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各年级段学生特点,问题,突破口

各年级段学生特点,问题,突破口
各年级段学生特点,问题,突破口

各年级段学生分析

小学一年级至小学三年级

特点:在语文方面往往出现逻辑顺序不清,比如:首先…其次…再次等无法理解和应用,另外还有错别字的问题。数学方面的内容是10000以内的加减乘除运算为主,包括小数的加减,孩子往往出现竖式计算的马虎性错误。英语方面主要在孩子学习兴趣和口语表达方面的培养。孩子的学习大部分都以兴趣为导向,缺乏良好的学习习惯,多为被动性学习,而家长的危机意识也往往不够强,对辅导的必要性认识不深刻。

重点—孩子的学习习惯。

问题

1.孩子会记课堂笔记吗?记的怎么样

2.孩子有没有写日记的习惯?

3.孩子会主动跟父母沟通吗?

4.孩子的独立性如何呢?会不会依赖父母,只有家长陪才能做好作业?

5.孩子的作业会拖拉吗?进入状态(学习)需要的时间长吗?

6.孩子上课注意力集中吗?会不会做小动作?

7.孩子有没有错题本?能不能坚持这个好习惯?

小学一至三年级突破口:小学三年级之前没有什么难的知识点,我们应该着重培养孩子良好的习惯和方法。在三年级之前,即使没有良好的习惯和方法,成绩也不会暴露出什么问题,但是一但进入到四年级,随着知识的难度加深,强度的逐渐增加,没有良好的习惯和方法,孩子的成绩就会一落千丈。等到孩子成绩掉下来的时候才发现问题,再要弥补,就比较晚了。一方面我们要帮助孩子的树立信心,激发孩子兴趣,另一方面还要纠正孩子的习惯,就比较耗费时间精力。所以家长应该在孩子课业还没有什么负担的时候就帮助孩子的养成好的学习习惯,掌握好的学习方法。

咨询策略:专业老师授课,指导如何做课堂笔记,通过陪读的过程,养成孩子独立做作业的好习惯,陪读的时间每天坚持写日记等等。渗透我们如何通过个性化辅导流程如何针对性解决。.针对孩子目前存在的学习问题,进行深入的关联性分析,从而铺垫危机性和辅导的长期性。(简单举例:孩子的语文逻辑顺序不清,导致理解能力欠缺,学科内就影响到孩子将来对作文的掌握,跨学科就影响孩子数学应用题的掌握,将来必然导致奥数无法正常学习,从而影响到小升初的选拔,进而影响孩子的一生。)

小学四年级和小学五年级

特点:在语文方面需要书写小短文,能基本学会表达某一件事情的起因、经过和结果,孩子需要具备一定观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谋篇布局能力、谴词造句能力等。数学方面出现应用题,而且需要学习奥数,奥数主要有方程、数论、图形。其中方程约占40%,数论约占40%,图形约占20%。奥数需要尽量参加相应的比赛,获得相应证书。英语方面主要在孩子英语听、说、读、写能力的培养。家长开始有强烈的危机意识,迫切需要了解小升初的相关要求。

重点:孩子的学习方法,知识点的掌握

问题:1.孩子的基础知识掌握的怎么样?

2.孩子的学习习惯如何?(具体参见小学一至三年级)

3.孩子学习的兴趣浓厚吗?

4.孩子会主动预习复习功课吗?

5.遇到难题、不懂的题,会去请教老师吗?

小学四至五年级突破口:孩子的基础知识掌握的不好是几年累积下来的结果,原因就是孩

子在最初的低年级没有养成良好的学习习惯,掌握良好的学习方法。孩子没有兴趣是因为他在学习的过程中没有成功的体验,孩子每次想努力,结果都是以失败告终。小学的知识点其实非常重要,是基础中的基础,如果小学的知识点有所缺漏的话,那么在初中甚至是高中的学习都会受到影响。因为每个知识点都不是孤立的,而是有相互联系的,一个知识点掌握的不好,跟它相关的知识点也都会受到影响,由这些知识点再辐射出去的知识点就更多了,日积月累,孩子就会越来越不懂,成绩也越来越不好,就像地基不打牢,上面的建筑也不会稳当。

咨询策略:小升初的家长往往危机意识稍强,对奥数等方面都想要详细的了解,同时急切需要了解小升初的政策,咨询师结合小升初需要的证书等特点,将家长的危机意识转化成迫切的辅导需求,同时渗透特殊课程辅导的必要性。在特殊课程方面要注意铺垫好价格问题。另外,在拓展签约学科方面,可以利用学科的关联性来塑造危机。

新初一、高一

特点:家长和孩子的危机意识不强,往往局限于解决孩子目前的学科问题,甚至局部的知识点问题,非常缺乏辅导长期性的意识。

咨询策略:针对孩子目前的学习情况,进行纵向的前后延伸性分析,分析孩子在初、高一阶段存在的问题对即将到来的初、高二造成的负面影响,同时结合新课改,分析初、高一的学习知识面就比较广,而初、高二阶段是加大知识的深度和难度的阶段,进而延伸到初、高二的学习成绩直接决定初、高三的成绩。在初、高二这个分水岭阶段,显得尤为重要和关键,当然这过程需要结合具体的学科问题来厚重地塑造危机感。另外,要分析孩子在错题诊断方式和预习、听课、复习等各个学习环节的问题,引导学习方法建立比学科知识点的掌握更重要,这样来建立学习的长期性,真正做到“授之以渔”。

初二、高二

特点:他们是新一届的毕业班,对中高考的关注度也逐渐增强,危机意识逐渐强烈,但是往往还持有观望的状态,缺乏辅导长期性的意识,在学科上已经积累一定量的学科漏洞,学习上往往缺乏前瞻性和规划性。在学业任务上,初三化学新知识学习,高三还有生物新知识学习,进入毕业班阶段基本都是复习阶段。

咨询策略:结合中高考的考纲,就考纲难度系数分配比例和题型分布来分析孩子的试卷,不同类型的孩子可以结合我们的个性化辅导模式来提供初期解决方案整体上的思路。(成绩上:侧重80%基础和中等题里的个别学科漏洞,同时重点针对20%的综合题来进行突破;成绩中:策略上将主攻80%基础和中等题,在解决学科基础前提下逐步突破20%的综合题;成绩下:策略上暂且先放弃20%的综合题,全部精力投入到80%基础和中等题)结合孩子当前的学习问题,直接关联中高考,加上时间的紧迫性,达到危机塑造的目的,将辅导规划成一轮复习、二轮复习、三轮复习、四轮复习,从而达到长期性和规划性。

小学六年级

重点:渗透升学压力。

问题:1.孩子现在每门功课什么情况?

2.主要的失分点在哪里?

3.家长打算让孩子上什么样的中学?

突破口:根据家长的期望,分析孩子现在的差距,离考上理想的学校还有多少差距?给家长灌输这样的观念,如果孩子继续保持这样的状态,那么将会升入一个普通的中学,这就

意味着孩子接受普通的教育,学校的校风,班风也是一般,周围的同学也是这样的水平,没有一个良好的好学上进的氛围,三年后与考上重点中学,考上实验班的孩子相比,就不在一个水平线上,会有很大的差距。如果想从一个普通中学考入重点中学的话,难度是非常大的,需要你们家长和孩子付出比现在更多的时间精力和金钱。

咨询策略:给家长灌输如果孩子从现在开始,参加我们的一对一个性化辅导,经过多长时间,孩子这些知识点可以提高多少分,总分可以提高多少,就很有希望上一所重点的中学,进入班风好,学风好的学校,那孩子今后三年将在这样的环境中学习,接触的同学,授课的老师,都是另外一个层次的,参加中考时考入重点高中的胜算比在普通中学学习的学生会大许多。

初三

特点:危机意识非常强,仅仅想冲刺中考,缺乏辅导长期的意识,家长的期望缺乏理性。咨询策略:这种类型和阶段的客户,适当塑造危机就可以,重点在分析孩子学科的过程中,铺垫学习方法、应试技巧等的重要性,以及初中阶段学习方法等对高中阶段的影响。同时渗透高一课改特点,纵向延续辅导时间,同时要管理家长的期望,引导中考考试成绩,是孩子、家庭、辅导学校三个方面共同努力后呈现的结果,相互紧密的配合才能达到理想的效果,从而有效降低家长的期望值。

高三

特点:危机意识非常强

咨询策略:这种类型和阶段的客户,适当塑造危机就可以,重点在分析孩子学科的过程中,铺垫学习方法、应试技巧等的重要性,辅佐案例加以举证。

学生各年级特点

小学1-5年级(分别介绍各年级特点) 1 年龄小,玩心重,没有学习压力和紧迫感。 2 没有自主学习能力,保姆式教育。 3学生依赖性强,不愿意自己学习。 我们XX主要是培养学生的自主学习能力为主,小学时最关键的,因为在小学时培养好了学习习惯,到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多,但学校首先看的还是学习成绩,比如从四年级开始学习成绩记录档案,并且开始评三好学生,这些都是为了学生上中学打基础。引导学生对学习感兴趣,培养好习惯。 4 1-3年级时培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期,这个阶段孩子刚刚入学不久,接触的食物都是新鲜的,交给他什么他就会学着做,所以把学习习惯建立好,以后孩子就可以自主学习了,不用家长催着写作业了。 在英语学科上,英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆,而小学阶段的学校教育知识让孩子机械记忆,容易造成孩子单词的遗忘,容易打击孩子的英语学习信心,丧失学习兴趣。而英语又会伴随着孩子在数学学科上,小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误,做题马虎,审题不认真,也大都在1-3年级出现,如果不能及时解决,会对孩子在4-6年级的数学计算,甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。 在语文学科上,是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机,让孩子在阅读中找到乐趣,增加语文素养的积累,从小的方面讲,对于孩子

将来写作文积累素材,从大的方面讲,能够充实孩子的人生,提高孩子的自身素养,举例来讲,一个看过一百本好书的孩子,和一本好书都没看过的孩子必然是不同的。 1.一年级,一般的一年级孩子成绩问题不是很突出,成绩有浮动的 时候家长会给孩子找辅导老师,兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必 要知道的:1)时间观念:学校的时间规如何遵守,尽量告诉孩子如何安排自己的时间;2)行为规:学校的纪律有哪些,这些纪律为什么遵守,不遵守会有什么样的结果;3)如何与同伴相处,为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成,让孩子形 成时间感,纪律感,对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好,孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2.二年级:常见问题是孩子行为异常,问题与行为矫正的需求。 * 主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会学的一些不好的行为,这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候,缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问题很常见,我们这边有专业的心理老师,您可以带着孩子过来,我们看一下孩子行为的模式和问题程度,跟孩子沟通分析产生行为问题的原因,从心理学的角度制定矫正方案。

大学生性格分析论文

《大学生性格解析及调试》结课论文性格与大学生的关系 学生姓名: 学号: 专业班级: 任课教师: 2014年6月4日

目录: 一、九型人格的概述 二、人际交往与性格的关系 三、大学生职业生涯与性格的关系 四、大学生心理健康与性格的关系 摘要:不同的性格决定了我们会走不同的道路、拥有不同的人生,不同的性格 也让我们拥有不同于其他人的情绪,这也就决定了当我们遇到相同的事情时会采用不同的方法。每个大学生有着不同于其他人的大学生活,在处理人际关系上也有着自己不同的看法。这种不同与人的性格有着很大的关系。“九型人格”将人类的性格划分为九类,每一类都有其对应的情绪以及处理事情时的态度。 关键词:大学生性格情绪大学生活人际关系人生 近年来,大学生的心理健康状况令人担忧。大学生作为当代社会的特殊群体,其压力日益增加,心理困扰日渐增多,主要表现在人际关系不和谐、社会适应能力差、情绪不稳定、自我认知不完善、人格发展不健全、意志品质较弱等。面对当代大学生的种种心理困扰,许多专家学者提出了很多辅导办法,但很少有学者提出把人格因素作为辅导的主要内容。 一、九型人格的概述 九型人格是一种精妙的性格分析工具,它是一个近年来备受美国斯坦福等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一。国内外,许多高校已把九型人格选为MBA的必修课程。在我国,九型人格已在学校管理中应用,并将其运用于学生的心理健康辅导工作中。在此希望通过对“九型人格”理论所做的分析来尝试性解决大学生的心理困惑,为大学生心理健康辅导工作提供新的思路和方法,并对未来的应用前景进行了展望。 “九型人格”认为每个人都有一个主导的性格特征,这是性格的轴心,许多虚幻的性格内容都由此产生,如果知道了这种主导特征,就能够更好地理解和超越虚幻的性格。九型人格着重研究人们行为背后的信念、动机和情感,分析人们行为内在的深层渴望和恐惧。它可以帮助大学生领悟产生心理困惑的原因,从而更好地调整自己、理解他人、适应社会,克服心理障碍、保证心理健康。 根据九型人格的类型划分,可以把大学生的性格分为九种类型,他们分别是:完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠诚型、活跃型、领袖型、和平型。“九型人格”认为每种性格的人都有不同于他人的优点,当然他们也有着致命的缺点。有的人通过后天的学习渐渐地将这种缺点淡化,有的人却将这种不足愈演愈烈而毁了自己。 “九型人格”论的目标不是去征服人格,而是善待它,并利用它的警示,作为唤醒自我的呼声。当你看到自己受困于某种行为模式,并且无力挣脱时,千万别告诉自己这样很不应该,因为你越与它抗争,它的影响力就越强。因此,了解“九型人格”对于大学生心理健康,具有重要积极的作用。首先,九型人格有助于大学生正确认识自己。大学生的自我意识虽然随着年龄的增长在逐步增强,

1-12各年级学生特点

〔转〕小一到高三各年级的培养重点,谁总结的,太全了! 阅读:3602015-12-27 21:39 标签:高三重点培养重点生理特点年级特点教育 小学一年级 生理特点: 对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。 沟通: 首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 学习特征: 以适应为主,告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。 小学二年级 生理特点: 个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 沟通: 孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征: 以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等 小学三年级 生理特点: 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。 沟通: 孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。 小学四年级 生理特点: 9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

当代大学生性格特点

(1)大学生的自我意识及其特点 自我意识:自我意识是人格的重要组成部分,是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。 大学生自我意识的特点:大学生与其同龄青年相比有许多共同之处,又有所不同: ①强烈关注自己的发展:不像普通青年直接进入社会,他们有四年左右的知识技能储备期,在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题:我聪明吗?我风度如何?别人会怎么看我?我会成为什么样的人?什么工作较适合我?等等。 ②自我评价能力趋于客观。知识的增多,生活经验的积累,感性和理性都趋于成熟,大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。据一些学者的研究发现,大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高,即差距较小。 ③自我体验丰富而复杂。比如落榜同学去打工,他们的社会角色已经开始定位,自我情感体验稳定简单些,而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体,自尊、好胜、敏感,得意、失意时易有正负两极情绪。 ④矛盾性和不成熟性。理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。盲目自卑或自大。 (2)大学生自我观念的矛盾及其调节 ①主观我与客观我的矛盾。大学生活相对范围较窄,交往多限于老师、同学、父母,相对简单直接,他们对自我的认识的参照点少,局限性大,很容易染上光环色彩,其实现实生活中的自己很平凡,和想象中的自己有较大差距,就会给自己带来一些苦恼。 ②理想我和现实我的矛盾。大学生富于理想,成就欲望较强,对未来充满信心,但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境,这种差距可能会引起自我的分裂,导致一些心理疾病。 那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。人有一种可贵的智慧,便是给每一种现象赋以意义。 ③独立与依附的冲突。希望在经济、生活、学习等各方面独立,摆脱成人的管束,但在心理上又不成熟而依赖成人,从而很苦恼。 ④交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情,但同时又自觉不自觉地存在戒备心理,总与人保持适当的距离,特别是从二年级之后,所以总有一种孤独感在里面。 3、大学生的气质特点 “气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、 古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。一般分为四种。 典型的气质类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但现实生活中的许多人不是典型的某种类型,而是混合型的。 胆汁质:精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。

各年级学科特点汇总

一年级 【年级危机/特点】 1、小学一年级的学生,以“玩”为主的生活方式,变成以“学”为主,学习压力骤然加大, 有些无所从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定,完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。 2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。无条件的信任和 服从教师,对教师怀朋一咱特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威。 3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦 心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。 1--3年级特点: 学习习惯(第一阶段): 注意力不集中,作业拖拉磨蹭,无端发呆,爱看动画片,自控力差。 粗心马虎:从教育学上三大原因: 好动;1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学(学校不能赏识教育,将来会越来越糟) 能力培养;观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力,逻辑思维能力 学科特点:混合运算开始,语文短文理解能力的铺垫和作文增强。 【学习兴趣(动机)】 1、没有兴趣,就没有记忆,对孩子尤其重要,如何让孩子学习产生兴趣,是教育孩子的根本点。好奇心是孩子兴趣的源泉,好奇、好问,渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。好奇心保护(动手,自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验,通过兴趣爱好来培养其学习兴趣) 【学习方法(习惯)】 1、专心听讲、认真阅读、工整书写,独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成,如果没有形成,到了小学高年级学习就困难了。专心听讲(看孩子能否描述课堂内容);认真阅读(画报、书籍,为以后阅读课本、预习功课打下基础,从而培养自学能力。)书写工整,影响到作文,书桌整理干净、减少孩子分心。完成作业就可以去休息、做游戏,要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。 语文 年级知识点:拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话 汉语拼音 1、掌握23个声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2、掌握24个韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü ②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母) ③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong 3、整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 汉字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首 看图说话:学会简单的词组和句子,能看图说话

大学生性格分析

做为一名即将成为学姐的大学生,对自我的认知,尤其是自我优缺点的认知是非常有必要的。对于自己来说,找到自己的优点,可以在今后的学生活动中不断发挥自己的优势;找到自己的缺点,可以树立今后在学习和生活实践中的目标。 先分析一下优点。 1、性格随和、心态良好。性格是天生的,很难改变,但心态与经历相关。我性格很随和,从没打过架,争吵也很少,一般很难让我生气,或许是受看历史和哲学书籍的影响,心态也比较健康,对佛教讲的人生之苦有一定的认识。 2、为人真诚。让大家看到一个真实的你,有优点也有小错误的你,和平常人一样的平凡,合理的自我暴露会增加交往的实在感和真实感,也就让你产生很强的亲和力,更好的融入到群体中去,更好的团结同学,组织大家完成一个复杂的任务。 3、逻辑思维不错。我从小就比较喜欢侦探类书籍,例如《名侦探福尔摩斯》,自我感觉逻辑思维还可以。社会上总有一种误解,文科生与理科生的逻辑思维存在差异,而我恰恰是文科生。事实上,人们认为逻辑思维能力强的,实际上是思想能力强,并无分文理。 作为一名大学生,我还年轻,阅历不够,经验不足,因此还有很多的不足之处。 1、我最重要的一个问题,就是心理年龄太小,不太成熟并且缺乏自信。从小家庭条件不是很好,和身边家庭条件优越的同学接触久了,渐渐的对自己产生了不自信。来到大学之后,我一直在努力的克服这种心态,我觉得人都应该靠自己,去创造一片属于自己的蓝天。因此,在同学面前我都尽量把自己好的一面展示给大家,参加各种活动,丰富和充实自己,摆脱阴霾,希望能让自己变的更强更自信。 2、有点自由化倾向。唯心主义的来说,射手座都有自由主义倾向,骨子里有自由主义细胞,或许是人皆有之,甚至有人说射手座的人大多如此,总之,我是一个渴望精神与行动自由的人,不太愿做自己不喜欢的事,一心想和喜欢的人做喜欢的事。 3、喜欢感情用事。人都有感情,但不能太感情用事。感性与理性是有冲突的,很难掌握其中的平衡,应更多从理性角度做事,尽量控制感情的不利因素。

当代大学生的特点和不足

当代大学生的特点和不足 班级:机械56 学号:96 姓名:熊健

当代的大学生有许多鲜明的特点,当然,我们也有许多的不足。然而这些很多都来源于泛泛而谈,难免有一些不切实际。通过对企业的调查,我们可以更加全面的详细的了解当代大学生的特点和不足。 采访公司:优胜教育集团 采访地点:西安市高新区优胜教育科技四路校区 采访时间:2016年11月20日星期日下午3;00到5;00 采访对象:优胜教育科技四路校区校长陈伴 公司简介:优胜教育集团致力于中国个性化教育体系的研究和实践,2006年建立教育研究院,由近千名一线教师和教育专家组成精英团队,在个性化教育领域里形成了以“YOUWIN教学法”为代表的独特的个性化教育体系和模式。优胜教育集团作为个性化教育行业的开创者,凭借着16年的教育品牌运营管理经验创造了多项行业标准。700余家校区分布于全国100多个大中城市。累计辅导中小学生超过1,200,000人次。优胜教育集团是中国著名的个性化教育集团,15年专注个性化教育,旗下涵盖针对6-18岁学生群的全科辅导和学能素质培养项目。优胜教育集团坚持以人为本的教育思想,以一流的专业师资团队、先进的教学理念、完善的教学模式更好地服务社会,是目前国内个性化辅导行业的领军品牌。 问:请问您认为当代的大学生在行为上有哪些特点呢?

答:行为上的特点是在各方各面都有的。例如:当代的大学生活泼好动、反应迅速、思维灵活、易适应环境,他们也喜欢交往,但做事粗枝大叶、情绪不稳定,注意力也容易转移。对于企业而言,大学生缺乏实践经验和社会经验,心态不够稳重,心理承受能力比较差,多数没主见,眼高手低却又不愿意接受现实。对于教育本身来说,应试教育在中国大学生的身上刻下了永不磨灭的伤痕,大学生的理论知识深厚,但一旦进入社会便会感觉与社会格格不入,因为他们社会实践能力严重缺乏。对于社会而言,大学生普遍缺乏处世的方法,对社会了解片面,又不肯放下架子内省一下,爱慕虚荣,怕吃苦。举个例子:面对社会的负面现象,很多人喜欢埋怨,并不去正面接受、理解,并通过积极的思考使自己进步。因此很多人在心理上对社会的认识发生畸形变化,长此以往,会对社会缺乏信任,导致自身安全感越来越低。除此之外,大学生具有较高的道德认知,无论是在社会公德还是私德上,他们都知道什么是社会所提倡的,什么是社会所摒弃的。他们唾弃社会上一些道德败坏影响社会风气的事情,但一旦他们是事件的当事人,他们也会按照他们原先鄙夷的方法去做,他们会认为这是迫不得已,是社会逼迫他们这样做的。大学生追求社会公平与平等,注重公开竞争,批判社会中的“暗箱操作”,但一旦他们是此类事件的受益者时,很多大学生也会毫不犹豫的这样去做。 问:您认为大学生思想上具有哪些特点呢?

(完整版)各年级学生特点

1. 小学1-5年级(分别介绍各年级特点) 1-1 年龄小,玩心重,没有学习压力和紧迫感 1-2 没有自主学习能力,保姆式教育。 1-3 学生依赖性强,不愿意自己学习。 我们研智主要是培养学生的自主学习能力为主,小学是最关键的,因为在小学时培养好了学习习惯,到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多,但学校首先看的还是学习成绩,比如从四年级开始学习成绩记录档案,并且开始评三好学生,这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣,培养好习惯。 1-4 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期,这个阶段孩子刚刚入学不久,接触的事物都是新鲜的,交给他什么他就会学者做,所以把学习习惯建立好,以后孩子就可以自主学习了,不用家长催者写作业了。 在英语学科上,英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆,而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心,丧失学习兴趣。而英语又会伴随者孩子在数学学科上,小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误,做题马虎,审题不认真,也大都在1-3年级出现,如果不能及时解决,会对孩子在4-6年级的数学计算,甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。 在语文学科上,是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机,让孩子在阅读中找到乐趣,增加语文素养的积累,从小的方面讲,对于孩子将来写作文积累素材,从大的方面讲,能够充实孩子的人生,提高孩子的自身素质,举例来讲,一个看国一百本好书的孩子,和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。 1、一年级:一般的一年级孩子成绩问题不是很突出,在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师,兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的:1) 时间观念:学校的时间规范如何遵守,尽量告诉孩子如何安排自己的时间; 2)行为规范:学校的纪律有哪些,这些纪律为什么遵守,不遵守会有什么样的结果;3)如何与同伴相处,为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成,让孩子形成时间感, 纪律感,对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好,孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2、二年级:常见问题是孩子行为异常,问题与行为矫正的需求。 ●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为,这是因为 孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候,缺少相应的区分能力。告诉家长这样

大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析 (一)意义 性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如,热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强,这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来,而不是偶然的表现在一时或一事上,就成为这个人的性格特征。 从整个行为的表现看,人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上,而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下,不论处于顺境还是逆境,不论挫折与阻力有多大,这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此,当我们对一个人的性格有明确的了解时,我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。 其次,性格与其他个性品质的不同,它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能,都属于个性品质,但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质,如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。 (二)性格特征的分析 1.性格的态度特征 人对现实的态度是多种多样的,但归纳起来基本上包括三个方面。 第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等,以及与此相反的一些性格特征,如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的,人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的,性格特征是在集体中形成与发展的,性格差异也是在集体中表现出来的。 第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品,如学生对学习是否认真,是否喜欢劳动,有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序;有的学生消极、冷漠、懒散、马虎,完成作业草率,做事杂乱无章。 在这方面的性格特征中,培养学生的创造精神非常重要,这种精神使学生朝气蓬勃,具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。 第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征,如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价,这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。 2.性格的意志特征

当代大学生的就业特点

当代大学生的就业特点 摘要:当前,在激烈的社会竞争和严峻的就业形势下,社会各界、用人单位对新一代大学生的要求越来越高,这就给大学毕业生的就业增加了诸多挑战和难题。本文利用参考文献法和资料分析法,就当代大学生的就业特点做简要的梳理,旨在为当代大学毕业生分析当前的就业情况,同时也帮助我们正确清楚的认识未来面临的诸多困难和难题。 关键词:大学生就业特点 21世纪,中国正处于社会急剧变迁的特殊时期,面对复杂的社会环境和激烈的社会竞争,当代大学生在就业方面的形势就显得更加严峻。本文综合相关资料和文献,对当前大学生的就业特点进行综合梳理: 一、随着就业观的转变,自主择业、自主创业逐渐受到广大大学毕业生的欢迎。随着社会经济的不断发展,工业化、信息化、市场化、社会化在自然与人为作用中不断嵌入社会生活的方方面面。在国家政策和社会各界的宣传与引导下,越来越多的大学生开始选择自主择业、自主创业。自主择业能让大学生根据自身的优势和兴趣爱好,自主的选择工作单位和职业;自主创业会激发大学生的潜能和素质,热爱自由职业的人大多会选择自主创业,自己当老板,不受别人的管制和其他的人身拘束。 二、学历的层次性和专业不对口使大学生在就业中处于劣势。由于我国当前大学的扩招,导致大学生的人数每年剧增,使得大学毕业

生年年剧增。近三年来,每年毕业的大学生都将近六七百万。在近七百万的大学生中,大家的学历一样,加上专业不对口或偏冷门使得大学生在就业中处于劣势地位,没有竞争优势。 三、就业选择从单一性走向多元化。随着社会就业制度和就业压力的增大,当今大学生已经学会主动适应社会,体现了很强的主动意识、自我意识、竞争意识和适应能力,以更加多元化的选择主动适应新的就业形势,主要表现在以下几个方面: 1.在就业类型上,大学生的就业去向范围增加,从以往的无风险的国有性质的单位走向风险性单位,如:民营大中型企业、私营企业等各行各业。如今的大学生遍地开花,每个行业都有大学生的足迹可循。 2.从就业的地理位置上看,以往的很多大学生在就业时,考虑到距离与发展环境、前途时,都倾向于家乡、大城市或自己熟悉的地方。现如今,在新的就业环境形势下,很多大学生更多的选择有广阔的发展空间、就业机会的地理位置,更有甚者哪里需要我们就到哪里,如大城市、沿海城市、城镇、西部边远贫困山区等。 3.在就业途径上,以往的就业岗位单一,选择面窄,而现在的就业途径多样化,如自主就业、自主创业、自由职业者、继续深造、出国留学等等。 四、就业时更加注重和追求物质福利程度。在当今社会,受不正之风—拜金主义、金钱至上等歪风邪气的不良影响,很多大学生在就业时都会更加注重职业的含金量,就业选择的福利化趋势非常突出。

初中学生各年级特点

初中学生各年级特点 今天和大家主要就初中各个年级段的学生学习和心理特点进行一些分析,首先,我们来分析一下初一新生的特点: 一、初一对于新生来说是一个【适应期、调整期】,而初一主要比的是学生的学习方法。 1、学生在校表现(1)、愿意听从老师指导;(2)自制力较弱。 2、学生心理表现(1)从小学升入初中步入了一个新的阶段激动兴奋;(新的希望,有“弃旧迎新”的想法); (2)担心(正因为新的感觉,相对立的在新的环境有点担心适应不了) (3)好奇。他们的求知欲表现在好奇心上 3、学生在家表现(1)能听父母的话;(2)被动式的学习,学习由父母掌控 4、学习特点:将以前零碎的知识点形成一个知识体系,突出能力力的需求 老师的职责:给些鼓励和表扬,培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。 二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力 13~15岁,逐步适应了中学的环境,初二年级既没有刚入初中时的天真,也没有感觉到初三的紧张,是青春期特征表现十分明显的一段时期,同时也是初中学生心理问题的“多发期”。思维发展进入关键期,抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化,记忆力、注意力均得到进一步的发展。 1、学生特点: (1)对初一的神秘感和新鲜感消失。 (2)情绪偏激,主要表现在两个极端:a:听家长话;b:反叛心理,和家长对着干。 (3)自尊心、自信心较强。负面会造成心理脆弱,容易受挫 (4)对异性产生爱慕,性别意识增强。男女生交往比较敏感。开始普遍萌发早恋现象。 (5)注重同龄人伙伴的交往,成人感”往往与现实世界发生矛盾,因此为了使自己得到内心真正的满足,他们往往采取两种方式,一是获取同龄同伴的认可, 一是追求流行文化。在这两种方式中,前者属于不太成熟的小团体,后者使 他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试,带来哥 们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的,作为主流文化代表的学 校与家庭,与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相 对抗的。于是,反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理 状态就产生了,与上一代人之间的代沟也由此形成。 (6)自控能力不强。a:生活中独立意识的大大增强,使他们对外面世界怀有强烈的好奇感,同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响,容 易出现感情困惑,个别学生出现早恋,他们往往是在类似这种尝试中获得一 种肯定:我独立了。b:学习中,注意难以集中到学习上,学习效率低,对于 自己的学习情况不能作出客观的分析,对成绩感到自卑,有的学生有厌学情 绪。认识能力显著落后于独立意向和行动能力 (7)四大情绪:a:焦虑:青春期“自我封闭”意识开始出现,有“孤独感”“寡言”等现象。课余生活开始向单一化转变,兴趣爱好狭窄,开始通过课外手段来宣

小学各年级学生心里特点

经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触,很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性,为更好地帮助各位家长走出教育的困境,让孩子形成良好的学习习惯,特作如下分析: 一年级学生的心理特点 儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生的心理特点 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的心理特点 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。 四年级学生的心理特点 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,

浅析当代大学生的思想特点

!" !""#年第$期 中国高教研究 摘 要:当代大学生生活在社会主义市场经济和对外开放的条件下,他们受各种思想文化的影响,表现出明显的时代特征和 思想特点。因此,准确地把握大学生的思想特点,认真分析其原因,才能有针对性地做好大学生思想政治教育工作。 关键词:当代;大学生;思想特点 浅析 当代大学生的思想特点 王青耀 胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出:我国当代大学生生活在改革开放的伟大时代,他们思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。但是,在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下,在各种思想文化相 互激荡的环境中,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,受到各种思想文化的影响明显增多。因此,当代大学生与以往任何时代相比,具有更多、更明显的时代特征。 一、当代大学生思想特点特征分析 准确把握大学生的思想特点,认真分析其原因,是做好大学生思想政治教育工作的基础。 (一)认知方式偏重直观化 大学生是崇尚科学、善于思考、知识层次较高的青年群体。然而,在新旧体制转型时期社会上存在着诸多矛盾,使人们一时难以正确把握;以经济体制改革为主的一系列改革都在摸索,免不了出现某些失误;现代意识和传统观念发生冲撞,许多事情一时难辨良莠;社会上出现的种种不尽人意的现象与理论宣传形成了强烈反差。凡此种种,使得大学生轻视理论思维、理论学习,造成认知方式偏重直观化,主要表现在:他们注重自身感受和体验,对泛泛的空谈、不切实际的宣传不易 接受。现在社会进入信息时代,大学生在学校通过电视、广播、网络、书刊获得信息的渠道多样化,走出校园听到的是家长、朋友、社会的“百家言”。面对这些情况,他们一改过去那种人云亦云的固定认知模式,表现出追求真实,厌恶虚假的特点。他们不轻信说教,不盲从,凡事凭自己思考后的感觉进行判断选择。 近几年陕西省大学生思想状况调查显示,许多大学生对政治理论学习不关心、不重视;对建设中国特色社会主义理论,认为是“当代中国的马克思主义”和“比较系统的理论”的只占$%&#’; 认为“思想政治理论课”对自己无收获和无所谓的占#$’。尽管导致这种情况出现的因素很多,但大学生对政治理论学习的冷淡,不能不是一个很重要的原因。 (二)个体意识趋于强化 改革开放以来,社会认可个体意识多样性的存在,这为大学生个体意识的强化提供了社会基础。突出个体意识,反映了大学生不愿被淹没在群体中成为无个性的人的心态。他们在认知、意志、情感等方面更注重自己的意识独立性,强调个性化,主要表现为不趋同,注重个性的独立。他们在思想、观念、生活方式以及自己的学习生活安排等方面,都表现出自身的 个性。他们不局限于教师的教导,不满足书本的条条框框,敢于用自己的大脑思考问题,用自己的眼睛观察世界。他们有较 强的表现欲。他们在各种活动中要显示自身价值的存在,敢于开拓创新,敢说敢干。他们有强烈的参与意识。当代大学生个 体意识强化最明显地表现在强烈的参与意识上,他们对事物的评价不仅仅停留在口头上,而且一有机会就身体力行。学校开展的青年志愿者活动、社会实践活动、勤工助学活动以及开展的辩论赛、演讲赛等,大学生都踊跃参加,这些都体现了大学生的强烈的参与意识。 对大学生个体意识的强化,相对过去的千篇一律、整齐划一和压抑泯灭个性是一大进步。但是,对于强化个体意识,如若置群体意识而不顾,不关心集体,不参加集体活动,把自己凌驾于集体之上;强调个体意识的多样性,而否认群体意识的统一性,并演化成极端个人主义,则是错误的。 (三)道德观念复杂化 当代大学生的道德观念和行为呈现复杂化,主要表现在:有前进的一面,也有倒退的一面;有正确的一面,也有错误的一面;有积极中隐含着消极的东西,也有消极中含有可取的东西。例如,注重个性发展,主体意识的强化以及开放竞争意识的增强都反映了道德上的进步,但对基础文明、社会公德等方 面的不屑一顾和无所谓的思想则是道德上的退步;不轻信,不盲从是正确的一面,但排斥正确的政治理论教育又是错误的;思想解放、拥护改革开放是正确的,但不分良莠,凡是外来的都是正确的又是错误的;竞争观念意识强,敢于竞争是正确的、积极的,但在竞争中掺杂的极端个人主义又是消极的。 大学生道德观念的复杂化还表现在,大多数学生既有对传统道德的基本肯定,又有对传统道德的某种反叛。他们主张自我发展、自我实现,又反对纯粹的利己主义。特别是在爱情问题上,他们既崇尚感情深厚,又不求白头偕老;既认为爱情应使人升华和提高,又对婚前性行为表示认可。这种相互矛盾、冲突的道德观念复杂而又统一地表现在当代大学生的身上,使大学生的道德判断呈现出多重标准、多坐标系的特点。 此外,受一些错误思潮的影响,少数大学生的道德水平出现了与大学生“身份”不相符的现象。某些不讲文明、不讲公德的现象,在一定程度上反映了现在一些大学生缺乏社会基础文明,知行脱节,才有余而德不足的状况。 (四)价值取向多元化 在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下,各种思想文化的相互激荡,必然通过社会、学校、家庭等多种渠道向

各年级特点

小一至高三各年级学习特点 一、小学一年级 生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。 与家长的沟通:首先想到家长是不是没有时间管孩子,主动咨询的家长还可以看出家长非常重视教育。我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 二、小学二年级 生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 与家长的沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。 三、小学三年级 生理特点: 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉内向、内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。 与家长的沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入初中高年级学习奠定基础。 四、小学四年级 生理特点: 9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化

明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功之路。 与家长的沟通:孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,家长和老师要及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时的注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。 五、小学五年级 生理特点: 男孩会很明显,出现变声现象,变声期经常会发出一些自己控制不了,引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练,培养良好的智力品质,引导学生树立学习苦乐观,激发学习兴趣,求知欲望和勤奋学习的精神,培养正确的竞争意识,鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。 与家长的沟通:孩子已经开始进入小升初的储备期,一些含金量高的证书需要在这一年考取,奥数和英语更是重中之重,开始关注小升初动向。 (总述:小学一至五年级,这些年级的特点是学校的学习任务不重,课内内容相对简单,主要目的是激发学生各科的学习兴趣,培养良好的学习习惯,同时学习些课外的课程(比如口语,奥数等),为小升初做准备。这些学生每当经过长假,都会在学习上松懈,造成学习状态不好,兴趣不浓,作业不积极主动,一旦临近考试,家长就会对孩子的学习状态比较担心,一般都会给孩子找老师,并且加大上课频率,快速要成绩 六、小学六年级 生理特点: 学生进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制,情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强,分析问题的能力还在发展

小学各年级学生的特点

一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。 (二)心理发展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体,意识不到班级的荣誉。 3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。

二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。 (二)心理发展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识到班级是一个集体,意识到班级的荣誉。 3、二年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。 三年级学生的生理、心理特点

大学生的特点(总结5篇)

大学生的特点(总结5篇) 大学生的特点(总结5篇) 大学生的特点总结(一): 当代大学生的思想特点分析 从总体上看,当代大学生对经济发展前景持乐观的态度,思想上进,政治上进取要求提高,对社会热点问题极为关注,对我们的国家大事和政府决定持认同态度,在入党问题上也表现出十分高昂的热情。 (一)竞争意识强,心理承受本事差 随着社会的日趋发展,当代大学生经历了父母的下岗、房价的飙升、物价的升高、千军万马过钢丝绳的高考、大学生毕业从国家分配到自主就业,这一系列的社会现象让他们充分的认识到了他们只能靠自我,仅有不断的增强自我

的本事,不断的提高自我的综合实力和核心竞争力,才能够在以后的社会上立于不败之地。所以,在他们的身上表现出了强大的竞争意识和竞争力,与他们的父辈甚至是师哥师姐们相比,他们更年轻也更敢拼。他们进取参加学校的社团,利用课余时间去兼职、打工,寒暑假争取到大公司实习的名额,参加学生会干部的竞选,参加演讲比赛、辩论赛,争取奖学金......他们充满活力,勇于实践,大胆创新,这代人给我们的民族和国家注入了新鲜的血液,赋予了生机和活力。可是,由于这一代人大多都是独生子女,年幼的时候在家庭中都受到了皇帝公主般的待遇,他们在心理上也更为敏感、脆弱、害怕失败,有时受到了一点挫折就回一蹶不振,更有甚者竟然产生了轻生的念头,例如近些年来备受社会各界瞩目的大学生心理问题。 (二)价值取向自我化,社会职责感弱 与父辈大学生相比,当代大学生多是九十年代中后期出生的,他们成长于中国社会的巨大的转型时期,这一时期的市场经济已经相对成熟,使人们的个体意识以及对自身利益的追求的意识逐渐增强。所以,与这个时代相一致,这一

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