●内部资料●富平县07年小学期末
质量分析简报
2007年8月31日富平县教研室
目录
一、小学语文科期末检测试题试卷分析
二、小学数学科期末检测试题试卷分析
三、小学英语科期末检测试题试卷分析
四、小学综合科学科期末检测试题试卷分析
2006——2007学年度全县小学期末质量检测工作结束后，我们通过对440多份各乡（镇）上报的各学科质量分析、392份成绩统计表、120份问卷调查表和10多所不同地域中心小学师生的考试情况，进行了较为广泛的调研、了解、分析和汇总，现将各学科的质量分析通报如下，希望各学校、各学科教师能结合各自实际情况，认真研究反思，针对试卷中的问题和教学现状，及时调整教学思路，以达到教学质量检测的真正目的。
小学语文期末质量检测试题（卷）质量分析本次期末质量检测1—6年级语文科，从检测的成绩看，总体情况良好。各年级的优秀率都在25%以上。但是校与校之间的距离较大。整体质量稳中有升。根据各乡（镇）上报的抽样试题分析及各类信息反馈情况做以简要分析如下：
一、试题分析
语文试题严格依据《课程标准》的要求，围绕大纲，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生实践能力、探究能力考查。试题难易适中，比例为5：4：1。题型内容比较新颖、灵活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、人文性。总之，本次考试令人满意。能以书本知识为主，又利于新课程的实施和素质教育的推进，得到了广大教师的好评。
但今后仍需在试题的深度、广度、灵活性等方面不断完善。
二、试卷分析
从学生卷面反馈来看，基础知识掌握较为牢固。客观性试题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。这充分说明考生对
平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。但也存在一些问题。如：一年级第七题照样子写词语，注要考查学生重叠词的用法，此题错误较多。补充句子及比喻、取部件组新词做的较差。二年级第四题，按要求写词语、写近、反义词，按课文内容填空学生掌握的较差，失分较多。三年级第一题4小题，补充成语，部分学生对成语的字不会写或写错，修改病句找不准病因，导致失分。四年级第一题按课文内容填空，学生虽然记得牢，对所学的知识记忆比较好，但所填的答案错别字较多，导致失分。五年级第三题，知识积累学生答的较差，30%的学生对所学的知识掌握不够全面。六年级学生在句式变换上掌握的不够扎实，有失分现象。如第一题4小题，按要求写句子“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（改为陈述句）大部分同学都改成“我曾留着游丝样的痕迹。”把“何”这个疑问词当成了否定的意思，导致改写错误。同时对双重否定句概念模糊，失分多达50%。第二题中对2008北京奥运用吉福物“福娃”的名子，60%的学生没有答，其他同学错字较多。
阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。
习作方面80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记、书信格式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。写话、日记、书
信格式不正确，没有围绕主题写。习作从卷面可以看出城乡作文欠帐是较大的，这有待于今后教师加强训练。
三、反思与建议
通过检测，我们对学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题。有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：
1、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。
2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。
3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。
4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。
5、教师应继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。
希望各乡校以这次检测为契机，认真总结经验，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，学习新课标，研究新课标，探索新方法，提高教师的业务能力和综合素质，迎接来年教育质量的更加辉煌。
小学数学期末检测试题试卷质量分析
一、基本情况
此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题（卷）的满意率达85％
以上；②参试学生的优秀率为15％—25％左右，优良率为70％—85％左右，有5％—10％左右的学生成绩偏下或较差；③各乡际、校际、班际之间学生的成绩存在着明显的差异，如拿六年级学生成绩来说，有的学校班级的平均成绩达90分以上，而有的乡村学校的平均成绩却不及格，这一现象说明我县城乡教学现状存在着明显差距；④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。现就本次试题、卷的具体情况简要分析如下。
二、试题分析
本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。
学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。
根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。
三、试卷分析
（一）、对15个乡（镇）各年级平均成绩抽样汇总一览表
最 高 平均分 最 低 平均分 90-100分 （数量） 80-89分 （数量） 70-79分 （数量） 60-69分 （数量） 50-59分 （数量） 及格率（％） 一年级 95.52
26.60 0 5 7 2 1 80.72 二年级 97.33
32.00 0 5 8 1 1 83.87 三年级 92.82
25.50 0 0 6 7 2 70.45 四年级 96.04
41.30 0 1 11 3 0 81.69 五年级 97.07
43.71 1 3 6 5 0 79.62 六年级 99。00 45.37 0 6 7 2 0 84.43
项 目 年 级
（二）、突出特点
通过上表及其它各种资料分析显示：
1、学生答卷的满意率在80％以上，大部分学校学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。
2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达95％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。
3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如六年级数学的第一大题⑴小题，有的学校班级学生的正确率达90％以上。
（三）、问题分析
结合全县各乡（镇）各年级的试题（卷）分析报告，以及成绩统计情况表明，学生在答题中集中存在有以下几方面问题。
1、共性问题
⑴、概念不清而出错。如六数第一题(9)小题学生将半圆的周长与圆周长的一半混淆；二数第五题因将dm与cm相混淆，误将1分米的线段画成了1厘米；三数的第三题（4）小题对时间的“起止”与“经过”概念不清，造成错误，第（5）小题“一个长方形与正方形的周长相等，则面积（）”一题出错率较高，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。
（2）、対变式试题不能灵活作答而出错。如三数第六题（2）小题，对24时制与12小时制的计算方法不能灵活运用，学生出错率较高，第一题第（8）小题有的学校的学生的准确率仅在30％左右；六数第二题（2）
小题，学生不能灵活处理正反比例的判断问题；第六题（3）、(5)小题，学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。
(3)、解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四数第七题（3）小题，相当部分的学生，首先没能算出“间隔数+1”的正确数字，其次不能正确应用“两端栽”与“两旁栽”的实际条件，导致结果错误，第（4）小题不能正确、灵活、清楚、巧妙的分割图形，导致失分率较高；六数第五题不能根据实距和比例尺求出图距，造成画图无从下手，盲目从事；五数第（5）小题，大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。
（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。
2、个性问题
（1）、低年级学生实际应用性的估算能力较差，如一数第七题（2）小题，有的乡镇学生答题的准确率仅占40％左右。
（2）、部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳，如一数第三题（3）
小题，学生答对的准确率不高；二数第一题(9)小题、三题（3）小题均有30％左右的学生答错；四数第五题部分学生未在做出的图上标出角的度数。
（3）、部分学生的空间想像能力较差，如六数第三题（5）小题，由于学生空间想像能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。
四、建议与措施
针对以上问题，提出如下建议仅供参考。
1、各校领导与教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。
2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。
3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。
4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。
5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。
6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。
以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。
小学英语期末检测试题试卷质量分析
一、从各层次、各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现以下几个突出的特点：
1、试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。
2、试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，重视“双基”，又注重动手实践、分析、综合等方面能力的考查，难易适中，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。
3、试题（卷）在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，极富趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性的发展。
4、试题在内容的选择上和设计上更加贴近社会现象，贴近生活实际，贴近学生已有的生活体验，充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能。
总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作有明确导向性的比较成功的试题。
二、通过从各校的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题。
<一>主要成绩：
1、从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2、基础题型普遍完成较好，如英语的看图连线题、单选题，学生的得分都较令人满意。
3、学生对单词补充的选择，对星期的排写，都较前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。
<二>存在问题：
1、学生成绩较以前有所提高，但幅度不大，满分也较以前有所增加，65%的学生都能达到及格。
2、试卷表明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。
3、部分学生对英语排序题答得较差，短文理解较差，不能正确判断正确与错误。
＜三＞建议与对策
1、各校要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，构建开放的富有活力的新课堂，让学生在活动中、实践中、生活中去学习，更好更多的去掌握英语知识。
2、在以后的教学中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
总之，我们要以本次检测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，紧跟课改步伐，努力开创英语基础教育的新辉煌业绩。
小学期末检测综合科、科学科质量分析
一、试题分析
试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合能力以及知识系统性多的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异,充分体现新课改
以人为本的思想和试题的思想教育功能,知识的系统性得到一定的考查。如五年社会第四大题的排序，命题考查的角度就独辟蹊径，提升了整套试题的水平。
二、试卷分析
从各乡（镇）的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚的反映出本次检测的主要成绩和存在问题：
（一）主要成绩：
1、卷面反映，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2、基础知识题型普遍完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，90%的学生得分都较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。
3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，较前有了很大的进步，有50%-70%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。如三年级科学中“举出生活中压缩空气的实例”的问题：五年级社会中“谈对南京大屠杀的看法”的问题，六年级社会中“谈保护家庭环境的实际行动”的问题等，都是与学生生活密切相关的话题，学生有一定的生活体验，答题有兴趣，也就能够灵活运用书本知识来解决一定实际问题。反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。
4、实验教学得到了一定程度的重视，科学和综合科的实验题有60%以上乡（镇）反映学生完成情况良好，如杜村、刘集、庄里、美原、到贤、华朱、留古、东上官等。
（二）问题及原因：
1、各科试卷中反映出学生在概念掌握和理解方面存在的问题较多，有40%的学生不同程度的出现了概念混淆的错误。如五年级自然中二氧化碳和氧气性质的概念；四年级科学的第四题等均出现了混淆和概念不清现象。折射出概念教学的方法单一、措施不力，没有通过形象、科学、巧妙的方法使学生建立清晰、准确的科学概念。
2、由于部分学科的教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，致使相当一部分学生对书本上的原图看不懂，原题做不来。综合和科学所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，正确率仍不到60%。
3、各科答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分失误。反映出教学对学生汉字书写的规范要求和指导还不到位，学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。
4、由于对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备跟不上新教材要求，综合科的实验操作类题型成绩有所提升但仍不尽人意。实验教学在部分乡镇几乎仍是空白点，学生不认识任何实验仪器，不会做实验，面对综合科涉及的一些常见实验，学生都是一筹莫展。
5、普遍反映论述题和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言表达能力差，语言不严密，叙述不充分，归纳不准确。我们多次在加强语言表达能力训练方面的建议都没有得到落实。
三、建议与对策
1、各乡校要针对调研检测中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从薄弱环节入手，进一步把教学管理工作做精、做细、做实、做活。
2、各学科教学都要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的富有活力的新课堂，要组织和指导学生开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物和认识事物，
丰富他们的生活体验，拓展他们的知识视野。
3、各学科教学要紧抓教材不放松，坚持以课标（或大纲）为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面内容的熟悉、理解和记忆，使学生全面掌握教材规定的知识点。
4、要进一步加强实验教学，要添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程方法，学会分析综合，培养学生的实践能力和思维能力。
5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行各学科的教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学、准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。
6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高。
7、在学科作业设计和期末的复习中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
小学教学质量分析报告 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践 《千佛小学校教学质量管理方案》在2019年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，
小学数学期末检测质量分析 一、基本分析： 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、学生卷面分析： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，有些学生个别有错误，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 三、改进措施： 1 、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，
激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等 5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
五年级数学期末考试质量分析 一、成绩分析： 1、五年级460人参加考试，平均分84.42分，420人合格，合格率92.31%，222人优秀，优秀率48.79%，最高分100分，最低分12分。每个班都在80分以上，算是比较均衡的。 二、学生答题情况分析： 总体上来说，大多数学生能认真审题，认真仔细答题，书写工整规范。但少部分学生因为基础不好，部分题目不会做，有部分学生的书写潦草。 填空题：全对的很少，一般都扣了3分左右。基础较差的孩子被扣了6—15分。其中第6小题有陷阱大多数孩子都错了。 判断题：大部分学生全对，错的较少。 选择题：做的较好，但其中的4和5小题有部分学生做错。 计算题：口算题错的较少。 用竖式计算题部分学生计算错误或没有点上小数点。 简便运算做的很好，基本上没什么错误。 解方程有部分孩子因为没有掌握方法有错误。 操作题：1小题画一个面积相等形状不同的三角形，学生做错的较多，说明对等底等高的几个三角形的面积相等没有很好掌握。 2小题正确率较高，但学生的作图不够规范。 解决问题：大多数学生能按照要求选择其中的6道来做，正确率较高，一般都能对5道。但其中的第6小题学生能正确设未知数但没有
正确列方程而导致错误。 三、存在问题分析： 1、部分学生不能严肃认真对待考试，书写不工整，做完之后不能认真检查。 2、部分学生对基础知识掌握不够牢固，不能够灵活应用。 3、对作图题平时训练较少，学生的动手能力较差。 4、各班都有几个学困生，成绩在40分以下，这些学生对整个班级和年级的平均分和合格率影响较大。 四、改进的措施： 1、培养学生良好的学习习惯和考试习惯： 1）、认真读题审题，理解题目的意思； 2）、书写认真规范，作图用铅笔尺子； 3）、做完之后认真仔细检查； 4）、计算题多算几遍。 2、抓学生对基础知识的掌握，比如小数乘法和小数除法的计算方法，多边形的面积计算公式。 3、提高学生的动手操作能力，多练习，让学生能正确规范根据题目要求画出图形。 4、加强学生对数学知识和生活实际的密切联系，让学生能自觉的用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 5、对学困生进行有计划的持续的辅导，让学困生提高成绩。 6、同年级的老师多交流沟通，取长补短，共同提高。
2016-2017学年全县小学教学质量分析报告 教学质量是办学的生命线，提高教学质量历来是学校工作的重中之重，也是当前我县小学扎实推进课堂教学改革的有力保证和前提条件，更是杜绝学生向外地流失的重要举措。在进行素质教育的同时，我们要花大力气去提升我县小学的教学质量。为此，我们认真分析、总结了当前我县小学的教学现状，结合历次学科素养质量检测获得的数据，得到如下分析报告： 首先让我们看几组数据。 凉城全县小学2016-2017学年第二学期期中教学质量检测结果统计情况： 三年级：语文均分分，及格率％，优秀率％；数学均分分，及格率％，优秀率％；英语均分分，及格率％，优秀率％。 四年级：语文均分分，及格率％，优秀率％；数学均分分，及格率91％，优秀率％；英语均分分，及格率％，优秀率％。 五年级：语文均分分，及格率％，优秀率％；数学均分分，及格率％，优秀率％；英语均分分，及格率％，优秀率％。 六年级:英语均分分，及格率％，优秀率％；数学均分分，及格率％，优秀率％；英语均分分，及格率％，优秀率％。 从对全县小学进行期中、期末学科素养质量检测，以及平时不定期进行的学科单项检测和课改教研室深入学校听评课调研所了解的信息的分析发现，我县小学教学质量整体还是令人满意的。历次教学质量检测及格率大多在80%以上，优秀率大多在20%以上，有的甚至达到30%和40%以上。 县城小学一小与二小教学成绩基本持平，三小略高于民小；乡镇中心小学教学成绩与中国地理走向相同，呈西高东低。虽然乡镇
中心小学成绩稳中有升，但是合格率、优秀率仍然偏低，有很大的提升空间。 在我县小学教学质量当前整体看好的情况下，也存在一些不容忽视的问题。 一、学生的基础知识虽然掌握比较牢固，但良好学习习惯和学习能力没有得到培养和发展。 学生基础知识之所以掌握比较牢固，是因为教师反复机械训练的结果。进行大量的重复做作业，做试卷，进行题海战。至于学生良好学习习惯的培养和学习能力的训练关注甚少。如小学生的阅读能力和习作水平总体欠佳，成绩中下的学生阅读能力和习作水平更是令人堪忧。 表现在数学学科方面，学生审题不清，对题目的意思没有弄清楚就解题；对一些基础知识和基本技能掌握不能灵活运用，特别是概念不明，计算能力差，还有就是应用所学知识解决实际问题的能力较差。 表现在英语学科方面，首先，教师在平时课堂教学中缺少对学生思维能力的培养，只注重知识的传授灌输，因此学生在答比较灵活的题时就出现了问题。 其次，教师在平时课堂教学中对学生缺少语言交际能力的培养，不注重对重点句型的训练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，单纯讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如在考察学生的语言交际运用能力，学生错的就比较多。 二、学生写字训练不够。小学生是训练写字的黄金阶段。让学生养成规范工整的书写习惯是非常重要的，但是部分教师在教学中，缺乏对学生规范书写的持续重视和不间断指导。
一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多
学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。
期末质量检测诊断分析报告 为充分发挥质量监测对发展全面学生、提升教学效益、转变教师观念的促进功能，教导处通过座谈交流、个别了解、研读考卷、听取汇报、查看部分单位的分析报告等形式对这次检测情况进行了详细调研，具体分析如下： 一、取得的成绩 年级学生均能正确书写生字、词语，错别字大大减少；教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高；多数学校在阅卷方面组织周到严密，特别是对习作的修改及卷面分问题，大部分学校都十分重视，严格按评分标准执行。 验及形成过程通过答题看出能力体现得也比较明确；教师重视学生的学习方法、多项思维能力、灵活运用知识的能力、创新能力及实践能力的培养。学校在阅卷方面组织周到严密，教师阅卷认真细致，大部分学校严格按评分标准执行。 英语：本次试题以注重基础知识为主，考察学生对基础知的灵活运用能力。卷面反映出学生基础知识掌握较好，能够将针对各种难度的题目灵活答题；学生听力水平有所提高，答题技巧有所改进；低年级书写量少，符合教学规律，有利于提高学生学习兴趣，有助于学生答题，高年级卷面较整洁，书写较好，阅读理解能力较好，符合课程要求。 二、存在的问题 1.部分学生没掌握阅读方法和技巧 本次期末测试1—6年级学生都有阅读题，且阅读材料及问题难度较小，但是部分学生却不能领会作者的写作意图，乱答一气，还有一部分学生理解缺乏深度，回答问题浮于表面。 2.阅卷教师对试题考察目的、角度理解不到位，甚至出现差错 虽然语文学科答案比较开放，但总有一定的原则、范围，但在操作过程中或许因态度问题，或许水平问题，个别教师的评分标准是只要有字就打对号。 数学： 1．从整体上看，学生的学习能力培养不够,个别学生审题不够认真，基本计算不过关，没有养成验算的习惯，计算粗心，致使部分学生基础知识错题率较高，失分严重。如计算题和部分填空题。 2．个别学生对个别知识点理解不透，如对基本的概念、定律理解不透彻，掌握不够扎实，出现知识模糊的现象。如四年级数学中一道判断题“同一平面内两条直线，不相交就平行”，应该判断为正确，但有很多学生判断为错误。
XX小学2016-2017学年度第二学期 期末考试质量分析报告 2016-2017学年度第二学期期末教学质量检测工作已经结束，？这次考试 1-6年级由县教育局统一出题，联校组织考试（四五年级全县统考）。现对我校 （1-6年级）各科成绩做如下分析报告：？ 一、试卷评价方面 本次考试由县教育局统一命题。各科试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，较好地体现了 《课程标准》的新理念和目标体系，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。？ 、考试质量方面 二、成绩取得方面：？ 1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。? 语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好，说明任课教师重视基础知识教学，加强训练，反复巩固，常抓不懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高，书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生掌握比较熟练、牢固。？ 2 、关注差异，不同的学生有不同的体验、收获。?
将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。? 3、题型灵活多变，体现课改理念。? 试题注重学生动手、思维能力的培养，如动手画一画，解决问题等学生的 综合能力得到了锻炼。? 四、存在问题方面? 从整个学科考试情况来看，存在问题比较大的是科学学科，主要原因是师资力量薄弱，教学水平不高，缺少教师，一人担任多个班级或不同年级课程。下面以语文、数学两科为例分析：? 语文学科存在的问题主要有：? 1、盲目复习，忽视基本功训练。? 学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混淆的字，各年级都有部分学生没有完全掌握，导致失分，其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，需要一个实践操作、反复训练的过程。? 2、急于求成，缺乏对学生学习习惯的培养。? 如一年级学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的问题，看图写话 时部分学生表达能力较差，写话格式不正确；中、高年级语文教师对一些很重要的基本运用训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文能力无外乎听、说、读、写，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问，养成良好
五年级（上）数学期末自命题试卷质量分析 一、基本分析： 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、试题分析： 第一大题：填空。 此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 第二大题：判断题。 此题包括5个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第1个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误。 第三大题：选择题。 此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题，有学生选择答案（C），此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。 第四大题：计算。 此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。 第五大题：操作题。 这个题考察学生两个方面，一个是观察能力，另一个考察学生面积计算公式。学生答得不是很好，平时教学中应多让学生面积公式的区别。 第六大题：解决问题 此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第3、4小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真。但是涉及分数应用题得分率不高。 三、学生卷面分析： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，有些学生个别有错误，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 四、改进措施： 1 、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
安村镇中心校本部期末检测质量分析报告 201702 一、试题总体评价 本次考试试卷为县教研室统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》“三维目标”间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，教学导向作用鲜明。 二、考试成绩数据分析 1、语文学科综合指数达标86% 其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高一年级80.1分，最低二年级70.8分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高一年级56%，最低六年级12%；合格率指标80%有三个年级（四个班）达标，未达标的是有二、三、四年级；过差率指标10%有5个年级达标，不达标的是二年级。 2、数学学科综合指数达标96% 其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高五年级83.7分，最低二年级70.1分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高五年级61%，最低四年级25%；合格率指标80%有四个年级（五个班）达标，未达标的有二、四年级；过差率指标10%全部达标。 3、英语学科综合指数达标81% 其中平均成绩指标70分三个年级达标，不达标的是五年级；优秀率指标10%三个年级达标，不达标的是五年级；合格率指标80%三个年级达标，不达标的是五年级；过差率指标10%全部达标。
4、品德与社会综合指数达标94% 5、科学综合指数达标58% 三、学生答卷分析 1、语文： （1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。 （2）学生学习缺乏灵活性，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化和举一反三。 （3）学生的阅读面狭窄，知识储备少。阅读方式方法欠缺、抓阅读不住重点、表现在对在卷面词语理解出现偏差，分析理解题泛泛而谈。 （4）学生文字表达能力偏差，习作立意不新、语言不生动，缺乏美感。 2、数学 （1）基本概念，基本公式掌握不扎实，填空选择题失分率较高。 （2）因计算丢分较多，主要是中高年级脱式计算及简便运算上问题比较多。 （3）应用题分析问题解决问题的能力不高。 （4）不细心，计算后不验算，“粗心”出错。 （5）运用所学知识解决综合问题的能力不强，知识单元衔接性比较复杂的题目得分率偏底。
小学数学学科期末考试质量分析 一、试卷的基本情况： 1、试题来源 １～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。 2、试卷得分情况： 一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。 3、试卷特点 本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点： （1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。 （2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。 （3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 （4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。 二、主要成绩： 1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计
算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。 2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。 3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？ 4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。 三、存在问题： 1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。 3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前
数学期末考质量分析 本试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，促进学生的全面发展。 一、本试卷体现出以下几个特点： 1、试卷内容生活化、情境化。 把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。 2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。 主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。 3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。 4、体现对数学思考的考查。如，第二题（4）题体现得是学生考虑问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像能力，利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，这一题型合乎新课程理念下的教学；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。 二、取得的成绩 1、基础知识掌握扎实。 从批卷情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的
小学期中考试质量分析报告 期中考试的结束，宣告我们前半学期的教学工作告一段落。及时的总结经验教训，是做好后续工作的重要环节。对成绩做认真分析，查找差距及存在的问题，以求在今后的教学中，完善管理，优化教学过程，查缺补漏，提高教学质量。现在我就期中考试情况对前半学期的教学工作做一总结。 一、期中考试情况分析： 1、试题方面：本次试题由各任课教师自行出题，就整个试题而言，基本都体现了新课改考试命题要求：注重基础、体现能力，试卷质量较高。 2、考试安排及监考阅卷方面： 考试安排由教导处统一安排，AB式进行。全体教师认真严格的工作保证了期中测试工作的顺利开展以及成绩的真实统计。这次考试较好的反映了我们教学工作成败得失，对今后我们的教学工作具有很好的指导意义。 二、考试所暴露的问题： 1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习复习中，敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。 2、教学管理及教师问题。对教学工作的管理不够细致，致使教学工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别教师责任意识淡薄，不能对所教学科认真钻研创新，对教学过程管理疏放，同样是不可忽视的问题。 3、复习时间不足，甚至有的学科根本没有进行复习。 4、学生基础知识掌握不好，如拼音、汉字、词语(包括英文单词)、句型、法则、概念等。马虎、不能认真审题，不能认真计算、验算等。 5、基本技能有待提高，如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得特别不好，还有句型和句子翻译也不会，阅读、计算(包括口算)、验算、审题、检查等。 6、训练不到位。训练时间不足，训练内容单一，训练形式简单。 7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。 三、对后段教学工作的要求： 本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了应付学校检查，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻
第一学期数学期末质量分析 本次考核内容广泛，覆盖了一、数与代数;二、图形与几何;三、统计与概率; 四、综合与实践，题型也多样，包括口算题；填空题；选择题；中高年级的计算题包括竖式计算、脱式计算，列式计算；作图题以及解决问题。这里就对一至六年级卷面进行卷面分析，以利于提高以后的教学质量。
二、一年级试卷分析 这份数学试卷难度很高，对一年级学生来说，识字量不多，很多题意读不懂，有些题超出所学范围。 （一）做得好的方面有： 1、20以内的加减法口算。 2、看图写数。数的组成 3、认识时钟大部分学生能准确连线。 4、求总数的解决问题，大部分学生能准确解答。 （二）失分情况及分析： 3、从搭成的一堆立体图形中数图形，数错正方体和长方体的数，有的是不够细心数漏，也有的个别正方体数到长方体。 4、比高矮学生没有看懂题意。 5、分类，分成两类、分成三类。这道题综合性很强，对一年级学生来说，难度很高，学生做得不是很好。 6、认钟里的7时与7时半有些学生分不清楚。 7、解决问题 第一小题：求一共有多少个足球？有部分学生看不到上面的问题，用减法计算。 第二小题：学生看不到上面的“汽车上原来有15人。”部分学生通过数汽车里的人和下车的人进行计算。 第四小题：13个小朋友做游戏。3个人藏在树后。剩下的人藏在这里。“提出一个数学问题，并尝试解答。”这道题超出学生所学范围，学生只会提求一共有多少？这道题，字复杂，学生不会认，不理解题意。扣分比较严重。 第五小题：从右数，我排第4个，一共有（）只企鹅，请你画图试一
试，并算一算。学生不理解“山后面隐藏了三只企鹅”有些学生算式列对了，填空填错了。 附加题： 4个草莓的重量=1个橙子的重量，一个苹果的重量=2个橙子的重量，求一个苹果的重量=（）草莓的重量，这道思考题适合二年级的学生做，对一年级的学生来说拔高了要求，大多数学生不理解题意。 三、二年级试卷分析 在本次的期中考试中，二年级的数学试卷内容丰富，题目形式多样。以基础知识为主要内容，难易结合，图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，使二年级的对半学期来所学的知识进行了比较全面的复习和巩固。 一、口算：学生的计算能力强。今年的数量20道计算题，主要是100以内加减法和运用乘法口诀进行乘除法的计算，学生都比较正确地进行计算，全级只有一个学生漏做5题，计算比较认真细心。 二、填空：要求不难，但还是有出错的，原因就是在做题的时候不够认真不够仔细，需要加强做题态度。如选择正确答案的序号填在（）里：第2小题做得不大理想，9=（）÷（）；6×8=6×9－（）；说明学生思维受定势影响严重。 解决问题：题目图文并茂，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。题型上考虑挺全面，但是没有乘加，乘减混合。我们的教学内容上是乘加（减），可以说没有超出了知识范围，这不分失分严重，出错主要是学生的理解能力差，还是需要继续加强的。 三、看图列式。这题学生完成得非常好，全级只有3个同学错，都是数错数。 四、选一选。 1、选“可能、一定”填空完成得非常好。 2、观察物体，上图哪些物体从右面看到的是图A？上图哪些物体从右面看到的是图B？学生完成得不是很好，此题错的同学比比较多一些，出现漏选或错选，反映出学生不认真审题，说明学生的观察能力和空间想像能力还待提高。 五、写一写。 这道题绝大部分同学能正确写出时间，但在求经过时间时还是有不少同学不懂。 六、填一填。 能根据方向与距离确定两地的相对位置，会看简单的路线图，会描述从一地到另一地的具体路线。 七、走进生活。 能较好地解决“一个数是另一个数的几倍”，但有小部分同学在求“一个数比另一个数多多少”时，错误地列除法或乘法算式，还有小部分同学只写答案，没列算式。 八、解决问题。 1、把18个萝卜平均分给两只小兔，求每只小兔分几个。一辆车坐4人，求7辆车可以坐多少人，同学们完成得很好。 2、求几个几是多少，求一个数里面有几个几也完成得较好，只是个别同学看错数。 四、三年级试卷分析
第二学期小学教学质量分析报告记录
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郑东新区杨桥中心小学 2013-2014年下学期期末教学质量分析报告 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下： 存在的问题，首先是教师素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。 一、回顾考试情况 本学期末，在统一安排下，对我校小学质量进行了抽测、分析工作。整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，做以分析。 （一）主要成绩： 1、注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；
2、注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。 3、注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。 二、学情分析 我校是乡村学校，学生见识少，基础差，底子薄，有一部分学生都是农村留守儿童，老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质很差，给老师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了一定的进步，通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了一定的进步，学风和班风有了质的飞跃。学校通过对各班的作业抽样检查，发现学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。 三、教情分析 我校总共有教师11人，但从年龄结构来看都趋于年青化，但大部分老师还是听从学校安排，毫无怨言。因为学校小，教师在教学中遇到的困难有时没有同一专业的教师进行讨论。大部分老师工作踏
兰陵小学数学期末考试质量分析 （2009~2010学年度第一学期） 一、数据概况。 1、本次期末考试质量情况如下： 二、卷面分析。 1、命题指导思想：遵循数学《课程标准》要求，紧扣教材和配套练习，面向全体学生。 2、各年级试卷的知识覆盖面广，题型多样，题量合理，难易适当。低年级图文结合的题目较多，具有趣味性，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。中、高年级注重学生智力、能力的差异性。因此，试卷既考查了学生对本年段的基本知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生的实际操作能力和灵活应用数学的能力。 3、各年级的试卷内容主要突出有几个特点：①基本概念部分主要考查了学生对概念、性质是否正确理解，对公式、法则是否熟练掌握和灵活应用。②基本运算部分主要考查学生对四则计算的
意义、法则、定律、性质和运算顺序的理解和掌握。③统计部分主要考查学生能否收集数据、进行整理和统计。④图形部分主要考查学生的观察、想象，动手操作和应用公式计算等能力。⑤解决问题的策略部分主要考查学生能否认真读题审题；能否通过分析、判断、综合、推理、假设等思维方法，剖析数量关系，灵活应用所学知识，解决日常生活中一些常见的问题；能否进行多向思维、综合运用所学知识解答问题等能力。 三、主要成绩。 1、通过一学期来数学教师的努力，学生的学习成绩有较大幅度的提高。 2、基本概念能够在理解的基础上掌握，并能应用所掌握的知识、方法进行解答问题。 3、计算基本功较扎实，计算能力较强。绝大部分学生能应用计算的基本知识和基本技能，依据运算顺序和运算定律，进行口算、竖式笔算、简便计算、估算和解方程。 4、统计意识强，统计能力较高。能根据题目所提供的数据进行整理，正确填写统计表，绘制统计图表，解答跟统计有关的问题。 5、位置与方向的相关知识掌握较好，操作比较规范。 6、有关图形的动手操作能力有所提高。能应用所学知识作图，能估量物体的高度、长度和重量；能运用合适的方法求平面图形的周长和面积。 7、解决问题的能力有很大的提高，策略多样。①能根据各种应用题的数量关系，方程中的等量关系，通过分析、判断、推理、综合等思维方法，正确地进行解答。②提出问题、解决问题的能力有明显的提高。③求异思维在平时的学习中得到一定的培养和提高。 四、各年级具体情况。 一年级： 从卷面情况来看，学生较好地掌握了20以内的加减法口算且正确率达98.9，20以内数的组成，数的顺序，数的大小也掌握得较好。大部分学生能准确说出、画出钟面上的整点时间和大约几时。能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 分析卷面情况，数的组成中20里面有2个十，掌握较好。20里面有20个一，部分学生还不够理解失分较多。对于找规律的题目还存在理解上的问题“有一堆木头，第一层有1根，第三层有（）根，第（）层有6根。想一想，第10层有（）根，第（）层和第（）层合起来是10根。”前半题是观察图意，数木头根数，后半题是根据题意找规律有些学生找不到规律，思维不够活跃。对玩数字卡片这题型，平时练了许多教师自认为掌握得不错，但这题数字较多，任选两张相加，算出的得数最大是（）,最小是（）。有学生就不会做了。另外统计长方体、正方体、圆柱、球的个数错的较多，分析原因，对斜着放的正方体没有空间观念，存在一定问题，以后要注意这方面的问题。
神州数码希望小学2013-2014学年度第一学期 期末考试质量分析报告 2013-2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。教研室对六年级进行了调考，总校对三、四年级进行统考。相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到-一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质
解放路小学期末检测及教学质量分析报告 各位领导、老师们: 大家好！学校委托我对上学期期末检测及学校教学质量作一个分析报告，很抱歉!准备了好些天，由于能力有限，多有分析不准,辞不达意处，恳请各领导和同事位多多包涵。大家都知道,今年，我校的教育教学质量很不乐观，课堂教学评比、教学成绩检测等教学活动屡屡受挫，使大家心情十分郁闷。痛定思痛，我们不能一味的陷入低迷,想要走出这个泥沼,我们有必要好好反思。 情况分析： 一、教学成绩情况 1、放在全县来看,我校目前教学成绩确实不尽人意。检测学校共1６所，我们排名第四,城区四所小学，我们垫底了。这个成绩很不理想。从检测年级科目来看,数学略好，十六所学校排名是二,但与第一名南关小学相比均值也相差1．5分;语文就差了,第七名与第一名东大街小学相比均值相差9之多，且比之全县平均成绩也要低0.３分;英语更惨，十二名，与第一名东大街小学相比均值相差5.4分,且比之全县平均成绩也要低0．4分。确实都是一些不能抬头看人的成绩。 ２、放在校内来看,我校个年级成绩参差不齐,差异也很大。语文成绩:三年级均值83.９9,五年级均值95.4５，一年级均值98.4０；数学成绩：一、五、六年级均值都在９7分以上,三、四年级均值不上89。就说年级间不宜做比较，但这个差距着实还是有些大。不同学科之间也有不小差距,语文均值９２．2，数学均值94．5５,英语均值93,语文和数学均值差2．5个百分点，这个差距也不小,说明学科之间也存在不均衡的现象。再看不同年级不同科目,比如六2班数学比六4班数
学均值相差５个百分点以上;四3班数学比四１班数学均值相差5个百分点以上;三３班数学比三1班数学均值相差7个百分点以上;二4班数学比二2班数学均值相差６个百分点以上;三1班语文比三２班语文均值相差8个百分点以上；二5班语文比二1班语文均值相差5个百分点以上；六3班英语比六4班英语均值相差８个百分点以上；三２班英语比三１班英语均值相差１1个百分点以上。这些数字触目惊心啊！这只是均值,算算优秀率，那可叫人眼球落地了。比如三2班英语比三１班英语优秀率相差33个百分点。三1班语文比三2班语文优秀率相差28个百分点；这是这样一个概念,大家要想一想。 二、其它情况 老实说，抛开考试成绩不谈,我们确实也做了大量的工作。这些工作成绩是不能否定的，就课堂教学改革而言，从开校伊始，我们就着手课堂教学改革方案的实施。首先是课堂教学优秀教师选拔工作，历时近一个月,指导十多节课,为参加教研协作区活动、县优质课评选活动，做了充分的准备。中间积极开展首席教师活动，包括首席教师示范课4节,青蓝工程汇报课六节,紧接着为教研协作区活动磨课十节以上,为县优质课评选活动磨课4节以上。加之中层领导推门听课,每人每月不少于１0节,综合起来，对于青年教师课堂指导，不下25０节次吧！校报、论坛出版20多期,申报国家级课题一个,省级课题二个。每月坚持月检测，按时命题,统一考试，及时总结、评析,为教学工作做出了不懈努力。 但付出归付出,没有成绩的付出是一张白卷。只有成绩最能说明问题,我们的成绩不好，城区倒底，确实是个响亮的警钟，我们得反思。点灯还是要点在捻子上，做事还是要做在点子上，我们做错了什么?问题出在那里?我们每一个人都有责任，都有义务好好想一想。