太原市教学能手大赛《枣核》课堂教学实录
1、题目：《枣核》课堂教学实录
2、说明：该课获2010年（第八届）太原市教学能手大赛（初中组）一等奖
3、署名：吴喜萍/执教吴喜萍/整理
4、课堂实录正文：
[教学纵横]
教材分析与评价
《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收
作为“爱国情怀”的起始课，《枣核》一课的教学承担着“开源引水”的重任：点燃爱国热情、激发学习兴趣、教给阅读方法
教学目标
知识与技能：1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用
过程与方法：1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言
情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡
教学重、难点
1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点
2、品析本文质朴情真的语言，是重点
教学构想“读”为手段，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的
教学用具
自制多媒体课件，儿歌《一个枣核大不大》，二胡协奏曲《梁祝》，歌曲《我的中国心》等
课时安排 1课时
[课堂实录]
一、欣赏儿歌，切入课题
师：同学们，这节课我们首先来听一首儿歌怎么样？
生（异口同声、面带好奇）：好
（多媒体播放：一个枣核大不大？一间屋子盛不下/一个枣核小不小？一间屋子盛不了）
师：同学们，这首趣味盎然的儿歌是不是让你浮想联翩了呢？又会有哪些问号在你的脑海里掀起小小的浪花？举手说说吧
生1：这首儿歌易学易记，但话语很辩证、引人深思大不大？“一间屋子盛下下”，太大了小不小？“一间屋子盛不了”，更大了
生2：一个枣核小之又小，为什么会“一间屋子盛不下”呢？夸张的背后究竟隐藏着怎样的玄机呢？
师：太好了，真是“一石激起千层浪”这粒小小枣核的奥秘看来还真是值得思考了当然，如果同学们放飞想像，定会找到许多言之有据、可自圆其说的精彩答案这节课，让我们一起走进著名作家、翻译家、记者萧乾先生的《枣核》（随机板书课题、作者），看看文中的“枣核”大不大，相信你一定会有意想不到的收获
二、用心聆听“枣核”，感知内容
师：首先，请允许我和几位同学为大家配乐朗诵课文在听读的过程中，我们一起来了解几粒枣核的神奇之旅吧
（多媒体展示：①“旧时同窗”为什么在分别近半个世纪之后，“再三托付我为她带去几颗生枣核”，她想做什么？她为什么要这样做？
②请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的）
（播放背景音乐小提琴协奏曲《梁祝》，师生合作朗读，师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话）
生（脱口而出）：她要种枣树因为她总是想北京、想故乡、想祖国
师：回答很好怎样完成第二题呢？我给大家做个示范如在第一自然段“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带去几颗生枣核”下画横线，将此情节概括为“要枣核”
[板书：要枣核]
生1：第三自然段“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核”，这是“给枣核”师：这位同学把这一情节概括为“给枣核”，有没有不同意见？
生3：我认为应概括为“得枣核”因为“要枣核”的人是“美籍华人”，她是本文要刻画的主要人物
师：同学们，“给枣核”“得枣核”两个概括你认为哪个更有道理呢？
生：“得枣核”
[板书：得枣核]
生3：第四自然段“我问她枣核的用途”，这是“问枣核”
生4：第七自然段“我老是想总布胡同里那棵枣树所以才托你带几颗种子，试种一下”，这是“答枣核”
师：那么，如果把这一“问”一“答”联系起来，这一个大的情节该如何概括呢？生（自由发言）：“谈枣核”“说枣核”“话枣核”
师：这些概括都不错
[板书：话枣核]
师：同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？
生5：“枣核”是本文的线索，让文章变得条理清晰
[板书：一线串珠]
师：还有呢？
（学生思考、无语）
师：“美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”
生（豁然开朗）：设置悬念
师：对，层层悬疑中调皮的“旧时同窗”和巧设悬念的萧乾就一齐向我们走来了[板书：巧设悬念]
师：“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情同学们说，这一粒枣核小不小？
生（齐声回答）：不小
三、用智美读“枣核”，品析语言
师：同学们，这篇叙事散文不仅以巧妙的构思取胜，它令读者赞不绝口的另一个原因就是看似平淡的语言却饱含海外华人的恋国情浓那么，“我的旧时同窗”浓郁的思乡之情是怎样在她的一言一行之中细细呈现出来的？（停顿）比如第一段中的这句话：“再三托付我为她带几颗生枣核”一个“再三托付”写出“旧时同窗”索要枣核时郑重其事的态度，写出她渴望得到枣核的迫切心情，表达她渴望借助枣核排遣乡愁的美好愿望
师：请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批首先让我听到同学们个性的美读之音在教室响起
(学生放声自由美读，圈点批注教师巡视进行个人点拨学生举手发言)
生1：当读到“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”时，我感受到在“美籍华人”的眼中、心中，这几粒枣核的地位很重、很重，也说明故乡在她心中的地位是任何东西都不能替代的
师：你的选句很经典，但能否把用语之妙再说的具体点呢？
生1：“像比珍珠玛瑙还贵重”，用了比喻，“珍珠玛瑙”本来就是贵重之物，说比它们还贵重，可见枣核的地位无可替代
师：不错，这个句子你从修辞美的角度赏析的比较到位在你的选句中还有值得品析的妙词吗？
生（七嘴八舌）：“托”字
师：谁来帮助1同学赏析一下这个“托”字？
生2（举手发言）：一个“托”字描绘出“美籍华人”小心翼翼地对待这几粒生枣核，视枣核为珍宝，因为在“我”看来不起眼的枣核在她心中是故乡的代表师：品的细作者为什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而单选一个“托”字呢？因为枣核是生命，是承载“美籍华人”爱国爱乡之情的生命，这生命无价“托”细节传情
生3：“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道？’”表面看，“美籍华人”的做法有点不合情理，她应该先款待“我”再询问可她由于心里过于思念故乡，所以顾不得礼节，见到同窗好友就急切地想得到好友的回答
师：王维诗云：“君从故乡来，应知故乡事”面对来自故乡的友人，倾诉思乡的衷肠，合情合理
生4：“经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳”，“她”为什么栽“垂杨柳”呢？因为我国古代有折柳送别的习俗，栽杨柳是思念、依恋故乡的表现
师：依依杨柳、柄柄睡莲，哪一样不是故乡之景、不蕴思乡之情呢？叙事言情生5：“我想厂甸……我老是想总布胡同院里那棵枣树”四个“想”让“美籍华人”在说出要枣核的秘密的同时，倾尽思乡的苦水
师：请同学们齐声美读这四个“想”，也想一想5同学说的在理不在理
（学生齐读,点头）
师：这四个“想”说来是京腔京韵，品来是催人泪下，独白抒情,
生6:老师，我有一个问题本段“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了可是我心上总像是缺点什么”这句话看似很矛盾，应该怎样理解？
生7：物质再富有，也不能化解思乡的痛苦
师：言简意赅
生8：我也有个问题，第5、6段用不少的笔墨写“美籍华人”居所环境的幽美和家庭的美满，是不是有点跑题？
师：同学们如何看待？四人合作小组开始探究，从对主题是否有用、从构思是否妥贴的角度去思考
（四人合作小组讨论研究，选出代表发言）
生9：这样写是用“美籍华人”生活的美满与她思乡的痛苦形成对比，衬托她思乡的痛苦很强烈，是生活的幸福所无法替代的
师：异国再好，不是心灵的归宿物质再丰，不能阻挡故乡的云朵缺的就是故乡土、故乡水、故乡人、故乡情所特有的温暖怎么办？现代著名学者周国平先生说的好：“人生有两大快乐：一是没有得到你心爱的东西,于是你可以追求和创造；二是得到你心爱的东西，你可以品味和体验”“美籍华人”的乡愁是苦的，但她本人
是善于苦中寻乐的她不嫌路远、亲自选石头、论斤购买、亲手建“北海”就是为了释放乡愁之苦，享受来自故乡的温暖这是对比显情
生10：也有加深悬念的作用第四自然段是“问枣核”，如果接着就揭开“枣核”的秘密，就显得太直白了，文章少了波澜
师：这叫宕开一笔，吊足胃口悬念迭起，情节生动还有吗？
生11：先写她家庭美满但思乡心切，再写她要种枣树就合乎逻辑了否则，种枣树寄托思乡之情，显得太突然、太牢强
师：见解独到这样写也是为解开谜团而层层铺垫、蓄势两个问题已经得到很好的解答请问，有没有哪位同学赏析的词句来自第10段？
生12：我们组赏析的是“睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色”“美籍华人”和她的老伴坐在自家的“北海”公园中，轻风送来睡莲清香，他们俩就似乎回到了真正的、美丽的北海公园惟有无限热爱祖国、无比思念故土的人才会有如此美好的体验
师：想像展情虽简笔勾勒，却诗情画意让人不觉就到了朱自清先生笔下的荷塘月色中神驰故乡，忘我陶醉，“美籍华人”的思乡恋国之情在此达到了高潮我建议同学们放学回家后，在网上下载一下北京北海公园的图片，然后想像他们“北海泛舟”的情景，写一段150字左右的短文，好吗？
四、用情齐读“枣核”，深悟主题
师：在弄懂了“枣核”的奥秘之后，“我”对于“旧时同窗”索种枣核的行为给予了怎样的评价？
（多媒体展示：在得知“旧时同窗”索要“枣核”的真相后，面对她的“枣核情结”，作者给予她怎样的评价？请在相关段落前画“☆”号，并尝试着去品味其中的深刻内涵）
（学生均迅速在第11段前进行标注）
[板书：议枣核]
师：男女生分组赛读第11段，要读的深沉而热烈，读出由衷赞叹之感女生先读……
师：有请男生1同学和女生2同学分别点评对方组的朗读，好不好？
生1：女生读的很流畅整齐，而且比较热烈
生2：男同学读的很有力，深沉上比女同学读的好
师：看来男女同学在朗读上合作是很有必要的对于这段话的理解，同学们有什么困难没有？
生3：“而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”，这句话是在赞美中国人热爱自己的故乡，但是不是写太夸张了？难道世界上再也没有哪一个民族比中国人更爱故乡的？显得有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道
（学生自由争鸣，有人认为夸张，有人认为不夸张，但不能就理由进行阐述）师：我们先看分号之前的句子：“改了国籍，不等于就改了民族感情”这句话的实质是什么？让我们回忆一位在初一语文课本中认识的人吧他也是美籍华人，是世界顶级建筑设计大师，享誉全球他是谁？
生（集体回答）：贝聿铭
师：他最令你欣赏敬佩的一句话是什么？
生（大部分回答）：“我的根在中国”
师：是呀，也许因诸多原因，有些中国人的国籍被更改了，但他们的体内始终流淌的是中华民族的血液，热爱中华民族的心不可能改变
（学生有所悟、点头）
师：再看分号后面的话：“而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”表面看似夸张，但如果我们打开华夏五千年文明，去追溯思乡之情留下的足迹，就会叹服中国人自古以来的思乡之情首先《读经·小雅》中就有这样的思乡之语：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”接着屈原在《哀郢》中一字一泪：“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”这种“狐死首丘、叶落归根”的乡土情结，几千年来在所有中国人的心中可谓是根深蒂固，不可也不能动摇的
[板书：海外游子，思乡情浓]
师：而且如果你在预习中确实去了解了作者萧乾，你有可能会读出这篇不足千字的美文更深刻的内涵
（多媒体展示：蒙古族人，燕京毕业；一专多能，爱国情怀）
（学生齐读屏幕上对萧乾的十六字评价）
师：萧乾是翻译家，《好兵帅克》就是他的译作他是记者，是中国在“二战”期间首批
派往西欧的战地记者，也是惟一一位从西欧回国定居的战地记者萧乾是作家，在饱受中国“文革”折磨刚刚被平反的1979年，他应美国爱荷华大学之邀，开始了中美文化交流之旅在美国的日子里，他心系祖国、不计个人恩怨，透过美国的灯红酒绿，以资深记者独特的视角去捕捉美国社会值得我们借鉴的经验，去记录旅美华人永不褪色的民族感情这就是萧乾创作《美国点滴》的经历知其人、读其文，我们不能不说因作者本身就是一位可敬可叹的爱国者，所以他能借“枣核”来发掘海外游子的思乡情浓篇末的话不仅是对海外游子的褒扬，更是对所有爱国心的赞美
[板书：华夏儿女，爱国情深]
师：请问，这一粒枣核大不大？
生：大
师：为什么大？
生（各持己见）：有思乡情的枣核有爱国心的枣核
师：是呀，“枣核”是题目，是线索，还是故乡的象征作者这种以小见大、以物传情、以实写虚的表现手法值得我们好好学习让我们再一次齐读文章的第11段，让美丽的思乡情、爱国志在我们的激情朗读中飞扬
（学生动情齐读最后一段）
[板书：以小见大]
师：在刚才的学习过程中，我相信同学们至少已有两个收获：一是本文的语言质朴却富含深情，二是作者构思上的独具匠心让人佩服综合全课，我还想送给同学们一个小小的礼物，那就是了解阅读一篇叙事类散文的一般步骤：知背景、理内容、悟主题、品写法
[板书：知背景、理内容、悟主题、品写法]
五、课堂练习
师：同学们，其实赤子之心、爱国情深是每一个有良知的中国人都会拥有的高尚道德情操2009年8月29日，新华网上报道了关于知名导演陈凯歌的一则新闻，他的中国心同样令人敬佩
（多媒体展示：阅读材料，回答下列问题：
新华网北京8月29日电知名导演陈凯歌29日晚在获得“第13届中国电影华表奖优秀导演奖”后发表获奖感言时说，自己从来没有加入过外国籍，也不会加入外国籍
陈凯歌凭借《梅兰芳》、冯小刚凭借《集结号》双双获得优秀导演奖陈凯歌捧得奖杯后说：“正是因为中国文化的高山仰止，我愿意尽我个人的绵薄之力，跟大家一起去发扬光大虽然已经处在完全不同的时代，可是梅先生以及一切对历史、人心起推动作用的文化巨人，是用无形的衣钵将中华文明承传下来，正是这个原因，我不会加入外国籍，也从来没有加入过外国籍以中国人的身份，为发扬中国的文化而努力，这就叫不失身份”
1、用一句话概括这则新闻的主要内容，不超过15个字
2、一位是美籍华人，索种“枣核”以排遣思乡情愁，有浓郁的“乡土情结”；一位是知名导演，慷慨陈词展示中国人风骨，有坚定的“身分情结”他们身上是否有共同值得我们感动的东西呢？
要求：观点明确，语言凝练，30字左右即可）
师：请同学们先独立思考，然后合作小组组织交流讨论
生1：我们组的概括是“凯歌感言没入外国籍也永远不入外国籍”
师：这个概括抓住了新闻事件的主内容还有没有更好的概括？
生2：我们概括的是“我是中国人，不入外国籍”
师：铿锵誓言、顶天立地，倍显中国人风骨第二题，哪些组来展示？
生3：水有干涸的时候，树有枯萎的时候，惟有这爱国志、思乡情万古常青
师：巧用对比，彰显真情
生4：不论身在何方，只要中华的血液在胸中流淌，爱国情怀就不会变中国人、中华情、华夏魂
师：一组排比，一路高歌“澎湃着中华的声音”
生5：同根同祖同血脉，一生一世中华情一个身在异乡，思乡情亦切；一个脚踏故土，爱国志更坚
六、课堂小结
师：同学们，走近萧乾，走近《枣核》，我们被深深感动着“一沙一世界，一花一天国”，这几粒小小的枣核太大了，一间屋子盛不下，一个大海盛不了，一片
天空同样盛不了因为枣核里承载的是华夏儿女用拳拳爱国心和浓浓思乡情酿制的仙露琼浆，枣核里跳动的是一颗永远不变的“我的中国心”（播放歌曲《我的中国心》）让我们在熟悉的旋律中用歌声向古今中外所有中华民族铁的脊梁致敬，同时为祖国美好的明天祈福
（全体师生齐唱《我的中国心》）
主板书设计
索枣核海外游子一线串珠
得枣核思乡情浓巧设悬念
话枣核华夏儿女以小见大
议枣核爱国情深语朴情真
<, /v:stroke>
枣核
一个枣核
大不大？
学法
总结：知背景→理内容→悟主题→品写法
5、执教感言：
一个枣核大不大
一个枣核大不大？一间屋子盛不下
一个枣核小不小？一间屋子盛不了
《枣核》一文如一枚枣核，它很“小”，因为篇幅短小、情节简单、语言质朴《枣核》一文又如一枚一间屋子“盛不下”“盛不了”的枣核，它很“大”，因为这篇短文主题鲜明、意蕴深刻，语言质朴但饱含深情
本文设悬精妙、情节生动，学生乐于阅读；故事简单、篇幅短小，文意易于掌握但上述优点也会让学生产生阅读错觉，以为本文通俗易懂，没有什么可值挖掘之处对于本文深刻的主题和语平情深的语言，如果缺少引导，学生难有较好的收获叶老说：语文教学最重要的任务，就是通过语文教学与训练，让学生自能读书，自能作文秉承这样的语文教学理念，本课教学力求从以下几个方面有所突破：
一、设疑激趣，主问贯穿全课
这节课借助儿歌《一个枣核大不大》激趣导入，并以“一个枣核大不大”为统领整个课
堂的主问题在整体感知、挖掘主题、品析写法三个主要环节中，引导学生始终去追问、去思考这个问题课堂教学一线贯穿，非常紧凑
二、注重生成，珍视质疑火花
关注“动态生成”是现代语文课堂教学追求的一道亮丽风景从概括情节到挖掘主题，
从咀嚼好词到妙品佳句，教师始终以学定教，向高效课堂迈进
三、教给学法，培养阅读习惯
《枣核》是“爱国情怀”的起始课，又是一篇略读课文故课堂教学始终关注学生阅读
习惯的养成和学习方法的掌握
此外，教师点拨的语言力求有深度、有创意、有文采，言简意明
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
六枣核 【学习目标】 1、体会外籍华人热爱故土的感情。 2、领会课文质朴而感人的语言。 【重点知识及能力讲解】 人是故乡亲，月是故乡明。美籍华人对故乡的强烈思念，体现了中华民族高度的凝聚力。这种感情是我们的财富，应该好好的体会文中洋溢着的热爱故土的感情。 【难点知识及能力讲解】 感人至深的情感，是通过托带枣核、试种枣树这样的平常事来表现的。所以，文章怎样用朴实的语言来表达赤子之情的，这是理解一个难点。 ●预备训练 1、注音填字 圣dàn( ) 匀称( ) chà( )紫嫣红 揣( ) 玛瑙( ) qīqiāo( ) 2、写出解词有误的一项（） A. 风烛残年．（岁月） B. 嫣．红（鲜红） C. 泛．舟（漂浮） D. 游子．（人） ●课堂达标训练 一、下列词语中的“良”与“感慨良深”中的“良”字的意思相同的是（） A. 良师益友 B. 用心良苦 C.良药苦口 D. 除暴安良 二、语段研读 他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。” 1、“她”为什么要栽垂柳？她几十年前就种了，这说明了什么？ 2、文中的“没出息”是指 3、托带枣核的真正原因是。 4、“游子的心境”是指什么样的心境？请用马致远的《天净沙·秋思》中的诗句来解释。 ●课堂提高训练 一、阅读下面语段，回答后面问题 她把我安顿在二楼临湖的一个房间，就领我去踏访她的后花园。地方不大，不止得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点我留意到台阶两旁是她手载的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。” 1、解释加点字在文中的意思 家乡味道 ．．她手．栽 像是缺点 ．．． ．．什么想旧历年
枣核教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
9 枣核 教学目标： 1、理解枣核在文中的线索作用 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。 教学重点、难点： 重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。 教学过程： 一、导入新课 上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试 （播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱） 这首歌表达了怎样的思想感情呢（思想爱国） 那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？ 这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的 二、初读枣核，认字识词 1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐） 要求:
(1)划出文中你认为应该积累的词语； (2)思考:文章写了什么故事读了这篇文章，你从中感受到什么你对这篇文章如何理解 2、词语积累 三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法） （1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事（2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 （3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书） 请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）枣核—（）枣核—（）枣核思考线索的作用（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解） （4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好为什么 明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。 四、体悟情感（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种她到底为什么要种枣树呢 明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情 （2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句
9 枣核 教学目标： 1、理解枣核在文中的线索作用 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。 教学重点、难点： 重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。教学过程： 一、导入新课 上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试 （播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱） 这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思想爱国） 那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？ 这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的 二、初读枣核，认字识词 1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐） 要求: (1)划出文中你认为应该积累的词语； (2)思考: 文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？ 2、词语积累 三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法）（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事 （2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书）请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）枣核—（）枣核—（）枣核思考线索的作用 （师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解） （4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？ 明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。 四、体悟情感 （1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？ 明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情 （2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句 “年纪越大、思乡越切”（语言） “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理） 栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作） （3）老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？ 生（众）：毛泽东。 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众）：1936年2月。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出—— 生（众）：感情。 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
枣核 【教学目标】 1.引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词准确理 解和把握课文的主要内容。 2.能够概括段意准确地把握文章的结构，通过文中人物形象的描写把握 人物的性格特点和内心世界。 3.增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对 学生进行爱国主义教育。 【教学重点】 增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。 【教学难点】 准确理解和把握文章的设置悬念的巧妙构思。 【教学方法】 齐读，分读，讨论，总结 【教学用具】 多媒体 【教学过程】 一、检查学生自主学习 1. 出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：蹊跷（qī qiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán） 殷切（yīn）嫣红（yān）玛瑙（mǎ nǎo）山坳（ào）厂甸（diàn）
核潜艇（qián）匀称（chèn）镶嵌qiàn 国jí籍。理解词意并会用“托付、安顿、蹊跷、分量”组成短语。 2. 学生在小组里互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如： （1）正音方面：“分量”中的“分”是多音字，在此读“fèn”，不读“fēn”。 二、课文学习的导入 师：无论当时还是现在如果一个人离开家乡很久又很远时间的流逝，高山大河的阻隔会磨灭他思念祖国，思念家乡，思念家乡的每一颗花草树木，每一片土地，每一滴水的思念之情呢？在我们眼里几颗普通平常的枣核在海外游子起了怎么样的作用？这就是萧乾先生在“枣核”所要告诉我们的。 作者简介： 萧乾（1910—1999），原名萧秉乾，化名萧若萍，蒙古族，现代著名作家、记者、文学翻译家。祖籍黑龙江省兴安岭地区，生于北京。萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成效的作家、翻译家，也是著名的中外文化交流使者。 引导： “枣核”一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的“旧时同窗”尽管“家庭和事业都如意”但越到晚年思乡越切，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来美时再三托付“为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下”。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。 1.学生默读课文，感知文章。 1）请用一句话概括文章的主要内容。 2）请找出文中最能体现文章中心的句子。
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
《枣核》导学案 【教学重点】 1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。 2．借助于上下文推断词语的意义。 【课时安排】两课时。 课前预习： 一、给下面词语注音。 1.蹊跷（） 2.山坳（） 3.调皮（） 4.匀称（） 二、根据拼音填空，并解释词语。 1.风（ｚｈú）残年： 2.故弄（ｘｕáｎ）虚： 3.感慨（ｌｉáｎｇ）深： 三、改正下面词语中的错别字。 1.明辩是非（） 2.莫不关心（） 3.精神涣发（） 4.走头无路（） 5.磨肩接踵（） 6.进入梦香（） 7.指高气扬（） 8.歪风斜气（） 9.鬼鬼崇崇（）10.知迷不悟（） 四、根据课文意思填空。 1.一位旧时的（）写来封航空信…… 2.他把我( )在二楼临湖的一个房间后…… 3.追忆起当年在北海( )的日子…… 五、从课文中找出美籍华人朋友托人从国内带枣核的原因，这表达了他怎样的思想感情？
第一课时 【教学步骤】 一、熟悉课文，认字识词。 1．请同学朗读这篇课文。 2．正音 二、理清课文线索、结构。 1．课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？[学生在默读课文后回答] 围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 四、分析思乡的心理活动。 1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 2．那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句） 3．除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。 五、分析思乡的表达方式。 1．我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
《枣核》导学案(苏教版八年级上册) 1、感知课文设置悬念的巧妙构思. 2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心. 3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情. 二、学习重点、难点 1、感知课文设置悬念的巧妙构思. 2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心. 3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情. 三、学习新课 1、写出三句表达游子思乡的诗句并注明作者出处。___________________________________________________________ ____________________
2、积累本课的字词 枣核（）蹊跷（）嫣（）红分（）量泛（）舟 圣dàn（）镶qiàn（）感kǎi（）山坳（）国jí（） 蹊跷：风烛残年： 故弄玄虚：嫣红： 3、（1）本文是一篇散文，本文的线索是______，文中揭示中心的一句话是_______________ （2）围绕“枣核”，文章写了哪些事？请按下面思路在括号中填入一个适当的动词。 （）枣核----（）枣核----（）枣核----（）枣核 4、浏览全文，探究构思,品味情感 （1）朋友要枣核的用意是什么？为什么没有直接点明，这样写有什
么好处?来将 _________________________________文 _5、本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子。（可以在原文中画出来并作批注） ___________________________________________________________ ____________________ 6、有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？”你对这样的说法是怎样看的？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________________ 7、这篇文章以“枣核”为题，好不好？好在哪里？___________________________________________________________ ___________________________________________________________
28.*枣核 ［教学目标］ 1.会认10个生字，积累“折、涨”2个多音字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。［教学重难点］ 默读课文,了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话交流，导入新课 1.同学们，今天我们来认识一位朋友（课件出示课文插图），他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常聪明勇敢。 2.今天，我们就来学习这位新朋友的故事。（板书课题：枣核） 二、品读课文，交流感受 （一）明确初读要求。（课件出示） 1.默读课文，并给自然段标上序号。 2.想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，还戏弄了县官。） 3.默读课文，说说课文中哪些内容让你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。 4.小组交流，用自己的话将你认为有意思的部分复述一遍。 5.全班交流，教师小结。 （二）全班交流，各抒己见。 1.交流一：枣核出生，爹娘发愁。 （1）枣核是在什么情况下出生的？ （2）枣核出生后，爹娘的心情怎样？ （3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？从他的话里，你感受到了什么？（有志向）（4）学生练习有感情地朗读。（读出迫切希望——欢喜、激动的心情变化） 2.交流二：枣核干活勤快，学了很多本领。 （1）“邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。”邻居们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？（学生各抒己见） （2）对枣核学会的这些本领你有什么看法？（学生各抒己见） （3）教师小结：同学们，故事发生在古时候，那时候没有高科技产物，人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。枣核这样的山村孩子能学到那么多本领，真的很了不起。（指导朗读，读出对枣核的赞美和敬佩） 3.交流三：枣核帮大家牵回牛、驴。 （1）快速浏览课文第4—7自然段，用自己的话说说这部分内容主要写了什么。（全班交流，教师评议） 师小结：有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着了。枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。从中可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
28* 枣核 教学目标： 1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点：体会枣核的机智和勇敢。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么？ （枣核就是枣的核。） 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。 2．检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 （1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2．小组讨论。 【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】 3．汇报交流： （1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子： 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 （2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
枣核 【教学目标】、 1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情； 2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法； 3、体会以小见大，借物抒情的写法； 4、结合语境，品味词语的深刻含义。 重点：目标1、2、3 难点：目标2、3、4 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入。课间播放歌曲《故乡的云》 身处异地他乡的游子，举目无亲，周围的环境是生疏的。人们的面孔是陌生的，只有天边那飘过的云与家乡的云是完全一样的，它是那么的熟悉，又是那样的亲切。天边的云，勾起了人们的思乡之情，其实，何止是故乡的云会勾起思乡之情呢？一句乡音，一张照片，一轮圆月，一颗枣核。它们都会被游子当作故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是中华民族共有的民族之感，是华夏子孙共有的民族之情。 这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。 二、初读课文，理清思路 1．检查预习，解决生字词。 蹊（ qī）跷（qiāo ）掐（qiā）指殷（yīn）切 玛（mǎ） nǎo（瑙）山坳（ào）嫣红（yān） 2．思考探究 ①本文的线索是什么？ 课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。 ②那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 索枣核（1）、见枣核（2-4）、说枣核（5-10）、点主题（11） 三、合作交流 1、分析思乡的心理活动 ⑴这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。 作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ 设置悬念 ⑵那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位友人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句） 思乡的心理活动 第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？ 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断： 师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。 师：奇迹，送进去，再送进去。 生：艺术。 师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。 生：损失。 师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。 生：幻想。 师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？ 生：文化。
师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一
枣核教学设计一等奖_枣核教案 课题枣核课型略读课文授课时间 1课时教学目标知识与技能： 1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 2.把握故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。 教学重点使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学难点通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。 教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但
是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。 板书课题，（板书：枣核） 【设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）枣核夫妻爹娘扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨红脸（2）自由读； 指名读； 开火车读； 齐读。 【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。 另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”； 多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zh?ng”，组词为“涨
枣核教学说课 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《枣核》教学设计 学校：朱集镇中年级：八年级科目：语文 课型：新授课撰写人：张娟审阅：八年级语文组 学习目标： 1、理解枣核在文中的线索作用，学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 2、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法，体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。教学重点：朴实的叙述，精巧的结构。 教学难点：思乡之情的具体化。 作者简介萧乾：（1910-1999）现代着名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。着作选编为《萧乾选集》（六卷本）。 1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。 一、导入新课： （一）、整体感知课文，回答下边问题： 1、请用一句话概括文章的主要内容。 答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。 2、请找出文中最能体现文章中心的句子。 答：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 3、本文的线索是什么？ 答：“枣核” 4、围绕枣核，文章可以划分为几个部分每一部分的主要内容是什么理解文章，用适当的词填空，完成下图。 第一部分：（1）索枣核 第二部分：（2-4）得枣核 第三部分：（5-10）话枣核 第四部分：（11）话主题 （二）、咬文嚼字 1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同） 答；“托”，是手掌或其他东西向上承受物体；“托”在掌心“似乎是在感受枣核的分量，显得十分珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。 2、这里一过圣诞，我就想旧历年。 （若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同？ 答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。 3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化）
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《枣核》教学设计小学语文 《枣核》教学设计作者： 陈涛教学内容及重点分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第 11 册第一单元的第二篇课文。 文章讲述的是作家萧乾亲身经历的一件事。 记述了我访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。 从踏访花园和交谈中，我感受到了同窗好友怀念家乡、眷恋故土的真挚情感。 本课时为第 2 课时，重点在于感受海外赤子眷恋故土的真挚情感。 学生基础及难点分析六年级的学生已经具备一定的阅读能力，在第一课时的基础上基本能够了解课文的主要内容，并从中初步感受到海外赤子眷恋故土的真挚情感。 同时，班中大部分学生都是远离家乡来京上学的，这样一篇对故土有深切怀念之情的文章对他们来说从情感上更容易体会，但也会由于年龄、经历的限制，部分学生在体会那种思乡之情时会存在一定情感上的难度，抓住重点句子体会思想感情，体会文题的精妙也会存在不同程度的困难。 教学目标知识与技能： 能够了解课文内容，完成表格。 1/ 8
能够有感情地朗读课文，读出思乡之情。 过程与方法： 通过联系课文、抓住重点句子，在独立思考并参与小组和集体讨论的过程中，能够体会文章的思想感情，体会文题的精妙，发表自己的意见，积极分享。 情感态度与价值观： 感受海外赤子眷恋故土的真挚情感，产生热爱祖国的情感教学策略与教学资源分析本课时教学采用游戏导入的方式进行，调动学生的学习兴趣，游戏涉及的词语贯穿整个教学过程。 在教学过程中，充分发挥学生主体、教师主导的作用，给学生充足的读书、思考、讨论时间，并利用图片、音频、 ppt 等多媒体资源辅助教学进行。 教学过程时间步骤教师活动（教学内容、教学意图、媒体选择）学生活动 3 分钟 3 分钟 3 分钟导入授新课（一）游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣同学们，今天我们继续来学习第 2 课《枣核》。 [板书课题]讲课前让我们一起先来做个游戏，进行一番头脑风暴。 老师给大家出示几个词，这几个词都与我们今天要讲的这篇课文的关键词有关，请大家来猜一猜。 当你有想法时可以马上起立回答，如果回答不对的话我会给出