当前位置:文档之家› 亚隆团体对大学生心理问题的应用

亚隆团体对大学生心理问题的应用

269教育现代化·2016年10月第30期心理健康与教育指导

DOI:10.16541/https://www.doczj.com/doc/9b11406146.html,ki.2095-8420.2016.30.123亚隆团体对大学生心理问题的应用

刘永广

(深圳职业技术学院 心理健康教育与咨询中心,广东 深圳 518055)

摘 要:高校心理咨询面临一些困难,亚隆团体咨询可作为一种应对方法。亚隆团体的咨询模式契合大学生心理发展特点,可以辅助大学生形成“灵活而自我接纳”的自我同一性,体验并接受与他人的亲密感,解除人际困扰,发展自己的主体性,顺利度过心理断乳期,提升自我的存在意识。

关键词:亚隆团体;心理咨询;大学生

一 高校心理咨询面临的困难

大学生心理问题严重。根据世界卫生组织的统计,大学生中16~25.4%的人有心理障碍[1]。这还不包括可能存在发展性心理困扰的大学生。同时,工作在一线的高校心理咨询教师的师生比较低,个体心理咨询的效率难以应付有心理咨询需求的大学生。此外,作为大学生的福利,高校心理咨询服务是免费的,这不太符合心理咨询的专业设置。在免费的心理咨询关系中,大学生来访者的改变动力问题、移情和反移情问题都变得更加复杂。有些大学生会将心理咨询当作简单的倾诉和宣泄渠道,而意识不到自己主动改变的责任。有些大学生则将心理咨询降格为朋友式的聊天。因为咨询服务是免费的,大学生对咨询老师的感激之情无法表达,而产生亏欠感。还有一些大学生则会断断续续地进行心理咨询,或只在急迫情势下寻求即时的帮助,卷入和粘度不够。以上这些情况都会影响心理咨询的效果。面对这些难题,我们一直在寻找应对方法。根据我们的咨询实践,我们发现团体咨询是一个不错的解决方案。首先,团体咨询同时与6-12名学生一起工作,极大地提高了咨询的效率,让更多的学生受益。其次,使用团体咨询时,大学生感觉是在参加一种学校组织的活动,因此心理的感激之情和亏欠感减弱。此外,由于团体咨询的设置,在招募之初就规定了团体咨询的次数,对参与度提出一定的要求,学生全程参加的动机显著提高。这可有效提高心理咨询的卷入和粘度,使咨询过程得以展开,收到良好的效果。在各种形式的团体咨询中,我们选取了亚隆团体。这是因为,在咨询实践中,我们发现亚隆团体特别契合大学生的心理特点和发展需求。

二 亚隆团体契合大学生心理发展特点亚隆团体被证明在治疗机构或教育领域都有效

果。欧文亚隆根据自身咨询经验和多种研究结果,总结出这种非结构化团体咨询模式的11个疗效因子,分别为:希望重塑,普通性,传递信息,利他主义,原生家庭的矫正性重现,提高社交技巧,行为模仿,人际学习,团体凝聚力,宣泄以及存在意识因子[2]。大学生群体普遍年龄在18~22岁之间,属于青春期后段和青年期前段。在人生的这段时期,大学生群体有一些特定的心理特征,并肩负着特定的心理发展任务。这些特定的心理特征和特定的心理发展任务决定了大学生群体特别适合亚隆团体。

(一) 自我同一性的形成

埃里克森的个人发展理论指出青春期的主要心理发展任务为获得自我同一性,避免自我同一性混乱。埃里克森根据其临床经验,认为一个人的同一性包括三个部分,即个体的生物学状态、个人的经验以及社会文化背景共同给予一个人独特的存在[3]。在现代社会,由于社会发展变化快、文化存在多样性,青少们面对的选择越来越多,这导致自我同一性任务完成的困难性和滞后性。许多大学生在整个大学阶段仍然为形成自我同一性而努力甚至挣扎。大学阶段正是大学生从家庭走向社会的过渡期。他们的独立感增强,正是通过与周围的社会文化环境互动形成自我同一性的大好时机。亚隆团体模式正好切合大学生形成自我同一性的要求。在团体互动中,大学生可以从其他组员的真诚反馈中逐渐形成“自己是什么样的人”的心理表征,结合其在团体中的观察学习和社会比较,对文化和价值观差异的觉察等,都有助于大学生形成自我同一性。值得一提的是,团体中宽容和接纳的环境,有利于大学生形成“灵活和自我接纳”的自我同一性,而不易形成“刻板和自我否定”的自我同一性。(二) 发展亲密感

发展亲密感,避免孤独感是大学生所在人生阶

基金项目:本文系深圳职业技术学院2013年教育教学研究重点项目“大学生非专业能力课程模块开发”的阶段性研究成果,项目编号: 2213J2040015。

作者简介:刘永广,男,深圳职业技术学院,助理研究员,学历:教育心理学博士。

相关主题
相关文档 最新文档