2006 年第1 期辽宁教育行政学院学报
( 3) 深入探究教材, 找出其中的关键点, 以此为突破口, 引
导学生理解全篇文章。例如曾听过的一节公开课, 这位老师在
讲授碧野的《天山景物记》时, 就采用了这种方法。天山是亚洲
中部的大山系,《天山景物记》极富层次地在读者面前展开了
一幅经纬交织、点面呼应、动静结合、色彩斑斓的立体“长卷’。
如果按照常规教学, 这样的课文是很难在一节课时间内完成
教学任务的。怎样讲解才能节奏快而且较好地引导学生领会
文章形神俱备、文质兼美的特点呢?认真研读课文, 可以看到
在正文部分的四个小标题中“雪峰·溪流·森林·野花”的写作
顺序非常清楚, 从山的外围逐步写到山的深处, 向读者展开一
幅境界开阔、优美动人的风景画;“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”,
有重点地介绍了天山的奇珍异品;“天然湖与果子沟”, 绘出了
天然湖的壮美景画, 介绍了果子沟的丰饶; 而“ 迷人的夏季牧
场”比较起来显得十分突出, 它集中描写了千里牧场的迷人景
色和哈萨克牧民的幸福生活, 是感人至深的自然风景与社会
生活相交织的图画。因此选准了这一节作为讲授的突破口, 扣
住“迷人”二字, 借助辅助手段放录音( 听音乐) , 引导学生细心
体会, 认真咀嚼。结果一堂课就完成了全篇的教学任务, 而且
课堂气氛活跃, 既突出了重点, 又带动了全篇, 教学效果很好。
( 4) 注意研究学生心理, 从学生的认知规律出发, 认真组
织教学, 为学生创造出良好的学习情境。如, 上文提到的《天山
景物记》的讲授, 由于授课教师在选择“迷人的夏季牧场”作为
突破口时精心设计了导入新课的方法, 课堂教学效果增色很
多。教师利用辅助手段, 一上课就放音乐《美丽的草原》, 当学
生沉浸在优美的音乐旋律中时, 教师用充满抒情的语调将学
生的思绪导入《天山景物记》, 引入“迷人的夏季牧场”, 从而使
学生有心理准备, 便于理解。
古人说“教无定法”, 是说教学方法的。正因如此, 我们才
要花大气力进行教法研究, 不断选用并创造符合个人教学实
际的优秀教法, 提高课堂教学效率, 为教育事业的全面发展做
出我们应有的贡献。
( 责任编辑: 王伟)
英语词源分析与英语学习
刘文放
( 辽宁大学, 辽宁沈阳110136)
词源, 顾名思义, 是词的来源。即最初的意思或形式。在语
言学习中, 不一定要对词源进行深入的研究和分析, 但是掌握
一定的词源知识, 多留意词的历史和来源, 会对我们的词汇学
习有很大的帮助。特别是英语, 这种拼音文字。追溯一些词的
词源, 不但能使我们掌握正确的读音和拼写; 而且还可以更容
易
理解词汇含义, 并有助于了解西方文化, 增加学习英语的兴
趣。从而能更好的进行英语学习。
一、规范读音和拼写
在英语学习中, 我们总会遇到一些调整的读音明显不符
合发音规则, 或者把一些词的拼写经常弄错。如果我们对这些
问题漠不关心, 那么对我们的英语学习没有任何好处。相反,
如果我们从这些词的产生和演变过程中发现它们为什么会变
得这样与众不同, 不但可以增加英语学习的趣味性, 而且学习
的效果也会更好。
例如island, debt, receipt, 等词, 它们的读音都违背规则。
那么就让我们了解一下为什么会这样。island 这个词的第一个
音节只有一个[ai]音, 而s 是不发音的。那么为什么要多拼一个
s 呢? 原来island 是古英语中拼作iland, 是没有s 的。而古法语
是isle, 这个词后来传入英语, 影响了原来iland 的拼法, 于是
就变为现在的island。而读音却没有变, 还是按照iland 来读。
所以就有了今天我们见到的island[ail!nd]的读法。
再来看debt, 读作[det]。同样b 是不发音的。这个词来源于
拉丁文debitum, 进入古法语成为dete, 当中世纪传入英文时拼
作det。后来, 为了要表示这个词来自于拉丁文debitum, 就补
回了字母b, 成为现在的拼法debt。但是由于已经习惯了原来
的读音, 所以一直没有改变。同样原理的还有doubt 一词。
词源知识不但有助于我们正确掌握词的读音, 而且还可
以帮助我们避免拼写上的错误。
二、了解文化, 理解词义
语言是文化的载体, 受文化的制约和影响。语言与文化密
不可分, 相辅相成。要想学习好一门语言, 必须了解这种语言
所承载的文化。我们在阅读英文原版小说或杂志时经常遇到
一些难懂的词或短语, 它们具有较深的比喻意义或象征意义,
给我们的阅读造成障碍。这时, 我们就要追溯这些词的出处和
来源, 这样不但可以准确理解这些词的含义, 而且还可以了解
相关文化。达到一箭双雕, 一举两得。英语中很大一部分词都
来源于神话故事, 文学作品或历史事件等。下面我们就从这几
方面来做一些词源分析。
( 一) 神话故事。希腊罗马神话在西方文化中占有举足轻
重的地位, 已成为西方文化不可或缺的一部分, 从而对语言也
产生不可避免的影响。一些词汇就是源于希腊神话故事:
在希腊神话里, 人们相信地理曾被许多庞然大物统治
着, 这些庞然大物中最重要的一类叫作Titans, 他们是威猛有
力的巨人。所以现在的词语titanic 就是由此而来, 意思是“巨
大的, 力气大的”。众所周知的巨轮“铁达尼号”就是由Titanic
来命名的。而化学元素钛———titanium 是因为它坚固有力而
得名的。
另外一个例子, 就是现代英语中
的许多词语都于希腊神
话中的十二位主神的名字有关。例如, 战神Ares, 他的罗马名
字是Mars, 由此而来的英文形容词marital, 即“ 战争的, 好战
的”的意思。Hades 是主管地狱的神, 它的名字如今被直接用来
表示“地狱, 阴间”。
( 二) 文学作品。西方文化中另一个重要的组成部分便是
文学作品, 西方人的一些价值观念、生活习惯、风俗人情、处
事原则等都可能以在文学作品中有所反映。因而文学作品是
西方文化的一面镜子, 从而也对英语词汇产生了一定的影
响。一些文学作品里具有典型性格的人物的名字或作定为达
到某种表达效果刻意创造一些新词, 都成为今天英语中的常
用词。
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辽宁教育行政学院学报2006 年第1 期
例如, 英国作家Jonathan Swift( 1667- 1745) 的长篇小说
《格列佛游记》( Gulliver’s Travels) 可以说是家喻户晓。小说里
的“ 小人国”叫“Lilliput”, 于是后来“Lilliputian”便是“ 侏儒, 个
子小的人”, 18 世纪英国戏剧家Richard Brinsley Sheridan
(1751- 1816) 的著名喜剧《情敌》( The Rivals) , 里面又有个叫
Mrs, Malaprop 的人, 经常误用词语造成笑话。于是, 后人便使
用malapropism 来指“文字的无用”。
还有, 美国作家Norman Mailer 在1973 年的一部作品中
造了一个词———factoid, 用来指一些没有事实根据, 但由于广
泛流传而被人们信以为真的东西。Fact 是“ 事实”之意, 而后
缀- oid 是“类似”的意思, 如似人非人的动物或科幼小说里的
外星人叫做humanoid。那么, factoid 自然指似是非是的东西
了。
( 三) 历史事件。一些有代表的历史事件, 往往也对英语词
汇产生影响。
例如自然科学中许多度量单位的名称, 都来自于科学家
的名字, 如力的单位newton, 电的单位faraday; 还有watt,hertz,
ampere,ohm 等等, 无一不是科学家的名字。
还有一个有趣的例子就是夹心面包叫作三明治( sandwich)
。这个名称来自于18 世纪的英国贵族John Montagn,
fourth Earl of Sandwich。此君是个声名狼藉, 道德败坏的家伙,
每天沉迷于赌博, 终日不肯离台。饿了便叫人拿来烧牛肉加面
包给他, 于是他便成为了“三明治”的发明者。使我们今天能品
尝到这种美味的食物。
以上我们从神话故事, 文学作品和历史事件三个方面来
分析了英语词的词源, 相信会给英语学习带来一些兴趣。不但
有利于单词的记忆, 而且还可以有效地了解西方文化。
综上所述, 英语的词源知识与英语学习是密不可分的。很
多词带有丰富的文化内涵, 寓意深刻, 范围涉及文学名著、历
史事件、风土人情、名人轶事等多方面。因此, 我们在平时的学
习中应多注意词源知识, 不仅能使我们增大知识范围, 了解西
方
文化; 而且又助于我们扩大词汇量, 提高阅读能力。
( 责任编辑: 宁沈生)
对高职数学引入计算机教学
的认识与设想
刘志辉
( 铁岭师范高等专科学校, 辽宁铁岭112000)
高等数学课程是高职院校各专业学生的一门必修的墓础
理论课, 它在各专业教学中的基础地位和重要作用是不言而
喻的。由于这门课程理论性强、概念较为抽象、推理较多、计算
复杂, 而传统的授课方式都是老师在课堂上讲授, 学生很难从
更深的角度理解和消化所学知识, 加之高职学生的基础比较
薄弱, 很容易让学生产生“高等数学既抽象又难学”的畏难情
绪。这在很大程度上影响了高职数学教学质量的提高。
近年来, 随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学这
一崭新的教学手段开始进入大学课堂。如果能在高等数学的
教学中有选择的引入计算机辅助教学, 将传统数学知识、教育
理论与计算机技术有机结合, 对提高高等数学教学效率与教
学效果必将产生深远的影响。
近年来, 许多高校在这方面做了一些尝试, 并取得了很好
的效果。但在大部分的高职院校中却还是一片空白。下面对如
何在高等数学教学中引入计算机教学谈谈我的一些认识与设
想:
一、运用计算机课件进行教学
充分运用计算机多媒体开发工具, 设计制作高等数学课
件。将传统数学知识与计算机课件的有关内容有机地结合, 能
在很大程度上解放教师, 减轻板书的负担, 使教师将注意力更
多地放在讲解上, 更便于发挥, 极大地提高教学效率与教学效
果。
高等数学部分内容板书和绘图较多, 若采用课堂讲授的
方式, 既花时间且效果不尽人意, 容易使学生感到枯燥无味。
如果使用CAI 课件进行教学, 可以激发学生学习兴趣, 调动学
生的学习积极性, 使之情趣盎然, 以达到“ 寓教于乐、以趣激
学”的目的。当函数的各种特性在微机上演示时, 教师可在一
旁进行分析讲解, 必要时还可以重复演示, 使学生能在较短的
时间内掌握较多知识。另外, 在课件中充分利用Power- Point
中的动作设计, 使画面活泼生动, 紧紧抓住学生, 使学生的思
维活跃, 积极性大增, 整个教学过程张弛有度, 趣味盎然。为学
生演示以往用粉笔难以描绘的空间几何图形, 使学生有深入
其境之感, 打破课堂教学的单一教学模式, 实现近乎全真的直
观教学。
二、开设数学实验课
开设数学实验课, 可以使枯燥的教学变得生动有趣, 并可
以加大课堂信息量, 提高教学效率。
数学实验是一种新型的教学模式, 它是在教师的指导下,
学生用学到的数学知识和计算机技术, 分析、解决实际问题的
一种带有较强实践意义的教学活动。其指导
思想是以数学实
验为课堂, 以学生为中心, 以问题为主线, 以培养能力为目标
来组织教学。通过教学使学生提高分析问题、解决问题的能
力, 提高学习数学的兴趣和应用数学的意识, 使他们在今后工
作中能经常性地、有意识地想到用数学的方法去解决实际问
题。同时, 提高他们利用计算机软件以及当代最新科技成果的
意识, 能将数学、计算机有机地结合起来, 更科学、更便捷地去
处理各种问题。这种数学模式的显著特点, 一是使数学思维
( 即逻辑思维) 的过程视觉化、形象化, 从而刺激大脑接受信息
的兴奋点, 起到激发学习兴趣的效果。二是借助计算机技术,
开展人机对话, 既能巩固学到的数学知识, 又能提高计算机运
用水平, 有利于培养创新精神, 提高创新能力。
在高等数学教学中有许多内容可以采用数学实验课进行
教学。例如:
1. 极限概念
极限概念是《高等数学》中的重要概念, 有关连续、导数、
定积分等都是用极限来定义的。在极限概念中, 最重要的又是
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