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构建“书润课堂”

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构建“书润课堂”

作者:王菁

来源:《湖北教育·教育教学》2019年第01期

“书润”之“书”指与课堂教学相关的一切学习资源,“润”指借助高效阅读策略达到润物无声的效果,即让学生获得阅读能力,习得阅读方法,丰富阅读方式,提高阅读速度,增强思考能力。

构建书润课堂,确定科学的教学目标是第一步。冯骥才的《俗世奇人》由《刷子李》《苏七块》《蓝眼》《泥人张》等文章组成。这组文章,故事跌宕起伏、扣人心弦,把生活于市井里巷但手艺高超的艺人描绘得栩栩如生。结合文章特点,教师将教学目标确定为:体会文化小说极具故事性和传奇性的特点;品味幽默传神,富有地方特色的语言;学习作者巧妙构思情节和以白描入笔刻画人物的方法。具体教学过程分为三个阶段。

一、润文预学

预学与预习只有一字之差,但体现的不仅仅是教学方法的改变,更是教学理念的改变。“预学”是贯穿于教学全过程的学习活动,它强调学习的主动性、能动性,注重能力习得的过程。要让学生习得能力,教师必须指引阅读方向,并采取有效的策略调动其阅读积极性。书润课堂按照阅读目标组文,这个目标就是预学支架。支架的形式多种多样,可以是资料袋、学习锦囊、任务单、自读卡等,可以是形象的概念圈、线路图、思维导图,也可以是简明的表格、文字说明等。

《俗世奇人》是文化小说,作者以白描的手法展开叙述,间或掺杂天津方言,读起来引人入胜。结合文本特点,教师设计了以下预学思考题:

1.《俗世奇人》的作者是谁?文章体裁是什么?作者為什么用《俗世奇人》命名?

2.称奇道绝:瞧,各色人等,纷纷登场,尽显生活本真状态。“码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边待着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。”你能分别用一句话概括出苏七块、泥人张、蓝眼、华大夫的绝活吗?

3.你觉得下面哪几句话更符合《俗世奇人》中的语言特色?()

A.他对鸟儿们的事全懂,无论嘛鸟,经他那双小胖手一摆弄,毛儿鲜亮,活蹦乱跳,嗓子个个赛得过在天福茶园里那个唱落子的一毛旦。

B.手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。

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