芭蕾舞姿浅谈
浅谈芭蕾舞中舞姿的重要性
摘要
芭蕾是一门高雅、富有魅力的艺术，芭蕾是一种人体语言艺术，四肢、头部、面部表情及人体动作则是构成舞蹈语言的基本要素。完美的舞姿在舞蹈中是非常重要的，所以本文旨在对芭蕾舞蹈中舞姿的分析，说明舞姿对舞蹈的重要性。芭蕾舞蹈是以人的肢体作为表现工具的艺术，从古典芭蕾舞的开、绷、直、立及脚尖的躯干到手臂及背部的审美，它普遍为人们所接受。芭蕾舞中具有雕塑性造型、有节奏的运动、和谐的舞姿画面，都给人们以美的愉悦。透过这些所表现出来的人的生命不息的舞蹈运动，表现出来的芭蕾舞蹈着强烈的思想和感情，给人们以舞姿美的享受和审美教育。
关键词：芭蕾舞；舞姿；艺术；审美；表现力
引言
芭蕾舞是高雅的，芭蕾舞是优雅的。它不仅是“舞蹈艺术皇冠上的明珠”，还是“西方文化的最重要结晶”。在芭蕾舞的“轻、高、快、稳”中，充分地体现了西方人、在社会、政治和经济文化发展中的一系列规范精神：它是坦率直接的、优雅克制的、精确有力的，同时又是极具审美意味的。在芭蕾舞中你可以看到骑士风度的完美展现，也能看到基督教的神圣地位等，芭蕾舞构建的这种完美基础，就需要每一种悠美而细腻的舞姿。舞姿在芭蕾舞的重要性不言而喻，是芭蕾舞者表演手段的唯一方法，没有一系列好的舞姿串联在整个舞蹈中，这支舞蹈就失去了它的灵魂。所以，本文通过对芭蕾舞的舞姿介绍，来说明舞姿在芭蕾舞蹈中的重要地位及意义。芭蕾不仅是一种舞蹈，它的本质是诗、是画、是情、是一部完美的交响乐章。朦胧的诗情，淡雅的画意，都能得到芭蕾舞完美的体现。因此，在芭蕾舞美学的殿堂中，像巴夫洛娃、乌兰诺娃和马卡洛娃这种善于表演《白天鹅双人舞》的明星舞姿翩翩，永远高居榜首。而那种只能完成《黑天鹅双人舞》的技巧明星，则只能屈居第二，即使芭蕾舞技巧32个“tour féneffé”引来雷鸣般的掌声也不能提高其审美的品位。在这一点充分的说明了芭蕾舞姿对于表演力的重要性。芭蕾舞，这种“线条运动”是一种“放射性艺术”，它要求芭蕾舞者四肢最大限度地打开，以轻盈的腾跃和身体向上为重要的舞蹈符号，成为抵抗地心吸引力从“必然王国到自由王国”的领导者，“追求彼界空灵的艺术”，指向精神的无限，达到灵魂和肉体的巧妙合一。
一、芭蕾舞的起源
芭蕾（ballet）：法语音译，特指有一定动作规范、技巧、和审美要求的欧洲古典形式；或泛指以人体动作、姿态表现戏剧内容推动情节发展，以及表现一定的
情绪、意境、心理状态和行为的舞蹈表现形式。前者有时译作“古典舞剧”。Ballet一词源于古代拉丁语ballo，原意为当众跳一定样式的舞蹈，并无剧场演出的含义。芭蕾舞作为舞台艺术形式，始见于文艺复兴时期意大利宫廷盛大的宴饮娱乐活动之中。后来由佛罗伦萨公主—美第奇的凯瑟琳将这一舞蹈形式带入了法国宫廷，1581年，法国宫廷表现的第一部芭蕾《王后的喜剧芭蕾》在欧洲引起极大反响，各国宫廷纷纷效仿，并把芭蕾视为宫廷娱乐的典范，1661年法国国王路易十四在巴黎创建了皇家舞蹈学院之后，又于1669年授权在巴黎成立了歌剧院，从此结束了“宫廷芭蕾”的黄金时代。芭蕾进入剧场之后，先后经历了“席间芭蕾”、“喜剧芭蕾”、“幕间芭蕾”、“歌唱芭蕾”等阶段。18世纪中叶，“情节舞”及相关的理论日趋完善，芭蕾才彻底改变了依附戏剧和歌剧，仅仅在幕间表演插舞的地位，发展为用舞蹈和音乐推动剧情发展，具有严肃社会意义的剧场芭蕾艺术形式。19世纪初是芭蕾舞发展史的又一个黄金时代，在内容与题材、技巧与表演及演出形式等方面均有重大突破。足尖舞技巧逐渐成为女演员的主要表演手段，并积累了一套系统、科学的训练方法。受浪漫主义文化思潮影响，欧洲各国芭蕾的发展更加注重民族精神和气质的表现，形成了意大利学派法兰西学派、俄罗斯学派和丹麦等不同的风格的芭蕾舞学派。20世纪以来，俄罗斯取代意大利和法国成为传统芭蕾发展的中心。而在欧美各国的舞台上，不同风格和不同流派的现代芭蕾逐渐显露出蓬勃的发展势头，从而为芭蕾艺术的发展注入了新的活力。
二、三种芭蕾舞基本舞姿的关键及其审美特征
芭蕾（Ballet）是一门高雅艺术，经过三百年的发展，形成非常完善的科学训练体系和成熟的表演形式，成为西方最重要的古典舞种，成为具有世界性的舞蹈。芭蕾具有特定的审美标准与技术规范，体现了“开、绷、直”的基本审美特征。“开、绷、直”虽然是一个很单纯、干净的姿态，但它标志着一切芭蕾舞的优美舞姿和技巧。芭蕾舞的审美特征将从开（外开性）、绷（支撑力）、直（垂直轴）三个方面来分析芭蕾舞的基本体态；开、绷、直的形态要素所起的作用以及意义，从而得到芭蕾舞形态的“美”这个重要过程。
（一）芭蕾舞姿—开（外开性）
在芭蕾舞基本形态中的“开”，通常是指双腿的“外开性”，即大腿在髋臼关节处的向外转动，使得整条腿向外转开，在以髋臼处为主胯及膝盖，脚尖一律都对着两个旁边。由髋臼外旋、使两条腿外旋开、使骨盆两端向旁外旋；双肩
也向后展开；手臂在基本位置一位时也有一定的转动，双手臂和两个手腕子要对着两个旁边；头部在看着前方时耳朵对着旁边。芭蕾舞的外开形态并不止是腿的外开，而是有全身统一的“外开”。即肩、胸、胯、膝、踝即五大关节部位，左右对称地向外旋开，尤其是双脚直接向外旋开180度，芭蕾舞基本形态以“外开性”来统一这个舞姿形态，一是为了最大限度地延长舞者肢体原有的线条，扩大动作范围，并增强其表现力；二是为了最大限度地占有舞台原本有限的空间，而这种空间占有行为带有明显的统治者意味和封建的等级观念；三是为了运动的灵活，提高身体在运动中的平衡能力；四是为了炫耀贵族高雅的气度。
（二）芭蕾舞姿——绷（支撑力）
所谓“绷”，一般指的是脚腕子、脚背的“绷”、膝盖的“绷”，还有腿部肌肉的“绷直”。然而，在芭蕾舞形态当众“绷”的意义更为深远。在芭蕾舞基本形态当中“绷”指的是肌肉外旋延伸力量的持续，它是古典舞姿态舒展、延长（长线条）、延伸感的基础。在芭蕾舞形式当中“绷”的力量遍及到全身，身上所有的肌肉几乎都在参与工作。“绷”的力量主要作用于“支撑”芭蕾舞基本形态；控制其“外开性”，并支撑其“垂直”舞姿，很好地绷直身体肌肉的各部位，即是支撑力。
（三）芭蕾舞姿——直（垂直轴）
芭蕾舞中的“直”首先可以想像得到腿部的“直线条”，后背的“垂直”，或者是整个站立姿势的“直”，但这些“直”的困难在于它完成于在芭蕾舞姿形态中“开、绷、直”的相互关系之中；是在“开”和“绷”的基础上所实现的“直”，所有这个“直”的含义又是很复杂的。身体的“直”，从“直立”（人体地面上双腿站立）的角度来看，首先它是从动物“四肢站立”形态的进化，因此为了身体“直立”—把上身和头部上抬稳定，人的脊椎上有四个自然生理弯曲；则是颈曲（前弯），胸曲（后弯）腰曲（前弯）和骶曲（后弯）。芭蕾舞基本形态的“直立”要求完全的“垂直站立”，包括这个颈、脊、柱、椎的四道弯曲提拉成为一条直线，作为身体躯干部分的“垂直轴”。然而，身体的“垂直”是由芭蕾舞姿形态所要求的外开性（开）和支撑力量（绷）才能实现的形态，尤其是这个脊椎的垂直是在芭蕾舞姿形态中上身躯干稳定性的关键，将来立脚尖、旋转、跳都起到很重要的作用。颈、脊、椎、垂直的方法是：骨盆（原形态为上端前倾、尾椎骨后撅）由腹肌上提、臀部收紧的力量来往上竖直；腰椎（原形态像“塌腰”）由腹肌和腰肌收紧往上立直；胸椎（原形态
像“驼背”）肩膀打开放下，后背收紧往上立直；颈椎往上往后立起来，头部视线看前方。
三、芭蕾舞舞姿的技术及其审美
（一）脚尖技术及其审美
足尖是芭蕾舞鲜明的风格特征，是从足部发力，由脚跟推离地面，经过高的半脚掌，向
上推至高的半脚尖，继而向上立于脚尖上舞蹈。脚尖技巧这种向上冲击的自然延伸，惟妙惟肖地刻画出精灵、仙女们典雅、轻飘和游移不停的外形，栩栩如生地塑造出“失去了重量”的芭蕾形象。在浪漫主义初期，为了形象地表现出浪漫舞剧中那些超自然的仙女、幽灵等“人物”，演员的身体就必须变得越来越向上升举。舞步表现出轻盈、飘浮的动作，努力把自己的躯干上升至脚趾顶端的做法便成了一种必然的趋势。从而使芭蕾由足部开始推离地面，上升脚趾顶端1／5，形成轻盈、飘逸、向上的审美视觉效果。
（二）躯干舞姿及其审美
芭蕾舞所带给人的审美视觉的另一重要环节则是躯干。人体向上的动态审美是芭蕾舞区别于其它舞种的重要标志之一。正如美国著名舞蹈评论家珍妮·科恩在《对舞蹈风格与舞蹈作品的反思》中所指出的：“实际上，即使没有跳跃或托举，没有脚尖技术，我们也能够确认，芭蕾舞的古典风格；但如果没有那种尽力向上的感觉，没有那种‘征服大地’般的直立，我们就无法确认。芭蕾舞向上的人体动态审美观，为刻画高贵、典雅、轻盈、美好的任务形象，打下了基础。芭蕾舞的形体动态，或是它产生的审美感应，或从它的发源根基中，我们可以得出这样的结论。人体向上的动态是芭蕾舞所特有的，区别于其它舞种的一个显著的标志。这一动态，不仅是有科学的训练价值，唯美的视觉效果，而在其它舞种的发展上亦有着重大的影响。然而，每一种艺术的产生以及它的动态原理的出现，都是受其深厚的历史，宗教文化背景所影响。
（三）芭蕾舞人体向上的背景
1、高雅贵族气质
芭蕾起源于意大利，而形成于法国，最初的芭蕾舞是为统治阶级服务的“宫廷芭蕾”，这使芭蕾舞艺术从一问世便带有浓重的“贵族性”特征。这种贵族性特征表现为，修长的线条，华贵的服饰，高贵矜持的态度。虽然，在日后的发展中，芭蕾舞不再只是宫廷舞蹈，而更加趋于平实的生活，但这种高贵的“贵族味道”却犹然尚存。从而形成了芭蕾舞向上的高雅的审美效果。
2、基督教文化
对芭蕾人体向上的动态影响至深的另一背景，则是有强大的宗教文化。有学者认为，“身体运动构成的语言系统，可以大体分为（立）与（坐）两种，其他舞姿是在这两种系统演化而产生的”；他还
进一步认为西方使“立”的文化得到了发展，而东方则发展了“坐”的文化，“中国的神像大都是坐在椅子上表示威严或坐在其他石、木等自然坐具上表示其神韵，希腊的雕像则大多是直立；西方的耶稣立着升天，东方的释迦牟尼坐着涅槃。”芭蕾的动势以向上升空为主，这与基督教所倡导的教义要人修身行善，死后人的灵魂可以升入天国相符合。
结论
凡舞必动，不动不能成为舞。但又非凡动皆能成为舞，只有经过提炼美化、节律化的动作即可能成为舞，这就需要讲究“动而合度”。既“动”又“合度”方能产生芭蕾舞蹈美，而这个“合度”就是对芭蕾舞蹈舞姿的诠释。舞蹈中人体的动作和姿态，和文学、戏剧所用的文字和语言相比再现生活、说明事理方面有很大的局限性。但在抒发人的内心情感方面则是直接、鲜明、富有感染力的。所以，不应当勉强它去复述过多的情节事件，而应充分发挥它以情动人、以舞感人的艺术功能，对观众发挥其他艺术形式所难以奏效的审美作用，这个作用就是所谓的“芭蕾舞姿效应”。芭蕾舞表演者准确而激情的舞姿冲垮了观众的心理防线。让他们沉醉在芭蕾舞姿美的世界。这也是对芭蕾舞者的最高要求和赞赏的境界。
浅谈学生干部服务意识 编者按：在广大同学中间，有一群忙碌的身影：别人学习的时候，他们在学习，别人休息的时候，他们在工作着，稚嫩的肩膀承担了更多的责任和义务，他们就是老师们的得力助手——学生干部。为了全面提高我校学生干部的素质与能力，学工处与校团委共同组织了学生干部培训班，以期使同学们在实践中真正达到服务同学、拓展素质、锻炼能力、增长才干的目的。期间，学生干部们进行了学习交流，并形成文字。我们摘编一些文章予以刊发，了解他们的想法和见解，以增进沟通和交流，共同做好学生工作。 为提高学生干部的综合素质，建设一支高水平、强能力的学生干部队伍，学校为同学们提供了一次统一学习的机会。老师们用鲜活生动的例子，饱含哲理但又不乏幽默诙谐的话语从不同的角度、不同的方向阐述了学生干部的职责、作用。通过培训班的学习，我从中学到了很多好的工作经验和方法，也认识到了许多不足。下面我结合自己工作的实际，围绕“学生干部如何从服务同学这一角度创造性地开展工作”发表自己一点浅薄的见解和体会。 首先，树立全心全意为同学服务的意识。学生干部应准确定位，学生干部首先是学生，要把工作植根于学生群体中，牢固树立为同学们服务的意识。学生干部要做好联系师生的工作，真正起到桥梁、纽带作用，提高服务本领优化自身素质。学生干部的实质就是为学校为师生服务，能否全心全意地做好服务工作是检验一个学生干部是否合格的标准。 第二，要把全心全意为同学们服务的意识化为实际行动。以实际行动为同学为学校的发展做好服务。我们在担任某职位后，要做的第一件事便是冷静地思考自己怎样才能更好地为师生服务。不能说学生干部比其他同学高出一筹，而是我们比别人多了一份责任，多了一份义务。从根本上讲，就是服务师生的责任，为同学服务的义务。服务过程中，学生干部不能因为情绪的变化或时空的变化而影响服务的质量，要理解人，体贴人。
浅谈物理学中的抽象和概括 浅谈物理学中得抽象和概括 1 咨询题得提出 抽象和概括是一种抽象思维方法.许多物理咨询题得提出、物理概念得产生、物理规律得建立、物理理论得形成基本上抽象和概括得结果.由此可见,抽象和概括在物理学得形成进展、完善过程中起着举足轻重得作用.本文从抽象和概括得概念、作用和局限性等几方面做了详细得阐述. 2 抽象和概括得概念 抽象和概括是物理学中抽象思维能力得一种,“物理抽象是在观看、实验得基础上,通过物理概念、物理推断和物理推理得形式,对已获得得物理事实进行加工处理而形成得对物理对象、物理现象、物理过程得本质和规律得认识.”[1]所谓概括,确实是在抽象得基础上,把所有反映物理事物本质得属性结合为一个整体,形成关于物理事物整体得和一般得认识,进而把这种一般得认识推广到同类事物,把握同类事物得共同性和一般性. 抽象性与概括性得统一,是物理抽象思维得一个重要特点,只有通过抽象和概括,才能简化物理对象,形成理想化得过程;在实验和理论分析得基础上得出定量得物理规律. 3 抽象和概括在物理学中得作用 物理学中通过表面现象,揭示内在本质,从而把实际得物质模型化,把复杂得物理咨询题简单化,把具体得物理咨询题理想化,这种简化得过程从思维学得角度上来讲,确实是抽象思维得过程. 31 提炼物理模型论文联盟 “物理模型是依照研究咨询题和内容在一定条件下,对研究客体得抽象,物理模型是物理学中重要得抽象方法之一,它关于差不多规律和差不多理论得建立起着不可替代得作用.WcOm在物理学中,物理模型要紧分三种类型:“客体模型、条件模型和过程模型”.客体模型是客观存在得实际物体通过简化、抽象建立起得物理模型.例如在研究力学中物体得运动时得质点模型.电学中得点电荷、光学中得点光源、弹簧振子、刚体等等,基本上客体模型.条件模型是客观物体在运动变化过程中,对制约物体运动得条件进行取舍,抓住决定条件,忽略次要条件,如此建立起来得理想化条件确实是条件模型.如在平面上运动得物体,若摩擦力f与合力f相比非常小,那个平面称为光滑平面,“光滑平面”确实是条件模型.另外在物理学中得细绳、轻质细杆、稳定电源等等基本上条件模型.过程模型是在一定条件下对具体得运动过程及限制这些过程得条件进行抽象,形成“过程模型”.例如研究地面附近自由落体运动,下落得物体视为“质点”,从静止开始下落得过程中,忽略空气得阻力、浮力、风力、风向等作用,只受到恒定得重力作用,质点在如此理想化条件下运动得过程确实是“自由落体运动”.这确实是一个理想化得过程模型.在热学中,准静态过程也是一个理想化得过程模型.在物理学中理想化条件下得过程模型非常多,如匀速直线运动、简谐振动等等. 在物理学中,正是从实际物体、物理过程、条件中抽象和概括出这些物理模型,才使人们对物质世界得认识不断深化,不断想真理逼近,推动着物理学得进展,从某种意义上讲,各种理想物理模型得建立,正是物理学向深度和广度进展得重要标志之一. 32 总结物理概念、定律 物理概念、定律是物理学得理论基础,只有通过抽象和概括,才能形成物理概念,简化物理对象,形成理想化得过程,在实验和理论分析得基础上,得出定量得物理定律.例如:力得概念是通过抽象和概括一类事物得共同本质属性形成得,如:人推车,马拉犁,即力是物体对物体得作用.简谐振动得规律则是在研究单摆和弹簧振子这些理想模型得运动时概括出来得.可见,物理学中得许多概念、定律是通过抽象思维得加工,在实验得基础上概括出来得. 33 用抽象和概括得方法学习物理学
浅谈如何进行物理概念教学 宁强县铁锁关中学刘天恩 摘要：物理概念是物理知识的重要组成部分，是构建物理规律、建立公式和完善理论的前提和基础，对概念的正确理解是学好物理的前提条件，因此对概念的理解和掌握对物理的学习是至关重要的，各位物理教师对物理概念的教学应该高度重视，注重物理概念教学的方法是策略。 物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。因此，物理概念教学在初中物理整个物理教学中不可忽视，多年的物理教学经历告诉我，学生对物理概念的理解程度直接决定了学生对物理学的好坏。在初中阶段大部分学生感到物理难学，究其原因物理概念没弄明白，对概念一知半解，没有真正理解概念的含义。 物理是一门以实验为基础的学科，物理学本身是一门严谨的学科体系，它有系统的理论和方法，物理概念的建立、理解将影响学习的效果。因此，作为物理教师在教学中要特别注意物理概念教学。 物理概念是对大量的物理事实和复杂现象经过观察、比较、分析、综合、类比、归纳等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高一级的思维形态。因此，在物理教学中，
物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、理论教学的基础。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的字词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。对概念教学，我们物理教师在备课中不仅要备好概念内含本身，还要深入了解初中学生的知识结构特点、心理状况、智能水平和思维特点，在教学设施是对学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题要有预知能力，预先设想有效对策，以便在教学实施的过程中能从学生的实际出发，有的放矢，切实提高概念教学的质量。 一、克服前概念对学习物理的影响 人们在认识事物的过程中，把感知到的事物的共同特征抽象出来，加以概括便形成概念，它反映出客观事物一般的本质和特征。概念可以分为两类：一是生活概念，二是科学概念。前者的形成过程是从具体到抽象的归纳过程，即直接知识的获取过程；后者则是从抽象到具体的演绎过程，即间接知识的获取过程。所谓“前概念”就是生活概念，它是相对于科学概念而言的，可以说它是科学概念的前身，它是完全可以升华为科学概念的。学生的“前概念”的形成完全是学生自发形成的，它是学生完全凭自己的对外部世界直接观察得到感性经验进行构建的，是没有任何人教他，完全是凭借自己的思考和理解，站在自我的立场上对这一事物的感性认识的概括，“前概念”具有原创性和自发性，学
西南财经大学成人学历教育本科学生毕业论文 姓名 学号 年级专业 函授站移动电话： 住宅电话单位电话： 论文题目：信息技术对中小企业发展的支持 指导教师：论文成绩： 浅谈信息技术对中小企业发展的支持
目录 摘要...................................................................................................................................... ..4 Abstract............................................................................................................................ (5) 引言...................................................................................................................................... .6 绪论 1 认识信息技术和信息技术影响企业发展 (7) 1.1知识经济与信息化 (7) 1.2企业信息技术用应用过程中的复杂性与重要性 (7) 2信息技术与企业发展 (7) 2.1信息技术对中小企业发展的影响 (7) 2.2信息技术加快中小企业的发展 (8) 2.3信息技术增加中小企业的经营手段...........................................................................8走出企业信息化困境的思路 1 揭示信息技术生产率佯谬现象 (9) 2深入分析信息技术生产率佯谬 (10) 3解决企业信息技术投资管理，提高企业信息技术投资效益低下问题 (10) 4走出信息化困境，为企业发展垫路.............................................................................11企业信息技术投资的战略管理问题 1信息化投资转化为企业绩效 (11) 1.1以信息化落地绩效管理理念 (11) 1.2以信息化降低绩效管理成本 (12) 1.3以信息化限制人为因素影响 (13) 1.4以信息化促进多方合理定位与积极参与 (13) 1.5以信息化强化绩效管理执
浅谈如何轻松开展幼儿园数学活动 幼儿园数学活动是很多教师不愿意深入开展的活动，由于教师对数学学科知识了解不足，对幼儿学习数学的年龄特点和学法认识不到位，组织数学活动的方法单一等，造成了幼儿被动的学，死学，不会运用已有经验迁移和解决问题。通过长时间的大胆尝试，我发现只要具备以下几种能力就能轻松开展幼儿园数学活动。 一、深入理解《纲要》的精神的能力 幼儿园《纲要》指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”。数学源于生活，我们引导幼儿感知和体验数学知识，是以发展幼儿用数学思维解决生活的各种问题为目的。教师要挖掘生活中的数学问题用游戏的方式引导幼儿感知体验这些问题的存在，巧妙的引导幼儿运用自己已有的数学经验，大胆的尝试解决这些数学问题，从而感受体验到数学的重要和有趣，即将数学还原于生活。正如张雪门的“生活即教育”。 二、分析目标找准方向的能力 了解各年龄段的目标，帮助教师把握不同年龄段幼儿的实际水平，从而正确把握本年龄段幼儿要达到的水平，帮助教师做到心中有目标，就像开车去上海一样，心中有目标，有具体的路线图才不会背道而驰。制定目标要做到以下几点:第一，教师要清
楚目标的核心概念;第二，分析与该目标相关的知识要点有哪些;第三，幼儿已有的知识经验是什么;第四，幼儿掌握该知识点的重难点是什么;第五，制定适宜的游戏方案。如：中班利用各种机会，引导幼儿探究和感知长方形这一目标。第一，要引导幼儿通过探究后感知长方形的边角特点，即：长方形对边等长，四角等大;第二，四边形里包括长方形、正方形、梯形、平行四边形及一些不规则的四边形等;第三，幼儿在小班时已经感知了正方形;第四，重点是幼儿感知长方形的对边等长，四角等大的特点，难点是教师引导幼儿运用拼摆图形后，比较对边的长短，发现对边等长;第五，由于幼儿的所有活动都建立在感知的基础的上，所以教师首先要与家长共同引导幼儿，感知尽量多的长方体物体。有的幼儿一起用小棒拼摆游戏，在拼摆游戏中反复比较四根小棒的长度，发现相对的两条小棒等长。在开展活动前还要充分了解各年龄班的数学目标，做到上下衔接，即：教师要做到心中有目标。如：观察幼儿发现需求的能力,我们开展了数学活动后,还要观察幼儿是否真正感知到了，会运用数学经验解决问题了？教师可用生活真实情景观察孩子，站队时是否会从大到小的排队,收积木时是否能按图形的类型分类。如：愉快的区域活动结束时，建筑区的小朋友争执起来，欣然说：“老师要求收积木时要把一样的积木放在一起”，牛牛说：“长方形积木太多，我这里放不下”，欣然说：“不行，你放这，我这就乱了”……牛牛的话激起了我的灵感，利用已学过的图形之间的转换关系就可以解决牛
浅谈在学科教学中有效运用信息技术的几点思考随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整 合。信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，为教师今后的课堂有效教学提供可能，提高了教师对自身素质的要求。本文主要讲述在学科教学中有效运用信息技术的几点思考。 标签：教学信息技术思考 隨着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。信息技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。 我认为信息技术在学科教学中能否有效地运用可从以下几方面考虑： 一、信息技术如何成为课堂教学的有效手段 教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。 我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。 二、利用解决信息技术与学科上的整合点 教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识，既钟主任所说的“整合点”的问题。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。
浅谈客户服务意识 随着市场竞争的日益激烈，社会经济的飞速发展，市场竞争先后经历了 三个阶段 -- 以产品质量为中心的初期竞争阶段， 以价格为中心的中期竞争阶 段，而当前已过渡到以服务为中心的竞争阶段。面对众多的竞争对手和风云 变幻的市场，如何准确、及时的把握市场规律，抓住机遇，在竞争中求得生 存与发展， 是每一个企业所面临的重大课题。 同样， 实施 “客户意识” 战略， 以高效、优质的服务是获得市场先机和竞争优势，并达到保留老客户、争取 新客户的必要手段。 要提高公司的整体服务水平，提升客户满意度。首先要建立健全管理体
系，然后要加强客户服务培训，使每位员工充分理解和认识客户的重要性。 提高员工的客户意识，只有这样，我们的服务才能做到位，才能为公司打好 基础。究竟如何提高客户服务意识，应从以下几个方面做起： 一、规范服务标准 在服务策略中，规范化服务是最基本的服务手段，也是能够带给客户良好感觉，给客户留下美好印象，提高客户对公司忠诚度，在社会上形成“口碑”效应的有效措施。我们将通过对客户服务标准、流程等软、硬件的统一规范，使员工的客户意识进一步得到强化，为全面推进客户满意工程打下了良好基础。只要我们树立以客户第一的经营思想，以客户满意作为衡量我们 工作的唯一标准，站在客户的立场，在现有业务流程的基础上逐步细化和规范，以达到真正为客户提供优质、高效服务的目的，才能全面提高业务运营的效率和企业核心竞争力，才能充分站在客户满意、创造服务优势的战略高度，才能将“客户第一”的企业经营理念充分体现到公司工作的各个环节中。 二、提供个性化服务 个性化服务就是在规范化服务的基础上通过一些超值、 特质的服务内容 吸引、留住客户。要实现服务的个性化，首先要分析和研究客户，对客户的
浅谈如何在物理教学中应用教育心理学 莆田哲理中学物理组詹俊钦前言： 课程改革已经实行多年，传统的讲授式教学方法逐渐向探究式教学转化；并且，在党和政府部门从各方面的大力支持下，教学设备和环境得到了很大的改善。教师的‘教’很大程度上得到了提高，学生的‘学’也得到了培养。但，在当代个性飞扬90后的学生身上，个别教师却略显力不从心。今天我从教育心理学上分析如何在物理教学中提高学习效率。以下笔者结合自己的体会略举几例加以分析，兼与各位同行探讨 一、学习动机 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。学生学习动机的主要产生因素：学习兴趣、成就和交往动机。 首先，学习兴趣即学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。教师应该在学生刚进入高中阶段时就着手培养，特别是有些教师把必修1中绪论这一章节的内容忽略。其实在笔者看来，绪论是非常重要的，也是培养学生物理兴趣的关键所在。例如，在本章节中引入一些生活中的现象或是问题：“曲线式射门（香蕉球）”“海市蜃楼”“穿越”“徒手辟砖头”等等，这些问题与90后学生的爱好或兴趣相近，可以吸引不少的学生。 接着，学生的成就动机的强弱与志向水平的高低密切相关。影响志向水平的主要因素:①家庭的期望和要求;②过去的成绩;③能力与自信心;④与人对比效应。笔者这里主要介绍第二点，教师在教学活动中，均有出试卷的机会，试卷是检验学生学习成效的标准之一，但是成绩却是一部分学生兴趣的杀手，所以在试卷选题上要注意，让尽量多的学生可以达到理想的成绩。如果整体上都没考好，那就要进行鼓动学生的学习，对于个别成绩较差或是退步的学生，应该帮忙学生一起找原因，争取下次能考好。成绩的优良直接关系学生的物理学习动机。 最后，交往动机影响教学活动的有效性和积极性。其实就是说学生喜不喜欢这个老师。笔者认为从以下几个方面着手：①教师给学生的第一印象。包括老师的外表形象和上第一节课的内容。②课堂中教学中略带幽默，不在言语上打击学生，眼神关注每一位学生，练习时略微指点一下。③课后与学生交流时，可适当
浅谈信息技术教学 松原市实验高中宋彦玲 今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。我在这几年的教学中也总结了一些经验，做了一些实践的探索，下面谈谈我的一点个人己见。 一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养 兴趣是最好的导师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 1、教学法 我们所面对的是以具体形象思维为主的高中生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。比如我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。 2、比喻教学法 对于高中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。 3、游戏学习法 爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，我安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字，从中提炼关键字进行搜索，查找这段文字所叙述的是哪个景点，学生的热情很高，效果很好。 教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。 二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养 协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。 如高一的学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。 在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。 这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，
浅谈幼儿园科学教育生活化 科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。在我国幼儿园教育的早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确；张雪门提出的“行为课程”也以生活作为理论建构的基点，认为“生活就是教育”，重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化。《幼儿园教育指导纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我一直在思考着这样一个问题：幼儿学习科学知识到底有什么用处？在科学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把科学教学融入到幼儿园教学活动中呢？根据陶行知的“生活教育论”，下面我谈谈自己的一些感受： 一、教育内容生活化 科学的内容就是孩子们学习的对象，由于幼儿生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。科学教育内容的生活化，能关注幼儿身边的事，切合幼儿实际探索的需要，使幼儿能真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。例如：在主题活动“我生活的环境”中，我们带领幼儿参观
幼儿园所在的一条街，河旁的小水管、垃圾箱等，让孩子感受幼儿生活的周边环境，发现街道上飘散着一些包装袋和生活垃圾，有的孩子说：应该在街道两旁写个牌子“不乱扔垃圾”！有的孩子甚至气愤地说：“太脏了，我们要保护环境！”参观结束后，孩子们回到教室真的动手做起了环保宣传牌。我们还设计了“垃圾分类”的活动，鼓励幼儿帮助一起回收家中的废旧电池，动手“变废为宝”，利用废旧物品制作玩具，收集无毒无害的塑料管、碎布、易拉罐、可乐瓶、果冻盒、纸盒等废旧物制作游戏材料又如：活动“小小美食家”就来源于幼儿餐后水果时，吃到酸酸的番茄都皱起眉头时有趣的表情，其实各种形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩，奇特丰富的口味食品，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄较小的孩子来说更是如此，幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。通过此次活动，我们发现如果我们让幼儿置身与广阔的社会生活环境中去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。 二、活动形式生活化 习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验，而科学探究活动的优势就在于幼儿能够全身心的投入，不受时间、空间、常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想，过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。在每
浅谈学科教学中有效运用信息技术的几点思考 摘要：随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。信息技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。信息技术的运用，从某种角度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习的兴趣，提高了教师对自身素质的要求。 关键词：新课改信息技术整合 随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。而对于在学科教学中有效运用信息技术，我认为教育部数字化学习支撑技术工程研究中心钟绍春主任说的特别好：“在教与学的过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为整合点。”他虽然谈的是信息技术与学科整合的问题，实际上也告诉我们在教学过程中，作为一名教师，应该如何利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。我认为信息技术在学科教学中能否有效地运用可从以下几个方面考虑： 一、信息技术如何成为课堂教学的有效手段。 有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授
知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有工具。课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好的为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。 教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用他的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。由于学科的性质不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。 二、利用解决信息技术与学科上的整合点。 教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识，既上文提到的“整合点”的问题。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常见的一种信息技术手段，它具有丰富的
增强服务意识提高服务质量 在加快改革开放，建设社会主义市场经济的新形势下，公安机关的思想政治工作出现了很多新情况、新问题。面对新形势，如何进一步加强思想政治建设，始终保持理论上的清醒和政治上的坚定；进一步加强服务意识，提高服务质量；是我们现在面临的一个实际问题。浅谈服务意识和服务质量的概念和意义 1、服务意识是以满足服务对象需求，时时处处以服务对象满意为标准，把握自己的言行，时刻准备为服务对象提供优质服务的一种意识。真正的服务意识是完全地发自内心地为服务对象自觉服务的心理活动，这种强烈的、自觉的、真诚的服务意识才是做好服务工作最根本的内在动力。 2、服务质量是提供的服务满足服务对象需求、由服务对象来检验其品质优劣的标准，或者说是服务对象的满意度。服务质量是实现服务满意的保证，是治安保卫部全员努力的目标。任何人的差错，都将因为自己代表着治安保卫部的形象在服务对象眼里大打折扣；其次，服务质量是服务满意的程度，是由服务对象来评价的，而不是由提供服务的人员来决定的，服务对象的满意才是服务质量的最终标准。 社区民警如何增强服务意识提高服务质量： 一、如何提高工作服务意识。 1、工作态度上从“你求我办”向“我为你办”的转变。
同一件事情，不同的民警办理，可能会出现两种不同的结果。有的民警，服务周到，办事热情，能办的马上办理，不能办的耐心解释，说明原因，就是办不成，群众也会毫无怨言，甚至会感激他。相反，有的民警，对待群众语言粗暴，恶语伤人，即使为群众办了事，群众并不领情，甚至意见很大。究其原因，就是一个态度问题，前者本着“我为你办”的态度，处处积极主动，而后者却俨然摆出一种“你求我办”的态度，高高在上，盛气凌人，当然会导致两种截然不同的评价。 社区警务的工作重点应放在案件高发以及群众最需要的时段和地段，特别是错开社区居民上下班的时段，实行群众休息、我上班的灵活机动的弹性工作制，合理安排警务室接待群众，入户走访、重点地段徒步巡逻等工作内容，打破以往群众上班警察上班，群众下班警察下班的工作模式，从时间上满足民警开展群众工作的需求。二要建立“以房找人”的实有人口管理模式，以适应动态社会治安的特点。“以房找人”，需要切实建立长期、日常性的社区民警入户查访工作机制，将每日入户查访作为社区民警的首要工作，形成惯例、促成规范。三要建立社区人口管理责任倒查追究机制。从追逃、抓获暂住流窜犯罪嫌疑人等方面扩大责任倒查的渠道，促使社区民警走进社区。 2、加强对保卫人员政治思想素质、责任意识和业务能力的培养工作。 一个人的政治思想素质的高低决定了他对事物的不同看法，也决定了他的态度和行为，一个素质低下的人，他必定只考虑自己而
浅谈构建物理模型在解题中的作用 大多数学生进入高中学习以后，感到物理是一门比较难学的科目，解题时往往感到无从下手，这是由于物理的基本概念和规律建立的基础是理想化过程模型和理想化实体模型，因此在解答物理问题时应首先创设物理情景，构建物理模型。 物理概念和规律具有高度的抽象性和客观性，而物理习题由于是描述一些理想物体的基本运动或基本状态，所以物理习题具有理想性、具体性和形象性。为了沟通概念规律与习题的联系，解题中就应创设具有这种联系的“图景”，通过物理图景，构建物理模型，这样可以使物理过程变得更为形象和清晰，对启发学生思维，正确理解物理概念，分析物理问题起到良好的辅助作用。同时使学生形成科学的思维方法和掌握科学的研究方法。 模型最能反映现象和事物的本质，建立模型就是找出、抓住现象和事物的本质和主要矛盾，抽象出物理本质，研究和解决事物的主要矛盾，这样，解决问题时就会取得事半功倍的效果。 为了便于研究物理问题和对物理现象进行客观描述，现就以下几个方面作出分析： 一、简化确定“研究对象”是建立正确物理模型的基础 “研究对象”是参与所研究的物理对象的客体。由于实际参与的客体众多，影响因素复杂，因此在建立物理模型时，首先要对客体进行简化，抓住其主要特征，舍弃其次要因素，因此，要建立正确的物理模型，首先应具有将实际的物理问题简化成理想模型的能力。 对于多个物理客体参与的物理问题，我们要认真分析各个“研究对象”
之间的相互联系，从现状和所求结果入手，找出关键的客体，作为研究对象，它们是物理模型中的“主角”。 比如，对一列水平横波的研究。如果研究质点的振动，可选取某个质点（如振源）为研究对象；要研究波的周期性，可选取水平距离是波长整数倍的两个质点来研究；要研究质点的振动与波动的关系，就要选取某个质点和波动的形态为对象，就可得到这样一幅简单、清晰的物理图景：质点在竖直方向作简谐振动，波在水平方向作匀速运动，质点的振动方向决定了波的传播方向，在质点完成一次全振动的时间内，波恰好向前移动了一个波长。 下面举例说明物理模型在解题中的实际应用。 例一、（见图1）劲度度系数为k 的弹簧一端固定于 墙壁，另一端连着质量为M 的物体，物体静止于光滑水 平面的O 点上，现有一质量为m 的子弹以水平速度v 0 射进且留在物体中，试问最少需要多少时间物体又到达O 点？物体的最大位移是多少？ 解：开始时取子弹和物体组成的系统为研究对象，忽略子弹的转动，认为子弹射进物体的过程为平动，从而建立质点系统模型。因为从子弹开始射进物体到停留在物体中这一过程时间极短，弹簧的形变微小到可以忽略，所以可认为在此过程中，沿水平方向系统所受合力为零，系统的变化为完全非弹性碰撞，从而可建立完全非弹性碰撞过程模型。系统动量守恒，故有： (m+M)v=mv 0 由此可得系统的初速度：v=mv 0/(m+M) 又系统获得速度v 的过程短暂,它们的位移微小到可以忽略,故可以认为系统虽已具有速度v 但还处在平衡位置O 点处.此后,选取子弹、物体和
浅谈物理教学中的美育教育 榆中九中钱雪萍 摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。 关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳 教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。 1、以美育德，完善学生人格 “审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。”物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。 德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。象哥白尼为真理献身的悲壮行为、牛顿致力科学物我两忘的曲折经历、伽利略面对宗教的错误审判不屈不挠坚持研究科学的品质，法拉弟拒绝制造商高薪聘请和女皇授予爵位的不图名利的美德，还有爱因斯坦一生热爱和平、并为人类科学发展作出巨大贡献
浅谈信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体 ，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑： 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去
浅谈课程与儿童生活的关系 【摘要】课程与儿童生活的关系是教育研究的永恒主题,也是当前课程理论与实践关注的焦点问题之一。本文旨在已有研究的基础上对课程与儿童生活的辩证关系作一思考,以期为人们克服当前课程与儿童生活相疏离的困境提供一定的理论借鉴和实践指导。全文共分为三个部分。第一部分、课程与儿童生活关系释义。以文献为根据写了课程与的来源与形式和儿童的生活。第二部分、课程与儿童生活的关系分析。在吸收、借鉴前人研究成果的基础上,并结合我国当前课程改革的现实背景,运用关系思维、价值论立场对课程与儿童生活的关系进行了分析。第三部分、对当前幼儿园课程建设的启示。基于课程与儿童生活的现实关系,针对当前课程改革中回归儿童生活做了详细的说明。 关键词:课程儿童生活知识教育幼儿园
一．课程与儿童生活关系释义 （一）．课程的来源与形式 学前教育课程的性质与价值取向决定着学前教育课程内容的基本特性。它们之间存在着辩证关系。课程内容是课程价值实现的支柱和具体化。在讨论学前教育课程内容的基本特性之前,有必要先讨论一下学前教育课程内容的形式与来源。 较具权威的《简明国际教育百科全书课程》中即把课程内容看作静态形式：“课程内容是指一些学科中特定的事实，观点，法则和问题等等。”有些课程专家所使用的“课程内容”这一词语，是指一些课程中的问题领域、课题或科目。这里的问题领域、课题、科目，仍然是脱离实际运动过程的观念形态，实际上是课程内容的静态形式。例如，将幼教课程内容划分为健康、语言、科学、音乐、工作，社会等领域或科目，尽管它们所对应的活动是动态的，但这些“内容”所表述的只是静态的“材料”。在一定意义上，课程即“教育方案或计划”所指的课程内容是静态的。 动态的课程内容：“课程即活动”，“课程即经验”，以儿童兴趣、动机为中心构建的课程内容是动态的。杜威、陶行知的“教育”即“生活”、“做中学”等教育思想也体现了“课程内容是动态的”这种理解。儿童在实际操作中获得“经验”，这里的“经验”是“结果”，不是课程内容。课程内容就是实际存在的活动过程。杜威认为，“学校科目的互相联系的真正中心，不是科学、不是文学而是儿童本身的社会活动。” 教育不仅是传授知识，发展智力。教育要立足于完整人的发展。人是课程价值的最终来源；社会是人的集合；知识是人认知的产物。只有完整的人，才能涵盖课程目标的方方面面。因此，只有人，才是课程内容的根本来源。学前儿童作为学前教育的对象，同样也是主动发展着的人，他应成为学前教育课程内容的根本来源。因为学前儿童是感性和理性的结合体，在课程内容中，感性和理性都是重要的，要使学前儿童真正成为课程内容来源，而非仅仅是课程内容的依据。学前儿童是生活与发展的主人。发展本身就是一种生活状态。所以，课程内容要为未来生活发展作准备，而它本身就是生活与发展。 (二).儿童的生活 儿童生活在个人接触显得十分狭隘的世界里，除非这种生活密切地和明显地涉及到他自己的或者他的家庭和朋友的幸福。其他各种事物很难进入到他的经验里。儿童的世界是一个
浅谈教师的服务意识 随着课程改革的逐步深入，人们对影响课程改革的主客观因素有了更深的理解。教书育人服务育人的观念逐渐被多数老师接受和认可。本文就树立服务意识的必要性、树立服务意识的要求和要勇于承担服务的责任三方面结合自身的实际体会，谈谈教师的服务意识的问题。 一教师有必要树立服务意识 现在许多行业都在讲服务，有了服务意识以后，服务质量都有了明显的提高，这是大家有目共睹的。教育是属于第三产业的，而第三产业是为生活生产服务的产业，因此，教师有必要树立服务的意识，教书育人，服务也育人。所谓服务，就是在学生需要帮助时，你能满足他们的需要，而且做到位，让学生满意。向学生提供高质量的服务，就是凡事以学生为中心，把对学生服务作为一种产品，从生产到销售到售后服务，分环节去管理，教育的成败就蕴涵在这几个环节之中，树立了服务意识之后，就会俯下身子做事，知道为学生拾起跌落的文具，拾起脚边散落的碎纸，就不会高高在上，不会惯于发号施令以师道尊严的定势来指手划脚。所以，但凡是成绩突出深受学生喜爱的教师，都是熟谙服务之道的教师；但凡在激烈的竞争中脱颖而出的学校，也都是熟谙服务之道的学校。
二教师树立服务意识的要求 一要贯穿尊重学生的理念。尊重学生就是要让学生体会到来自于老师的尊重，而不是老师的自以为是的一厢情愿的尊重，学生是否接受是尊重学生这一理念是否得到落实的鉴定标准。当前教育的实效性不强，原因就在于老师只是习惯于强制灌输，甚至于简单粗暴的处理学生的问题，既不了解也不清楚学生的实际情况和实际需要。学生不买帐，老师也不受欢迎。可见，你给了自认为最好的，却不是别人最需要的。这就是说：教育学生时，不要自己想当然，不要自以为是。要尊重学生，关键是尊重学生的心理实际，让自己的教育去适应学生，而不是让学生去适应自己的教育，只要学生乐于参加你的教学活动了，说明你的教育就离成功不远了 二要学会和学生平等的沟通。在教学情境中，不在于老师讲了多少，而是在于学生听懂了多少；教育的过程不只教师评估学生，学生也同样地在衡量教师。这样，师生间的沟通就显得格外重要，若要获取好的沟通效果就要讲求沟通的技巧，通过掌握行之有效的沟通技巧来促进教师与学生之间的关系，解决学生的问题，为学生点燃一盏心灯。在沟通中应注意几个问题：一是沟通中的心态。不同的心态会影响一个人不同的处理方式，所以教师必需调整好自己的心态，正确地与学生沟通，引导好学生。教师应该保持乐观积极、耐性、包容的心态，对学生充满期待，把每