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《电磁铁》导学案分析

《电磁铁》导学案分析
《电磁铁》导学案分析

《电磁铁》导学案分析

教材

分析

电磁铁是通电螺线管的实际应用,本节课的设计意图在于,重点体现新课程标准的“注重科学探究,提倡教学方式的多样化”这一理念。

本节课通过实验演示创设情景,激发学生动手的热情,激励学生亲自动手做电磁铁,从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素,通过总结电磁铁的优越性,进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用,培养学生创造发明的意识。

教学

目标

1、知识和技能

⑴了解什么是电磁铁,会制作简单的电磁铁;

⑵通过探究实验认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。

2、过程与方法

经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程,会正确阐述自己的观点,培养交流、合作的意识。

3、情感态度与价值观

具有“从生活走向物理,从物理走向社会”的意识,养成大胆猜想,实验验证的科学态度。

教学

重点

认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。

教学

难点

知道电磁铁相比永磁体的三大优点

媒体运用

演示教具:两节甲级干电池,2根铁棒、匝数不同的线圈两个,电流表一只,滑动变阻器一只,开关一个,导线若干,小铁钉若干。

分组实验教具:漆包线、铁钉、干电池若干。

电子白板,数影仪

教学时间

9.112.31

9.2

2.22

9.3

2.2

7

预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

个人修改

教学过程:

一、温故知新:

、标出图中通电螺线管的N、S极。2、画出下图中导线的绕线方法。

电磁铁

电磁铁

电磁铁

二、导入新课:从生活中学生感兴趣的事例引出电磁铁的概念,激发学生的求知欲。

欣赏《渔舟唱晚》:你知道这优美的旋律是从哪里发出的吗?

出示扬声器的图片,告诉学生扬声器里就有电磁铁。然后出示磁悬浮列车、电磁起重机的图片,激发学生学习电磁铁的兴趣。

三、自学释疑:让学生在自学课本知识中找出答案,不明白的通过实验找出答案。

、把螺线管紧密套在______上,这样就制成了一个电磁铁,它是利用电流的______效应来工作的。

2、影响电磁铁磁性强弱的因素有:(1)___________(2)___________(3)____________

3、电磁铁的优点是:

(1)通电时___磁性,断电时___磁性。

(2)通入的电流增大时磁性_____;通入的电流减小时,磁性____。

(3)通入的电流与原来相反时,它的N、S极会______。

四、制作电磁铁:

通过自学课本内容,你能制作一个电磁铁吗?提示学生分组动手制作:

在此基础上进一步引申:

关于电磁铁,你还想知道什么?同学们分组讨论,提出自己的猜想,并交流猜想的依据。

五、探究:影响电磁铁磁性强弱的因素

提出问题:

.你们有什么方法能让电磁铁吸起的铁钉数目多一些吗?

2.电磁铁磁性的强弱与什么有关呢?

然后提示学生结合预习内容回答。

猜想与假设:

请同学们分组讨论,提出自己的猜想,并交流猜想的依据。

影响电磁铁磁性强弱的因素可能有:__________________。

大家想不想验证一下呢?

制定计划和设计实验方案:

问题一:

用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢?

可提示学生:

由于磁场强弱无法用肉眼直接观察到,所以可以结合转换法进行。

(1)看吸引铁屑的多少;

(2)看它吸引小铁钉的个数;

(3)看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引力的大小。

问题二:

用什么方法改变通过电磁铁线圈中的电流大小呢?

(1)用滑动变阻器改变线圈中的电流。

(2)用改变串联电池的个数来改变电流。

问题三:

用什么方法改变电磁铁线圈的匝数呢?

(1)用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。

(2)用两个匝数不同的电磁铁进行实验。

接着让同学们讨论,自己设计实验电路图。

在总结电路设计时,为强调控制变量法的具体应用方法,在设计电磁铁磁性强弱与匝数关系电路时,故意少画了一个电流表,强调需控制电流不变,提示也可把两个匝数不同的线圈串联。

电磁铁

然后进行演示实验,老师指导,由学生操作,填表并分

析、总结。

.当匝数一定时:

电流/(A)

吸引铁钉数目

2.当电流一定时:(I=

A)

匝数

吸引铁钉数目

最后由学生得出结论:

影响电磁铁磁性强弱的因素有_______、_______、______,而且电流越___,线圈匝数越___,插入______后磁性越______,电磁铁通电时___磁性,断电时___磁性。

六、课堂延伸:

问:电磁体相比永磁体在实际生活中有广泛的应用,它存在哪些优点呢?

启发学生根据实验讨论总结回答三大优点。

问:关于电磁铁的知识你还想知道什么?

启发学生提出问题:

例如:

、常用的电磁铁大都做成蹄行,这是为什么呢?

2、电磁铁与我们前面讲过的永磁体相比,具有哪些优点?

3、为什么通电螺线管插入铁心后磁性会增强?

4、电磁铁的铁心为什么用软铁制作,而不用钢制作?

5、电磁铁线圈的绕法会影响它的磁性强弱吗?

鼓励学生展开想象力,尽情提问。

四、本节小结:

、通过学习这节课,你学到了哪些知识?

2、本节课的实验探究用到了哪些探究方法?

3、通过本节课的学习,你经历了哪些科学探究过程

4、你对自己在课堂上的表现满意吗?

可以练习:用转换法了解对电流的认识

比较此两种方法的操作性哪个更好?

【课堂检测】

、通电螺线管中插入铁心,由于铁心被______,所以磁场会_____。内部插有铁心的螺线管叫_______。

2、如下图,开关闭合后,将滑动变阻器的滑片P向左移动时,电流表的示数将_____,此时,电磁铁的磁性将_______。

电磁铁

3、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力,可采用的方法是(

A、减少线圈的匝数,以获得大电流。

B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电阻。

c、把线圈中的铁心拔出来。

D、提高电压以增大线圈中的电流。

4、利用手边的材料(例如铅笔、铁钉、电线等)制作一个磁性强弱可以改变的电磁铁,并画出电路图。

5、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么有关,现有线圈匝数分别为50匝和100匝外形相同的电磁铁,他先后将电磁铁接入下图所示的电路中,闭合开关后,用电磁铁吸引大头针,并移动滑动变阻器的滑片,重复了多次实验,记录如下:

(1)、实验中,小李是通过电磁铁____________来判断其磁性强弱的。

(2)、分析第一次、第二次、第三次实验记录,会发现________相同时,__________磁性越强。

(3)、分析第____次的实验记录,会发现________相同时,__________,磁性越强。

50匝的电磁铁

00匝的电磁铁

试验次数

2

3

4

5

6

电流表示数/A

0.8

.2

.5

0.8

.2

2.0

吸引大头针数目/个

5

8

6

25

板书

设计

第四节、电磁铁

一、影响电磁铁磁性强弱的因素:、是否插入铁心

2、电流大小

3、匝数

二、电磁铁的三大优点

、磁性的有无可通过电路的通断来控制

2、磁性的强弱可通过电流的大小来改变

3、磁极的性质可通过电流的方向来改变

教学后记或反思(主要记录课堂设计理念,实际教学效果及改进设想等)

学生的知识面不是很广,对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚,所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢?课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们,这个现象我觉得很好,说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。

§9.4《电磁感应案例分析》导学案2

§9.4《电磁感应案例分析》导学案2 班级 : 姓名: 编写人:陈熠 【学习目标】 1、掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2、掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【重点、难点】 1.掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2.掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【合作探究】 1、电磁感应中的图像问题 例1、如图甲所示,一直角三角形金属框,向左匀速地穿过一个方向垂直于纸面向内的匀强磁场,磁场仅限于虚线边界所围的区域内,该区域的形状与金属框完全相同,且金属框的下边与磁场区域的下边在一直线上。若取顺时针方向为电流的正方向,则金属框穿过磁场过程的感应电流i 随时间t 变化的图像是下图所示的( ) 例2、如图所示,在x ≤0的区域内存在匀强磁场,磁场的方向垂直于xy 平面(纸面)向里。具有一定电阻的矩形线框abcd 位于x y 平面内,线框的ab 边与y 轴重合。令线框从t =0的时刻起由静止开始沿x 轴正方向做匀加速运动,则线框中的感应电流I (取逆时针方向的电流为正)随时间t 的变化图线I —t 图可能是下图中的哪一个?( ) 思考:如何解决此类问题? 2、轻滑杆模型 例1、如图16所示,竖直放置的等距离金属导轨宽0.5 m ,垂直于导轨平面向里的匀强磁场的磁感应强度为B =4 T ,轨道光滑、电阻不计,ab 、cd 为两根完全相同的金属棒,套在导轨上可上下自由滑动,每根金属棒的电阻为1 Ω.今在ab 棒上施加一个竖直向上的恒力F ,这时ab 、cd 恰能分别以0.1 m/s 的速度向上和向下做匀速滑行.(g 取10 m/s2)试求: (1)两棒的质量; (2)外力F 的大小.

20182019学年高中物理同步重难讲练之相互作用专题10受力分析方法——整体法与隔离法学案新人教版

专题10 受力分析方法——整体法与隔离法 重难讲练 在研究静力学问题或力和运动的关系问题时,常会涉及相互关联的物体间的相互作用问题,即“连接体问题”.连接体问题一般是指由两个或两个以上物体所构成的有某种关联的系统.研究此系统的受力或运动时,求解问题的关键是研究对象的选取和转换.一般若讨论的问题不涉及系统内部的作用力时,可以以整个系统为研究对象列方程求解–––“整体法”;若涉及系统中各物体间的相互作用,则应以系统某一部分为研究对象列方程求解–––“隔离法”.这样,便将物体间的内力转化为外力,从而体现其作用效果,使问题得以求解,在求解连接问题时,隔离法与整体法相互依存,交替使用,形成一个完整的统一体,分别列方程求解.具体见下表: 整体法隔离法 概念将平衡状态下的几个物体作为一个整体 来分析的方法 将研究对象与周围物体分 隔开的方法 选用 原则 研究系统外的物体对系统整体的作用力研究系统内物体之间的相 互作用力 注意 问题 受力分析时不要再考虑系统内物体间的 相互作用 一般隔离受力较少的物体 【典例1】(2019届宁夏银川一中高三第一次月考) 如图所示,在粗糙水平面上静置一个截面为等腰三角形的斜劈A,其质量为M,两个底角均为30°.两个完全相同的、质量均为m的小物块p和q恰好能沿两侧面匀速运动.若现在对p物块施加一个平行于斜劈侧面向下的恒力F,则在p和q下滑的过程中,下列说法正确的是 A.斜劈A对地面的压力大小等于(M+2m)g B.斜劈A对地面的压力大于(M+2m)g C.斜劈A对地向右运动

D.斜劈A受到地面向右的摩擦力作用 【答案】A 【典例2】用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如右图所示.今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力,最后达到平衡.表示平衡状态的图可能是( ) 【答案】 A 【解析】以a、b两小球及它们间的连线为研究对象,因施加的恒力合力为零,重力竖直向下,故平衡时连接a与悬点的细线必竖直,且其拉力等于两球重力之和,所以A正确.再用隔离法分析:以b为研究对象,小球b受三个力G b?F?T,如图所示,知F和T的合力F1=G b且竖直向上. 以a为研究对象,小球a受如图所示的G a?F?T和与悬点相连的悬线拉力F3(方向未知)四个力的作用,根据牛顿第三定律知T=T1,根据力的合成知F和T的合力F2=F1且方向竖直向下,所以F2和G a的合力竖直向下,因此根据平衡条件知平衡时连接a与悬点的细绳拉力F3必定竖直向上.同样得正确选项为A.由此可见隔离法不如整体法简便. 【典例3】有一个直角支架 AOB,AO水平放置,表面粗糙,OB竖直向下,表面光滑,AO上套有小环P,OB上套有小环 Q,两环质量均为m,两环间由一根质量可忽略、不可伸展的细绳相连,并在某一位置平衡,

《电磁铁》导学案

课题:电磁铁 序号:19 姓名 班级 一、学习目标: 1、 知道什么是电磁铁。 2、 知道电磁铁的特点和工作原理。 3、 知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 二、学习方法:自主、交流法和实验法。 三、快乐准备 1、通电导线的周围有 ,磁场的方向跟 有关。 2、通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似,它的极性跟 有关。 四、探究新知 1、 电磁铁 演示实验:取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针,将螺线管通电,靠近大头针,观察发生的现象,然后断开电路,观察发生的现象。 实验现象表明:通电时有 ,断电时无 。我们把插入 的 叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、 怎样使电磁铁的磁性强 演示实验:将刚才的实验中加入一个滑动变阻器,闭合电路,调整变阻器的滑片,使电路中电流的大小发生变化,观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明:电磁铁的磁性发生了 。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢? 探究实验:(我会做) (1)电磁铁磁性强弱可以通过观察电磁铁吸引 来判断。 猜想:电磁铁的磁性强弱可能与 有关。 (2)进行实验,完成下面的表格。 实验次数 保持不变的因素 变化的因素 实 验 现 象 磁性 1 线圈的匝数 电流 电流越大,吸引的大头针 。 2 电流 线圈的匝数 线圈的匝数越多,吸引的大头针 。 (1)分析第1次的实验记录,可以得到在线圈的匝数相同时, 越大电磁铁的磁性越强。 (2)分析第2次的实验记录,可以得到在电流相同时, 越多电磁铁的磁性越强。 五、达标检测 1、小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关.现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁,她先后将这两个电磁铁接入右下图9-26的电路中.闭合开关S 后用电磁铁吸引大头针,并移动滑动变阻器的滑片P .重复了多次实验,记录如下: (1)实验中小丽是通过电磁铁 来判定其磁性强弱的。 (2)分析第1、2、3次的实验记录,可以得到在线圈的匝数相同时, 越大电磁铁的磁性越强。 (3)分析第 次的实验记录,可以得到在电流相同时, 越多电磁铁的磁性越强。 50匝的电磁铁 100匝的电磁铁 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流表示数/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引大头针的最多数目 /枚 5 8 10 10 16 25

物体的受力分析---适用于力的合成分解之前高中物理精品导学案

受力分析初步 [知识要点] 一、力学中常见的三种力 1.重力 产生:物体在地面上或地面附近,由于而使物体受到的力 方向:竖直向下 大小: 作用点:重心。形状、质量分布物体的重心在其几何中心。用法可以找薄板状物体的重心。 2.弹力 产生条件:接触、发生弹性形变(接触力、被动力) 方向:作用在使之发生形变的物体上,与接触面垂直(点接触时,垂直于过接触点的切面),指向形变前的位置 常见的弹力:弹簧的弹力、绳的拉力、压力和支持力 大小:弹簧的弹力大小遵守,劲度系数k(N/m) 3.摩擦力 产生条件:接触、接触面不光滑、有正压力、发生相对运动和相对运动的趋势(接触力、被动力,有摩擦力必有弹力) 方向:沿接触面,与相对运动或相对运动趋势的方向 大小:(1).滑动摩擦力f=μF N,动摩擦因数μ,F N指物体对接触面的,其大小与接触面对物体的支持力等大. (2).静摩擦力f可由二力平衡条件求,最大静摩擦力f m略大于滑动摩擦力,在近似计算时,f m近似等于滑动摩擦力 摩擦力既可以做阻力,也可以做。 二、受力分析基本步骤 受力分析是指分析物体实际所受力的情况,在对物体进行受力分析时要注意防止“漏力”和“添力”现象,按一定的步骤和顺序进行受力分析是防止“漏力”的最有效的措施.一般情况下对物体进行受力分析可按照以下步骤: 1.明确研究对象,并把隔离出来. 2. 分析重力:地面附近的物体一定受到地球对物体的重力作用。 3.观察跟研究对象接触的物体,并逐个分析与这些接触物对研究对象的弹力、摩擦力(先分析力再分析力) 当很难判断是否受弹力、静摩擦力时,可根据法进行判断. 4.只分析研究对象所受的力,不分析研究对象对其它物体所施加的力. 5.为了使问题简化,将物体简化,将所有力的作用点都画在物体的重心上.(对杆进行受力分析时例外) 1

典型结构受力分析学案

《典型结构受力分析》学案 【学习目标】 1.理解结构的本质是为了承受力和抵抗变形; 2.能够对生活中常见的结构做受力和变形分析; 3.通过对结构受力特点的分析,进行技术创新; 4.敢于创新,勇于表达展示自我。 【学习重点与难点】 重点:通过对单杠的受力和变形分析,体会结构的本质是承受力和抵抗变形。 难点:能够从技术角度对结构进行受力分析。 【学习内容】 趣味实验: 1. 正放和反扣着的两个蛋壳受到自由落体的笔的冲击力,哪一个会更容易碎?为什么?知识回顾: 2.上节课我们讲的那种结构类型?该类型结构的受力特点是怎样? 自主探究一:杠体的受力与变形 1.在单杠模型上加挂砝码,观察并分析杠体受力及形变情况,完成下表。 2.立柱的受力与变形 同一荷载在静态、动态下,结构承受的外力是否相同?

3.问题思考: 杠体和立柱的上端相连,人的作用力通过杠体作用于立柱,立柱产生弯曲变形趋势,如果要向前发生弯曲,有什么方法可以削弱或抵消这种弯曲呢? 4.小结:拉杆的作用 自主探究二:如何使单杠更加结实、稳定? 向杠体上加挂钩码,记录杠体刚一发生变形时的砝码数量。 翻转单杠底座,插入粗立柱,向杠体上加挂砝码,记录此时杠体刚一发生变形时的砝码数量。 对比两组数据,说明什么? 结论: 你认为还有什么办法可以使单杠的受力能力更强? 技术实践 1.能否设计一款适合在家里锻炼用的单杠,从单杠构件受力的角度分析并做简要设计。 2.可以用草图表达。 提示:家庭用,是否还合适用拉杆? 单杠要安放在哪里?地上or墙上?会否对结构的构件组成造成影响? 各个构件都受到哪些力?如何分解它以增强结构的承力能力呢?

电磁铁

《电磁铁》教学设计 【教学设计的说明】 1.本节课的教学流程:制作电磁铁;研究电磁铁(提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流)。 2.每个环节都充分体现学生的主体地位,学生充分发表自己的见解,交流自己的看法,学生自己完善探究的环节,自主进行探究。 3.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题,并进行科学的猜想,自己设计实验,自己得出结论,自己评估、交流且多次讨论,充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者,学生是学习的主人,这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高,利于团队精神的培养和良好品格的形成。 4.注重学生知识的应用,从生活走向物理,从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用,特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电磁铁的工作原理。 2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。 3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。

二、过程与方法 1.培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。 2.通过实验设计,制作电磁铁。培养学生动手能力,观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。 三、情感态度和价值观 1.积极参与动手制作,细心观察等科学探究活动。 2.严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。 【教学重点】 制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。 【教学难点】 学生的实验设计与自主探究,合作交流能力的培养。 【实验器材】

1.演示实验教具:教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。 2.学生实验器材:(两人一组) 大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。 【教学方法】 以自主探究合作交流为主,辅以讲解和讨论。 【教学过程】 一、设疑引学 前面我们学习了奥斯特的发现,知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场,它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。 多媒体展示:1.条形磁铁周围的磁场。 2.通电螺线管周围的磁场。 正因为通电螺线管周围存在着磁场,所以能对其中的磁体产生力的作用。 演示实验:

《7.3 力的平衡》导学案

第三节力的平衡 学习目标 1、认识到在平衡力作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态。 2、对处于平衡状态的物体进行受力分析,认识平衡力的概念。 3、在探究实验中要求自己处理实验数据,并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件。 4、应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 5、在讨论与交流中感受在力的平衡状态下物体的运动状态。 学习要点 1、在物理学中人们把静止状态和匀速直线运动状态叫做____________状态。 2、物体如果在两个力的作用下,处于平衡状态,这两个力就称为_______________,也叫二力平衡。 3、当一个物体受到两个力作用时,二力平衡的条件是:两个力大小___________、方向__________、作用在_______________上。 导学过程 一、二力平衡 观察课本P135图7-18、P136图7-19及图7-20。 想一想:当物体受到外力作用时, ___________(填“能”或“不能”)保持静止或匀速直线运动? 物体如果在两个力的作用下,能保持 ___________或 ___________,我们就说该物体处于平衡状态。这两个力就互称为___________。 图7-18、图7-19中的绳、跳伞运动员,都处于___________状态,都受到___________力的作用。 (1)观察图7-20,杯子在托盘上静止不动,处于平衡状态,作用在杯子上的______力和________力是一对平衡力。 (2)观察图7-19,跳伞运动员能匀速下降,处于平衡状态,运动员和降落伞作为整体受到的___________和___________是一对平衡力。 试一试请在图中画出静止在水平桌面上的饮料瓶的受力示意图。

安徽省高一物理《3.2 受力分析》学案

第三章 相互作用 安徽省霍邱中学高一物理《3.2 受力分析》学案 【学习目标】 掌握受力分析的步骤,养成良好的受力分析习惯,并能正确的规范的画出受力分析图。 【自主学习】 一、摩擦力 1.定义:相互接触的物体间发生 时,在接触面处产生的阻碍 的力. 2.产生条件:两物体 .这四个条件缺一不可. 两物体间有弹力是这两物体间有摩擦力的必要条件(没有弹力不可能有摩擦力). 3.滑动摩擦力大小:滑动摩擦力;其 中F N 是压力,μ为动摩擦因数 ,无单位. 说明:⑴在接触力中,必须先分析弹力,再分析摩擦力. ⑵只有滑动摩擦力才能用公式F=μF N ,其中的F N 表示正压力,不一定等于重力G. 例1.如图所示,用跟水平方向成α角的推力F 推重量为G 的木块沿天花板向右运动,木块和天花板间的动摩擦因数为μ,求木块所受 的摩擦力大小. 解:由竖直方向合力为零可得F N =Fsin α-G , 因此有:f =μ(Fsin α-G) 4.静摩擦力大小 ⑴必须明确,静摩擦力大小不能用滑动摩擦定律F f =μF N 计算,只有当静摩擦力达到最大值时,其最大值一般可认为等于滑动摩擦力,即F m =μF N ⑵静摩擦力:静摩擦力是一种 力,与物体的受力和运动情况有关.求解静摩擦力的方法是用力的平衡条件或牛顿运动定律.即静摩擦力的大小要根据物体 的受力情况和运动情况共同确定,其可能的取值范围是 0<F f ≤F m 例2.如图所示,A 、B 为两个相同木块,A 、B 间最大静摩擦力F m =5N ,水平面光滑.拉力F 至少多大,A 、B 才会相对滑动? 解:A 、B 间刚好发生相对滑动时,A 、B 间的相对运动状态处于一个临界状态,既可以认为发生了相对滑动,摩擦力是滑动摩擦力,其大小等于最大静摩擦力5N ,也可以认为还没有发生相对滑动,因此A 、B 的加速度仍然相等。分别以A 和整体为对象,运用牛顿第二定律,可得拉力大小至少为F=10N (研究物理问题经常会遇到临界状态.物体处于临界状态时,可以认为同时具有两个状态下的所有性质) 5.摩擦力方向 ⑴摩擦力方向和物体间 的方向相反. F A B α F G G F F 1 F 2 F N α

电与磁学案.doc

电与磁学案 学习目标:知道什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 知道电磁铁磁性强弱的因素。 重难点:知道电磁铁的特性和工作原理。 探究电磁铁磁性强弱的因素的过程及采用的实验方法。 学习方法1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验,进一步发展学生的空间想象力; 2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 预习提问:1、 1、在图5中标出电流方向和电源正负极。 铁棒插入通电螺线管,铁心被__________,形成_____也要产生磁场,于是通电螺线管的周 围既有_________产生的磁场,又有__________产生的磁场,因而磁场 大大增强了。 1、下列属于电磁铁的应用的是[] A、电磁起重机 B、电磁继电器 C、电铃 D、电灯 2、在图中,要使铁钉磁化后的磁性加强,采取下列哪些措施能达到目的?() A、改变电流方向 B、减小通过导线的电流 C、增大通过导线的电流 D、减小绕过铁钉上导线的圈数 3、如图所示,当滑动变阻器的滑片P向右移动时,下列说法中正 确的是() A、电流表的示数变小,电磁铁的磁性减弱 B、电流表的示数变大,电磁铁的磁性增强

C、电流表的示数不变,电磁铁的磁性减弱 D、电流表的示数减小,电磁铁的磁性增强 下列设备没有用到电磁铁的是() A、电磁起重机 B、磁悬浮列车 C、电磁选矿机 D、放大镜 4、如图所示,电磁铁通电时,a端是电磁铁的极(N/S);当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁的磁性将。(增强/减弱) 5、如图所示(线圈电阻不计),要使电磁铁磁性最强,正确的接 法是() A、S1接1,S2接3 B、S1接1,S2接4 C、S1接2,S2接4 D、S1接2,S2接3

基于导学案的课堂教学案例研究报告

基于导学案的课堂教学案例研究报告 一、核心概念界定 1?导学案 导学案是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括:教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习,自主探究,自主创新的材料依据,从教师备课的角度来看,编写导学案是一种创造性劳动。 2?教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。 二、研究目标 1 ?探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法 2.通过案例研究,改进和完善导学案教学的方法 3.提高教师的反思能力,促进教师专业成长。 三、研究内容 1.导学案下的教学案例的特征 2.导学案下的教学案例的行动研究方法 3.提高教师的反思能力,促进教师专业成长。 四、研究过程与方法 1.准备阶段:通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍,研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。 2.实施阶段:结合教学实际,各教研组为单位,开展课堂观察,确立主题,开展案例分析研究,整理教学案例资料,撰写论文,并把好的经验进行推广,完善“导学案”的教学设计和方法,提高教学的有效性。 3.总结成果,成果形式为论文。收集和整理研究资料,分析实验情况,总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题,提炼研究成果。 研究方法:文献研究法和行动研究法 五、预期研究成果 成果名称 成果 形式完成 时间 负责人

基于导学案的课堂教学案例研究 论文 子课题六:基于以学定教理念的导学案设计的研究 一、核心概念及其界定 1 .以学定教 以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”,就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。 “以学定教”是以学生为本,以科学高效的学法作为确定教法的根本依据,面向每个学生,让学生生动活泼的学习,让学生主动活泼的发展。 2.导学案 导学案是在教学过程中,教师为了引导学生学习而编写的纸质文案。导学案包括:教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习,自主探究,自主创新的材料依据,从教师备课的角度来看,编写导学案是一种创造性劳动。 二、研究目标 1.提高教师导学案的设计水平; 2.促进教师工作中的创新、提高教育教学质量。 三、研究内容 1.导学案设计的基本要素和结构 基本要素:问题设计、情景设计、教法设计及多媒体使用设计 基本结构:教师寄语、学习目标、学习过程、学习评价 2.导学案设计常见流程和方法 3.依据学情确定教学的起点、方法和策略 4.课堂评价方式的转变 四、研究过程、方法 1.调查阶段。2012年1月-2月

三种性质力及受力分析专题---(学案)

【知识梳理】 一、力的概念 1.力的定义:力是________________的相互作用。 2.力的基本性质:(1)物质性:力不能离开物体而_________ ,只要有力,就必定有施力物体和受力物体。(2)相互性:力存在于施力物体和受力物体之间,力的作用是相互的,施力物体同时也是受力物体。 (3)矢量性:力不但有大小,而且有方向,力的大小可以用_________ 测量。 (4)效果性:改变物体的______________,使物体发生______________。简称为_________和_________ 。 3.力的单位:国际单位制的单位是______,符号为_____。 4.力的表示 (1)力的三要素分别是:_________、_________和___________。 (2)力的图示:用一根带_________的线段(有向线段)把力的_________全部表示出来的方法,称为力的图示。 5.力的分类: (1)按力的性质命名有:重力、弹力、摩擦力、分子力、静电力、电场力、安培力、洛伦兹力、核力等。(2)按力的效果命名有:压力、支持力、拉力、动力、阻力、浮力、向心力、回复力等。 (3)按接触与否命名有:__________________和__________________。 (4)还可以根据_________将力分为内力(系统内各物体之间的作用力)和外力(系统物体与系统以外物体之间的作用力) 6.四种基本相互作用 分别是__________________、__________________、__________________和__________________ 二、重力 (1)重力的定义:重力是由于地球对物体的_______而使物体受到的力,重力也称_________。重力不一定等于地球对物体的吸引力(在南北极时二者相等) (2)重力的大小:G=__________,同一质量的物体在地球上的不同位置,重力大小_________,重力的大小随纬度的升高而_________,随高度的增大而_________。 (3)重力的方向:____________,或垂直水平面向下,但并不指向_________,只有在_________和_________处才指向地心。 (4)重心:物体的各个部分所受重力的_________作用点。物体的重心可以在物体上,也可以不在物体上。重心的位置由____________和____________共同决定,质量分布均匀、外形规则的物体的重心在物体的__________,质量分布不均匀的薄板的重心可以用____________确定。 三、弹力 (1)定义:发生__________的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用。 (2)形变:物体在力的作用下____________和____________发生的改变;有拉伸形变(压缩形变)、弯曲形变和扭转形变等。 (3)弹性形变:物体在外力作用下发生形变,如果撤去外力后,_____________________________的形变。(4)弹性限度:物体在外力作用下,如果________过大,超过一定限度,撤去外力后,物体不能恢复原来的形状,这个限度叫弹性限度。 (5)产生条件:a、物体直接接触;b、物体间相互_________________。 (6)弹力方向:总是和物体形变方向_______或和使物体发生形变的外力方向______。弹力是法向力,垂直于物体的接触面,具体类型如下: A.面与面接触时,弹力______________________; B.点与面接触时,弹力_______________________。 C.球与面接触时,弹力_______________________; D.球与球接触时,弹力_______________________。 E.轻绳对物体的弹力方向,总是_______________________的方向;绳只能提供____________。 F.固定轻杆的弹力方向,可能_____,也可能______________,杆既可以提供______,又可以提供________。

电磁铁电磁继电器导学案

电磁铁电磁继电器 导学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

三、电磁铁电磁继电器 【学习目标】1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、了解电磁继电器的结构和工作原理。 4、初步认识物理知识的实际应用。 【学习过程】 一、新课引入:观看视频。 二、独立自主学习:请快速阅读课本P129---P131的相关内容,然后独立完成以下学习任务。 1.我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性, 无磁性。 2.电磁铁的优点很多,它的磁性有无可以 由来控制;电磁铁的磁性强弱可以 由来控制;电磁铁的南北极可以 由来控制,使用起来很方便.在电流一定时,螺线管的匝数越多,它的磁性越. 3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它可以利用、来控制、。 请结对相互更正,然后在组内展示质疑,如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习: 1、探究实验:电磁铁的磁场强弱与什么因素有关 【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强,应该怎么办呢 【我的猜 想】。 【我的设计实验方案】:从以下方面入手 (1)、如何改变通过电磁铁电流的大小 (2)、如何改变电磁铁线圈的匝数

(3)、如何判断电磁铁磁性的强弱 (4)、如何设计电路 小组内交流、讨论完善实验方案。 【进行实验】 【我观察的现 象】。 【我的结论】:当电磁铁线圈匝数一定时,通过电磁铁线圈的电流越大,电磁铁的磁性; 当通过电磁铁线圈的电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,电磁铁的磁 性; 2、归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。 我的答 案: 。 3、电磁继电器:通过观看课件解决一下问题 (1)、了解电磁继电器的结构及部件作用。 (2)、电磁继电器工作时,电路分为哪两部分 (3)、电磁继电器的工作原理:当开关S1闭合时,电磁铁通电产 生,将______吸下,开关S的触点_____,工作电路中有_____通过,电动机便转动起来。 (4)、归纳出电磁继电器的作用及实质 ①。② 。 (5)讨论温度自动报警器的工作过程 四、展示引导学习:

高中物理 第二章 受力分析专题导学案 教科版必修1

高中物理第二章受力分析专题导学案教科版 必修1 【学习目标】 1、认识物体受力分析的一般顺序,理解物体受力图。 2、初步掌握物体受力分析的一般方法,加深对力的概念、常见三种力的认识。 3、在分析和综合的思维方法指导下,认识物体不是孤立的,它与周围物体是相互联系的从而进行逻辑思维的训练,培养思维的条理性和周密性。 【学习重点】 受力分析的方法 【课前预习】 一、知识储备 1、由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做重力,重力作用在物体的重心上,重力的方向竖直向下。 2、发生弹性形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体产生的力叫做弹力,弹力的大小和形变的程度、物体的材料有关,弹力的方向与形变恢复的方向相同。 3、在有相对滑动或相对滑动趋势的物体间产生的阻碍相对滑动或相对滑动趋势的力叫摩擦力。摩擦力的方向沿着接触面与

相对滑动或相对滑动趋势的方向相反。滑动摩擦力的大小用公式计算。 4、力的示意图准确地表示力的方向和作用点,定性地表示力的大小。 二、自主学习重力弹力摩擦力静摩擦力滑动摩擦力产生条件地球的吸引发生弹性形变接触面粗糙、有挤压、有相对滑动趋势接触面粗糙、有挤压、有相对滑动方向竖直向下和形变恢复的方向相反沿接触面、和相对滑动趋势的方向相反沿接触面、与相对滑动的方向相反大小mg弹簧:f=kx 三、受力分析物体之所以处于不同的运动状态,是由于它们的受力情况不同。要研究物体的运动,必须分析物体的受力情况。正确分析物体的受力情况,是研究力学问题的关键,是必须掌握的基本功。 1、整体法:把相互作用的几个物体看成一个整体的方法叫做整体法。 2、隔离法:把研究对象从所处的环境中隔离出来,单独进行分析的方法叫做隔离法。 3、受力分析的思路① 明确研究对象,即明确分析哪个物体的受力情况;② 隔离研究对象,将研究对象从周围物体中隔离出来,并分析周围有哪些物体对研究对象施加力的作用;③ 分析受力顺序是:先重力和已知外力,然后弹力和摩擦力,最后其他力。

20.3电磁铁电磁继电器学案

电磁铁电磁继电器 学习目标: 1.了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3.了解电磁继电器的结构和工作原理。 4.初步认识物理知识的实际应用。 学案导学 一、新课引入:通过一段视频让学生体会电磁铁和电磁继电器的构造及作用。 二、【自主学习】请快速阅读课本P129—P131的相关内容,然后独立完成以下学习任务。 1.我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性,无磁性。 2.电磁铁的优点很多,它的磁性有无可以由来控制;电磁铁的磁性强弱可以由来控制;电磁铁的南北极可以 由来控制,使用起来很方便。在电流一定时,螺线管 的匝数越多,它的磁性越。 3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它可以利用来控制。 【答案】1.铁芯螺线管通电断电 2.电流的通断电流的大小电流的方向强 3.电磁铁开关电路低电压高电压 三、【互助学习】 1.探究实验:电磁铁的磁场强弱与什么因素有关? 【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强,应该怎么办呢? 【我的猜想】。 【我的设计实验方案】:从以下方面入手 (1)如何改变通过电磁铁电流的大小? (2)如何改变电磁铁线圈的匝数? (3)如何判断电磁铁磁性的强弱? (4)如何设计电路? 小组内交流、讨论完善实验方案。

【进行实验】 【我观察的现象】。 【我的结论】:当电磁铁线圈匝数一定时,通过电磁铁线圈的电流越大,电磁铁的磁性;当通过电磁铁线圈的电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,电磁铁的磁性;2.归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。 我的答案:。3.电磁继电器:通过观看课件解决一下问题 (1)了解电磁继电器的结构及部件作用。 (2)电磁继电器工作时,电路分为哪两部分? (3)电磁继电器的工作原理:当开关S1闭合时,电磁铁通电产生,将______吸下,开关S的触点_____,工作电路中有_____通过,电动机便转动起来。 (4)归纳出电磁继电器的作用及实质 ①。 ②。 (5)讨论温度自动报警器的工作过程? 【答案】3.(3)磁性衔铁接通电流(4)控制电路的通断低电压控制高电压 四、【引导学习】 1.请结对子展示以上三个题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2.小组长派代表给大家展示,其他小组对展示的解答直接进行质疑,并分享自己的见解。 3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。 五、【提升学习】 1.下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是() A.改变通过线圈中电流的强弱B.改变线圈的匝数 C.改变通过线圈中电流的方向D.在通电螺线管中插入铁芯 2.小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关.现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁,她先后将这两个电磁铁接入下图的电路中.闭合开关S后用电磁铁吸引大头针,并移动滑动变阻器的滑片P.重复了多次实验,记录如下: 50匝的电磁铁100匝的电磁铁 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流表示数/ A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5

《受力分析》专题学案

《受力分析》专题学案 一.受力分析的一般思路 明确研究对象——隔离分析——按顺序分析力——作受力图——检验查漏 二.受力分析的注意事项 (1) 注意物体的运动状态 (2) 只分析研究对象所受力 (3) 只分析按性质命名力,不分析效果力 (4) 合力与分力不能同时分析 三.受力分析常用的方法:整体与隔离法,假设法 1.整体与隔离法 选用原则和注意事项(资料P25): 整体与隔离法模型1——叠加体问题 例题1 整体与隔离法模型2——轻绳连接体 例题2.如图所示,轻绳一端系在质量为m 的物块A 上,另一端系在一个套在粗糙竖直杆MN 的圆环上.现用水平力F 拉住绳子上一点O ,使物块A 从图中实线位置缓慢下降到虚线位置,但圆环仍保持在原来位置不动。在这一过程中,环对杆的摩擦力F 1和环对杆的压力F 2的变化情况是 ( ) A .F 1保持不变,F 2逐渐增大 B .F 1保持不变,F 2逐渐减小 C .F 1逐渐增大,F 2保持不变 D .F 1逐渐减小,F 2保持不变

整体与隔离法模型3——弹簧连接体 例题3.L 型木板P (上表面光滑)放在固定斜面上,轻质弹簧一端固定在木板上,另一端与置于木板上表面的滑块Q 相连,如图所示。若P 、Q 一起沿斜面匀速下滑,不计空气阻力。则木板P 的受力个数为 A .3 B .4 C .5 D .6 针对训练 1.如图所示,物体A 靠在竖直墙面上,在力F 作用下,A 、B 保持静止,物体B 的受力个数为 ( ) A.2 B.3 C.4 D.5 2.两刚性球a 和b 的质量分别为a m 和b m 、直径分别为a d 个 b d (a d >b d )。将a 、b 球依次放入一竖直放置、内径为的平底圆筒内,如图所示。设a 、b 两球静止时对圆筒侧面的压力大小分别为1f 和2f ,筒底所受的压力大小为F .已知重力加速度大小为g 。若所以接触都是光滑的,则 A .()a b 12 F m m g f f =+= B .()a 12 b F m m g f f =+≠ C .()a 12 a b m g F m m g f f <<+= D .()a a 12, b m g F m m g f f <<+≠ 3.(2008海南)2、如图,质量为M 的楔形物块静置在水平地面上,其斜面的倾角为θ.斜面上有一质量为m 的小物块,小物块与斜面之间存在摩擦. 用恒力F 沿斜面向上拉小物块,使之匀速上滑.在小物块运动的过程中,楔形物块始终保持静止.地面对楔形物块的支持力为 ( ) A .(M +m )g B .(M +m )g -F C .(M +m )g +Fsin θ D .(M +m )g -Fsin θ 4. (2008天津理综)在粗糙水平地面上与墙平行放着一个截面为半圆的柱状物体A ,A 与竖直

第三单元第二节 圈层相互作用案例分析导学案

第三节圈层相互作用案例分析导学案主备人:江红光审核:高一地理备课组印高一全体2014.12.23 【学习目标】 1、认识喀斯特地貌 2、喀斯特地貌的形成条件 3、桂林“山水”发育条件 【学习重、难点】桂林“山水”发育条件 【学习任务】 任务一:认识喀斯特地貌 【自主学习】 阅读教材,完成以下问题: “什么是喀斯特作用?喀斯特地貌的形成需要哪些条件?最基本的条件是哪一个?最常见的可溶性岩石是哪一种?岩石透水性的强弱又和什么因素有关呢?水的溶蚀力又和哪些因素有关呢?喀斯特地貌类型有哪些? 1.喀斯特作用是指含有的水对可溶性岩石的和作用。 2.喀斯特地貌的形成需要四个基本条件:岩石的可溶性、岩石的透水性、水的溶蚀力和水的流动性。其中最基本的条件是。 3.最常见的可溶性岩石是,如石灰岩、白云岩。 4.岩石透水性的强弱和岩石空隙和裂隙的发育程度有关,岩石空隙和裂隙发育越好,岩石的透水性就越好,喀斯特地貌发育越典型。 5.水的溶蚀力的大小主要取决于水中所含二氧化碳、有机酸和无机酸的数

量,以及水的流动性。 6.喀斯特地貌的类型:地面喀斯特地貌,包括、、孤峰、溶蚀洼地和落水洞等。地下喀斯特地貌,包括、地下河及其由碳酸钙淀积形成的堆积体,例如、、。 任务二:剖析桂林“山水”的成因 1.成因:桂林“山水”是这一地区独特的自然环境的产物,也是、岩石圈、生物圈相互作用的结果。 2.发育条件: ①岩石条件:广布,厚度大,岩性纯,空隙和裂隙发育广泛,、透水性都很好。 ②气候条件:位于湿润区,气候温暖,降水充沛,尤以4---7月降水较多。 ③地形条件:该区、西部、地势较高,中部、地势较低,漓江谷地南北纵贯全境。 ④水文条件:河流水量丰富,作用强烈。 ⑤生物条件:生物生长旺盛和土壤中的积累,导致土壤和流水中的含量较高。 【达标检测】 1.下列哪种岩石广布区能形成喀斯特地貌() A.石灰岩 B.花岗岩 C.玄武岩 D.大理岩 2.我国喀斯特地貌发育广泛的高原是() A.青藏高原 B.内蒙古高原 C.黄土高原 D.云贵高原

电磁铁 电磁继电器学案

制作人:冉光强借用人:教科室主任: 第三节电磁铁电磁继电器 学习目标: 1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 导学过程: 课前导学 1、我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性, 无磁性。 2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。 3、电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它可以利用、 来控制、 课堂导学 1、电磁铁 演示实验:取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针,将螺线管通电,靠近大头针,观察发生的现象,然后断开电路,观察发生的现象。 现象表明:螺线管通电时,断电时。我们把 叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、怎样使电磁铁的磁性强 演示实验:将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器,闭合电路,调整变阻器的滑片,使电路中电流的大小发生变化,观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明:。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢? 探究实验: 问:怎样判断电磁铁磁性强弱?答:。 猜想:电磁铁的磁性强弱与有关。 设计实验(学生在老师的引导下设计实验,注意变量的控制)。 影响电磁铁磁性强弱的因素有、、 。带有,越强,越多,磁性就越强。 简单解释电磁铁强弱的几个因素。 介绍电磁铁的几个具体应用:电磁起重机,电磁选矿机等等。 3、电磁继电器 (1)、电磁继电器的构造:电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它由低压电路和高压电路两部分电路构成。构造由如下图的A 、B 、C 、D 组成。

电磁继电器构造图 (2)、电磁继电器的工作原理:当闭合低压控制电路开关时,电磁铁A就有,衔铁B 在的作用下向运动,使动触点D跟下面的静触点接触,使连通,电动机工作。当低压控制电路开关时,电磁铁A就,衔铁B在的作用下向运动,使动触点D跟下面的静触点,使断开,电动机停止工作。这样,电磁继电器就完成了用、来控制、的任务。电磁继电器还可以实现操作和。分别介绍相关的实例。 (3)、学会阅读电磁继电器的说明书。 达标检测: 1. 内部带铁心的螺线管叫,电磁铁的优点很多,它的磁性有无可以由来控制;电磁铁的磁性强弱可以由来控制;电磁铁的南北极可以由来控制,使用起来很方便.在电流一定时,螺线管的匝数越多,它的磁性越. 2.某同学的实验装置如右图9-19所示,弹簧下端吊的是铁块,当他将开关闭合以后,弹簧的长度_______;当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时,电流表的示数_______,弹簧的长度将;如果其他条件不变,他只是将电源的正负极调换了一下,发生变化的是。 3.小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关.现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁,她先后将这两个电磁铁接入下图9-26的电路中.闭合开关S后用电磁铁

物体的受力分析整体法和隔离法学案

高一物体受力分析—隔离法与整体法(学案) 一、物体受力分析方法 把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来,并画出受力图,就是受力分析。对物体进行正确地受力分析,是解决好力学问题的关键。 1、受力分析的顺序:先找重力,再找接触力(弹力、摩擦力),最后分析其它力(场力、浮力等) 2、受力分析的几个步骤. ①灵活选择研究对象:也就是说根据解题的目的,从体系中隔离出所要研究的某一个物体,或从物体中隔离出某一部分作为单独的研究对象,对它进行受力分析.所选择的研究对象要与周围环境联系密切并且已知量尽量多;对于较复杂问题,由于物体系各部分相互制约,有时要同时隔离几个研究对象才能解决问题.究竟怎样选择研究对象要依题意灵活处理. ②对研究对象周围环境进行分析:除了重力外查看哪些物体与研究对象直接接触,对它有力的作用.凡是直接接触的环境都不能漏掉分析,而不直接接触的环境千万不要考虑进来.然后按照重力、弹力、摩擦力的顺序进行力的分析,根据各种力的产生条件和所满足的物理规律,确定它们的存在或大小、方向、作用点. ③审查研究对象的运动状态:根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断. ④根据上述分析,画出研究对象的受力分析示意图;把各力的方向、作用点(线)准确地表示出来. 3、受力分析的三个判断依据: ①从力的概念判断,寻找施力物体;②从力的性质判断,寻找产生原因; ③从力的效果判断,寻找是否产生形变或改变运动状态。 二、隔离法与整体法 1、整体法:以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。在许多问题中可以用整体法比较方便,但整体法不能求解系统的内力。(区分内力和外力,对几个物体的整体进行受力分析时,这几个物体间的作用力为内力,不能在受力图中出现,当把某一物体单独隔离分析时,原来的内力变成了外力,要画在受力图上。) 2、隔离法:把系统分成若干部分并隔离开来,分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地,分别列出方程,再联立求解的方法。 3、通常在分析外力对系统作用时,用整体法;在分析系统内各物体之间的相互作用时,用隔离法。有时在解答一个问题时要多次选取研究对象,需要整体法与隔离法交叉使用 注意:实际问题中整体法与隔离法要结合起来灵活运用 ........。........................,通常先整体后隔离 三、例题 例1. 在粗糙的水平面上有一个三角形木块,在它的两个粗糙的斜面上分别放置 ,如图1所示,已知三角形木块和两个物体两个质量为m1和m2的木块,m m 12

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