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正确对待“问题学生”

正确对待“问题学生”
正确对待“问题学生”

正确对待“问题学生”

“问题学生”不一定是坏学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。“问题学生”中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题,我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,所以,对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们,作为教师,尤其是班主任老师要用真情去感化他们,最大限度地去理解、宽容、善待他们,使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化,从而达到预期的教育效果。

我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则:

(1)要冷静,先稳住事态,避免与学生争论;

(2)不急于做是非判断和道德批判;

(3)不要意气用事,不能用态度解决问题;

(4)先问“为什么”,而不是“怎么办”;

(5)要着眼于未来,采取新的,有效的办法帮助学生日后进步。

俗话说的“话不投机半句多”,就是强调沟通方法与艺术的重要性,尤其是问题学生的教育转化工作,更要讲究沟通的方法与艺术,作为教师,尤其是班主任老师,一定要注重批评方式方法,比如说在对问题学生进行批评教育时,根据具体情况采用易位式(交换位置)批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术,取得了比较好的效果。

问题学生也并不是一无是处,再“坏”的学生,也有自己的优点,他们也有上进的愿望,也想进步,也想成为好学生。但是由于他们意志力差,无法有效的控制自己,经常会出现一些问题。问题学生的缺点虽多,但不管怎样“差”,一定有属于他们的闪光点。如果我们总是看不到他们的长处和优点,那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼,根本不可能取得好的效果。再说,每个人都希望得到别人的称赞,问题学生更需要,问题学生特别喜欢别人自己当成人看待,有很强的自尊心,也希望在众人面前得到赞扬。我们在教育过程中,我们要善于挖掘和发现问题学生的闪光点,并及时给予表扬和鼓励, 扬其长改其短,让他的优点得到发扬,并以此为突破口,就会取得了较好的教育转化效果。

怎样对待学生错误的前概念

怎样对待学生错误的前概念 浙江省玉环县教育局教研室郑青岳 建构主义学习理论认为,学生并不是空着脑袋进入课堂的,学生在日常的生活和先前的学习中,形成了大量的知识经验,这就是所谓的前概念。学生的前概念有的是正确的,对科学概念的建构会起促进作用,有的则是错误的,对科学概念的建构会起干扰作用。对于学生错误的前概念,有不少教师了解甚少,也不想了解。在教学中当学生出现错误的前概念时,由于担心会对教学造成干扰,往往对其采取无视、回避的态度,甚至表现出责怪的行为。其结果,学生错误的前概念没有被摒弃,教学之后,学生的头脑里并没有真正建构起科学概念而是,科学概念与前概念相互混淆,相互影响。那么,对于学生错误的前概念,我们应当采取怎样的态度呢? 1.尊重 任何人在学习科学时,都会或多或少地存在着错误的前概念,这是一条客观的规律。尊重学生错误的前概念,就是尊重人的认知规律。由于学生头脑里的前概念是无法被科学概念简单地覆盖,所以,企图回避学生错误的前概念则是幼稚,甚至是愚蠢的。 其实,不但学生对科学存在错误的前概念,即使是经过专业学习和强化训练的科学教师,对科学也仍存在不少错误的前概念。例如,曾有一伙高中物理名教师外出旅游,有一次去游乐园体验“过山车”。当“过山车”在水平弧形轨道上高速盘旋时,人由于惯性会严重地向外倾斜,似乎要被抛出一样。下来之后,就有老师感叹:惯性好大啊,太刺激了!其实,人的惯性大小只跟质量有关,人站在地面上的惯性,跟随“过山车”盘旋时是完全一样的。他们之所以会这样说,正是因为头脑里“速度越大,惯性越大”的前概念在作祟。所以,教师对学生错误的前概念应当具有同理心,而不得加以指责。 对于学习者来说,不但当前的学习会受到已有错误前概念的干扰,而且,当前的学习也会引发新的错误前概念。例如,在教学变阻器知识时,我们常常会做如下实验:将小灯泡、变阻器和电源串联在一个电路上,当变阻器电阻变大时,电路电流变小,灯泡变暗。这个由教师所操控的演示实验现象无意之中会使学生形成一个错误的观点:灯泡的亮度是由通过的电流大小决定的,从而对电功率知识的学习埋下隐患。纠正学生错误的前概念应贯穿于学习的全过程。 根据建构主义学习观,学习并不是学习者对知识被动的接受,而是对知识意义自主的建构。概念的建构是有基础的,学生的前概念就是建构科学概念的一个基础。如果我们无视学

要怎样对待初中阶段学生情绪

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9d12027596.html, 要怎样对待初中阶段学生情绪 作者:吾舒尔古丽·赛麦提 来源:《读与写·上旬刊》2017年第01期 中图分类号:G635.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)01-0352-01 初中生处于发育阶段情绪多变,不稳定。经常想着展现自己,得到别人的同情,想跟老师讨好关系,经常惹事儿跟老师顶嘴,特别是想格外接近异性同学,跟他们做朋友,把头发染的五颜六色,穿不适合学生的怪异的衣服的现象增多,学生出现各种不一样的情绪反应。那么怎样对待学生这些方面的情绪变化呢? 多跟学生交心,了解他们的内心世界,善于理解。 老师通过跟学生沟通要了解学生"性格,精神面貌有什么样的变化?在干什么样的事情?"等情况变化,变成学生的好朋友,关心他们,给他们合理的建议。要不然,学生会远离老师,互相不理解的现象产生,师生之间会有距离感,会给人一种不关心学生,不离学生的感觉。 老师要有耐心,爱心,平等对待学生并尊重学生的隐私。 每个人都有自己的隐私,如果我们想成为学生的好老师,那么学生有害羞的想隐瞒的事儿,我们不要过于着急调查,去打击他们,而要冷静的,有耐心的去给学生单独教育,要帮他保密,平等的对待每一位学生。反而的话学生会变得旁若无人,不尊重老师并远离老师。 老师教育学生的时候要注意教育手段,在各种复杂的环境当中学会怎样解决问题,掌握格局,培养让学生佩服自己的能力。 人们生活在各种复杂的环境当中,会遇到各种性格的人,社会生活中会发生各種各样的事儿。要具有无论什么样的人发生什么样的事情,都要很好的解决问题的艺术的时候,才能更好的面对学生多变的情绪变化。能安排妥当因学生掌控不了情绪而发生的各种烦恼,各种大大小小的问题。如果老是不具有一个很好的教育教学技能,总是混乱,矛盾,会导致管理学生困难的问题。 初中生处于发育阶段初期,老师要能成为学生心理,生理上的导师和心理医生。 在这阶段的学生由于处在发育阶段,学生会出现不能及时发现自己和正确对待自己生理上的变化,调节不好自己精神状态和情绪等各种心理变化。甚至有些学生不能冷静下来会惹出什么事儿来,早恋,不爱学习,什么都听不进去的状况。所以在这个阶段老师不仅在课堂上当老师而且要准确的回答学生生理上的问题,也要及时发现学生心理上的问题并解决。总而言之要

(完整版)如何面对学生差异

教师如何面对学生的差异,关注学生情绪变化 一个个学生个体,组成了一个个班级集体,而教师的教学是在一个班级集体中进行的。由于学生个体的差异,他们在班级里的学习成绩和表现也大不相同,当然学生所表现出来的情绪变化也是各种各样的。作为一名教师不可能无视学生个体的差异,而采取统一的教学指导。那么,教师如何面对学生的差异,关注学生情绪变化,为需要帮助的学生提供具体指导呢?下面我就来谈谈我的一点看法。 一、要有一颗平常心,对待学生的差异 学生的差异来自于许多方面,个人的性格、家庭环境和背景、学生的成长经历以及学生的人际交往。学生的这些差异,教师要高度关注,并且要充分了解。具体途径有:通过个人去了解,通过同学去了解,通过其他教师去了解,通过家访去了解。了解学生的现在,也要了解学生的过去。只有充分了解了学生,了解学生与学生之间的差异,好好把握差异,也才能做到因材施教,才能为需要帮助的学生提供具体的指导。如多发现学生的闪光点,及时利用恰当的时机,放大闪光点,给学生以信心。 二、用尊重的眼光看待学生差异,教师要及时转变角色,转变态度,转变教育方式。

尊重学生的个性,就需要教师平等地对待每个学生,平等地对待智力和能力不同的学生,平等地对待学习成绩不同的学生,平等地对待性格特点不同的学生,平等地对待家庭背景不同的学生等等。 在教育教学过程中,我尽可能做到及时转变自己的角色,并随时注意摒弃自己的陈规陋习,解除学生的束缚,与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。 三、教师要有爱心,正义,耐心的说服精神。 学生差异不仅体现在学习和生活方面,更主要的体现在言论和举止方面。我们作为老师,爱心是战胜一切的法宝,粗暴简单的教育方式永远征服不了他们的心,只有耐心的说服和关怀,才能在他们心里产生共鸣,适应班级群体。所以教育不仅要育人,更应有育德。 教师对待成绩好和平时表现好的学生往往都很有耐心,也比较真心,而对于那些成绩较差,平时表现又不好的学生往往缺乏耐心和真心,甚至有些教师对这些学生产生厌恶之情。这种感情是不应该出现的,更不应该持久。教师如果对学生的差异性有一个正确的认识和了解,那么,他就不会产生这种情绪,我的做法是尽可能四十分钟内要质量,我不允许学生在课堂上做与课堂教学无关的事情,包括优秀生,不能因为懂了就不听课,教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感与态度。而所谓的懂了,也只是知识与技能一方面,仅只是三维

如何正确对待自己的工作

如何正确对待自己的工作:认识自己的工作,认识自己的能力,增强自信心。 把工作当作自己的爱好,当工作时是开心的,把工 作当作一种乐趣的时候,那么就会很努力的去工作。 工作是维持收入的必要条件,没有工作就没有收入, 为了生活,为了养家糊口,为了完成自己的理想, 一定要把工作很好的做下去! 科目一 ①将新入学的学员,及时注册与制卡 ②通过审核后,将每位学员科一理论学时达到每天4个小时,连续3天 科目二 学员科目一学时通过审核后,将每位学员科二模拟上午走3个小时,下午走理论2个小时 科目三 ①科目二实操走完,通过审核后,可以及时将学员卡回收到我这及时进行科目 三理论学时,模拟上午4个小时,下午理论4个小时。连续4天! ②科目三实操:学员判定科目二考试过关后,进行学员头像采集,达到每天每 学员4小时,机器最少达到每天3批 头像采集:采集头像的设备定要教练亲自领取,亲自送回。 工作中对待学员的态度:俗话说的好,顾客永远是上帝。对于学员,无论在什么情况下都要保持微笑,要有礼貌,对待学员要像对待朋友那般真诚! 工作中最常见的问题:为什么同一批采集的头像,其他学员学时已经走完了,而我的没走(或没走完)? ①遇到这种情况,一定要冷静处理,将学员愤怒的心情的抚平。 ②请学员入座,然后上杯开水,保持微笑将其解释清楚。 科目三与科目二不同,科目二只有只有24个小时,而科三有48个小时,理论24个,实操24个。之所其他学员先完成时因为科目二学时完成后有将学员卡及时放在我这里进行科目三理论,当你们同时将采集的头像交给我的时候,其他学员节省了5天理论时间。也就是说你理论实操同时进行将比其他学员多出5天时间。对于没能提前声明学员给学员带来的不快,我给予真诚的道歉,望请谅解!

《如何正确对待师生关系》教案

《如何正确对待师生关系》教案 《如何正确对待师生关系》教案 设计理念: 青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任,无数事实证明,良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力, 那么,教育学生正确对待师生关系就成为不可缺 少的一课。 教学目标: 1、让学生会正确看待师生关系,处理好与老师之间的关系。 2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具,而是为自 己学的。 3、在师生关系中,喜欢不是必须的,即使老师不喜欢孩子,孩 子也可以做个好学生。 教学准备: 教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》教学过程: 一、导入:同学们,作为学生,你们都希望从老师眼里看到对 自己的希望和信任,的确,师生关系是影响学生学习态度和学习效 果的最重要的因素之一,今天,我们就学习如何正确对待师生关系。 二、活动记录: 1、老师口述故事: 学生的.心灵独白:我真没有想到,老师会那么瞧不起我!

唉,我真是倒了八辈子霉了!我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗?我不就是活泼好动点吗?我不就是成绩总 是不如一般学生考得好点吗?其实,我比他们那些书呆子聪明多了。可是,想不到,老师总是那么小瞧我!上课不叫我回答问题也就算了,有时候我的作业写得好了,老师竟然怀疑我是抄的。你说,天 底下怎么会有这样的老师呢? 针对提出问题让学生讨论: (1)、故事中的老师,针对这位同学的想法是什么反应? (2)、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样,如果你 是老师,你会喜欢他吗? 我们接着来听听,他与妈妈是怎样来解决这个问题的?老师讲述他与教育专家的对话,让学生进一步体会。 摘录谈话: 专家:“怎么,你在学校里遇到坏老师了?” 学生:我遇到了一位班主任老师,她对待学生特别不公平,总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生,对学习不好的学生都不正眼 瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊? 专家:我们先不管这种老师是不是很坏。我倒很想知道,你属于哪类学生呢? 学生:他头一低,不好意思地说:“我当然属于那种老师不正眼瞧一眼的学生。” 专家:这些年来,老师都不正眼瞧你一眼,可是你是怎么对待老师的呢? 学生:老师不是看不起我吗,我就是要捣蛋,专门和老师对着干,作业故意不完成,上课故意和同学说话,让他上不成课,气死他! 专家:小子,你很有个性!可你有没有想过你这样做的结果是什么呢?

如何正确对待学生的错误行为

如何准确对待学生的错误行为 当今社会,独生子女家庭是社会的主流,独生子女的唯一性,使家长对孩子的成败带有“下赌注”的心理,因而对孩子的培养表现出过多的呵护,致使这个代孩子中有很多人存有自私、虚荣心强的心理。 显然,父母对孩子的溺爱造成了孩子的这种性格的形成,要改变孩子的这种性格,就需要父母、教师给孩子灌输准确的思想,对其行为实行准确的引导。 我的同事周老师对我讲过一次她的亲自经历。班上有一女生,名叫玲玲,头脑聪明,思维敏捷,但成绩一般,虚荣心强。据其他老师反映,这名学生在以往的测试过程中有舞弊行为。这不,不知不觉,又到了期末考试,周老师正好监考数学,数学是她的弱项,眼看考试接近尾声,只剩下最后十分钟了,突然,她将前排一个数学成绩好的学生的试卷抓过去抄。周老师发现后立即走过去让她交出别人的试卷。收完考卷后,请玲玲到她的办公室。周老师想,玲玲的心态存有很大问题,若处理不好,对她以后会有影响;若冷静理智恰当处理,挖掘出这个学生过失行为中隐藏着的良好品质,或许能促使她转变。她不能放弃转变玲玲的绝好机会。周老师请玲玲到办公室后,没有批评呵斥她,而是表扬她:“你能按时到指定地点是一种良好品质,应受到表扬,我奖励你1分;你能听从制止,将别人的试卷交给老师,停止抄袭,应受到表扬,我奖励你1分;你发生抄袭行为的原因是想考好,说明你有上进心,应受到表扬,我奖励你1分……”周老师的话还没讲完,玲玲就红着脸对她说:“老师,对不起,我作弊是不对的,我愿意在班上作检讨,并且今后用行动来向您证明,我是个好学生。”周老师再次抓住教育的良好时机,说:“你能理解到自己的错误,应受到

表扬,我再奖励你1分,同时也说明你是一个很懂事的孩子,只不过强烈的虚荣心一时蒙蔽住了你的双眼,让你犯下了这样的错误”。说到这儿,周老师充满爱意、充满期待地看着她。她惭愧地低下了头,过了好一会儿,她抬起头,深情地对周老师说:“老师,您放心,等着瞧,我不会让您失望的。” 玲玲在班级作检讨很诚恳,周老师不失时机的在班上表扬了她,同学们都热烈地为她鼓掌,她的脸上洋溢着幸福与自豪。周老师接着说:“玲玲,你是好样的,你是一个有勇气、有上进心的好学生,我相信你今后一定会诚信考试。”从此,她像换了个人似的,脚踏实地地刻苦学习,成绩进步很快,每次考试,成绩总是名列前茅。 心理学研究表明:人在受到尊重的时候,工作或学习效果最好。这个学生原本以为犯了错误必受到批评,却得到教师的尊重,于是学生的心理历程经历了意想不到—感动—折服—承认错误—改正错误,很快成为了一名品学兼优的学生。可见,在学生做了错事或知错的情况下,教师不妨对其错处忽略不计,而对其表现出的积极面加以肯定,尊重学生有利于缓解和消除学生与教师的对立情绪,有利于培养和巩固学生的优良品质,更加有利于学生的健康成长。 这件事对我的触动很深,使我理解到准确对待和处理学生的错误行为,有助于提升教育实效。那么,如何准确对待和处理学生的错误行为呢?我的体会是: 一、尊重有错误行为学生的人格。 学生人格得到了尊重,无论对于眼前的学习还是日后的长久发展,都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个

怎样对待学生的两种激情

怎样对待学生的两种激情 青少年学生正处于生长发育阶段,身心变化大,世界观逐步形成,自制力较差,易产生激情。 一、正确诱发学生的积极激情 学生激情诱发恰当,对学生自学的成长和班集体建设具有良好的作用。在日常教育中,我根据学生激情的特点,注重正确诱发他们的积极激情。一次,学校举行乒乓球比赛,临阵前,同学们摩拳擦掌,跃跃欲试。我用轻松愉快的语言对学生进行赛前鼓励,打不赢没关系,但一定要认真打,发挥自己应有的水平,不管情况怎样,场外同学都为你们鼓劲、助威。这样既清除了他们的心理包袱,又使他们愉快地进入角色,出现兴奋,产生激情,达到比赛的最佳情绪状态。结果,学生在比赛时能猛攻猛打,发挥出良好的水平,取得了高年级组第一名。学生激情爆发的时间短,情景性强。教师在正确诱发他们的积极激情时,还要注意创设一定的情景。有一次,学校举行歌颂祖国的演讲比赛。尽管学生演讲材料准备充分,情绪也正常,但却缺乏应有的激情。针对这一情况汇报,我把班上一位家庭困难的学生,平时如何受到社会各方面的关怀以及他生病住院后重返校园,同学、老师伸出热情之手帮助他的情况讲给大家听,使演讲同学从心底感受到祖国和集体的温暖。带着这种激情走上演讲台,感情自然流露,激情自然爆发,结果大获成功。 二、冷静处理学生的消极激情 激情是一种强烈的情绪状态,在学生日常学习和生活中它往往还有一种消极表现,轻则口舌交锋,重则大动干戈。作为教师,要了解激情,既不要火上加油,又不要视为大患。有一次,我班学生与五年级学生为争乒乓球球台发生争吵,双方各不相让,险些打起架来,我问明事端后,非常冷静的对争执双方说;“这点小事,两个班的同学有次序地轮流玩不就解决了?争来争去,大家都玩不成,多可惜呀!”同学们一听,都觉得很有理,再也无心争吵。还有一次,几个学生之间产生矛盾,双方各执一端,矛盾愈演愈激烈,个别学生情激之中竟拿来棍棒,我赶紧跑过去,平心静气地对拿棍棒的同学说:“都是一个学校的同学,什么事这么严重,非要动凶器才能解决吗?话音刚落,这位学生就不好意思地低下了头,一时的凶气也烟消云散并主动将棍棒交给了老师,向老师认了错。 青少年的激情难免经常爆发,教师在日常工作中除正确引导之外,还要教育学生讲文明、懂礼貌、加强自身修养,学会自我息怒、自我调节、尽量控制消极激情,促进身心健康发展。

如何面对学生差异-真正做到因材施教

如何面对学生差异,真正做到因材施教 园林三小张艳文 世界上没有两片完全相同的树叶,人亦如此.我们知道,即使在同一个班级内的学生,也存在着各种各样的差异,贫富差距和家庭社区的差异、文化背景不同所形成的差异,学生性别差异,学生自己本身个体发展差异等等。但是一直以来,教育部门对基础教育的要求都采取一刀切的标准。在大班教学的情况下,统一的教材、统一的教学设计、统一的评价标准抹杀了学生在不同才能方面的展示和约束了他们的发展。一刀切的标准也使班级在老师的领导下整体划一的朝着一个方向走。优异的学生没有更大的机会向前迈进,难以得到更大的发展空间,学习困难的学生没有适合其“最近发展区”的活动,在班集体里蹒跚往前挪。日积月累的发展下去,优秀的学生的菱角被磨平,学习困难的学生与大集体更加拉开了距离。因此在小学英语课堂中实施差异教学,使不同的学生能够满足不同的学习需要变得尤为重要。因此,我们只有认识到主体学生的个体差异性,才能真正做好“因材施教",具体我们可以从以下几方面入手: 1.了解和尊重学生的个体差异。 了解学生的差异,是做好因材施教工作的必要前提,是教育的起点和基础。教师只有深入了解学生才能有的放矢,教师应从学生的实际出发,去分析研究教材,确定教学计划,选择教学方法,设计教学活动,调动学生的学习积极性和兴趣。我们面对的学生有着不同的个性、不同的基础、不同的学习风格等等,这就要求教师要尊重学生的

特点,正视学生的差异,针对学生的情况进行教学设计。教师的职责在于正确地引导,帮助学生做出正确的选择。了解学生是件细致、长期的工作,教师要真正了解学生,必须热爱学生、关心学生、关注学生的发展,充分尊重学生,把学生看作一个具有独立认知的个体来看待,高度重视学生的主体性。 2.采用多样化的教学方法科学地设计教学活动。 在小学英语教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中,学生能不断地获得语言运用能力,而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学,让学生主动参与课堂活动,学会主动思考、主动合作、主动探究,以实现综合语言运用能力的提高。此外,学生间的合作交流、竞争选择、共生共存,让他们在相互帮助中共同提高,这不仅有助于个体优势的发展,也促进了整个群体的丰富与协调发展。教学活动的形式应从两个方面考虑:一是个别操作、分组互动、全班交流;二是游戏、讨论、竞赛和表演等。 3.据个体差异采用“多元、动态”的评价模式 “评价不在于证明,而在于改进”在评价过程中应注意内容的多样化、过程的动态化,以形成性评价为主,关注学生的情感态度、基础知识、基本技能、学习策略及文化意识。 4.进行互动有效的英语课堂提问。

正确看待自己范文如何正确看待自己 800字作文

正确看待自己范文如何正确看待自己 800字作文 数学国际大师陈省身,正确的看待自己,投身于所喜爱的数学,才有了今天辉煌的成就。著名的画家黄永玉,正确的看待自己,一心只爱画画,并且专心致力于画画,最终成为著名的画师。一个人要想成功,首先要正确的看待自己,知道自己内心真正想要什么、喜欢什么。 正确的看待自己,选择自己所擅长的事,才会取得成功。 英国军中的“花木兰”玛格丽特·安·巴克利,从小喜欢医学,并且对医学表现出非凡的天分,从此拜著名的外科医生爱德华·弗莱尔为师,并且还女扮男装进入爱丁堡求学,最后她成功了,成为著名的外科医生,直到去世后军队中的人派男兵为她洗漱换衣时才发现她竟是一个女人,一个女人为了自己的兴趣爱好不惜丢掉正常女人应该有的幸福生活而从医,正确的看待自己选择自己擅长的,她成功了 华盛顿州雷德蒙,世界首富、微软公司创办人比尔·盖茨从小就喜欢研究软件,并且经过,这其中的辛酸悲苦只有他自己知道,但是他取得了成功正是因为正确的看待自己,选择了自己喜好擅长的事去做。

然而有一些人,不能正确的选择自己所擅长的事去做最终导致了失败,甚至造成了悲惨的后果,李煜一个著名的诗人,他的《虞美人》中千古名句:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。表现自己对故国深切的怀念,也正因他的这种思想最后被宋太宗毒死,而后人所赞扬的并不是他的爱国精神,却是他那豪放的诗篇,他没有正确的看待自己所以失败了,本来可以更加出名的他却选择了自己所不擅长的事去做,终将不会成功。 正确的看待自己,真对自己的喜好去做。并且通过不懈的努力拼搏,我们一定会成功,反之,强迫自己做不喜欢做的事,不正确的看待自己的喜好,这样即使付出再多的努力也不会成功只能事倍功半。 一个能正确看待自己的人会让自己的生活更加辉煌、绚丽多姿,一个能正确看待自己的人。 一个能正确看待自己的人会在人生的岔路上选择一条正确通向成功的道路。 一个能正确看待自己的人会坚持不懈的探求,为了自己所喜好的事付出自己的所有,既使是生命也在所不惜。

现阶段下_教师应如何对待学生

教师职业道德论文 现阶段下,教师应如何对待学生 摘要:教师的地位是举足轻重的,提高教师的素质,重视师德修养,懂得如何正确对待学生,引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。不仅要教书育人,更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师,对待学生要有爱,要尊重学生的人格,以学生的立场看问题,走进学生的心灵,才能把教书育人的工作做好。 关键字:教师学生师德学生观 教师是人类文化、科学知识的传播者,是人类开发理性、奔向光明的引路人。教师的职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务。因而,教师的地位是举足轻重的,提高教师的素质,重视师德修养,懂得如何正确对待学生,引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。那么,教师到底应如何对待学生呢? 从两则教学案例中,以及在近三个多月的教育实践活动中,让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教书育人,更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师,对待学生要有爱,要尊重学生的人格,以学生的立场看问题,走进学生的心灵,才能把教书育人的工作做好。下面我从以下几个方面具体谈谈教师应以怎样的观念对待学生: 首先,要从心底接纳学生,树立发展的学生观。 人是带着有色眼镜来看这个世界的,人对这个世界的观照总是带有很强的自我色彩,很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强,就很难去了解学生,理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟,由不定型到相对定型的过渡时期,他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说,他们总是主动感知外部世界,积极参与社会生活,有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响,在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受,从心里接纳学生独特的自我,特殊的个性,不要以往昔的、定型的眼光看待学生,要注意研究新形势下学生的新特点:要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导,我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。 其次,要眼中、心中有学生,树立差异的学生观。 一切都在不断的变化中,昨天的学生的今天的就不一样,作为教师要眼中有学生,能看到每一个学生细微的变化,;谁今天在那方面进步了;谁和谁闹矛盾了;谁今天学习上有情绪了、浮躁了等,要及时发现及时作出评价和处理,把干扰学生学习的因素想办法去掉,努力创造和谐的学习氛围。教师也在不断的观察和思考中去发现和总结教育规律,并按规律办事,这对一个教师的成长是很重要的。我们处理的是人的工作,人是有情感的,有思想的,真正能从情感上理解学生,我们就要学会观察学生的变化、学会倾听学生的心声。 没有爱就谈不上教育,作为教师要有爱学生的思想、感情和意识,只有我们全身心地去爱学生,才能得到学生的认同,才能取得更好的教学效果,俗话说“亲其师,信其教。”。如果我们真能像爱自己的孩子一样爱自己的学生,我们就会发现其实每一个学生都很可爱,每一个学生身上都有很多闪光点,了解学生不能只看其共性,还要看到学生的个性,充分、全面地了解每个学生,并在心底真正地容纳他们、接受他们、珍惜他们。要创造条件,不断地发现学生的特长并引导其发展,使每个学生都达到学有专长,全面发展。最终会发现他们身上潜在的智慧和能力,只有发现了学生的潜在的智慧和能力,我们才能真正做到“因材施教”。 再者,走进学生的心灵,树立情知交融观。 著名的教育家魏书生曾经讲过:教师应具备进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息,而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。 与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上,更不能满口教训口吻,而要用朋友的道义去规劝学生,用亲人的情怀去关爱学生,用教

正确对待学生的错误

正确对待学生的错误 义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”。在开展的各种探究活动中,学生的思维活跃,可能会出现各种各样的错误,作为教师应以宽容的心态,允许学生犯错误,不要一看到学生 犯错误就进行“人身攻击”,让他们在众多同学面前出丑而怨恨你,以至“恨乌及屋”。毕竟人 生是一个积累个体经验的过程,学生在成长的过程中,既需要把教师的忠告当作自己的间接 经验,更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对,才不会把教师的告诫当成耳旁风。 二、给学生在错误中学习的机会 教师要给学生在错误中学习的机会,帮助他们认识纠正错误,而不是通过辱骂让他们害怕而 去努力学习的,那样会适得其反。其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后,才 能达到成功的。这是一个艰辛的过程,只有通过了这个过程,他才会渐渐成长为一个身心健 康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误、改正错误,使他们能健康地成长。 三、心平气和地善待学生的错误 学生在学习和生活过程中,犯错误是不可避免的,可以说错误始终伴随着他们成长。这就要 求教师要有一个宽阔的胸怀,善待学生的错误。学生犯错误了,老师要有一个良好的心态去 对待,当遇到一些不尽人意的事情时,要学会善于抑制有害无益的冲动,保持镇静、和蔼, 关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。教师要学会克制自己,保持冷静,不要鲁莽行事,否则无形中给社会、他人,还有自己带来难以缝合的“伤口”。 四、教师应该对学生的错误认真地加以分析 每个学生的错误皆有前因后果的,绝对不能不分青红皂白随意处理,应该单独找学生细致地 了解情况,问个究竟,及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行、一 举一动,这些都让学生感到你是个通情达理、平易近人的教师,师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈,问题的症结就一清二楚了,这就有利于老师“对症下药”。要不一时的生气,后果就不堪设想了,以至在社会上造成强烈的反响。 五、老师应该注重对错误的处理方法 教师对学生的错误要因人而异、因事而宜,千万不要小题大做,要让学生自学地意识到自己 的错误,及时改邪归正、更新自我,必须要有各式各样、轻重适度的处理方法。教师对学生 的错误不能一概而论地全盘否定,一棍子打死,这样就大大挫伤了学生的自尊心和积极性。 长此以往,还会引起其他同学的鄙视,从而形成孤僻、怪异性格,对教师产生了抵触的思想 情绪,很不利于学生心理和个性的健康发展。现在的学生大多数是独生子女,在家里娇生惯养,自尊心和自信心特别强,经受不住严峻的考验。在家几乎没有与同龄人在一起,在学校 一旦脱离群体,就会产生不良后果,很有可能把他(她)拉向深渊的死胡同。要是孩子没有 一分天真、愉快、欢乐、健康的心情,如今大力提倡的素质教育和创新性教育就会变成一句 空话。所以教师应该注意认真对待学生的错误,找到最恰当的处理途径。

正确对待学生隐私

正确对待学生隐私 对于初中生来说,每个人心中都有一些“小秘密”。美好的憧憬,心灵的向往,生命的躁动,难忘的相思等,都可能成为他们的“隐私”。面对这些“隐私”,老师应如何正确对待呢? 一、触及“隐私”,谨慎从事。 老师与学生朝夕相处,对学生的情况很熟悉。一旦知道了学生的秘密不要急于曝光。有一位年轻老师在上自习时,发现学生在写恋爱信。这位老师当即将学生写的恋爱信收起后交给班主任,并通知了家长。结果弄得学生与老师对立,学习成绩也受到了很大影响。作为老师,发现了学生隐私切记不要急于传播,也不能作为谈笑的资料。象上述这件事的处理,最好由教师亲手将信退还给学生,单独与学生做好教育转化工作。效果会好得多。 二、保留隐私,合情合理。 尊重学生是一条重要的教育原则。老师不能硬闯学生的“隐私领域”。中学生正处在豆蔻年华,每个人难免有自己心中的“小秘密”。只要没有违法乱纪的事实,不妨碍集体和他人,不带有危险信号,所谓“隐私”,是可以允许其存在的。学生都是有思想,有感情的,应该有自己的人格尊严。硬闯学生的“隐私领域”,必然会拉开师生之间的距离,甚至产生对立情绪,适得其反,严重影响教育效果。 三、清除“隐私”,平缓化解。 老师既不能以粗暴的办法强行拆看或偷看学生的信件、日记,也

不能对“思春觅友”之类的“隐私”不问青红皂白,横加干涉,逼其“自首”。在平时,要及时发现不良“隐私”,严格区分“隐私”的性质,以积极严肃诚恳的态度去说服,规劝,指出其中的错误,分析可能带来的后果,进行富有成效的开导,鼓励学生自我分析,自我鉴别,让不良“隐私”于无声处平缓地消除。 四、分享“隐私”,顺其自然。 尊重学生“隐私”,处处为学生着想,学生就会把老师视为自己的知心朋友,主动打开心扉,透露内必世界的“隐私”,这样就顺利地达到了解学生、教育学生的目的。学生对老师的感情,随心理距离的逐步缩短,一般要经过生疏——接近——信赖等几个阶段。生疏阶段的学生对老师有一种戒备心理,这时老师切不可触学生的“隐私”,否则会造成学生紧张不安,心灵的大门主动关门。随着交往加深,生疏感逐渐消除,学生会主动与老师谈学习、生活之类的事,但不会涉及“隐私”问题,所以老师在接近阶段切莫操之过急。到信赖阶段后,学生深切体会到老师对自己的关心,遇到困难,他希望得到老师的帮助,这时就会主动而毫不保留地与老师交谈内心隐私了。

正确对待差异,促进学生个性发展

正确对待差异,促进学生个性发展 摘要:本文从学生的实际出发,分析了应尊重学生的 的差异,促进学生个性发展,结合实际案例,从观念、行为、评价等方面详细阐述了如何对待学生差异,转变观念,改变评价机制,促进学生的健康、全面发展。 关键词:尊重学生;差异;个性发展 学生在学习过程中所受的家庭环境、文化熏陶等不同, 也一定存在明显的差异性。“孔子教人,各因其材” ,这是朱 熹对《论语》的注解。在新课程实施过程中,正确对待学生差异,促进学生个性发展是最终实现学生健康、全面发展的关键所在。在具体的教育实践中,要正确处理好学生的差异,并有效促进学生的个性发展,我认为,应做好以下三个方面的工作。 、改变社会观念,承认学生差异 尽管孔子在两千年前就很重视对学生的“因材施教”

但随着社会的发展,人们在很大程度上忽视了学生差异的存等形式来消灭这种差距。有的甚至在老师和家长的“好心” 逼迫下,出现厌学、辍学等各种极端现象。作为教师,除了遵循教育发展规律,更要突破陈旧的教学观念、打破传统的教学模式,同时关注学生的差异性,使每个学生都得到充分的发展。 在,通过盲目地报名各种辅导班、强迫孩子学习各种技能” 由于学生的家庭环境不同,教育理念不同,导致学生在 成长过程中会出现明显的个性差异和兴趣爱好的差异。这种差异,家长是不能够回避的;由于学生在学习过程中对新知识的接受能力、接受方式等不同,导致学生在学习过程中出现明显的学习层次差异。这种差异,教师是不能回避的。比如,有的学生喜欢演讲、有的学生喜欢表演、有的学生喜欢篮球等等。只有正视学生差异的存在,制定出因材施教的方案,才能让学生获得最大的发展。 二、调整教学行为,尊重学生差异前面我们分析了作为教师和家长 要从观念上承认学生 的差距,但仅仅承认学生的差异还是远远不够的,要促进学生的发展,更重要的是从行为上尊重学生的差异,多角度促 进学生的个性发展和全面发展。 在备课中,要求教师不仅要备教材、备教法,更重要的是要备学生。之所以提出备课要备学生,就是让教师充分了 解学生并预想学生在学习中出现的问题。比如,哪些学生对 本课所学的内容只要点拨即可;哪些学生需要精讲、多练; 哪些学生需要降低要求等。也就是说,每节课要根据学情设置教学目标,满足不同层次学生的发展需要。这是关注学生差异,促进其个性发展的关键。 在课堂教学中,教师必须考虑学生的个体差异,对学生 在课堂中提出的问题,教师要灵活掌控。虽然,教师在备课时已经预想到学生的差异,但在实际授课中,必然会有预料之外的情况发生。这就要求教师具备较强的课堂驾驭能力,根据学生的的客观现实来调整教学思路,转变教学方式,以提高课堂实效性。

正确认识自我 正确对待同志知识讲解

正确认识自我正确对待同志 正确对待自己,人贵有自知之明。这句话说起容易做起来难。说容易则是因为,人人都知道这句话,而且这句话的内涵不用作任何解释,大家也都十分清楚;说难,难在一个人很难对自己有一个比较准确的评价什么是正确认识自我?我们应该怎样正确认识自己?正确认识自己的途径有哪些? 1、正确认识自我就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。它包括两个方面的涵义: (1)正确、全面认识自己的特点和长处。 (2)确认识自我与社会、个人与集体的关系。认识到个人的成长离不开集体,自我的人生价值主要在十对社会的贡献。 2、人总是在不断地发展变化的。因此,我们需要不断更新、不断完善对自己的认识,这样才能使自己变得更好和更完美,而要正确认识自己,我们就必须要用全面的、发展的眼光看待自己: (1)全面认识自己,我们既要认识自己的外在形象,如外貌、衣着、举止、风度、谈吐,又要认识自己的内在素质,如学识、心理、道德、能力等。一个人的美应是外在的美与内在的美的和谐统一,内在的美对外在的美起促进作用。

(2)全面认识自己,我们既要看到自己的优点和长处,又要看到自己的缺点和不足。因为,我们每个人的外在形象和内在素质都有自己的优势,又有自己的不足,正所谓“金无足赤,人无完人”,我们每个人都有自己的缺点,但同时每个人也都有自己的闪光点。我们应该多关注自己的优点和长处,要用欣赏的目光来看自己,即使你可能有很多不足。因为只有先看得起自己,才能正确认识自己。面对纷繁复杂的人生世界,如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上,生命就会黯然失色;如果你把目光都转移到快乐之中,你将会得到幸福。同样的道理,面对自己,如果你只看到自己的缺点、不足,你将会悲观失望,停步不前;如果你能看到自己的优点、长处,你将会充满信心,迎接生活的挑战。但是如果我们只看到自己的优点,看不到自己的不足,“看自己一朵花,看别人豆腐渣”,用自己的长处比别人的短处,我们就会沾沾自喜,骄傲自大,停步不前,甚至会倒退。因此,为了全面认识自己,我们既要看到自己的优点和长处,又要看到自己的缺点和不足。 (3)事物总是发展变化的,没有一成不变的事物。俗话说“士别三日,当刮目相看”,我们每个人也都是在不断发展变化的,我们的优点和缺点也不是一成不变的。因此,我们必须要用发展的眼光看自己,及时发现自己的新的优点和新的缺点,通过自己的努力,争取变缺点为优点,不断改

教师如何对待学生

教师如何对待学生 新课程提出“教师是学习促进者,课程发展者和研究者”的高新要求,为使我校教师更快地适应教育新的发展要求与标准,有机地把教师师德与提高教师的职业情感和职业行为水准结合起来,提高教师职业道德素质和声誉,塑造教师新形象,引导教师潜心于“爱生、敬业、奉献”,增强教师的使命感与责任心,我们在学习其它学校经验、结合自己学校的实际的前提下提出“教师如何对待学生”的师德命题,我的看法是:教师要把尊重、宽容、欣赏、保护、理解、带给学生成长中的快乐等看作是师爱的一部分,并对每位学生隐含着美好的期待,对每位学生的成长与发展确实负起责任。在实践中我认为我们教师可以从以下几个方面进行努力: 一、学会关注,建立人格上的平等关系。 关注人是新课程的核心理念。关注的实质是尊重、关心、牵挂,而关注本身就是最好的教育。教师关注每一位学生,“一切为了每一位学生的发展”具体体现在教师施教的过程中。因为每一位学生都是生动活泼的人,发展的人,有尊严的人,教师在教育教学中要关注全班所有的学生。教师要尊重每位学生的人格。尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让学生充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师应为学生创设愉悦的情绪生活和积极的情感体验空间。积极关注引导学生在教育教学过程中各种道德表现和道德发展,应为学生创设一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,让学

生渐渐地拥有教养、拥有爱心、同情心、责任感。 二、学会宽容,建立学业上的指导关系。 学生是教师的工作对象,教师的职责是给学生越来越多的思考与激励。在学生学习时,教师主动与学生一起讨论或探索,积极鼓励学生大胆、自由地思考、想象、发问、选择,甚至行动。教师要努力当好学生的顾问与参与者,要敢于和学生一块探讨,一块成长。在学生发生问题时,教师要给予诉说的权利,真诚地看着对方,对于学生值得称赞的观点,应表明支持的态度,或了解事实的真相后,再进行妥善处理,并善于营造一个健康的心理教育环境;对智力发展好的学生,应把握机会,点燃学生创新思维的火花;对暂时落后的学生不冷嘲热讽,不灰心丧气,应看到学生存在的价值与潜能,激励学生去挖掘智能,展示才华。学会赏识,理解、信任每位学生。学生需要教师赏识,没有赏识,就没有教育。陶行知先生指出:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 三、学会倾听,平等对待每位学生。 倾听是人际交往的一种艺术。教师只有专心倾听学生的心灵之音,才能平等对待每位学生,才能获得学生的信任。教师与学生沟通时,要做出倾听的姿势;用眼睛“听”,要睁大眼睛看着说话的学生,

正确对待课堂教学中学生的错误

正确对待课堂教学中学生的错误 -----张碧丽学生在学习活动中出现错误是不可避免的。然而教师往往把学生的错误当成绊脚石,甚至心里不耐烦,想成跟自己作对。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,碰撞出璀璨的思想,充分营造出良好的学习情景,进而孩子也会取得愉悦的学习心理。 曾听过这样一个故事,中国考察团到美国一所学校听课,老师叫起一位十岁的孩子回答6+1=?这个孩子的回答是9,考察团听了非常惊讶,这位老师却非常沉着地说:你再想一想。当第二次回答时又是8,其他同学笑了,这位老师还不动声色地说;请大家不要笑,其实他已离成功很近了。面对这种情形一般的老师往往会沉不住气,斥责学生是在猜结果,直接告诉其结果算了。这位老师却并没这样做,而是用激励性的语言尊重了个体差异。 事实上,在我们的数学课堂教学中也常遇到学生出错的事。课余时间经常会听见老师们这样的议论“我们班的学生真差,一个很简单的问题都会答错。”“是啊,是啊!”其他老师随声附和。对待错误,许多老师视为洪水猛兽,惟恐避之不及,或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接着“亲自上阵”,把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”,都是致学生的实际于不顾。错误其实是学生真实的流露,是学生个性的张扬。面对学生的错误,我们要以平和的心态宽容错误的存在,更要善于挖掘错误,让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源。人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”,如果我们能用这样的眼光来看待“错误”,那会是一种什么样的境界呢?

如何正确处理自己的情绪

如何正确处理自己的情绪 --读《从平凡到不凡》有感 金晶不知不觉已经当老师快两年多了,期间也对“当老师好难,难当好老师,好老师难当”这句话有了不少的体会。教师是与人打交道的一个行业,就像汽车销售员、柜台人员、空姐等一样,需要面带职业的微笑,来应付形形色色的学生,以达到教书育人的目的。在每天的接触中,就免不了与学生产生情绪上的摩擦,比如:学生不写作业、不背书、上课不认真听讲、或是在我讲终点的时候做小动作,等等。都会让我感到不满,有时还会发火。然而,最近看完这篇“处理情绪的智慧是可以学习的”的文章,让我对如何掌控自己的情绪有了更进一步的认识。情绪的正确掌控,对于一位教师来说是相当重要的。通过作者亲身经历的和她周围的例子,还有她引用和总结的一些观点,我也有了我自己的认识。 首先,教师要用微笑面对学生。虽然有的时候要保持微笑真的挺难的,一个是因为学生做的事情实在是看不下去,另一个是对于有的学生,你面带微笑这对他,他就不听话,所以不得不板着脸,提高自己的嗓门喊。但,看了这篇文章后,我自己觉得,对于“微笑”这个次的理解不一定是面带微笑,也可以是心里的微笑。这是一种对待事情的积极态度。即使学生做错事情了,你必须用严肃的表情面对他们,但你一样可以在心里报以积极的态度,耐心地跟他们讲道理,而不只是责骂他们,光发火,不解决问题,并且还影响上课的情绪,损人而不利己。并且,如果你带着烦躁的心情给学生上课,其他学生受到教师情绪的影响也无心听课;课堂的不良循环,大打折扣。与其这样,不如我们用自己的人格魅力来吸引学生,用“笑容”来包容学生的小错误,耐心地教导他们,碰到急躁的事情都要做一个深呼吸,再来一个微笑,一切的事情都得到解决,不是更好吗!学生在快乐的课堂中也学到了知识。 其次,教师要用转移的方法控制自己。记得有次,很多小朋友隔天晚上都没有听我的话,把我所给的单词都背出来,然后第二天都默不出来。我就气不打一处出来,“我都把要默写的单词给你们了,你们还不去背,怎么能这么懒,就几个单词都背不出来吗?!”边说边把一叠本子往地上扔去,孩子们见状下了一跳,他们从没见我这么火过。接着,我也不打算上新课了,就这样让他们坐了一节课。他们也没敢吱声。事后,我真是后悔不已。想想自己小时候也是这样的,人非圣贤,孰能无过?何必和他们较真?有没有什么作用。用暴风骤雨般的发泄,的确可解一时的心头之气,得以心理平衡。须知教师的狂怒,不仅使学生挫伤自尊,教师本人也会郁郁不乐后悔不已,损害身心。而当你处于一种令人怒火中烧的情境时,最好

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