高中英语语法导学案编写初探
一、当前高中英语语法教学的现状
当前的高中英语语法教学，出现了两个极端：一方面，教师和学生都更习惯于传统的“填鸭式”教学方法，教师总是一成不变地通过讲解规则，举例说明以及练习巩固三大步骤来完成语法教学任务，而学生也是更愿意被动地坐在座位上，对教师所讲解的语法规则做大量的笔记，之后再死记硬背、生搬硬套语法规则于练习之中。撇开课堂氛围沉闷不说，缺乏了独立思考的学生也只是一时记住了语法知识，不久之后便迅速遗忘，更谈不上运用语法了。另一方面，有些教师认为培养交际能力是英语教学的主要目标，只要双方能够成功沟通，语法规则如何运用并不重要。因此，他们认为应该淡化语法教学，对英语教学过程中碰到的语法只是蜻蜓点水，碰到习题时就题论题，没有进行系统的语法教学。
《普通高级中学英语新课程标准》明确指出：“此项英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认识水平出发……发展学生的综合语言运用能力……”显然，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。因此，我们应该避免走以上两个极端，按照
新课程理念的指导，在符合学生认知规律的基础上，运用科学的方法，依托一定的语言材料，重视以学生为主体进行语法教学。
但是，纵观现在市面上出现的各种语法教学参考书籍，大多都是直接呈现语法规则，再辅以大量的练习及讲解来达到对语法的学习。这种做法与传统的“填鸭式”教学无异，自然也不是学习语法的最佳方法。另一方面，人教版的高中英语教科书，虽然遵循了语法学习规律，通过设置练习或任务，引导学生通过“自主发现―归纳总结―巩固提升”的步骤来学习语法，但由于页面有限，所呈现的语言材料不够充分，任务也未能完整展示，学生也无法仅从每一单元两个页面的学习来有效掌握目标语法。
作为一名任教高中英语多年的教师，我认为针对目前的语法教学现状，借助英语导学案来帮助学生实现英语语法的有效学习是一种较为理想的做法。英语语法导学案的编写原则是“以学定教，先学后教，以学为主”。导学案充分强调了以学生为主体，通过让学生课前自主预习，课内合作探究学习，体验情境巩固提升技能等环节，充分调动学生的主观能动性，使其在教师的适当导引下，达到对目标语言的学习，并由此提升综合语用能力。
二、语法导学案的编写模式
下面我以人教版高中英语模块一第四单元定语从句的语法学习的导学案为例，来谈谈语法导学案的编写模式。
Step 1. Prepare by yourself（课前预习准备），关注目标，注意策略
这是学生开启学案导学，为新课的学习做好准备的阶段。它是一份语法导学案的开篇，主要目的是为了让学生对即将学的内容在上课之前有所了解，因此我们应该先向学生明示该导学案的学习目标及学习策略，这是设计一份导学案的第一要务和基本前提，有了它，学生才有了自主学习的指挥棒，才能明确要学什么以及怎么学。
比如，在本导学案中我呈现的学习目标（Learning objectives）为：
1. To get a general idea of the structure of an attributive clause；
2. To learn the usage of relative pronouns by discovering and concluding grammar rules；
3. To make up sentences containing
attributive clauses；
4. To show more interest in grammar study by competition and cooperation with classmates.
这四个目标遵循了以学生为主体的原则，重点关注的是学生的学习所得。此外，这四个目标涵盖了三维目标的基本要求，不仅为学生开启“自主导学”之旅指明了方向，而且也是教师编写导学案的基本出发点。
Step 2. Discover by yourself（课前自主学习），发现规律，记录疑问
这是学生自主预习，体验新知的环节。在这个步骤中，我们应争取最大程度的调动每一位学生的学习兴趣和激发他们的求
知欲，让其通过自主学习熟悉语法规则。因此在学案的设计上就要分层次，有针对性，要诱导学生用已有的知识去思考。我们所呈现的语法材料应符合学生的认知程度，便于学生发现语法规律。所以，在本环节中，我共设计了三个自主预习任务。
任务一：通过呈现阅读课文中的六个定语从句，引导学生观察思考定语从句形式上的特征，并通过文字填空的形式引导学生自主归结出定语从句的三要素（先行词、关系词及定从）以及定从的两大基本形式（限制性和非限制性定从）。该任务取材自刚上过的课文阅读材料，学生对句子不会存在理解障碍，因此能够让学生集中关注句子的形式本身，任务较为简单，目的就是为了让大部分甚至所有学生都能独立完成。
任务二：设计的是引导学生自主观察发现关系词的功能：
eg. The girl is from America. I called the girl just now. ――The girl who I called just now is from America.
思考：（1）两句合成一句，关系词who
起作用；（2）I called the girl just now变为定从I called just now，关系词who
起作用，且who在定从I called just now中充当，即关系词要在定语从句中要充当一定的句子成分
在这个任务中，学生要经过一定的思考，并在提示文字的导引下归结关系词的功能，这一步主要是为了帮助学生对关系词实现从形式到意义上的初步认识。
任务三：呈现：五组定语从句，引导学生通过探究每组句子中的共同特点，总结定从关系代词who/whom/that/which/whose 的相关用法，通过此过程，学生初步树立根据关系代词在定语从句中所充当的成分去选择关系词的思维模式。
在任务三之后，还应设计一块留白，让学生进行反思，记录自己在解答这三个任务中遇到的疑难问题，以便在课堂上提出问题供师生交流解惑。
完成这个环节的过程，是学生主动获取知识，主动发现问题的过程，不仅实现了语法学习过程中最重要的一步――体验与感悟，而且锻炼了学生的自主学习能力。这个环节的导学案设计，能有效激发学习欲望，并能使学生带着疑问进入课堂，提升学习针对性。通过这个环节，学生自主解决了一些浅显的问题，同时暴露出深层次的疑惑，从而使教师课堂上的“导”更具有针对性。
Step 3. Discuss in groups（课内合作学习），小组探究，交流学习
这个过程的导学案的任务是通过小组成员在课堂上合作探
究完成的。它是整节课语法知识要点学习的核心部分，旨在通过小组成员的作业交流、学习结果展示、组间互相提问、释疑解惑、
高中英语语法权威解析 目录: 第０１章名词性从句 第0２章“Iｔ”用法及其句型与固定搭配讲解 第03章高中英语语法中得省略现象 第04章主谓一致 第05章动词不定式 第06章倒装结构 第07章定语从句 第０8章被动语态 第09章祈使句 第10章感叹句 第１1章疑问句 第12章名词 第一章名词性从句 在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Ｎｏun Cｌaｕsｅs)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句 主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与ｉt引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i ｔ引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/ｗｈｏｍ、例如: ａ) It isａpitｙｔhaｔyoｕｄidn’t go ｔo seｅｔhｅｆilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doeｓn’tｉntereｓt me whethｅrｙou sｕｃceed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Ｉｔisｉn thｅｍoｒnｉng thaｔｔｈe ｍurder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) Ｉt is Joｈn tｈat broke ｔｈeｗｉｎdow。就是Joｈn打碎得窗户。(强调句型) 2、用ｉt 作形式主语得结构 (1)It is + 名词＋从句 It is ａfaｃt tｈat…事实就是… Ｉt ｉs an honor ｔhat …非常荣幸 It ｉｓｃommon knowlｅdge ｔhat …就是常识 (2)Ｉt is + 形容词+从句 It is naturａl thａt…很自然… It ｉｓstrａｎｇe that…奇怪得就是…(3) It ｉｓ＋不及物动词+ 从句 Ｉｔｓｅems thａｔ…似乎… Ｉt ｈappeneｄthat…碰巧… Iｔappeaｒs that…似乎…
高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要：本文从教师和学生的心理来分析问题，发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区，阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法，这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词：高中英语；语法教学；有效性策略；自主学习； 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务，分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解，其他内容大概讲解，对于个别同学提出的问题要认真对待，确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学，并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分，然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学，任何一门语言都是整体的，不能够把它分成多少部分来教学，语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中，如果老师一下子把所有语法都交给学生，学生是无法接受的，他们的能力有限，如果一次性要学的东西很多，那就容易弄混、弄错，甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节，是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，老师要有耐心，要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际，培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系，把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过，书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径，但很多学生不知道该怎么看，老师可以推荐一些比较好的语法书给学生，让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题，培养他们自主学习的能力，这时老师应该充当的是辅助学习的角色，《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学，活跃课堂气氛。 理论上来说，学习应该是一个快乐的过程，但由于我国的特殊背景，高中的课堂一般都异常沉闷，不像国外，课上随意发言，老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多，英语不是唯一课程，课后用来学习英语的时间也不多，因此英语的运用能力得不到锻炼，语法知识就不会很好。在课堂上，老师可以为学生创造出一些情境，让他们自由发挥，提高交际能力，激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味，如果能增加教学的趣味，就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点，一个个记很麻烦也不一定能够记住，这时可用顺口溜，语句简短，趣味性也不错，这就可以引起学生的兴趣，就容易记住那些本来不易记住的东西。同时，也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍，既可以放松心情也可以学习知识，一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐，有很多规则相似，但不易区分，尤其在运用时，学生很容易搞错。在教学过程中，老师除了要及时帮助学生改正错误，还要帮助他们发现规律，运用对比归纳法发现区别，加深印象。例如在学习名词性从句时，可以对比以下句子，分清各是什么从句： ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子，尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同，句子结构也不同，学生可以发现第一个宾语从句，第二个是表语从句，第三个是主语从句，第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳，让学生能全面了解名词性从句，从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之，语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师，应不断的学习，提高自身业务能力，可以针对不同的教学目标和内容，采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识，而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中，要精心设计教学活动，并注意语法知识与其他英语知识的融合，使学生更好地理解所学知识。
O(∩_∩)O~人教版高一英语词组Unit1 1.argue about 争论….. 2. be fond of 喜欢….. 3. all the time 一直，始终 4. make fire 生火 5. develop a friendship建立友谊 6. care about 关心，担心 7. in order to 为了…… 8. hunt for 搜寻；追寻；寻找 9. such as 例如 10. make friends交朋友 11. be regard as被当作….. 12. click …away 点击……发送 13. make a difference有所不同 14 .drop sb. a line给某人写信 15 keep in mind记住 16.at the end of 在…..的末尾 wake up醒来 wander off 漫步 most of the time 大部分时间 either…or… 或……或……
each other 互相 spend…(in)doing s th 花费时间做某事 be determined to do 决定做…… think about 看法 for example 举例子 work out 得出；解决 argue for 为……辩护 argue with 与……争论/争辩 argue against 争辩…… set up （具体）设置；安装/（抽象）建立do some research 做研究 choose to do sth. 宁愿、偏要、决定做某事catch one’s eye 引起某人的注意 care for 照顾 be intended for/to do 为……而准备、预定reach a doctor 找到医生 must have done 一定是；想必是 get a training 得到训练 as well as ……也 second to 次于 get sb. into使某人进入/陷入 story after story 一个故事接着一个
按：本套资料省去了名词、代词、形容词等部分，保留了最最核心的句型和动词。希望能有所帮助。 第一章名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 一．主语从句 主语从句是在复合句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。 1. It作形式主语和it引导强调句的比较 It作形式主语代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调，无论强调的是什么成分，都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom。例如： a) It is a pity that you didn’t go to see the film. 你不去看那场电影真可惜。 - b) It doesn’t interest me whether you succeed or not.我对你成功与否不感兴趣。 c) It is in the morning that the murder took place.谋杀案是在早上发生的。（强调句型） d) It is John that broke the window.是John打碎的窗户。（强调句型） 2. 用it作形式主语的结构 (1) It is ＋名词＋从句 It is a fact that …; It is an honor that…; It is common knowledge that… (2) It is ＋形容词＋从句 It is natural that…It is strange that… . (3) It is ＋不及物动词＋从句 It seems that…It happened that…It appears that… (4) It ＋过去分词＋从句 It is reported that…It has been proved that…It is said that… 3. 主语从句不可位于句首的五种情况： （1）if引导的主语从句不可居于复合句句首。 （2）It is said /reported…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It is said that President Jiang will visit our school next week. ( 错误表达：That President Jiang will visit our school next week is said. （3）It happens/occurs…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It occurred to him that he failed in the examination. 错误表达：That he failed in the examination occurred to him. （4）It doesn’t matter how/whether …结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It doesn’t matter whether he is wrong or not. 错误表达：Whether he is wrong or not doesn’t matter. （5）含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如： ； 正确表达：Is it likely that it will rain in the evening 错误表达：Is that will rain in the evening likely 4. what 与that 在引导主语从句时的区别 what 引导主语从句时在句时在从句中充当句子成分，如主语．宾语．表语，而that 则不然。例如：
语法复习导学案M7U1 一、探究发现Regular public broadcasting followed shortly afterwards.①.contributed to the development of TVMany different people ②to tell you that your application has been turned down.I regret③me a mobile phone as a gift.On my birthday she gave④began using plastic tape.It was not until the early 1950s that most tape recorders ⑤foresee what the future will bring?⑥Who
can were made in the USA.⑦The first public TV broadcasts from satellite TV.benefit⑧However, most people still ][我的发现，属于不及物动词的有___________(1)以上各句中的黑体部分，属于及物动词的有。_______作、从句、_______________(2)从以上句子可以看出，及物动词可接、代词、_______ 宾语。语态。(3)由⑦句可以看出，及物动词能使_________(4)由②⑧句可以看出，不及物动词不能直接接_________；必要时，则需加________。 二、知识梳理 （一）及物动词 及物动词是指后面可直接跟宾语，并且必须跟宾语才能使其意义完整的动词。大部分及物动词有被动语态。 及物动词常用于以下三种结构中： 1．“主语＋谓语＋宾语”结构 此时的宾语可以是一个名词、代词、动词不定式(短语)、疑问词＋动词不定式、动名词(短语)或者从句。 He charged the battery.(名词) Eventually, his behavior satisfied her.(代词) I want to get your help. (动词不定式短语) I don't know what to do. (疑问句＋动词不定式) He delayed telling her the news. (动名词短语) No one can foresee what will happen in the future. (宾语从句) (1)下面这些及物动词后只能接动名词作宾语： admit(承认)，appreciate(感激), avoid, consider(考虑), delay, deny, enjoy, escape, prevent, fancy(想象), finish, imagine, mind, miss(想念), postpone(推迟), practise, recall(回忆), resist, risk, suggest(建议), include, stand(忍受), forgive, keep(继续)等。 Would you mind using your phone? 用一下你的电话你介意吗？ That young guy still denies having started the fire behind the store. 那个年轻人仍然否认在商店后面放了火。 (2)下面这些及物动词后只能接不定式作宾语： afford, arrange, ask, choose, decide, determine, expect, hesitate, hope, long(渴望), manage, offer, plan, prepare, pretend, promise, refuse, threat, wish等。 Can you afford to lend me some money? 你能借一些钱给我吗？ He has determined to learn French. 他已决定学法语了。 动名词作宾语且意义差别大的及物动词。/可接不定式(3)． 忘记要做某事forget to do sth.???忘记做过某事forget doing sth. ??记得要做某事remember to do sth.???记得做过某事remember doing sth. ??试图做某事attempt to do sth.???试着做某事attempt doing sth. ??打算做某事mean to do sth.???意味着做某事mean doing sth. ??努力做某事try to do sth.???尝试做某事try doing sth. ??(4)接不定式或动名词作宾语且意义差别不大的及物动词。 a．表示“爱、憎、喜、恶”的情感类动词hate, love, like, prefer等后接不定式或动名词作宾语时，
人教版必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship 一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4. on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来11. suffer from 遭受12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心14. get on/along well with 与…相处融洽15. be good at/do well in 擅长于…16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是…17. no longer / not …any longer 不再…18. too much 太多（后接不可数n.）much too 太…(后接adj.)19. not…until 直到…才20. it’s no pleasure doing sth 做…并不开心 21. make sb. sth. 使某人成为…make sb. do sth. 使某人做某事 二、语法----直接引语和间接引语 概念：直接引语：直接引述别人的原话。一般前后要加引号。 间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。 例：Mr. Black said, “ I’m busy.” Mr. Black said that he was busy. 变化规则 （一）陈述句的变化规则 直接引语如果是陈述句，变为间接引语时，用连词that（可省略）引导，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语都要发生相应的变化。 人称的变化——人称的变化主要是要理解句子的意思 例：1. He said, “ I like it very much.”→He said that he liked it very much. 2. He said to me, “I’v left my book in your room.” →He told me that he had left his book in my room. 时态的变化
高一英语语法归纳总结----定语从句的归纳 一．几个基本概念 1.定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。 2.先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。 3.定语从句的位置：紧跟先行词（名词或代词）之后。 4.引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。 ﹙1﹚关系代词：that/who/whom/which/as ﹙2﹚关系副词：when/where/why 5.引导词的位置：位于定语从句之前（先行词之后）。【as除外】 6.引导词的功能（作用）： ﹙1﹚连接先行词和定语从句。 ﹙2﹚在定语从句中充当一定的成分（关系代词充当主语或宾语，关系副词充当状语）。7.定语从句的类型： ﹙1﹚限定性定语从句（主句和定语从句之间无逗号）。 ①直接由引导词引导定语从句 The man who you’re talking to is my friend. ②由介词+关系代词（whom/which）引导 The man to whom you’re talking is my friend. I need a pen with which I can write a letter. =I need a piece of paper on which I can write a letter. 介词的选用可根据从句中的相关词组确定，该介词通常可以放在关系代词之前，也可放在从句之尾。例如： The man (who/whom/that) I talked about at the meeting is from Beijing University. =The man about whom I talked at the meeting is from Beijing University. The palace (which/that) I often pay a visit to was built in the 17th century. =The palace to which I often pay a visit was built in the 17th century. ﹙2﹚非限定性定语从句（主句和定语从句之间用逗号隔开）。 ①直接由引导词引导定语从句。 ②由介词+关系代词（whom/which）引导。 I live in a house far away from the city, in front of which is a big tree. There is an apple tree standing at the gate, on which are many apples. This is the man to whom I gave the book. ③由“代词/名词+of+whom/which”或“of which/ whom +名词/代词”(先行词指 人用whom,指物用which)引导。One, some, any, none, all, both, several, many, most, neither, either等词、数词、分数或百分比与of whom或of which连用。 He has five children, two of whom are abroad. (比较：He has five children, and two of them are abroad.)
2020学年人教版高中英语必修三 Unit1 Festivals around the world Grammar——The usage of Modal Verbs 编写人: 审核：全体英语组编写时间： 【学习目标】学习情态动词的用法： ——can\could, may\might, will\would, shall\should, must\can’t 【学习重点】掌握并使用情态动词 【学习难点】如何在不同的语境中学会使用不同的情态动词 【学法指导】①注意仔细观察所给例句的结构 ②通过反复练习掌握掌握其用法 Learning Procedures: Step1 Lead-in Enjoy a song again and again, and then fill in the blanks using the proper model verbs. I want to be with you There are things that be done That are not yet begun Things that I do When I want to be with you Although we be far apart You be with be in my heart No one else do I just want to be with you I want to be with you you hear me? I need you near me I want to be with you I need you near me, my love The two of us be one Mother of my son No one else do I just want to be with you I want to be with you _____ you hear me? I need you near me I want to be with you I need you near me, my love Step2 What is Modal Verb? 1.定义：情态动词本身有一定的意义，表示说话人的某种感情或语气，对某动 作或状态的某种态度，表示“需要”，“可以”，“必须”，“应当”等意义。【观察思考】Translate the following sentences into Chinese and pay attetion to the meaning of Modal Verbs. ①You can smoke in the room. 你可以在房间吸烟 ②You must arrive on time. 你必须按时到达 ③We should obey the rules. 我们应该遵守规则 2.基本特点：由以上例句看出： ①情态动词本身都有一定的词义； ②情态动词不能单独在句中充当谓语，必须和实义动词连用； ③情态动词没有人称和数的变化； ④情态动词后接动词原形。 Step3 The usage of modal verbs ——can\could, may\might, will\would, shall\should, must\can’t 【学前准备】Learn the following words about the functions(功能) of modal verbs. ability，advice，agreement，guessing，past habit，request，necessity，permission，possibility，prediction，promise, wish, willingness, determination
高中英语语法总结 第一章主谓一致 (一) 语法一致原则: 即主语为单数,谓语用单数,主语为复数,谓语也用复数. 以下为注意事项: 1. 单数主语即使后面带有with , along with, together with, like(像), but (除了),except, besides, as well as, no less than, rather than(而不是), including, in addition to 引导的短语, 谓语动词仍用单数. 如: Air as well as water is matter. 空气和水都是物质. No one except two servants was late for the dinner. 除了两个仆人外, 没有一个人迟来用餐。 2. 用and连接的并列主语,如果主语是同一个人,同一事,同一概念, 谓语动词用单数, 否则用复数. 如: The poet and writer has come. 那位诗人兼作家来了.(一个人) A hammer and a saw are useful tools. 锤子和锯都是有用的工具. (两样物) 用and连接的成对名词习惯上被看成是一个整体, 如:bread and butter(黄油抹面包), knife and fork(刀叉)等作主语时, 谓语动词用单数。 3. 不定式(短语), 动名词(短语), 或从句作主语时, 谓语动词用单数. 如: Serving the people is my great happiness. 为人民服务是我最大的幸福. When we’ll go o ut for an outing has been decided. 我们什么时候出去郊游已决定了。 4. 用连接的并列主语被each, every 或no修饰时, 谓语动词用单数. Every boy and every girl likes to go swimming. 每个男孩和每个女孩都喜欢去游泳. No teacher and no student was absent from the meeting. 没有老师也没有学生开会缺席. Each man and (each) woman is asked to help. 每个男人和每个女人都被请去帮忙。 5. each of + 复数代词, 谓语动词用单数. 复数代词+each, 谓语动词用单数.如:Each of us has something to say. 我们每个人都有话要说。 6. 若主语中有more than one 或many a/an , 尽管从意义上看是复数, 但它的谓语动词仍用单数。但more+复数名词+than one做主语时, 谓语动词仍用复数. 如: Many a boy likes playing basketball. 许多男生都喜欢打篮球. More than one student was late. 不只一个学生迟到 More persons than one come to help us. 不止一个人来帮助我们。 7. none 做主语时,谓语动词可用单数, 也可用复数; 但在代表不可数的东西时总是看作单数,因而谓语动词要用单数. 如: None of us are (is) perfect. 人无完人。 None of this worries me. 这事一点不使我着急。 8. 名词如: trousers, scissors, clothes, goods, glasses 等作主语时, 谓语动词必须用复数. 如: His clothes are good. 但这些名词前若出现a pair of , 谓语一般用单数.如: A pair of glasses is on the desk. 桌上有一副眼镜。 9. 形复意单名词如:news ; 以ics 结尾的学科名称如: physics, mathematics, economics; 国名如: the United States; 报纸名如: the New Times; 书名如: Arabian Night <天方夜谈>; 以及The United Nations<联合国> 等作主语时, 谓语动词用单数。 10. “a +名词+and a half “, “one and a half + 名词”, “the number of + 名词”等作主语时, 谓语动词要用单数. 如: Only one and a half apples is left on the table.
《高中英语语法大全》 本文件内容丰富，讲解详细，层次分明，重点突出，包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等，是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词，如boy 男孩，mother 母亲，news 消息，progress 进步，computer 计算机，Tom 汤姆，Paris 巴黎，Japan 日本，furniture 家具，等。 名词根据其词汇意义，通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称，专有名词的第一个字母通常大写，如Mary 玛丽，Mr Green 格林先生，Beijing 北京，等；普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质，它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类：个体名词表示人或物的个体，如girl 女孩，pen 钢笔，等；物质名词表示无法分为个体的实物，如wood 木头，meat 肉，等；集合名词表示若干个体组成的集合体，如：family 家庭，crowd 人群，等；抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念，如work 工作，happiness 幸福，等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下，加词尾 -s： book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es： bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注：有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是 [tf]，那么其复数形式应加词尾–s，如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾s： city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙
The Use of “It “ 1．用作人称代词（可指一般动物和无生命的东西） 1）指前面的名词Where is my dictionary? I can’t find it anywhere. it也可指小孩或不知性别的人The baby on the ground was crying and a woman picked it up. Someone is knocking on the door. Who can it be? 2）指前面的句子Your English is not so good. Have you realized it? 2．用作非人称代词 1）表示时间---What time is it by your watch? ---It is half past ten. 2）表示天气I think it’s going to rain today. 3）表示自然现象It’s early summer now. It is two degrees below zero taday. 4）表示距离It is not far from my home to our school. 3.用作引导词 1)作形式主语，代替不定式、动名词、从句所表示的真正主语；作形式宾语，代替不定式、动 名词、从句所表示的真正宾语。 a.It is a good habit to go to bed and get up early. b.It is no use reading without understanding. c.It is uncertain when we will finish the work. d.They found it difficult to deal with such a problem. e.I think it no use talking to him about that. f.They took it for granted that she would go to their party. 2)构成强调句型强调句型可以对句子中的成分加以强调，用来加强语气，其结构为：It is(was) + 被强调的成分（主语、宾语、状语）+ that(who) ，被强调部分指人时用that或who，不指人时只能用that 。 I saw our English teacher in the street yesterday morning. 强调主语It was I who/tha t saw our English teacher in the street yesterday morning. 强调宾语It was our English teacher who/that I saw in the street yesterday morning. 强调状语It was in the street that I saw our English teacher yesterday morning. 3)其他句式(靠自己积累) a.It was evening when we arrived in the city. b.It is 12 years since we met last..
高中英语语法归纳总结 第一章名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词性从句(Noun Clauses）。名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 一．主语从句 主语从句是在复合句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语和it引导强调句的比较 It 作形式主语代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调，无论强调的是什么成分，都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom。例如： a) It is a pity that you didn’t go to see the film. 你不去看那场电影真可惜。
b) It doesn’t interest me whether you sueed or not. 我对你成功与否不感兴趣。 c) It is in the morning that the murder took place. 谋杀案是在早上发生的。（强调句型） d) It is John that broke the window. 是John打碎的窗户。（强调句型） 2. 用it 作形式主语的结构 (1) It is ＋名词＋从句 It is a fact that ? 事实是? It is an honor that ?非常荣幸 It is mon knowledge that ?是常识 (2) It is ＋形容词＋从句 It is natural that?很自然?
长清一中大学科技园校区高三英语组编制人：封妮一．Learning goals 1.了解语法填空题型的命题特点，熟悉语法填空中常出现的考点类型； 2. 掌握语法填空的解题方法与技巧，力争做到答题准确。 二、Teaching procedures （一）Warming-up （错题再现） 1. Players obtain the opponent’s pieces ____ surrounding them 2. The rules are simple, ____playing it is not. 3. Martin Mueller, a computing science professor , ________ (work)on Go programs for 30 years. （二）Test points ★考点I. 纯空格试题 1.名词前设空 ①It was ____ cold winter night and nobody can be seen in the street. ②Mrs. Taylor has ____ 8-year-old daughter who has____ gift for painting ---she has won two national prize.
2. 并列的两个或几个单词或短语之间设空 ①.Everyone asked me to go,____ I went. ②She came in _____ sat down. ③W hich do you prefer, folk music _____ pop music? 3.缺主语或宾语，考虑用______和______。 ①Suddenly the wall moved---______ was made of trees! ②However，fewer red packets stand for a positive social trend，____________ should be encouraged. ★考点II. 给出了动词的试题 1.It was raining lightly when I___61 (arrive) in Yangshuo just before dawn. （2015课 标I） 句中缺少的谓语，那么所给动词就是谓语动词，就要考虑_________，_________和_________。 2. The boy ________ (cry) at home is my little brother. 3. English teacher asked Liu Zhen ________ (read) the passage in class. 若句中已有谓语动词，又不是并列谓语时，所给动词就是非谓语动词。就要判断用_________，_________和_________。 ★考点III. 词类转换题 1.作表语，定语或补语，考虑用______词。 ①This book is______(help) to me. ②She is a ______ (beauty) girl. ③Zhou Yi made me ______ (anger)when he didn't listen to the teacher carefully. 2. 在冠词、介词、数词、形容词性物主代词后及一些固定搭配后，或“冠词+形容词”后，考虑用______词。 ①It is of _________(important) to read English in the morning. ②The ____________ (invent) of the railways made this possible. 3.修饰动词、形容词，或整个句子。常用副词。 ①______ (sad) the library had moved from its original place into another building. ②Finally, we finished our work_____(success).