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大学生创新能力培养与公共艺术教育关系探析
作者：卢懿
来源：《文教资料》2014年第33期
摘要：本文立足于大学生创新能力培养这一角度，通过分析公共艺术教育的特性，阐述发展公共艺术教育对大学生创新能力培养的作用，并在此基础上，探讨实施有利于培养大学生创新能力的公共艺术教育之做法。
关键词：大学生创新能力培养公共艺术教育
社会的发展推动了教育事业的革新，无论是在教育的形式上抑或在教育的内容上，教育的改革与社会的变迁永远是紧密相连的。在中共十六届五中全会上，国家提出“十一五”时期的主要任务就是提高自主创新能力，建设创新型国家。教育中的公共艺术不仅可以提高学生的审美能力及对艺术造型的敏感度，对于提高及培养大学生的自主创新能力也有广泛的作用。因此，之前被公众视为“小三门”的艺术教育，在近几年来愈来愈受到人们的重视。各大高校相继开设艺术教育的课程，连之前与艺术教育毫不沾边的理工类院校也都相继设置了公共艺术教育课程。
1.公共艺术教育的特性对大学生创新能力培养的作用
北京师范大学林崇德教授曾说：“创造性人才的培养与造就，要靠创造教育。”纵观历史，我们不难发现，我国的教育虽然不断地强调德、智、体、美全面发展，但应试化的教育模式以及应试化教育科目、内容的设置，往往把“次要”的艺术教育排在末位，忽视艺术教育功能的存在。从科学的角度上讲，片面地重视语数英不利于学生抽象思维的培养及创新能力的开发，只开发学生的左脑思维而忽视对学生右脑的开发势必会导致新一代学生群体存在创新能力不足、想象力不够等问题。因此，开设发展公共艺术教育对当代大学生创新能力的培养至关重要。
1.1艺术的形象性有利于开发大学生的想象力。
从某种程度上说，人创新潜能的开发有赖于敏锐的知觉及丰富的想象力。艺术与哲学、社会科学有所不同，艺术是以感人的、具体的艺术形象来打动感染欣赏者。虽然艺术的形式各有不同，比如雕塑、文学、绘画、音乐、电影、戏剧等，欣赏者需要通过不同的媒介去感受，但通过不同形式展示出来的艺术形象都是生动活泼、有血有肉的。科学的创造要事先进行假设，再通过实验加以验证，而在人头脑中的，对所创造的事物进行的假设，就是想象。纵观世界文艺史，很多的科学创造与发明，都是建立在艺术想象的基础上的。比如牛顿在苹果落地的时候发现了万有引力、笛卡尔在想象中发现了解析几何、魏格纳在细心观察世界地图后提出了“大陆漂移学说”等，如果没有充满无限想象力与善于思考、不断创新的科学家们，现在的世界断