《折扣》教学实录
一、创设情景激发兴趣：
师：每到法定假日，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你周末调查的促销形式与大家分享一下？
1、学生汇报交流市场小调查
生1：汇益百货NIKE鞋全场8折生2：中山市华莱士餐饮店买一送一
生3：淘宝网的折扣网购：整点3折生4：吉之岛超市的夏季服装全场4－6折
生5：周大福首饰买1000元送100元生6：冬季羽绒服打6.5折，买一送热水袋
生7：阿迪达斯VIP打3、5、7、9折生8：中山尚品百货箱包节全场五折起促销。
生9：中山市西区益华百货全场商品打八折优惠。
生10：翰林书店购书九折生11：西餐厅优惠卡晚餐8.8折
生：小猪班纳服装转季大甩卖，全场5.5折
生：世纪新城临街商铺打七折销售。
生：周末采蝶轩面包店一律打九折。期间订7磅以上蛋糕送一盒蛋挞。
生：在春节期间，少年宫成人票20元，儿童半价。
生：新时代广场电影城12点以前打五折
生：中山市壹加壹超市促销宣传册上打出了各种服装打折促销广告。
生：.....................
师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。
【设计意图】回顾生活，从身边寻找数学的素材。了解学生周末调查信息，汇集收集到的各类促销信息，通过生活实践，了解生活中的数学应用的广泛性和实用性。
二、尝试交流，探索新知：
师：对这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
1、揭示课题：板书课题打折（折扣）
2 、认识“打折”
师：作为消费者的你能自己理解“几折”是什么意思吗？请举例说明
（1）、学生汇报交流
生：一律七折就是全场现价是原价的70 %。
生：以纯的羽绒服以八折出售就是现价是原价的80%。
生：全场九折就是便宜了原价的10%。
生：全场一折就是把原价缩小到原来的十分之一
生：一书店因生意不好，清仓准备转让全场五折，现价是原价的50%
生：全场2.4折就是现价是原价的24%
生：在“美人”服装店清货时全场三至五折，就是现价是原价的30%到50%
生：BABY一款手表新品打九五折销售就是现价是原价的95%
生：清仓两折就是现价是原价的20%
生：全场半价就是现价是原价的50%
生：......................
师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十
师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）
师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？生1：全场商品打8.8折，特价商品除外。意思是全场的现价是
原价的88%，特价商品不包括在内。
生2：清仓特卖全场5——8折，意思是全场商品最低现价是原价的50%起最高现价是原价的80%。
生3：惊爆价，一楼皮鞋一律七折，有会员卡再享受折上折——九折表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受90%的折扣。
生4：“全场服装一律对折”（现价是原价的50%）
生5：“全场服装一律半价”（现价是原价的50% ）
生6：买一赠一现价是原价的（现价是原价的50% ）
生7：买一赠一（现价是原价的50% ）
生8：现价是原价的60%就是打（六）折
生9：现价是原价的95%就是打（九五）折
生10：一包薯片上写着：“加量不加价，比原包装增加三成”（现在的质量是原来的130% ）
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这人是谁？
【设计意图】知识的迁移是学生学习数学的一种有效的方法，教学过程中，并不局限于单纯的列式解答，而是将新知识与以往所学的相关知识联系起来，沟通新旧知识间的联系，使得学生对所学知识有更深层次的理解。
《打折问题》教学设计 --------- 陈小红 教学内容： 西师版教材第11册12页例3，及相关练习。 学情分析： 这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1．知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。 2．过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。
3．情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：会解决有关商品打折的问题。 教学难点：会解决有关商品打折的问题。 教法：谈话法、探索式教学方法。 学法：自主探索式学习、合作学习。 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、谈话导入： 师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下。 生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。 生：有买一送一，买三送一的 …… 师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。 板书课题：《打折问题》 二、探索新知： 理解打折的含义。 出示例3主题图 师：：你从图中获得哪些信息？对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？ （1）让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义。 生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式100×6/10)
小学数学教学 在小学数学教学中，教师通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查找自己缺陷，扬长避短，不断改进教学，提升我们的教学水平。 教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。所以反思在教学中是非常必要的。 一、教学设计 教师设计教学方案，要坚持以学生为本的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。 在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。 例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。 二、课堂教学 再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能
《折扣问题》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
折扣问题 教学内容： 苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。 2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。 3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。 教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢 全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么 举个例子说说，如…… 学生回答后，出售商场打折销售的图片。 揭题：这节课我们就一起来学习—折扣问题。（板书课题：折扣问题） 二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。 （1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗学生回答。 （2）自学教材第99页的底注，适当画一画。 解决以下问题： A什么叫折扣？ B举例说明：几折如何用百分数表示呢？ （3）小组合作完成“小试牛刀”。 小试牛刀：（口答） ①二折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 半折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 七五是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 ②说说下面各种商品是打几折出售。 一台电视机按原价的70％出售；（）折 一架钢琴按原价的95％出售；（）折 一件衣服按原价的68％出售。（）折 （4）全班交流，小组开火车说出答案。 （5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。 出示折扣的介绍，尤其是十分之几。 3．谈话：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。 三、应用新知，解决实际问题 （一）1．分析、理解题意（出示例题图9） 观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）题目中的已知条件有哪些要解决什么问题 （2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
《折扣》教学设计及说课 教学目标： 1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具：学生收集材料，课件 教学过程： 一、复习求一个数的几分之几是多少 1、9的三分之二是多少？ 2、10的五分之二是多少？ 3、15的五分之四是多少？ 二、导入： 通过两名学生在同一地点买了相同款式的服装，但是价格不一样来引入“打折”。
现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、新授 1、认识折扣 投影展示三张打折海报 学生讨论：1、为什么会打折？2、8折是什么 意思？ 学生汇报观察结果： ① 促销洗货 ② 8折就是按原价的十分之八销售 2、出示几种商品的打折情况，让学生说说他们的意 义。 3、出示例题，让学生读题思考，在练习本上完成 孟老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见 门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。店里有 外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20 元。 请同学们帮孟老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？
小学数学中“解决问题”我们该如何教 一直以来我都觉得自己在教学数学课本中的解决问题是个问题。总是觉得自己没教好，但又找不到具体是哪里出现了问题。正好本学期我校进行全区教师教学竞赛校内选拔赛，我第一个报了名，并且我选择的内容就是人教版小学数学六年级上册第二单元《购物中的折扣问题》。希望在数学组教研活动评课环节能得到大家的宝贵建议。 在上课之前我布置学生利用周末时间搜集商家不同的促销方式，每人至少两种。上课之初采取谈话的方式让学生知道“有钱人不如会挣钱的人，但我们现在既没有钱也挣不了钱，但我们可以学会花钱，会花钱也是一种理财之道。”然后让孩子们说说他们所搜集到的促销方式。老师选取两种有代表性的促销方式进行教学。一种是全场五折，一种是满100减50。老师给出一件标价230元的裙子，孩子们根据两种不同的促销方式经过独立思考然后计算得出在那家店购买更划算。接着老师提出疑问：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？让孩子们进一步理解满100减50与打五折的却别。最后通过折上折以及先涨价再打折的两道习题让孩子们在购物中擦亮眼睛、小心陷阱。 整堂课上下来不是特别满意，以前上解决问题时常出现的问题这次又出现了：全班只有80%的孩子会做后面的巩固练习，成绩靠后的还是不会，个别同学一个也不会。少数成绩好的同学老师稍作提示他们就会了。课后听了数学组各位同仁的评课我发现，孩子们的反应是有原因的，我那样教，孩子们学不会也是正常的。
就本堂课而言，课前准备环节我并没有告诉孩子们怎么去搜集不同的促销方式，也没有给他们一个可供参考的促销方式，更没有要求他们记录下来时间、地点、具体商品及相应的促销方式。很多孩子根本没有亲临现场了解，很可能只是道听途说而已。因为要求不严谨，孩子们准备不到位，课堂上孩子们讲述不同的促销方式就大打折扣很难具有现场感，有的同学没有亲身体验过甚至不知道别人在说些什么？表面上看来我要求学生做了课前准备，实际上绝大多数孩子仅仅只是应付了事。由此以后在布置学生做课前准备的时候我们不仅要注重数量、还要讲究品质，一定要任务明确、要求具体，最好有可供参考的样本。 经常有人问我，解决问题我们到底要教会孩子们什么？我都会脱口而出：教授解题方法，提升解题能力。其实听了同事们的评课我还得加两条：培养解题习惯、不要越俎代庖。为了教授学生解题方法，我经常告诉他们“秘诀”；为了提升解题能力我经常帮他们总结小窍门，将题目格式化甚至公式化。很多该孩子自己解决的问题我都帮他们解决了，经常越俎代庖。在这一堂课当中，不管是例题还是练习题读题都是我包办了，读题的时候我还有意识地进行了轻重缓急的处理。在孩子们解答之前我并没有给他们足够的思考空间，而是我刚读完题就要求他们作答。结果很明显：成绩好的立马就会，成绩不好的看着成绩好的快速完成就会更加着急反而更加不会做。正常情况下我们一般会想让孩子们自己读题，并从中获取有用的数学信息，然后分析数量之间的联系争取找准等量关系，最后利用相应的算法列式解
教学反思 一、角的度量 1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。 二、轴对称 本节微课的设计切合学生的认知水平，内容设计科学合理，能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使学生学习起来很轻松，有助于学生掌握所学知识。 本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受，注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的，所以在设计时采用背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。 微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。 三、8、9的分与合教学反思 通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到 6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框， 数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。 根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是 小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？
人教版数学《折扣》教学设计 学习内容：人教版六年级数学上册第97页的例4、做一做。 学习目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程：一、激趣定标明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨（一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填：（1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。 买这辆车用了多少钱？A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？（）（）（）2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。 （点拨：理解便宜的钱数应该怎么求）第一种算法:第二种算法:A、小组展示汇报。 B、交流讨论：解答折扣应用题的方法。 （把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。 ）三、达标测评1、完成第97页做一做。 算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来便宜了多少元？ 2、填空：（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。 （2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原
《折扣》的教学案例与反思 【设计说明】 《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元，教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：
《折扣》教学反思 “折扣”是在学生学习了百分数应用题后，教材安排的独立一课的教学内容，与学生的生活实际生活紧密联系，在课前的调查中，学生对于“折扣”都有所了解，知道打折是商家的一种促销手段，打折后，价格比原价便宜了，但这种认识中只是凭借生活经验产生的感性认识，很少有学生能把折扣与数学的百分数相联系。所以在这节课的教学中，需要教师指导学生对折扣形成系统的概念，同时联系生活实际展开教学。在这节课的教学中，我着重关注了以下几个方面： 一、情境导入，数学抽象 课前，我安排学生开展了调查活动“你知道商家有哪些促销手段，具体是什么？你是怎样理解发？”因为这与学生的生活实际很贴近，又亲自调查过，所以学生在课一开始就谈得很好，学生的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高，在教师出示一幅商家打折图片后，问：八折表示意思？学生都能说出折扣表示现价是原价的百分之几，打几折，就表示按原价的百分之几出售，并且能把折扣与百分数对应起来。为了巩固学生对折扣的理解，又马上出示了一组练习题，有简单的折扣与百分数的转化练习，有说折扣含义的练习，也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几，这样学生不但知道了折扣的含义，知道打折后的价格是现价，优惠的价格是在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。这样，在理解的基础上，学生再探究例题的解题方法就水到渠成了。 二、自主探究，建立数学模型 让学生解决折扣问题是本节课的重点，所以让学生在解题过程中逐渐建立数学模型是我本节课设计的重心所在，在店庆五周年，商场搞促销为素材，先让学生根据提供的数学信息来提出数学问题，让学生解答自己想解决的问题，在出来第1个例题后，虽然题目很简单，但对学生正确掌握折扣问题却很关键，所以我提供给学生三个思考问题，而这三个问题也是学生今后在解决此类问题时所要回答的问题，这样帮助学生有条理地分析题意，在学生独立思考后，让学生在同组里交流，最后在指名汇报中，全班交流中，回顾了一遍思考过程，让学生在解决问题中知道了求现价就是求一个数的百分之几是多少，把折扣与百分数紧密联系起来，并得出了“原价乘折扣等于现价”这个最基本的数量关系。在接下去的例
数学教学反思总结 一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下： 一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。 二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平 本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。 三、教学工作和科研工作 在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。loCalHOST对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，
《折扣》教学设计及反思 【教材分析】 折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【学情分析】 “商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学设想】 《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的
主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点： 1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。 2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。 3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。 【教学目标】 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验， 丰富学生的生活体验。 【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】 能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。 【教学准备】
《折扣》数学教学反思（精选3篇） 《折扣》数学教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是为大家收集的《折扣》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《折扣》数学教学反思1《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。 数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。 在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。 其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？ 《折扣》数学教学反思2折扣是商品经济中经常使用的.一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的： 一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。 二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。 三、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的常客隆超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易
本学期教学反思及总结 本学期我的数学教学工作即将接近尾声，回顾一下自己一学期的数学教学工作实践，感觉既漫长又短暂。整册数学书六个章节教学。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合在一起，充分调动学生的积极性，使孩子们在数学学习中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，我也时刻本着一名教师特有的工作热情，全身心地投入到教学中，从而圆满的完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下： 一、积极听课，认真备课，善于反思 听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。关于认真备课，本册书中的每一课时每一个教学环节，我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授。在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。 二、创设平等活跃的课堂氛围。 教师在新课程中最大的角色是变化，将不再是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如讲故事，说新闻，玩智力游戏等，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。对答的好的学生我会马上表扬，有错的，也会及时鼓励。使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和学习愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
《折扣》教学设计 【设计说明】 《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段 2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗（课件出示情景图） 学生交流。 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣） （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）
《折扣》教学设计 一、教材内容： 人教版数学教科书六年级下册第二单元《百分数（二）》第8页的内容。 二、设计理念： 1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有数学。 2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。 3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。 三、教学目标： 1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。 2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。 3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。 四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。 五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。 六、教法选择：创设情境，引导探究。
七、学法指导：合作交流，归纳总结。 八、教学准备：多媒体课件、小黑板等 九、教学过程： （一）、情境引入，学习新知。 同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣 （二）探究新知，引出问题 1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题： (1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“八五折”的？（八五折表示现价是原价的十分之八点五或百分之八十五），那“商品打二折”，“商品打七五折”，“商品打六折”呢？ （2）、回答一下问题; ①三折是十分之（），改写成百分数是（）；六五折改写成百分数是（）。 ②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打六五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是便宜（）%。 ③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打（）折出售；某种商品降价80%出售，也就是打（）折出售。 （3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。 生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。
数学《折扣》章节的教学设计 人教版数学《折扣》章节的教学设计 学习目标： 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程： 一、激趣定标 明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨 （一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：
商品打七折出售就是按原价的.百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？ 归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填： （1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。 （3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？ B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？ （）（）（） 2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
《折扣》教学设计 设计意图： 本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、上台展示，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“1”，写出数量关系，学生自主尝试用除法、列方程两种方法进行解答。 教学内容： 青岛版小学数学六年级下册第一单元百分数（二）信息窗3的内容教学目标： 1、知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。 2、过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。 3、情感态度价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们喜欢购物么？ 生：喜欢！ 师：好多商家都会举行促销活动，谁能把你了解的情况说一说？生：...... 师：看来同学们对“折扣”并不陌生，今天我们就来深入学习“折扣”的相关问题。 【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，自然引出这节课的课题——折扣】 二、学习新知 1、认识折扣 师：结合预习情况，同学们知道“全场九折”是什么意思么？ 生1：90% 生2：...... 师：同学们预习很充分。那我们一起来看一看（出示ppt） 【设计意图：通过提问的方式引发学生思考，说出自己对九折的理解，在学生回答的基础上通过ppt出示什么是折扣，并说出九折的意思。】 师：我们一起来看这几个折扣，谁来说一说？
《折扣》教学反思 《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是百分数在生活中的具体应用，与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 在教学中我通过创设生活情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的水平。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，引导学生自主探究——质疑导学——巩固提高。 一、情境导入，引导学生自主探究。 折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以我通过图片让学生感受到数学问题来源于生活。由于折扣问题他们并不陌生，六年级的孩子学习能力较强，所以，我让学生在明确了学习任务后自主探究，给他们提供锻炼的机会。 二、用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。再根据本班学生的实际学情，我就设计了说折扣的意思，折扣与分数、百分数的互化、买衣服等现实情境，让学生在情境中感受和理解打折就是商品减价、打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。让学生真正知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是便宜的部分。在理解的基础上，学生再去探索解题方法就水到渠成了。在教学例题中，重视对数量关系的分析，并能及时提炼折扣与百分数应用题之间的关系，让学生更轻松的掌握折扣的解题思路。 三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的
初中数学教学工作总结本学期，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。 一、精心准备，认真备课 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量
讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师 在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 四、认真批改作业 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
《折扣》教学设计 教学内容： 教材第8页。 教学目标： 知识与技能 1. 明确折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成百分数。 3.正确解决有关折扣的实际问题。 过程与方法 学会灵活地转换问题，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 进一步感受数学与人们生活的密切联系，体会到数学的价值 教学重难点： 重点:理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。 难点:与“求一个数的百分之几是多少”的问题进行知识迁移，正确解答有关“折扣”的问题。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。 生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。 …… 师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。 【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】 二、探究体验、经历过程 1.认识折扣 生自学课本8页内容，明确什么叫“打折”。知道折扣数与分数、百分数之间的关系。 完成学习单活动二。 2.仔细分析，解答汇报 师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。 生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。 师:自己列式计算,看谁算的又对又快。 学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。