过慢。
备注