教师手势讲解
教师手势交流技巧广义地讲，手势是身势姿态的一个部分。但由于手势在教师体态交流中具有特殊作用并得到广泛运用，故本书将此单列一章，系统地介绍手势语言的基本原理和运用技巧。一、手势交流概述 (一)什么是手势交流手势是指用手指、手掌和手臂的动作和造型来表情达意的一种体态语言。它是人类最早使用的一种重要的交际方式，直到现在，手势在人们的社会交往及教学活动中仍被广泛地使用。不同的手势造型能表达人们潜在内心的各种微妙的情感，同时也可描摹出事物复杂的状貌。在戏剧、音乐、影视、舞蹈界都将手称做人的“第二张脸”。在生活中手势交流也极为广泛。事实上，手势语也同其他语言一样，包括单词、句子和标点符号等。每一种手势就像一个独立的单词，在不同的句子中可以有不同的意思，只有当我们将这个“单词”放在一个具体的“句子”中时，才能完全理解或表达某一种意思。在教育教学中，手势语是教师必不可少的一种教学辅助手段，是构成教师主体形象的一个重要因素。有经验的教师，总是以文明大方、得体自如的手势语感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。可以说，手势语是教师表情达意的一种有效方式，它有助于描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织教学秩序，调控课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。但应当指出的是，教师使用的手势语不完全等同于日常生活中的手势，而是一种严格地与讲授内容相一致、与有声表达相协调的艺术化的手势。否则，手势语会干扰教学活动的正常进行。同时，教师的手势语应当体现对学生人格的尊重和与学生情感上的融洽，努力避免任何一种威胁性、侮辱性的手势出现。二、手势交流的种类及特点教师在教学过程中的手势可谓千姿百态、变化万端，为了便于掌握运用，揭示其规律和特点，我们从以下方面对教师手势进行分类: 1.按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类 (1)情意手势这种
手势是帮助教师表达情感的，使教师要表达的某种情感更加丰富、强烈和动情，对学生能更有力地产生感染和感召作用。如教师表达坚定不移的情感时，右手紧握拳头，稍微抬起过肩;表达展望未来、畅谈美好理想的情感时，头部仰望前方，右手展开伸向右前方，可使教育教学收到更好的效果。情意手势具有情感性，即通过手势的方向、节奏、速度和力度的变化，表达出教学内容及教师本人的特定情绪和情感。如1946年闻一多先生在昆明所作的著名的《最后一次演讲》，其中有这样一段内容:“反动派暗杀李先生的消息传出后，大家听了都悲愤痛恨。我心想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想的,他们的心理是什么状态,他们的心是怎样长的,”说到这里，闻先生愤怒地用力拍了一下讲台。这“砰”的一声顿时震憾了全体观众的心，把混在台下的几个特务吓得紧缩脑袋，不敢吱声。这个拍桌子的手势就深深表现了闻先生悲愤交加的心情已经急剧上升到了顶点。情意手势具有的感召力，即通过特定的情意手势对听众或学生起到一定的感染、号召、发动作用。如西方政治家在盛大的群众集会上演讲之前，面对热烈鼓掌欢呼的听众，往往用双手高举起来，手心向外，向听众摇摆挥动，既表示对听众欢迎并致以谢意，又能对支持他们的群众起到鼓舞、感召和鼓动的作用。 (2)指示手势这种手势具体指明教师在教学中论述的人、事、物的数量及运动方向等。其特点是动作简明，表达专一，基本不带有感情色彩。如伸2个手指表示两个小组，伸3个手指表示“栽了30棵树”;掰手指列数现象，说明种类或几个方面，说明教学内容的顺序或语句的成份，等等。与其他手势相比，指示手势还具有示意性，它基本不带感情色彩，用以描述、示意和说明，对有声语言起到了很好的辅助作用。 (3)象形手势这种手势主要是用来模拟人或事物的状貌，从而给学生一种较为具体、直观的感觉。这种手势往往带有较大的夸张性，而不求其模形状物的形神兼备。如讲到“彩色电视机的电路块只有3公厘厚”时，教师伸出手比划一下，学生就会从手势中形成既具体又形象的印象。有一位教师讲《荷花淀》中的细节描写时，当讲到水生把自己明天要
上部队的事告诉给妻子，教材写:“女人的手指震动一下，想是叫苇蔑子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”教师做了一个“震”和“吮”的动作，加深了学生对这两个词的理解并进而分析出水生嫂心情的震动和手指震动的关系。(4)象征手势这
种手势可以表达比较抽象的概念，使学生能够准确恰当地理解这种手势与有声语言有机结合在一起以后所产生出来的那种意境，并使学生从中发出某些联想，产生一定的感悟与启迪。如阐述两个事物的相互制约关系时，教师用两个食指钩在胸前拉来拽去。这对启发学生思维，帮助学生理解能起到一定的积极作用。 (5)祈使手势这种手势相当于乐队指挥手中的指挥棒，是教师组织开展教学活动的得力工具。它有时与有声语言配合使用，有时能替代有声语言对学生进行直接的提示、指挥。如当学生讨论或争论十分激烈时，如果要学生静下来停止争论，语言指令难以奏效，教师可采用可视的手势来调控:双手平抬起，手心向下做下压动作，这样学生便会很快安静下来。提问时，教师可以目光点视被提问的学生，同时用单手手心向上做上托动作;若需再找一名同学回答，手心向下摆即可表示前一名同学“可以坐下”，这样可以减少语言的重复，节约教学时间，活跃课堂气氛，维护教学常规。 (6)习惯手势上述几种手势一般是教师有意识地设计与运用的。而习惯性手势往往是教师在无意识情况下产生和运用的，其意义不甚明确，甚至连使用者自身也难以说清其为什么使用及表示什么。如一个教师上课遇到一时忘时的问题总是伸出右手，朝自己脑袋上使劲地“啪、啪、啪”拍几下。他这一拍打脑袋，问题还果真给他想起来的。习惯性手势不一定都是不雅观的。确实有些人的习惯手势如搓手、玩弄粉笔、掏耳朵、挖鼻孔、捂嘴巴等既不雅观，又不代表任何意义，对教学效果难免起干扰破坏作用。不过，有时习惯性手势却能显示独有的魅力。如斯大林演讲时的习惯手势是拿烟斗，边讲边摇动，这种手势成了斯大林独特的演讲风格的一部分。一些教师在教学中注意形成自己的一些习惯性手势、动作，只要运用得
当、动作美观、文明，往往也会成为自己独特的教学风格的一部分，给学生留下深刻难忘的印象。 2.按手势活动的区域分类 (1)上区手势这种手势动作在肩部以上的区域展开，一般表达积极、振奋、肯定、张扬等带有褒义的内容和情感。 (2)中区手势这种手势动作在肩部至腰部之间进行，一般表达坦诚、平静、流畅、平等、说理等中性的内容和情感。 (3)下区手势这种手势运作最后完成时在腰部以下的区域内。一般表达否定、压抑、憎恨、鄙夷、批评等带有贬义的内容和感情色彩。除此之外，教师在教学中使用的手势还可作以下分类:如单式手势和复式手势。和声细语、冷静柔情地叙述时，一般多采用单式手势，而着意强调、感情激越时，则较多地运用复式手势。此外，按手的方向还有向上与向下、向前与向后、向内与内外、定型与不定型之别，它们同样表达着不同的含义。二、教师手势交流的一般技巧手势姿态繁多，意义也变化万千。但无论何种手势，其基本动作和造型都是由手指、手掌和手臂3个部分及其相互不同配置运动所构成的。本节从手指势语、手掌势语和手臂势语3个基本方面分别介绍手势交流的一般技巧。 (一)手指势语这种手势动作主要靠手指来完成，除前面例举中的“O”型手势、“ V”型手势和跷大拇指外，教师列数事实现象、指示学生及表达一些精细复杂的内容时主要是靠手指势语进行的。如伸一个手指表示“1”，伸拇指和食指表示“8”等。过去马贩子买卖双方为了不让别人知道要价还价情况，就是用“捏七叉八、勾九、挠六”这一套手指势语在袖筒中完成的。今天的股市交易市场也多用特定手势来传达各种经济信息。手指势语在指示手势、象征手势和祈使手使中运用广泛。下面是一些基本手指势语练习: (1)跷起大拇指——表示称赞、钦佩; (2)伸出小拇指——表示卑下、低劣、轻视; (3)五个手指由外向里收扰——表示力量集中，事物相聚;
(4)五个手指向下用力收扰——表示控制、抓握; (5)伸出食指或中指——特指某人、某事物，亦指命令、斥责; (6)手指逐一屈或伸——表示计算数目、列数次第;
(7)大拇指与食指相捏——表示细小物体: (8)右手紧握，食指在空中画圆、直线、
曲线或上下、左右、内外、快慢运动——表示事物的运动轨迹、过程或方向; (9)左手掌心水平朝下，右手紧握食指垂直顶着左手掌心——表示停止、暂停; (10)两只手平握胸前，两个食指在同一水平高度由外向内合拢——表示两个事物运动、贴合、碰撞。在教学中，教师应力求避免以下一些消极的手指动作、姿势: 1.大拇指显示即手握拳状，大拇指指向自己，借以渲染自己的“超人”
本领或显示自己的权威地位、特殊身份;在课上或课下双手插入兜儿内，两个拇指从兜儿口伸出，并跷起脚尖，给学生造成一种居高自傲、唯我独尊的印象;学生提出质疑或异议时，教师伸出右手大拇指朝肩后甩动，还边甩边说:“我不对，你对，那你来啊～”这时大拇指成为一种侮辱、压制学生的消极信号;当学生回答错误时，教师将拇指指向学生，并说:“哎，你能有什么出息～”那他的大拇指就好像一根批评的棍棒打在学生脸上;当全班学生没有完成某一项任务而让老师失望难堪时，教师用这种手势指向学生，会给学生传达一种嘲弄和蔑视的信号。 2.其他消极的手指势语种种这包括捂着嘴讲话、触摸鼻子、揉眼睛、搔耳朵、搔脖梗等。这些动作不仅不美观、优雅，还会产生干扰、消极信息。如捂嘴讲话一般是因人撒谎时，大脑会下意识地指使人体去竭力控制谎言出口，不由自主地用手捂住嘴，并用拇指按住面颊，或用指尖轻轻地触摸一下嘴唇，或将手握成拳状将嘴遮住。因此当教师讲述内容或表达情感时习惯地使用这些手势时，会使学生怀疑其真实性，引起学生的议论和骚乱。用手指头触摸鼻子实际是捂嘴手势的另一种表现形式。这是因为当消极的思维进入大脑时，大脑会下意识地支配手去捂嘴，但为了使这种手势不易被人觉察，人们便迅速将想捂嘴的手移开，改成了摸鼻子的手势。它比捂嘴讲话更加隐蔽和微妙。揉眼睛是当人们看到讨厌的东西时的一种下意识的动作，与之相伴的动作还有低下头、移开视线等。它会给学生造成这样一种印象:老师在撒谎、迟疑或讨厌看到某人某物。搔耳朵是人们企图阻止声音入耳的信号，它一般表明当事者对他人的讲话不感兴趣或不愿再听下去。当教师在听学生朗读和发
音时常搔耳朵、揪耳垂、掏耳孔，这会使学生怎么想呢,骚脖梗儿是一种表示怀疑、犹豫的体态信号，老师讲话时老是搔脖梗儿，说明他对所讲或要讲的话、要做的决定没有十分的把握，学生自然也会因此而对教师的讲述或决定产生怀疑。 (二)手掌势语如果说眼睛是传递心灵信息的窗口，那么手掌可算做显示人的态度和性格的屏幕。不同的掌势同样能传递丰富多样的信息，也显示了人的性格、态度。如敞开的手掌象征坦率、真挚和诚恳;而在诉说自己的冤屈时，人们常常伸出双手在胸前急促地抖动几下，以证实自己讲的都是真话。教师提问或召唤学生时，掌心向上还是向下同样传达不同的信息。以下是几种不同的掌势运用技巧: 1.掌心方向不同的3种掌势一般说来，掌心方向的不同，形成3种不同的掌势:掌心向上、掌心向下和手掌紧握，食指伸出。掌心向上是一种表示诚实、谦逊和屈从的手势，不带任何威胁性。掌心向下代表一种命令、强制和要求。第三种掌势是最令人不愉快的手势之一，它犹如敲打人的一根棍棒，给人一种带有强制性和威胁性的感觉。如交通警察最喜欢使用这一手势命令违反交通规则的司机将车开到路边，等候处理。课堂教学或其他教学活动中，如果你要让学生把一件教具从教室搬到教师办公室，假定你发出指令时使用同一音调、同一语句、同一面部表情，所不同的是你采用3种不同的掌势，我们会发现由此而会产生不同的效果。当你指示该同学搬教具时，如果使用掌心向上的掌势，他决不会因此而感到有任何强制和压力，会轻松愉快地担负起老师给予的“美差”;当你的掌心向下发出指示时，学生会感到你的手势是一种命令，带有一种强制性。尽管你的身份与地位赋予了你对这一手势的使用权，他也会无条件地服从，但内心会产生一种抵触情绪，甚至有可能外化为对指令的拒绝，如果你使用第三种掌指指令学生，学生迫于你的权威和压力虽然乖乖服从，但心里是极不乐意的，一些性格倔强的学生甚至会顶牛、抵制。由此可见，教师讲课、提问和指使学生时，应尽量使用掌心向上的手势或摊开双手，表示真诚与公开，而尽量少用掌心向下和握着拳头用食指指向学生的手势，除非在特殊场合或特
殊情况下。 2.握拳查尔斯?达尔文曾经指出:握拳的姿势代表一种决心、愤怒，也有可能是一种含有敌意的行为。他还注意到，当一个人紧握拳头时，会在他周围引起连锁反应——使对方也紧握拳头。这种情形若在一场激烈的争吵中，自然会引来一场拳脚相向的“战争”。艾伯特?贝康在《姿势的双向影响》一书中也指出，握拳表示的是特别强调、严重警告、坚定决心和坚定不移。我们常常见到人们以握拳来强调、加重自己的立场，有时这种姿势会转为敲击桌子或身体某一部位的动作(如拍胸膛)。
教师在特定的情境下或为适应特定教学内容的需要，才可以使用握拳这一手势。如: ?高举拳头——表示坚决拥护、强烈反对、严重警告; ?拳头向前冲去——表示打击、反对、对抗; ?向下用力挥动或捶击——表示决断、恼怒; ?拳头向左下方斜击——表示驱赶、惩罚。但在一般内容的教学中和一般教学情境下，教师应尽量少用握拳手势，它会使学生产生威胁、压力、紧张感，不利于学生的学习和心理发展。教师更不应用拳头捶桌子，或敲击粉笔擦子、用教鞭击黑板等。 3.搓手掌中国有句成语叫“摩拳擦掌”，形容劳动或战斗前精神振奋、跃跃欲试的样子。事实上搓手掌还有另外一些重要意义，即人们用来表示对某一事情结局的一种期待心情。即人们对某件事的未来结果有一定成功的把握，或是期待着成功的结果，或者是不知如何是好的心情流露。如跳高运动员在起跑之前总是习惯性地先搓搓手掌以期待成功;人们有时遇到难题，心急如火，不知所措地时常搓搓手掌。而且人们研究发现，一个人搓手掌的速度快慢会暴露出不同的思想态度，并对他人也会产生不同的影响。快速搓手时，要么表示自己成功的信心大、希望大，期待强烈，要么表示自己很窘迫、很焦急;而搓得慢则表示自己把握不大，成功的希望不大，要么就反应自己疑虑重、困难多。教师在教学中恰如其分地运用搓手掌势会对教学起到促进作用。如教师在向学生布置了自测题后走下讲台，边走近学生边有节奏地搓手，会反应出教师对学生顺利完成试题充满信心和期待，从而对学生起到
鼓励和激励作用。教师在充分准备的基础上进行了一次公开教学，上课之前走过教室，在充满自信的同时搓两下手掌，表明对自己成功的把握很大，已是胜券在握，自然能赢得学生的配合。但运用不当也会对教学起干扰作用，如教师面对学生突然的质疑或课堂上的偶发事件而不停地搓手掌，便会让学生觉得教师手足无措，心中没底儿。而在一般教学情境下，过多的搓掌动作往往反应教师缺乏耐心、焦急难忍。下面列举一些基本手掌势语练习: (1)手掌向上前伸，臂微屈——表示恭敬、请求、赞美、欢迎; (2)臂微屈，手掌向下压——表示反对、否定、制止; (3)手掌挺直、用力劈下——强调果断的力量和气势; (4)两手掌从胸前向外推出——表示拒绝或不赞成某种观点; (5)两手掌由外向胸前回收——表示聚集、接受; (6)两手掌由合而分，向上摊开——表示消极、失望、分散; (7)两手掌由外向内，由分而合——表示团结、联合、亲密; (8)单手掌向上前方冲击——表示勇往直前或猛烈进攻; (9)两手掌向正上方推举——表示强大的力量和宏伟的气魄。 (三)手臂势语手臂势语不仅是手指势语和手掌势语的延伸、扩展，同时其自身也能传达各种不同的态度和情感，尤其是在情感手势、象征手势中应用较多。手臂势语主要是通过胳臂的不同朝向、动作姿态来传达人们的不同心态和意向的。一般可以分为两大类: 1.开放性手臂势语这种手臂势语包括:摊开双手，向前上方展开双臂，它往往表示一种颂扬、称赞和讴歌光明与充满希望的积极情感，动作幅度和力度都较大;两只大臂自然下垂，小臂在胸前作左右、前后、上下运动，辅助有声语言进行指示、象征和强调说明，动作要求轻松自如、简洁明快、沉稳坚定、刚柔相济、动静结合。另外，握手、挥手、抚摸学生头顶或肩部等也属于这一类手臂势语。显然，教师在教学和与学生交往过程中应尽量使用开放性手臂势语，以利于与学生建立良好的感情。 2.防御性手臂势语这类手臂势语包括:一是手臂交叉姿势，即双臂紧紧地交叉在胸前，犹如盾牌和防弹钢板形成一种防御屏障，以增强自己的安全感。当一个人将手臂紧紧交叉在胸前，而且双手紧握，伴随着咬紧牙关，这暗示出一种更强烈
的防御信号和敌对态度。在众人面前，有时人们不使用完全的双臂交叉姿势，出于下意识的掩饰，会用局部的胳膊交叉姿态来控制自己的情感，就是将一只胳膊横跨过胸前并用这只手握另一只胳膊，或是左右手相握。这些局部伪装的双臂交叉姿态往往反应这个人因缺乏信心而紧张或窘迫，因紧张不安而企图寻求自制和安全感。这种手臂势语在教学中无论如何也要尽量避而不用，如果是习惯也要努力克服。二是背手，将手背在身后，双手相握，一般是一种权威显示，表示至高无上、自信的心态。很多教师喜欢用这种臂势在学生面前巡视，以显示自己的权威地位和不可冒犯，如果再加上昂首挺胸、高视阔步等体态信号，
很自然对学生产生压抑感和震慑力，难以建立民主、平等、友善、和谐的课堂气氛和人际关系。这时学生会处于一种被监管的劣势状态。当人们处于极度紧张和焦躁不安时，往往将手背在后面，会得到一种缓和情绪，如等待老师检查背诵课文的小学生、第一次登上讲台的新老师。因此，适当使用背手势语可以使人感到坦然自若，赋予使用者一种权威和胆量，关键要看使用者的具体情况和具体教学情境。另一种背手是将手背在身后，用一只手握住另一只手的手腕。这往往是一种表示沮丧不安并竭力自控的体态信号，而且一个人握手腕或握手臂的不同部位与当事者的沮丧程度密切相关，即握的位置越高，其沮丧程度越高。因此，无论什么场合，教师要力戒这种臂势，以免给学生一种沮丧感，影响教师形象。
教师的手势 听课时，我既关注教师对课堂教学的整体设计，观察各教学环节的处理，又关注师生在课堂上的各种具体行为，把握他们不同行为所具有的不同意蕴。我曾把这种听课的方法称为“全息透视法”。在听课过程中，我曾有意识地观察教师在课堂上使用的手势，注意解读他们手势中蕴涵的意义。 曾经见到一位教师在课堂上使用的手势，总是右手掌心冲下，从左到右，覆盖全班每个同学，口中还振振有词：“你们各位同学……”这样的手势，表现出的是教师心理上的强势。这样的教师有意无意地把自己放在居高临下的位置，好像各位同学如同自己的“臣民”一样，他有权发出指令。班里的各位同学只能“听命”，因为“师命不可违”。虽然做出这样手势的老师，嘴上可能说的是素质教育、新课程改革，但体态语言已经体现出了他并没有真正把学生放在平等对话的地位上。 有的教师手势杂乱，甚至可以称得上让人眼花缭乱，这是不妥的。手势语作为非言语沟通的重要形式，主要目的在于强化言语所发出的信息，使非言语与言语在课堂教学中相得益彰。过于杂乱的手势传递出的信息往往是不一致的，有时还会转移学生的注意力，反倒使学生对言语的理解出现偏差。 有的教师在课堂上基本没有手势，这显然也不恰当。传播学告诉我们，人与人在进行面对面沟通的时候，言语只传递30%的信息，非言语则传递70%的信息。也就是说，非言语传递的信息要远多于言语传递的信息。非言语包括面部表情、身体姿态、手势、服饰、空间距离等，手势是其中重要的组成部分。教师借助手势可以强调某些言语信息，可以体现自己的某些态度和情感，可以增强自己言语的说服力。
教师的手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。教师要根据自己的性格特点、教学风格及教学内容等不断探索并形成自己独具特色的手势。教师在上课时，可以让同事专门观察并评点自己的手势，也可以通过摄像将自己的手势录下来加以分析。教师首先应该意识到手势存在意义和重要性，然后不断加以改进和完善。手势运用得好，不仅有助于教师的课堂教学，而且有助于与其他人的交往与沟通。
教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势 布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1．形象手势，用来模拟状物的手势。 2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3．情意手势，用来传递情感的手势。 4．指示手势，指示具体对象的手势。 （二）教师的基本手势 1．垂放与背手 （1）垂放，是教师最基本的手势，手的放位置有两种，第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放与大腿两侧，当教师站立或是行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本手势 （2）背手，多见于站立、行走，既可以显示教师的权威，又可以镇定自己，应用方法，双腿伸到身后，双手相握，同时昂手挺胸，丹药注意，背手有时容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合或者有领导和长辈在场的情况下药慎用 3．握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 4．鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒
教师的手势与站姿 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势 。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。 ，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势 1、垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2、持物 4.鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。 5.夸奖
教师的手势 内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在
教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1．形象手势，用来模拟状物的手势。 2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3．情意手势，用来传递情感的手势。 4．指示手势，指示具体对象的手势。 3．握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 4．鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行
教师演讲中的手势、表情和姿势 在上课或者演讲时，老师们总是会运用到手势，而且老师们也知道，正确运用一些手势效果会出奇的好。其实，除了手势之外，表情和身姿也是很重要的。以下是小雅整理了关于教师演讲中的手势、表情和姿势，希望你喜欢。 教师上课、演讲中的手势运用 (1)伸手 (手心向上，前臂略直，手掌向前平伸) --表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。 伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?” (2)抬手 (手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高) --表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。 抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!” (3)举手 (五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部) --表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等。 举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!”
“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。” (4)挥手 (手臂向前，手掌向上挥动) --表示鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。 挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!” (5)推手 (手心向前，前臂直伸) --表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。 推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!” (6)压手 (手心向下，前臂下压至下区) --表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。 压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。” (7)摆手 (手心对外，前臂上举至中区上部)-- 表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。 摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。” (8)心手 (五指并拢、弯曲，自然放在胸前)
中班语言：有趣的手势教学设计 Middle class language: interesting gesture tea ching design
中班语言：有趣的手势教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目标 1、仔细观察手势表演，能初步猜测手势表演的内容并乐意表达。 2、尝试续编故事，发展幼儿的想象力、创造力。 3、激发幼儿对手势儿歌的兴趣活动准备：各种手势的相关经验活动过程： 一、观看各种手势，猜测其表示的各种含义小朋友们，以前我们学过许多有趣的手势，现在老师要考考你们，这是什么意思？（你真棒、你真乖等），小朋友们都很聪明，一下子就能说出老师用手说的是什么话。那我们的手还会说哪些话呢。（安静、敬礼、再见、恭喜等）教师小结：原来不光我们的嘴会说话，我们的手也会说话。 二、师幼共同游戏——小手变变变 1、教师带领幼儿游戏：变变变—毛毛虫，变变变---孔雀，变变变---羊，你会不会做呀？变变变---蝴蝶，变变变---螃蟹 2、幼儿自由游戏：你会不会变小动物啊？你变得是什么？
（蛇、螃蟹、海鸥、小白兔等）我们再来变一次。（小猫、小鸡等） 三、教师进行手势表演，幼儿猜测故事内容 1、老师的手不光会说话，还会讲故事呢，我的手会讲什么故事呢，请你仔细的看，动脑筋想一想，看谁最聪明，看谁最能干，能够猜出老师用手讲的是什么故事。 2、教师示范表演 3、引导幼儿猜一猜故事的内容：老师的手讲的故事，你知道里面有什么吗？ （1）它表示什么？（大石头）它发现了什么？这是在干什么？（左瞧瞧、右看看）然后它是怎么跳的呀？（蹦蹦跳跳）怎么过去的呢？（跳过去） （2）这是什么？（小鸭）它有没有发现大石头？怎么做的？（左瞧瞧右看看）小鸭怎么走？（从石头旁边绕过去）（3）小羊怎么了？它为什么会撞上去？（它一边走一边玩，就哎呦撞上大石头）它是怎么过去的？ 4、教师边讲边做，完整示范，小朋友猜了这么多，现在老师把这个故事讲一遍，看老师讲的和你猜的是不是一模一样。 5、师幼共同边讲边做。老师讲的和你猜的一样吗？那你会不会用你的手讲这个故事呢？ 6、加快速度，再念一遍。小朋友已经有点儿会了，这一次么能不能做得快一点？ 四、续编故事
教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势 。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。 ，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势 1、垂放与背手 (1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2、持物 4.鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。 5.夸奖 夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。 6.指示 指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。 二、教师手势的礼仪要求 (一)大小适度 在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。 (二)自然亲切 教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。 (三)恰当适时 教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。 (四)简洁准确
2020年教师资格证面试礼仪：教师的手势 2018年教师资格证面试礼仪：教师的手势 教师的手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势 与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的 催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势 对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言 的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态 的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处 的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达 感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势
1.垂放与背手 (1)垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双 手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以 选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇 定自己，应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但 要注意，背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2.持物 3.握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸 出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 4.鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起 来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对 方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对 教师来说，此种手势则是严禁使用的。 5.夸奖 夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右 手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之 自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。 6.指示
2020年教师资格证面试技巧之巧用手势 教师的手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势 与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的 催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势 对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言 的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态 的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处 的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达 感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势 1.垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双 手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以 选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇 定自己，应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但 要注意，背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2.持物 3.握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸 出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 4.鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起 来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对 方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对 教师来说，此种手势则是严禁使用的。 5.夸奖 夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右 手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之 自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。 6.指示
教师手势讲解 教师手势交流技巧广义地讲，手势是身势姿态的一个部分。但由于手势在教师体态交流中具有特殊作用并得到广泛运用，故本书将此单列一章，系统地介绍手势语言的基本原理和运用技巧。一、手势交流概述 (一)什么是手势交流手势是指用手指、手掌和手臂的动作和造型来表情达意的一种体态语言。它是人类最早使用的一种重要的交际方式，直到现在，手势在人们的社会交往及教学活动中仍被广泛地使用。不同的手势造型能表达人们潜在内心的各种微妙的情感，同时也可描摹出事物复杂的状貌。在戏剧、音乐、影视、舞蹈界都将手称做人的“第二张脸”。在生活中手势交流也极为广泛。事实上，手势语也同其他语言一样，包括单词、句子和标点符号等。每一种手势就像一个独立的单词，在不同的句子中可以有不同的意思，只有当我们将这个“单词”放在一个具体的“句子”中时，才能完全理解或表达某一种意思。在教育教学中，手势语是教师必不可少的一种教学辅助手段，是构成教师主体形象的一个重要因素。有经验的教师，总是以文明大方、得体自如的手势语感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。可以说，手势语是教师表情达意的一种有效方式，它有助于描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织教学秩序，调控课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。但应当指出的是，教师使用的手势语不完全等同于日常生活中的手势，而是一种严格地与讲授内容相一致、与有声表达相协调的艺术化的手势。否则，手势语会干扰教学活动的正常进行。同时，教师的手势语应当体现对学生人格的尊重和与学生情感上的融洽，努力避免任何一种威胁性、侮辱性的手势出现。二、手势交流的种类及特点教师在教学过程中的手势可谓千姿百态、变化万端，为了便于掌握运用，揭示其规律和特点，我们从以下方面对教师手势进行分类: 1.按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类 (1)情意手势这种
教师的手势与站姿
教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势 。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。 ，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势 1、垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2、持物 4.鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。 5.夸奖
基本口令、手势、哨音 小班（立—正） 1、双脚自然开立，略小于肩。 2、双臂自然下垂。 小班（坐） 1、两腿自然伸直，手扶膝盖。 2、上体正直。 中班（立—正） 1、双脚并拢，上体正直，两臂自然下垂。 2、五指并拢。 中班（稍息） 1、左（右）腿自然向左（右）跨出一步，与肩同宽。 2、上体正直，五指并拢。 中班（坐） 1、屈腿抱膝。 2、上体正直。 大班（立——正） 1、“三直一挺三要” 2、脚跟并拢，脚尖自然分开。 口令：立——正（1、2/左、右抬腿） 大班（稍息） 1、左（右）腿自然向左（右）跨出一步，与肩同宽，双手背后。
2、上体正直，五指并拢。 3、左右手重叠。 口令：稍息/跨立 大班（坐） 1、稍息。 2、后叉腿。 3、双腿盘坐，手扶膝盖，上体正直。 小、中、大班（集合） 1、右臂垂直上举，右手握拳，拳心向内。 2、两臂前平举，右手握拳，左手五指张开。 哨音：短—长——— 小、中、大班（看齐） 抱（半）臂看齐 1、两臂前平举，前臂自然上下重叠，五指并拢。 2、上体正直。 口令：抱（半）臂看——齐 中、大班（看齐） 一臂看齐 1、两臂前平举，与肩同宽，五指并拢掌心相对。 2、上体正直。 口令：一臂看——齐 中、大班（看齐）
向右看齐 1、双脚并拢，两臂自然下垂，身体不动，头正直向右摆。 2、上体正直。 口令：向右看——齐 小、中、大班（自由活动） 1、（准备动作）：两臂侧平举上臂内曲握拳。 2、右臂斜上举，五指张开。 3、双臂斜上举，五指张开。 哨音：短—短—或短—长——— 中、大班队列队形、手势与哨音 四路纵队集合 哨音：短——长——— 四路纵队变两路纵队 哨音：短—短—短— 两路纵队变四路纵队 哨音：短—短—短—
科目：《服务礼仪》教学内容：手势礼仪 授课教师：乔丽萍 手势礼仪
长兴职教中心旅游专业教师乔丽萍 一、教学目标： 1．了解握手礼的由来；掌握握手时伸手的次序、握手的礼仪禁忌。 2．了解五种手势的含义。 3．理解不同的握手方式所传递的不同思想感情；掌握在正式的、社交的场合采取的正确的握手方式及握手方法。 4．掌握“请到这边来”、“ОK”型手势、“v”型手势、跷大拇指手势、伸食指这五种常用的几种基本手势的含义；并懂得“入乡随俗”，不至因手势的乱用产生误会，陷入困境； 5．培养学生职业意识、职业道德、分析综合能力和实践运用的能力； 6．教育学生学会尊重别人，顾及别人的思想感受。 二、教材分析： 在手这一肢体语言中，人类除用手掌传递交际信号外，还有大多数国家见面时常用的握手礼及不同的手势彰显的不同含义。本次课对握手的礼仪、禁忌、握手的种类、几种基本手势的含义作了较为详实的描述。意在让学生掌握在社交礼仪场合正确的握手方式、礼仪规范，让学生懂得“入乡随俗”，不至因手势的乱用产生误会，陷入困境。同时，在分析理解的过程中，要注意培养学生分析综合的能力及实践运用的能力。 三、教学课时：2课时 四、教学重点：在正式的、社交的场合采取的正确的握手方式、伸手次序及握手方法。 五、教学难点：握手时伸手的次序及正确的握手方法。 六、教学方法: 讲授法、讨论法、小组合作法、情景交融法等。
八、教学反思 新课程讲究的是以学生的参与为主，所以本次课融入了许多学生的活动，让学生身临其境地掌握新知识，并且本次课教学设计中问题的设置、教学的方法都为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造了条件。通过这样的教学过程，学生更多的是在学到知识的同时，学到了学习的方法，培养了分析问题和解决问题的能力，看到了自身的价值。
教师资格统考“教师的手势”面试礼仪教师的手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 (二)教师的基本手势 1.垂放与背手 (1)垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的，又可镇定自己，应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2.持物 3.握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 4.鼓掌 .
2020 教师演讲中的手势、表情和姿势 文档 SPEECH DRAFT
教师演讲中的手势、表情和姿势文档 前言语料：温馨提醒，演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要 手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解 和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。魅力演讲可以 让演说者能够更好的抓住核心，把握本质，从根本上解决问题！把演讲的效果，发 挥到极致，充分展现演讲魅力，释放能量，从而产生最大影响力！ 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 教师上课、演讲中的手势运用 (1)伸手 (手心向上，前臂略直，手掌向前平伸) ——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。 伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?” (2)抬手 (手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高) ——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。 抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!”
(3)举手 (五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部) ——表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等。 举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!” “经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。” (4)挥手 (手臂向前，手掌向上挥动) ——表示鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。 挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!” (5)推手 (手心向前，前臂直伸) ——表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。 推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!” (6)压手 (手心向下，前臂下压至下区) ——表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。 压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。” (7)摆手 (手心对外，前臂上举至中区上部)—— 表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。 摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当
教师面试礼仪注意事项 教师的手势规范 内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与
职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1．形象手势，用来模拟状物的手势。 2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3．情意手势，用来传递情感的手势。 4．指示手势，指示具体对象的手势。 3．握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地
教师资格证报考条件 国考教师资格证报考条件会根据各省份会有不同，详细可根据在心教育公布信息为准，但基本报考条件大致相同，以下为各省市基本规定： 1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。 2、应为本省户籍或人事关系在相应省份。 3、报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历；报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历；报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格，高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明，在就读院校所在地报考。 教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势 内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 (一)教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型： 1．形象手势，用来模拟状物的手势。 2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3．情意手势，用来传递情感的手势。 4．指示手势，指示具体对象的手势。 3．握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意
试讲过程中，这些手势动作一定要注意 教师的手势语言 教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：拓知教育做更好的教师培训 1.形象手势，用来模拟状物的手势。 2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。 3.情意手势，用来传递情感的手势。 4.指示手势，指示具体对象的手势。 教师的基本手势 1.垂放与背手 (1)垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师 站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。 (2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的，又可镇定自己，应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。 2.持物
教师如何运用手势进行高中生物教学 摘要：在现在的生物教学中，在初中阶段不是主科，因此在实际教学中经常让位给其他学科；教师在课堂中不注重教学方法，照本宣；传统的教育方法在教师心中根深蒂固，教师缺乏创新性，进而影响了学生学习的积极性。 关键词：教学；生物；高中；教师；表示；学生 一、运用手势演示教学场景 为了启发学生尽快地理解知识，把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，笔者在下列5种教学情境中使用了手势，效果较好。 1.演示形态上与手大体相似的内容。 2.演示形态上与手的某一姿势相似的内容。 3.可演示抽象的生命活动内容。 4.可进行卫生健康教育。 5.可进行简易的实验。 二、运用手势简化知识点。 高中生的学习任务繁重，久而久之很容易对学习产生消极情绪。如果在课堂中穿插一些手势，可以使知识变得明白易懂，在不知不觉中将学生带入生物的王国，真正领悟生物的精髓。例如，在讲解神经元的结构时，可以借用双手来演示。首先，将手指张开，手掌可以看作是神经元的细胞体，5个手指相当于短小且分支众多的树突，而手臂则相当于细
长而分支较少的轴突。如果在掌心处再粘贴一个黑色圆形纸片表示细胞核，那么整个神经元的结构就变得简单易懂了。 在传统的生物课堂中，教师只是简单地用语言来描述知识点，学生很难发散思维，想象力受到限制，无法理解其中的真正含义，而今有了双手的帮忙，运用手势简化了知识点，使生物不再神秘，从而使学生体验到学习生物的真正乐趣。 三、运用手势在高中生物教学中意义 1.突出重点，加深理解。如在解释质壁分离内因时，本人用两只手掌做示范：两只手掌竖直并拢，左手掌表示细胞壁，右手掌表示原生质层（右手掌左右两面分别表示液泡膜和细胞膜，它们之间表示细胞质）。先解释由于细胞壁和原生质层伸缩性不同，前者小后者大，当细胞失水时，就会出现质壁分离。然后让右手掌不动，左手掌向右侧弯曲并与右手掌逐渐拉开距离，表示质壁分离现象。质壁分离复原也用这种方法演示。最后要求学生也模仿做一遍，加深印象。 2.突破难点。在学习蛋白质知识时遇到很大的困难。如氨基酸之间的脱水缩合反应就比较难理解。怎么办？本人做了如下设计：让我和一个学生表演这一过程。我走到这位学生面前，伸出右手（表示羧基），让学生也伸出右手（表示氨基），握手不放，同时对在座的同学说，这握着的手表示已经形成的肽键。由于握手握得久，手掌会流汗，表示形