一年级下册《快乐的小公鸡》教案北师
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一、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
二、教材分析
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来
在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
三、教学目标
熟读文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
四、教学重难点
重点：
在整体认读中认字学词。
2熟读文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
难点：通过读文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
五、教学方法
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
六、教学策略
运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
七、教学时：两时
八、教学准备：多媒体、生字卡
九、教学过程
第二时
教学过程：
（一）师生谈话，拉近距离
师：今天，有这么多的老师和我们一起上，你们高兴吗？
生反馈：高兴。
师：你们想对老师们说些什么呢？
生1：老师，您辛苦了!
生2：老师，您好！
生3：老师，您来听，我很高兴。
2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗？
生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
师：那快乐的意思，你们明白了吗？
生反馈：明白。
小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文吧!上，同学们好。
生反馈：老师您好！
师：请坐。
二、复习导入，巩固生字。
师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。
生齐读题。
2师：同学们，通过上节，我们知道文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
3师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？
生：火车，火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读文，开始吧！
学生自己读文。
师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
三、深入文，升华情感。
（一）理解报时，学习第七自然段
师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
生1：快起床，已经6点了。
生2：该起床了，快迟到了。
师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
出示：报时
师：报时，同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
生1：小闹钟
生2：手机的闹钟设定。
师：那报时的意思明白了吗？
生：明白。
过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
生：最后一段。（出示：最后一个自然段）
2师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
指名读。
师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
全班齐读。
师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）
师：谁来评价？
生1：老师把“成为”读成“真是”了。
师：老师也有优点，你能说说嘛？
生2：老师读得感情很丰富。
师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）
师：能不能换词呢？
生：不行。
师：为什么呢？
生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
生：苦恼。
出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
3师：小公鸡哪儿苦恼呢？
生：心里。
师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）
记住了吗？
（二）学习第一自然段
师：文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
生：第一个自然段。
出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。
师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
生反馈
2师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天
师范读，生再跟读
师：整天是什么时候？
生：一天。
师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。
3师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）
谁来读读这句话。
指名读。
师：你为什么这样读呢？
生1：小公鸡的心里很着急。
生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？
指名读。
4师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读文，去找一找。
全班自己读文。
师：你们通过读文，知道了什么？
生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。
师：不苦恼是什么意思？
生：是快乐的。
师：你们知道怎么样才能快乐吗？
生反馈
（三）学习第二、三、四自然段
师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?
2师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）
生：蜂蜜。
师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？
生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）
师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？
生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）
3师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？
生：田野。
师：范读一遍，齐。
生齐读三遍。
师：老牛住的地方是哪儿呢？
生：田野。
谁能给“野”开花呢？
生：野地、野花、野猫
4师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？
生：花丛。
师：范读一遍，齐。
生齐读。
师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？
生：不是。
师：那什么叫花丛呢？
生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他
们进行了几次对话？
生：三次。
6师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
指名读。
师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？
生：不是，是小牛爷爷。
师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？
生：他的声音不够粗。
师：那你来试试读一读。
指名读。
师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。
指名读。
师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？
生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。
师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
全班齐读。
7师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
师：另一个字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？
生：是。
师：这个字读做什么呢？
生反馈：帮
师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
生齐读。
8出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。
师：我们再来读读这句话。
生齐读。
9师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？
指名读。
师：谁来读读青蛙说的话，你来？
指名读。
师：青蛙是怎么样叫的呢？
生：呱呱呱。
师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？
生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。
师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？
生：很高兴、很欢乐。
师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）
生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。
师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？
生：一年可一捉无数只的害虫。
师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？
生：不是的。青蛙要冬眠3个月。
师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？
生：庄稼。（出示：庄稼）
师：庄稼都包括谁呢？
生：小麦、大豆、稻谷。
师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）生齐读。
0师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。
师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）
生齐读。
师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画
面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?
生：高兴。
师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。
生齐读。
预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。
师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？
生：辛苦。
师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！
生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。
1师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？
生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。
2师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。
生接着读。
（五）学习第六自然段
师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）
生反馈。
师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第自然段。
学生自己读第六自然段。
2师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书：帮助别人，得到快乐）。
师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）
学生点评（要亲切，要笑着说）
师：请同学们和老师齐读爸爸的话。
师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）
过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段）
3师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）
生1：它是一只爱想问题的小公鸡。
生2：它是一只有礼貌的小公鸡。
（四）引申再造，感悟升华
师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）
生反馈。
小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
十、板书设计：
老牛
青蛙
蜜蜂
田野
池塘
花丛
耕种田地
捉害虫
传播花粉
《买铅笔》教案设计 复备人： 一、教学内容： 北师大版一年级数学下册第一单元【加与减（一）】———《买铅笔》（十几减9），课本第2—3页内容。 二、教学目标： 1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。 2、学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算； 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 4、能发现和提出用20以内数的退位减法解决问题，并尝试解决。 5、感受退位减法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。 三、教学重难点： 学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算；能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 四、教学准备： 1、小棒、计数器 2、实物投影仪 五、教学过程: 1、创设情境、导入新课
（1）老师谈话：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？ （出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。） （2）请学生上台表演，老师口述内容，学生表演：袋鼠老板娘开了一家文具店，小老鼠和袋鼠都在文具店里，这时来了一只小兔，它对袋鼠老板娘说：“我买9支铅笔”。袋鼠老板娘把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时袋鼠老板娘提出了一个问题：有15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？ （设计意图：创设情境，激发学习兴趣，感受数学就在我们的生活中。） 2、想一想，列算式 （1）想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？ （2）列出算式：15—9 （设计意图：想一想，猜一猜，培养数感。） 3、探究15—9的计算方法： （1）让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。 师：怎样计算15－9？下面请你们独立思考，想办法计算，也可以用小棒摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 （2）小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说 （3）全班汇报交流.
快乐的小公鸡 知识目标： 学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文，指导读好对话。 能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。 培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 德育目标： 培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。 教学重点难点： 学习本课的生字、词语，进行说话练习。 理解快乐的含义。 培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 教学准备： 录音带、挂图、字卡、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么？” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？” 我想知道小公鸡是怎样快乐的？ 师：我们一起来学习课文，会明白的。 二、读课文 1、试着读课文， 想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？ 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜…… 请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。 2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。 3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。 4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。 三、理解课文 1、学习第一段 指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？ 生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。 师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词） 教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。
《快乐的小公鸡》教学设计资料 教学目标： 知识目标： 正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。 能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。 情感目标： 通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。教学重点、难点： 认识本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。 教学策略：学生可能感到本课生字较多，难以掌握。 教学措施：小组内互相探究，识字写字的方法。
教学准备：生字卡、课文插图。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后公鸡爸爸指点他“帮助别人，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。 2、板书课题：快乐的小公鸡。 3、齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。 2、范读课文，学生评价。
3、小组练习读课文，教师巡视。 4、每小组推荐一名读课文，大家评价。 5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。 6、齐读课文。 7、检查生字的认读情况； 出示生字卡，指名读、齐读。 开火车读并用生字组词、扩词。 做猜字游戏（巩固生字）。 三、再读课文，理解课文内容。 1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？ 2、小组讨论后指名汇报，教师小结。
3、你喜欢小公鸡吗？为什么？ 4、齐读课文。 四、课堂小结：让学生说说这节课自己的收获。板书设计： 快乐的小公鸡 整恼野帮耕哥庄 稼丛蜜蜂姐报 教学反思： 第二课时 教学目标： 知识目标：
（北师大版）一年级数学下册第一单元检测试题 班级_____姓名_____得分_____ 一、判断题。（本大题共10小题; 每小题1.0分,共10.0分。） 1. 比100多1的数是99。 ( ) 2. 53和35一样大。 ( ) 3. 97前面的数是98，后面的数是96。 ( ) 4. 99大于100。 ( ) 5. 和70相邻的数是71和72。 ( ) 6. 从61到73中间有12个数。 ( ) 7. 一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 ( ) 8. 78个是由7个一和8个十组成的。（） 9. 39和41的中间是42。（） 10. 40＋5比50＋4小。（） 二、单选题。（共10.0分。） 11. 从89开始往前数，第4个数是[ ]。 A、88 B、87 C、86 D、85 12. 最大的两位数是[ ]。 A、10 B、99 C、100 D、19 13. 下面哪个算式的结果大于65[ ]。 A、60＋5 B、65－5 C、70＋5 D、5＋50 14. 下面哪个数与47最接近[ ]。 A、74 B、41 C、51 D、63 15. 从67开始往后数，数到73是第几个数[ ]。 A、6 B、7 C、8 D、9 16. 这个图与哪个图表示的数一样[ ]。 A、 B、 C、D、 17. 下面哪个算式的结果既大于21，又小于27[ ]。 A、45－5 B、10＋2 C、20＋5 D、28－8 18. 合唱队有40人．美术组可能有多少人[ ]。 A、10 B、38 C、43 D、85 19. 小军跳绳1分钟跳了38个，老师比小军跳得多得多，老师可能跳了多少个[ ]。 A、40 B、24 C、89 20. 爸爸今年36岁，妈妈的年龄比爸爸小一些，妈妈可能多少岁[ ]。 A、38 B、20 C、34 21. 盒子里面有9颗珠子．数一数，一共有多少颗珠子[ ]。
《快乐的小公鸡》拼音版 小xi ǎo 公ɡōn ɡ鸡j ī整zh ěn ɡ天ti ān 没m éi 有y ǒu 事sh ì情q ín ɡ做zu ò,心x īn 里l ǐ很h ěn 苦k ǔ恼n ǎo .他t ā想xi ǎn ɡ,怎z ěn 样y àn ɡ才c ái 能n én ɡ快ku ài 乐l è 呢ne ? 他t ā跑p ǎo 到d ào 田ti án 野y ě里l ǐ问w èn 老l ǎo 牛ni ú:"爷y é爷y é,怎z ěn 样y àn ɡ才c ái 能n én ɡ快ku ài 乐l è呢ne ?"老l ǎo 牛ni ú说shu ō:"帮b ān ɡ助zh ù人r én 们men 耕ɡēn ɡ种zh òn ɡ田ti án 地d ì,就ji ù快ku ài 乐l è了le ." 他t ā跑p ǎo 到d ào 池ch í塘t án ɡ边bi ān 问w èn 青q īn ɡ蛙w ā:"小xi ǎo 哥ɡē哥ɡē,怎z ěn 样y àn ɡ才c ái 能n én ɡ快ku ài 乐l è呢ne ?"青q īn ɡ蛙w ā说shu ō:"为w éi 庄zhu ān ɡ稼ji à捉zhu ō害h ài 虫ch ón ɡ,就ji ù快ku ài 乐l è了le ." 他t ā跑p ǎo 到d ào 花hu ā丛c ón ɡ中zh ōn ɡ问w èn 蜜m ì蜂f ēn ɡ:"小xi ǎo 姐ji ě姐ji ě,怎z ěn 样y àn ɡ才c ái 能n én ɡ快ku ài 乐l è呢ne ?"蜜m ì蜂f ēn ɡ说shu ō:"飞f ēi 来l ái 飞f ēi 去q ù给ɡěi 花hu ā儿ér 传chu án 播b ō花hu ā粉f ěn ,就ji ù快ku ài 乐l è了le ." 小xi ǎo 公ɡōn ɡ鸡j ī回hu í到d ào 家ji ā里l ǐ问w èn 爸b à爸b à:"爸b à爸b à,做zu ò什sh én 么me 事sh ì最zu ì快ku ài 乐l è?为w èi 什sh én 么me 老l ǎo 牛ni ú爷y é 爷y é、青q īn ɡ蛙w ā哥ɡē哥ɡē、蜜m ì蜂f ēn ɡ姐ji ě姐ji ě说shu ō的de 不b ù一y í样y àn ɡ呢ne ?" 爸b à爸b à笑xi ào 着zhe 说shu ō:"帮b ān ɡ助zh ù别bi é人r én ,你n ǐ就ji ù会hu ì得d é天ti ān 快ku ài 乐l è." 从c ón ɡ此c ǐ,小xi ǎo 公ɡōn ɡ鸡j ī每 m ěi 天ti ān 早z ǎo 早z ǎo 起q ǐ床chu án ɡ,和h é爸b à爸b à一y ì起q ǐ为w éi 人r én 们men 报b ào 时sh í.他t ā成ch én ɡ了le 一y ì 只zh ǐ快ku ài 乐l è的de 小xi ǎo 公ɡōn ɡ鸡j ī.
中班语言快乐的小公鸡教案反思 中班语言快乐的小公鸡教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话，丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看快乐的小公鸡教案吧。 活动目标： 1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。 2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。 3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。 4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。 活动准备： 1、课件《快乐的小公鸡》。 2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。 3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。 4、布置田野、池塘、花丛的背景。 活动过程： 一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。 1、出示老牛（头饰）--我快乐的是老牛，小朋友好。 教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗? 2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。 师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢? 3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》 师：我是一只小公鸡，我也想找快乐。讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐? 二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。
师：今天我给大家带来故事快乐的小公鸡。 1、故事里有哪些动物？ 2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼） 3、故事讲述了一件什么事情？ 4、小公鸡找到谁，它们怎样说？ 三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。 师：现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。 1、小公鸡跑到田野问谁？ 2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？） 3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种） 4、小公鸡跑的那里问青蛙？ 5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。） 6、它跑到花丛问谁？ 7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播） 8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？ 9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。） 四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。 师：小公鸡是怎样找到快乐的？ 五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。 师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
快乐的小公鸡 师：上学期呀，我们学习了一首小诗，师边出示：PPT边朗诵，这首小诗的名字就叫《画鸡》 师：今天呀我们也要认识一只小公鸡，它还是一只快乐的小公鸡，（相机板书课题）这么可爱的小公鸡你们想和它做朋友吗？（稍顿，那赶紧给它打打招呼吧，指课题） 生：齐读课题 师;，。看到这个题目，你有什么问题想问吗？预设：小公鸡为什么很快乐？小公鸡怎样得到快乐的？小公鸡做了什么事情很快乐？这些问题学生想得到 师：你们真是爱思考的孩子。我们到课文里一定能找到答案。这篇课文就藏在我们语文书的95页，请你翻到95页，请听我读 师范读 师：你们想自己来读一读这篇课文吗？对于不认识的字这么办呢？生：问老师问同学拼拼音 师巡视指导 在这个地方似乎还应该有个汇报读，逐段读通课文的环节，然后才讲读课文，提问回答 二学习第一自然段 1师：小公鸡为什么苦恼？ 生：用上因为……所以…..来回答 有三个词语宝宝迷路了，你想把它们送回家吗？把词语正确地读两遍，词语
宝宝就能回家了. 出示PPT 反义词 师：请学生表演苦恼的表情，你什么时候很苦恼？告诉我们你的苦恼。这样引导学生理解并用苦恼说句子 我碰到了一道数学题我不会做我很苦恼，经过自己的努力我终于做起了我很快乐。 2学习“跑”字，左右结构足字旁 师：看偏旁猜字意，跑字是一个什么词？ 生：动词 师：你还知道哪些带有足字旁的字吗？ 生：路跑跳….（在PPT上也顺势板书出这几个字） 师出示PPT 师：小公鸡为了寻找快乐它跑到田野里问老牛 分角色朗读 师：它又跑到池塘边问青蛙哥哥 分角色朗读 师：它还跑到花丛中问蜜蜂姐姐 分角色朗读 问三个小动物，讲一个板书一个，更清晰 老牛耕种田地 青蛙捉害虫 蜜蜂传播花粉 师：（指板书）老牛爷爷，青蛙哥哥和蜜蜂姐姐说的怎么都不一样呢？
《快乐的小公鸡》教学反思 一年级语文组焦英 《快乐的小公鸡》是北师大版一年级下册第十六单元一文，上完课之后的确是有“快乐”也有“苦恼”，下面我就将上完这节课的快乐和苦恼和大家一起分享一下： 一、说教材，谈快乐 《快乐的小公鸡》是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”低年级的教学主要是以识字为主本课安排认识字14个，其中一个多音字。会写7个字。本课两课时完成，由于低年级语文教学以识字为主，培养学生识字教学的能力。因此我选择第一课时学习生字，为讲课文扫清障碍。当我讲授完这节课之后，觉得孩子们给了我很大的惊喜，我感觉自己就像文中的小公鸡一样找到了快乐。 首先在导入的过程中我抓住一年级孩子的年龄特点，自己动手画了一只小公鸡带入课堂，当时孩子们的看到这只可爱的小公鸡之后，学习兴趣都一下子提高了。 在课堂中我将会认的十四个字分别放在词语中，然后在黑板上出示这些词语“整天，苦恼，帮助，庄稼，花丛，蜜蜂，姐姐，报时，觉得”通过让学生共同观察字形，交流识记方法，进行渗透性，分散识字，把这些词语认识之后又让他们运用这些词语造句，让本来枯燥无味的识字教学变得不在那么乏味。当孩子们交流完识字方法以后我加强以读为主，以读代讲。先让孩子们用开火车的游戏读词语，然后个人读，教师领读，如：庄稼，姐姐这两个词语，后面一个字应该读轻声，有些学生读不准，我先领
读拼音，然后反复领读词语，直到读准。当孩子们把这些词语完全掌握之后，我又设计了一个练习：小公鸡（）没事干很（），后来在大家的（）下，成了一只（）的小公鸡，让孩子们从我们刚才学的这些词语中找一找，把这句话填完整。孩子们的积极性特别高，而且当我问到这句话中有一组词语很特殊，他们一下子就找出来了，并且告诉老师“快乐”和“苦恼”是一对反义词。 在学习“花丛”一词时，我先让孩子们观察“丛”的字形特点，让后让孩子们畅所欲言说说他们是怎么记住这个字的，孩子们的方法很多，我们班的申国琴说：两个人坐在草坪上。一位同学是这样说的：两个人坐在凳子上。我觉得这两个孩子说的都挺好的，他们已经用猜谜语的方法让全班同学记住了这个字的形。学习“帮助”一词时，我先让孩子用“帮助”说话，在说话的过程中理解“帮助”的意思，然后告诉他们“帮”上面的那个字也读“邦”。但是在讲这个字的时候，有一位小朋友特别聪明，当我刚出示完这个词语之后，他马上就喊：“老师，帮字上面是邦，下面一个毛巾的巾字”我当时一下子觉得，其实孩子们在生活中已经积累了很多字。 在整堂课中，我始终以“快乐”为主题，让孩子们在学习中体验快乐，当有同学遇到不认识的词语时，我让其他同学帮助他们，然后让孩子们说说感受，孩子们说的很实在“帮助别人和得到别人的帮助我们是快乐的”。为了让孩子们在快乐中学习生字，我又设计了一个小游戏，让学生自主文中的生字宝宝，并且会给他们组词，造句时，就让孩子们一唱《拍手歌》------“假入快乐的话就拍拍手吧.”边唱边做动作，孩子们的兴趣很高，脸上各个流露出了快乐。
快乐的小公鸡北师大版一年级语文教案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
《快乐的小公鸡》教学设计 教学目标： 1.让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。 2.通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.在整体认读中认字学词。 2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学准备： 课件生字卡片小黑板 教学过程： 一、复习字词，感受快乐。 1.复习生字 先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。 2.复习词语，再次感受互相帮助的快乐。 二、理解课文内容，感捂快乐 1.、动画展示，学生听录音并思考问题 小公鸡到哪里寻找快乐它找到快乐了吗为什么 2.四人小组交流后指名说 3.出示四次对话，教师指导朗读 采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，表演读。 4.师问：他们的回答一样吗 5.后来小公鸡找到快乐了吗 三、拓展延伸，分享快乐 1.你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用"我，也很快乐。"（先同桌交流后指名说） 2.总结。做一个乐于助人的孩子。 3.积累和"快乐"有关的词语 四、写字，再次体验快乐。 1.四人小组交流，写"最"和"帮"时应注意什么 2、指名说。
3.组词，造句 五、作业设置 1.做一个快乐的人 2.写生字 教学反思 语文课应该怎么上，该营造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是广大教师都在探索的问题。俗话说：他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略，或创造什么样的教学模式，运用何种教学方法、手段，都必须把学生放在首位，以学生的发展为本，以引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、发展能力为本。 本节课注意以读为主，读中探究，自始至终注意学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法，真正做到把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
快乐的小公鸡 教学目标：1。熟读课文，理解课文内容，体会“快乐”的含义 ．识字13个。 教学重点：识字，体会“快乐”的含义。 教学难点：识字，体会“快乐”的含义。 教具准备：识字卡片，小黑板。 教学过程： 一．上节课我们学习《大家都快乐》，同学们知道做游戏很快乐，那么小公鸡的快乐是什么呢？这节课我们就来学习。 二．初读课文，学习生字。 ．听课文录音。 ．字读课文，圈出生字。 ．互教互学生字。 ．出示生字指名读。 ．给生字找邻居。 三，再读课文，理解课文内容。 ．指名课文。 ．画出自然段，找出一组反义词。 ．再读课文思考：小公鸡的烦恼是什么？
老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢？小蜜蜂得到快乐了吗？ ．学讨论以上问题。 ．汇报。 ．师小结：帮助别人就能得到真正的快乐。 ．指导感情朗读。 四。巩固复习。 ．指名读词语。 ．补充句子。我———很快乐。 ．分角色读课文。 课堂总结：学习了这篇课文你又明白了什么？ 板书设计： 老牛人们耕田 青蛙庄稼捉害虫 帮助快乐 蜜蜂花儿传播花粉 小公鸡人们报时 第四课时 教学目标：学习写字。 教具准备：小黑板。 教学过程： 一．复习导入。
．分角色读课文。 ．指名读词语。 二．学习写字。 ．出示要写的字：情能帮助哥最别得 ．齐读生字。 ．学生分析结构、笔顺。 ．示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字，两个字有什么不同？再描红。 ．“得、能”学生字说怎样才好看？然后描红。 ．学生在田字格里练写。 ．评比。 三．课堂总结：同学们写得很棒！ 板书设计： 情能帮助哥最别得 第五课时语文天地 教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。 教具准备：小黑板。 教学过程： 一．复习。 ．默写声母。 ．读韵母。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和 教学反思（下载） 《快乐的小公鸡》教学设计1 第１课时 一．教学内容。 学习课文《快乐的小公鸡》。 二．教学过程。 1．谈话导入。 同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们 团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。 2．认读生字。 （1）小组合作认读生字。 a．同学自由练读生字。 （根据预习情况练读，同位互读） b．小组互检练读生字。 （使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。） c．出示卡片，集体认读。 （同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。） 3．练读课文。
（1）初读课文（同学还段读） 同学各自试读。 （同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。 （听一听读音是否正确） 各小组同学，进行练读。 （奖励读的好的小组“最棒”） （2）练读整篇课文。 同学各自试读。 齐读，互相协助练读。 （要求程度较高的同学能够正确的连句成篇） 分小组齐读课文。 作业设计： 1．认读本课生字。 2．熟读课文。 3．练读《快乐的夏天》。 第２课时 教学内容： 1．继续练读课文。 2．进行相关练习。 同学学习过程： 1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求： 注意课文中应该重读的地方。 （2）同学分组自由练读。 （教师巡视练读情况，进行个别指导。） （3）小组内分角色练读。 （进行组内交流，组员间进行互评。） （4）集体分角色练读。 2．进行相关练习。 （1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答） （2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。考虑：文中的“我”为什么快乐呢？ （4）集体交流。 （各自根据自身对文章的理解说说） （5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？ （同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引 导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。） 作业设计： 1．有感情地朗读课文。
北师大2011课标版小学一年级数学下册全册教案-表格版 请查看下面的课程目录截图，确认是你需要的教案 本册教案特点：课程脉络清晰，教学三维目标、重难点、教学过程、课后教学反思,单元测试等经本人整理充实后一应俱全，本人首发，是目前为止网络上最全面的教案，可以直接进行教学参考和修改使用。
新北师大版数学一年级下册全册教案 一、数与代数 1、第三单元“生活中的数”。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数花生”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。 2、第一单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第六单元“加与减（三）”。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 二、空间与图形 1、第二单元“观察物体”。在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。 2、第四单元“有趣的图形”。在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。 三、实践活动 本册教材安排了数学好玩（分扣子和填数游戏）的实践活动，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 课时安排 一、加与减（一）---------------------- 9课时 二、观察物体---------------------------2课时 三、生活中的数-------------------------7课时 四、有趣的图形-------------------------4课时 整理与复习-------------------------3课时 五、加与减（二）-----------------------8课时 数学好玩-------------------------- 2课时 六、加与减（三）-----------------------11课时 总复习------------------------------5课时
一年级下册《快乐的小公鸡》公开课教案 阅读 《快乐的小公鸡》公开课教案 1 教学设想： 《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单 元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读 中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养 同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我 在教学本课时，做了如下设想： 把选择性学习引入低年级的课堂教学中 同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差 别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都 得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让 同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性 学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性 和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学 习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。 在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的
学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样 那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根 据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文， 要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼 音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互 相协助；也可以请老师来帮助。 再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复 句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或 给大家扮演。 我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。 教学目标： 1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。 2、综合运用所学的识字方法，进行识字。 3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。 教学重点： 1、认识13个生字。 2、熟读课文。 教学难点：书写生字
中班语言课教案《快乐的小公鸡》含反思 中班语言课教案《快乐的小公鸡》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时，理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话，体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受，快来看看幼儿园中班语言课《快乐的小公鸡》含反思教案吧。 活动目标： 1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。 2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。 3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。 4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动准备： 1、课件《快乐的小公鸡》。 2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片 3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。 4、布置田野、池塘、花丛的背景。 活动过程： 一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。 1、出示老牛（头饰）--”我快乐的是老牛，小朋友好”。 教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗? 2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。 师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢? 3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》
师：”我是一只小公鸡，我也想找快乐。”讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐? 二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。 师：今天我给大家带来故事>。 1、故事里有哪些动物？ 2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼） 3、故事讲述了一件什么事情？ 4、小公鸡找到谁，它们怎样说？ 三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。 师：现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。 1、小公鸡跑到田野问谁？ 2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？） 3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种） 4、小公鸡跑的那里问青蛙？ 5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。） 6、它跑到花丛问谁？ 7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播） 8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？ 9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。） 四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。 师：小公鸡是怎样找到快乐的？ 五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。 师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早
2017--2018学年度下学期一年级数学教学进度表
北师大版一年级下册数学教学计划 教材简析： 本册教材的编写特点是：（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。（三）取消了统计学习单元。（四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。 任教年级基本情况：本年级共有学生97名，在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对学习数学有着浓厚的兴趣，乐于参与学习活动中。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。但是在遇到思考深度较难的问题时，仍有畏难情绪。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都还不错，但是成绩并不能代表他们学习数学的所有情况。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。 教学目标及要求 一、数与代数 第三单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。第一单元《加与减（一）》。第五单元“加与减（二）”，第六单元“加与减（三）”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。 二、空间与图形 第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。 教学重难点教学重点： 1、学会100以内数的顺序，比较大小，学会100 以内的加法和减法并能解决相关用题。 2、培养学生的操作能力。 教学难点：100以内的进位加法和退位减法。 教学措施：
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：快乐的小公鸡(教 案设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：快乐的小公鸡(教案设计) 导学目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 学会本课的8个生字，能理解词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。 4. 培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。 导学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1. 同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，快来看看它是谁？（出示小公鸡的图片）这只小公鸡呀，整天没有事情做，心里很苦恼。今天，它想告别苦恼，出门寻找快乐了，你们想不想和它
一起去？ 2. 这节课我们就来学习课文《快乐的小公鸡》。请同学们伸出小手和老师一起来写课题。 3. 齐读课题，问：读了课题，你想知道什么？（学生交流） 小公鸡到底怎样寻找快乐呢？让我们和小公鸡一起出发吧。 二、初读课文，了解大意 1. 请同学们竖起耳朵，来听听录音机里的阿姨给我们讲故事。 2. 你想自己读吗？请同学们一边读，一边圈出课文中的生字朋友，然后借助拼音读一读。 3. 检查学生掌握生字情况。 出示生词卡片： 事情整天苦恼别人蜜蜂田野帮助哥哥庄稼别人得到蜜蜂报时花丛耕种姐姐 带拼音指名领读；去掉拼音检查读；开小火车读；男女生赛读；齐读。 4. 把生字放回课文你还会读吗？学生自由朗读课文，边读边思
北师大版一年级下册语文《快乐的小 公鸡》教学反思 《快乐的小公鸡》教学反思 >是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点： 1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的
情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。 2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。 3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。 但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
一年级下册数学知识点归纳 第一单元加与减（一） 把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。 从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数-减数=差如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是13。 1、熟记20以内加法和减法的得数（20以内进位加法、20以内退位减法） 2、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。 20以内进位加法口诀表 20以内退位减法口诀表 常用的关系有： （1）部分数 + 另一部分数 = 总数 （2）总数 - 部分数 = 另一个部分数 （3）大数 - 小数 = 相差数谁比谁多几，或谁比谁少几。 求大数列加法。求小数或相差数列减法。 （4）原有 - 借出 = 剩下用了多少，求还剩多少时用列减法 3、应用题解题时候，要根据已知条件正确列式 （１）、总分关系（加、减法） 部分数＋另一部分数＝总数总数－部分数＝另一部分数 ①、问题中出现“一共、共、全长、原来等” 表示总数时，列加法。 ②、问题中出现“还剩、剩下、余下、第一次、第二次、用去、吃了等”表示部分数时，列减法。 （２）、大小关系（加、减法）
大数－小数＝相差数大数－相差数＝小数小数＋相差数＝大数 ①、“多”字或“少”字后面的数是差数。 ②、“比”字左、右两边的数分别是大数、小数。 求大数列加法，求小数或差数列减法。 第二单元观察物体 观察实物，从两个方向（前〈后〉面或侧面）观察物体所看到的形状可能是不同的。连线时，要抓住物体的每个方向的特点。 第三单元生活中的数 1、数数的方法有： 一个一个的数，1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，…… 两个两个的数，1,3,5,7,9,,11,13,15,17,19 …或者 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 … 五个五个的数，5,10,15,20,25,30,35,40…… 十个十个的数，10,20,30,40,50,60,70，…… 两位数的计数单位是十位（左边的数），个位（右边的数） 2、两位数的计数单位是十位 两位数有几个十和几个一组成。十位上的数表示有几个十，个位上的数表示有几个一。如95的十位是9，表示9个十，个位是5，表示5个一。 10个十是一百。100有10个十，100有100个一。 最大的两位数是99，最小的两位数是10。最小的三位数是100。 3、比大小 两个两位数比大小，先看十位，十位大的数大；十位相同看个位，个位大的数大。
春晓教学反思 一年级语文教案 关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用抓重点字词的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导； 5、注意保护学生的学习积极性，评价时适时地进行表扬激励；6，学生的学习状态部分不佳。7，指导看图与学文融合的不够到位。 我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的
帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 古诗《春晓》教学反思 《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 有了《春雨》这首古诗的教学，我想不借助媒体展开教学，然而怎么激发孩子的学习兴趣，让孩子理解诗意呢？首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。我就先提出了一个问题：“小朋友，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的李静静小朋友说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。说明天已经大亮了。”古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，小学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感