《圆的面积》课后评议会
许老师：各位老师，大家上午好！经过大家的共同努力，我们《圆的面积》这节课终于成型了。这次会议我们主要给高老师的课进行评课，相信大家听了高老师的课后肯定都有收获，接下来可以根据自己的观课量表发表对这节课的看法。
厉老师：高老师《圆的面积》这节课，紧扣课程标准，引导学生通过“切割补”法进行转换，渗透了“转化”思想，同时，通过学生的动手操作与小组合作，培养了学生的动手操作能力与合作精神。
尹老师：对于这种图形课，老师的合理引导与学生的探究体验十分必要。高老师在课堂上的两次引导十分重要，一个是通过“平行四边形的面积是怎么来的”引导学生想到把平行四边形通过“切割补”的方法变成长方形，运用了转化的思想，那学生很容易就会想到用同样的方法去进行圆的图形的转化。第二次引导是在学生通过小组合作的方式转化出不同的图形后，高老师引导学生选择了长方形，根据长方形的面积公式进而推导出了圆的面积。在这两个引导过程中，都存在学生的探究与体验，我觉得这点非常好！
丁老师：我不赞同尹老师的看法。当然圆的面积对于学生来说，推导出来确实存在一定的难度，但是第一次引导，是不是过于直接，等于直接告诉学生方法，而不是经过学生的思考？这一点我认为需要改进。
费老师：高老师提的这一点我也思考过，但是考虑到学生可能想不出方法来解决，所以采用了课堂上的方法，在接下来的备课中，应该进行适当的改进，看看怎样才能更好的进行引导。
尹老师：在这样的教学活动中每一位学生都参与了教学活动，老师把课堂还给了学生，学生争当课堂的主人，每一个教学过程都是学生主动构建，积极参与
的，在这样的课堂中体现了“学生是学习的主人”这一理念。我觉得这点非常好！
许老师：从刚才几位老师所做的学生参与情况观察量表，我们可以更直观的了解学生的课堂参与情况。我觉得学生这么高的参与度还在于高老师在课堂上贯彻了众多的数学思想方法，最典型的一个是“转化思想”，从最初的引导到最后的巩固练习，“模型思想”贯穿始终，学生因为有了这种思想的指引，所以才能更好的参与到探究中，参与到学习中来。
贺老师：确实是这样，在我们平时的教学中，也可以看到数学思想对学生学习的重要影响。高老师这节课里，数学思想方法落实的非常好，比如说，数学符号的运用，“切割补”法的使用，几何的变化思想等，在整个的教学过程中，不论是引导还是教学语言，还都体现了数学的简洁美，板书简洁清晰、课件制作简单大方、语言简练，这点我觉得高老师做的特别好！
马老师：我再补充一点，就是数学的符号化思想贯穿了整堂课，从高老师的课上我们可以看到从最初的数学公式的书写一直到圆的面积推导出来，都有数学符号，数学符号是数学学习必不可少的部分，在数学课上，这点非常重要。
陈老师：在高老师的这堂课上，不知道大家注意到么，在学生对圆的面积进行探究的过程中，我发现有的学生的参与度并不高，怎么才能提高这部分学困生对这节课的学习，我觉得这点也需要我们大家思考。
高老师：非常感谢各位老师给予的肯定和给我提出的宝贵建议，确实这堂课出现了一些问题，我一定好好思考各位的意见和建议，进行更深入的思考和进一步的改善。在这几轮的讲课中，我想我的收获是最多的。今后，我将完善自己的教学方法，提升教学能力。谢谢大家的参与，希望我们都能在这次磨课中学到很多东西，然后运用到我们日常的教学中去。
这将更加有利于我们今后的教学，也希望大家通过这次磨课，学以致用，使自己的教育事业踏上一个更高的台阶！谢谢大家的支持与配合！
教学理念，拓展了我们的教育教学视野，我也看到了大家在磨课过程中的成长，想，不单是高老师，我想我们每个人都有所收获。这次研修，确实提升了我们的许老师总结：这次磨课制定的三个目标总体完成的还不错，在这几轮的备课、讲课、评课中，大家都付出了辛勤的劳动，贡献了自己的经验，交流了大家的思