教科版五年级科学下册导学案(全)
科目科学班级五年级书名及册数五年级下册上课日期2018.1.26 每周节数 2 总节数40
周次时间
教材内容（第一单元）至（第四单元）
节
数起止
1 2.26----3.
2 第一单元沉和浮
1 物体在水中是沉还是浮
2
2 3.5-----3.9 2 沉浮与什么因素有关
3橡皮泥在水中的沉浮 2
3 3.12----3.16
4 造一艘小船
5浮力 2
4 3.19----3.23 6 下沉的物体会受到水的浮力吗
7 马铃薯在液体中的沉浮 2
5 3.26----3.30 8 探索马铃薯沉浮的原因
第二单元热 1热起来了
2
6 4.2-----4.6 2给冷水加热
3 液体的热胀冷缩种子的萌发 2
7 4.9-----4.13 4 空气的热胀冷缩
5金属热胀冷缩吗； 2
8 4.16----4.20 6 热是怎样传递的
7 传热比赛 2
9 4.23----4.27 8 设计制作一个保温杯 2
10 4.30----5.4 期中考试
11 5.7-----5.11 第三单元时间的测量
1 时间在流逝
2
12 5.14----5.18 2 太阳钟；
3 用水测量时间； 2
13 5.21----5.25 4 我的水钟；
5 机械摆钟； 2
14 5.28----6.1 6 摆的研究；
7 做一个钟摆； 2
15 6.4-----6.8 8 制作一个一分钟计时器
第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象； 2
16 6.11----6.15 2 人类认识地球及其运动的历史
3 证明地球在自转； 2
17 6.18----6.22 4 谁先迎来黎明
5 北极星“不动”的秘密； 2
18 6.25----6.29 6 地球在公转吗
7 为什么一年有四季 2
19 7.2-----1.6 8 极昼和极夜的解释 2
20 1.9-----1.13 期末考试
备注
第二学期五年级科学教学计划
一、班级学生情况
整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。
已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。
学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析
本册内容由《沉和浮》、《时间的测量》、《热》和《地球的运动》四个单元组成。
第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
第二单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
第四单元“地球的运动”：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
三、教学目标
总体教学目标
1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，
仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生
进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地
寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。
单元教学目标
第一单元“沉和浮”。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探
究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与
被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体
上浮或下沉的主要原因是什么。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探
究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与
被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体
上浮或下沉的主要原因是什么。
第二单元“时间的测量”。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动
的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人
类社会发展的作用。
第三单元“热”。
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考
一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产
生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
第四单元：“地球的运动”。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。
四、教学重难点：
教学重点：
能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。
尊重事实，对收集到得证据做好记录。
愿意合作交流。
教学难点：
能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的想法、评论，并与他人交流。
在学习和解决问题中注重证据。
五、提质措施
1、提高课堂效率措施：
(1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
(2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施：
（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施：
（1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
（2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
（3）、科学课堂教学要兼顾实与活。
六、学科渗透法制教育
教材的“沉与浮”这一单元可渗透《中华人民共和国国家海洋法》教育学生维护国家的主权和领土完整，引导学生关心时事，增强学生的爱国意识。
教材的“热”这一单元可以渗透《中华人民共和国国家城市空气质量法》，《中华人民共和国环境保护法》，《中华人民共和国国家人能管理条例》教育学生热爱大自然，保护人类赖以生存的大气环境。
教材的“地球的运动”这一单元可以渗透《中华人民共和国环境保护法》《人类可持续发展公约》《联合国国际公约》等法律法规，教育学生热爱大自然，保护大自然，世界上只有一个地球。
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容物体在水中是沉还是浮
学习目标1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
3.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学习重难点
学习重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变
学习难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
课前准备
水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。
学习过程教学资
源应用
预习展示
提疑：
1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水
中的沉浮情况。
2、观察更多物体在水中的沉浮：分别是小石块、泡沫
块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
课本
目标呈现问题导学1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
3.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
1.小组领实验器材，分工合作，对提疑1、2题进行实验
观察，完成2页实验记录表。
2.观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：橡皮在水中
是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、
八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两
列。3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中
的原因。
4.一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还
是沉的吗？课件
反馈矫正拓展延伸
汇报点评：
1、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么
因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、
材料、是否空心等。）
2、组织交流，在这个师生活动中我们改变了什么因素？
（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实
验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的
体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
拓展延伸：
了解鱼为什么能自由的沉降
课件
强化训练达标检测
巩固练习：
1物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说
明这个物体是浮的
2同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），
沉浮状态不改变
课件课后反思板书设计
物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻
重、形状、材料、
是否空心等
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容沉浮与什么因素有关
学习目标
1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
学习重难点学习重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
课前准备
物体7种，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
1、物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就
说明这个物体是浮的
2、同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变
提疑：
1、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是
沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还
是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
课本
目标呈现问题导学
1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易
沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
课件
合作交流探究新知
合作探究：
1、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体
积的立方体，推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单
上。
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排
列）
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排
列）
2、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用
了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
3、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告
单，学生小组合作。
课件
反馈矫正拓展延伸
汇报点评：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层
次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同
材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量
相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物
体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
拓展延伸：
解释潜水艇在水中沉浮的秘密
课件
强化训练达标检测
巩固练习：
1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）
3、不同材料构成的物体，如果（体积）相同，重的物体
容易沉；如果（质量）相同，体积小的物体容易沉。
课件课后反思板书设计
沉浮与什么因素有关
小球的沉浮：物体沉浮与自身的质量和体
积都有关
立方体的沉浮：控制变量
小瓶子的沉浮：体积大质量小易浮，体积
小质量大易沉
潜水艇：应用沉浮原理
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员
学习内容橡皮泥在水中的沉浮
学习目标1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
学习重难点学习重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。学习难点：认识到认真细致地采集数据的重要。
课前准备
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）提疑：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能
想办法改变它们的沉浮吗？有没有办法能让橡皮泥浮在水面上
呢？
课本
目标呈现问题导学
1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水
量很大。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
合作探究：
1、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
2、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察
它的沉浮。
3、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做
成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把
橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也
记录在表格中。（教材第8面）
汇报点评：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水
量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后
的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是
物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯
测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细
致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）
2、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的
水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入
水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因
在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）
课件
反馈矫正拓展延伸
拓展延伸：
铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还
能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能
装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
课件
强化训练达标检测
巩固练习：1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开
的水量）
2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生
改变。
3沉的形状（排开的水量小），即浸入水的体积小，浮的
形状（排开的水量小），即浸入水的体积大
课件
课后反思板书设计
橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员
学习内容造一艘小船
学习目标1、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
学习重难点
学习重点：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
学习难点：探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
课前准备
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）
2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生
改变。
提疑：
1我们怎样能造一艘装载量较大的船呢？
2阅读船的发展史课本
目标呈现问题导学
1、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大
贡献。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
合作探究：
1集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准
有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
2、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳
定性。并控制时间。
3、测试：哪艘船装载的货物多。
4、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上
到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货
船、现代客轮、航空母舰。
5、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
6、学生出示各类船的模型，集体观看。
汇报点评：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体
会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造
什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材
料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船
的制作。
课件
反馈矫正拓展延伸
拓展师生活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的
评比。
课件
强化训练达标检测
巩固练习：
1相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它
的装载量也随之增大。
2教材11面内容：（木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫
船、远洋货船、现代客轮、航空母舰）。
拓展延伸：
课件课后反思板书设计
造一艘小船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容浮力
学习目标
1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
学习重难点
学习重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
课前准备
精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的
装载量也随之增大。
提疑：
1 、关于浮力的描述性定义
2、怎样测量浮力
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系课本
目标呈现问题导学
1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水
面的物体，浮力等于重力。课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
合作探究：
1、用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料
块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它
受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸
入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
3、学生参照前一个师生活动的测量方法，独立自主完成
测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小
之间的关系。
汇报点评：
1、关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中
压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个
力我们称它为水的浮力。
2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉
住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力
计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡
沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：
（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力
就越大。
课件
反馈矫正拓展延伸
拓展延伸：
把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮
力大于重力）课件
强化训练达标检测
巩固练习：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越
大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮
在水面的物体，浮力（等于）重力。
3、上浮物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感
受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
课件课后反思板书设计
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力
就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容下沉的物体会受到水的浮力吗
学习目标1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
学习重难点
学习重点：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
课前准备
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，
浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
提疑：
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中
的物体会受到水的浮力作用吗?
课本
目标呈现问题导学
1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越
大。
2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
合作探究：
1、出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水
中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩
码受到了水的浮力?
2、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格
中。
3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，
记录在表格中。
4、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比
较，找出其中的联系
5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的
浮力大小，记录在表格中。
6、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比
较，找出其中联系。汇报点评：
1分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到
的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水
中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水
量)越大，受到的浮力越大。）
2、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积
(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到
的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在
水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体
沉浮的原因。（具体见教师用书）
课件
反馈矫正拓展延伸
拓展延伸：
参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力
示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原
因。
课件
强化训练达标检测巩固练习：
1物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的
水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力
也越大。
2下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感
受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
课件课后反思板书设计
下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到
的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容马铃薯在液体中的沉浮
学习目标1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
学习重难点
学习重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究师生活动过程。
学习难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
课前准备
一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、一根筷子。
学习过程教学资
源应用
预习展示
导入学习：
下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受
到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
提疑：
观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个
杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的
原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?
课本
目标呈现问题导学
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有
许多。
课件
合作交流探究新知
合作交流探究新知
合作探究：
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较
液滴变干后留下的痕迹。观察两种留下的痕迹，有什么不一
样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
3、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起
来呢?
4、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
汇报点评：
注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加
盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，
直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部
食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯
沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮
起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来
的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起
来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）
课件
反馈矫正拓展延伸拓展延伸：
把在清水中下沉的马铃薯放在比水轻的油中和比水重的糖
浆中，它的沉浮会怎样？
课件
强化训练达标检测巩固练习：
1、同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮
（×）
2、水中溶解了其它物质，下沉的橡皮泥就会上浮（×）
课件课后反思板书设计
马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
五年级科学下册导学案
主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容探索马铃薯沉浮的原因
教科版小学五年级科学下册各单元知识点 第一单元沉和浮 一物体在水中是沉还是浮 1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有一定的标准。只要物体不沉入水底，就说明这个物体是 浮的。 2、同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系，沉浮状况不改变。如：一 块完整的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中还是沉的。一个苹果是浮的，切二分之一还是浮的。一个回形针是沉的，两个串在一起还是沉的。一块木块是浮的，分成一半还是浮的。 二沉浮与什么因素有关 1、对于不同种材料构成的物体，我们在判断在水中的沉浮时，往往采取改变一个因素、控制其它因到 素不变的的方法来研究。对于不同种材料制成的物体，大小相同判断轻重，轻的容易浮重的容易沉。 轻重相同看大小，大的容易浮小的容易沉。（体积大、重量小的物体容易浮；体积小、重量大的物体容易沉。） 2、小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变轻重来实现沉浮的。 3、潜水艇既能在水面上航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱 里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。 4、潜水艇是通过改变（自身的重量）来控制沉浮的，潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）。 三橡皮泥在水中的沉浮 1、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 2、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生（改变）， 3、一块橡皮泥放入水中是沉的，你有办法让它浮起来吗？ （做成空心）、（做成船形）、（做成碗形）、（做成花瓶形）等。 4、相同重量的橡皮泥，做成不同形状后，（排开的水量）越大，就越容易（浮）。 5、为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上？ 答：因为把钢铁做成轮船的形状，会大大增加轮船排开的水的体积。 6、总结：各种形状的实心橡皮泥在水中是沉的，要让橡皮泥浮起来，可以在大小不变下改变重量，如 挖空成船或碗形。重量不变的下改变大小，如做成空心的各种形状。物体在水中的沉浮和它所排开的水量有关。排开的水量指物体在水中排开的水的体积，也指物体与水相接触的体积。全部沉入水里的物体排开的水量就是物体自己的体积，浮在水面上的物体排开的水量指物体在水下面部分的体积。铁制的大轮船能浮在水面上，因为它排开的水量特别的大。 四造一艘小船 1、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的体积越大）越容易浮，它的（装载量）也随之增大。 2、要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大，二 是做些船舱，放物品时使船身保持平稳。 五浮力 1、把泡沫塑料块等往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向（上）的力，这个力我们称它为水 的（浮力）。可以用（测力计）测出浮力的大小。 2、放在水面上的物体，都会受到水的（浮力），浮在水面上的物体，浮力等于重力。下沉的物体在水 中也受到（浮力）的作用，沉在水底的物体，浮力小于重力。浮力和重力的方向（相反），浮力向（上），重力向（下）。 3、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就 （下沉）；浮在水面的物体，浮力（等于）重力。 4、测量泡沫在水中受到的浮力，用测力计拉住绳子通过底部滑轮让泡沫沉入水底，浮力＝拉力
教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释
第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
苏教版五年级科学下册导学案 月日 1、能够帮助人们______________或________的工具装置，都可以称做________。 2、像______、______、______、______这样的机械，结构比较简单，它们属于________； 3、像____这样的机械，是由两种或两种以上的简单机械构成的，比较复杂，它们属于________，也可以叫做______。 4、在工作时，如果没有这些机械会产生什么结果？机械名称结果起钉锤开瓶器菜刀筷子压舌板本课收获： _______________________________________________________。 2怎样移动重物年月日认识杠杆研究平衡尺实验要求：认识杠杆平衡的原理实验仪器药品：平衡尺、钩码若干。实验步骤和记录： 1、组装杠杆，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时平衡。 2、给杠杆两端挂上不同数量的钩码，使杠杆平衡,记录下平衡时钩码数量和离支点的距离。 3、改变支点两端的钩码数量，使杠杆平衡，记录下平衡时钩码数量和离支点的距离。
4、再次改变支点两端的钩码数量，使杠杆平衡，记录下平衡时钩码数量和离支点的距离。用平衡尺探究杠杆平衡的实验记录平衡条件摆法支点左侧支点右侧钩码数距离支点（格）钩码数距离支点（格）（1）（2）（3）省力杠杆：用力点距支点____，阻力点距支点____。费力杠杆：用力点距支点____，阻力点距支点____。不省力也不费力的杠杆：施力点到支点的距离_______阻力点到支点的距离。本课收获： _______________________________________________________。 3 斜坡的启示年月日斜坡就是一种斜面，斜面也是一种________。斜面坡度大小对小车拉力的影响实验要求：了解斜坡实验仪器用品：斜面、小车、测力计、字典4本实验步骤： 1、用测力计测出竖直提起小车所用拉力的大小是： 。 2、用两本书支好斜面，用测力计拉看小车从斜面底端上升，观察测力计的示数，并记录在下面的表格中。 3、在分别用 4、6、8本书支好斜面用测力计拉着小车从斜面底端上升，观察测力计的示数，并把几次实验得出的数据记录在下面的表格中。斜面坡度（书本数）2468对小车的拉力（牛）通过上面的实验，可得出斜面坡度越大对小车的拉力。 4、斜面的长度对小车拉力的影响，用8本书分别支好20厘米、40厘米、60厘米的斜面，用测力计拉看小车从斜面底端上
教科版五年级下册科学概念集萃 沉与浮单元概念 1、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉, 轻的物体容易浮;如果重量相同，体积小的容易沉，体积大的容易浮。 4、物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 5、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 6、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放入水中就是沉的。 7、萝卜在水中是浮的，把萝卜切成四分之一大小放入水中也是浮的。 8、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起放入水中也是沉的。 9、一块泡沫塑料在水中是浮的，把两块泡沫塑料粘在一起放入水中是浮的。 10、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的轻重、大小无关。 11、相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。 12、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 13、改变橡皮泥的形状，可以改变它在水中的沉浮。 14、物体在水中排开的水量越少，受到的浮力越小。排开的水量越多，受到的浮力越大。 15、用一定量的橡皮泥造船，把船造得大些，装载得货物就多。 16、物体在水中受到的浮力是向上的。 17、当小船漂浮在水面静止时，它受到的浮力等于它受到的重力。 18、浮力的方向与重力的方向相反。 19、物体在水中受到浮力的大小，主要与物体排开的水量有关。 20、漂浮在水面的泡沫，被拉入水中后，泡沫塑料受到的浮力＝拉力＋重力。 21、将铁块放入水中时，因为铁块重力大于浮力，所以沉在水底。 22、在水中搬石头比在陆地上搬石头要省力。 23、体积相同的铁块和铜块，因为排开的水量相同，所以它们在水中受到的浮力大小相同。 24、把大小不同的石块浸没在水中，它们受到的浮力有大小。 25、马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小是不同的。 26、除了盐水外，其他液体也能使马铃薯浮起来。 27、水里只要溶解了其他物质，马铃薯不一定能浮起来。 28、烘干能使马铃薯上浮的液体，最后得到的白色粉末不一定是盐。 29、钩码在不同液体中受到的浮力是不一样的。 30、马铃薯比同体积的清水重，所以马铃薯在清水中会沉。 31、马铃薯比同体积的浓盐水轻，所以马铃薯在浓盐水中会浮。 32、如果1立方厘米的某物体的重量为1克，那么它在浓盐水中就会上浮。 33、比重计是一种能够比较每立方厘米液体轻重的仪器。 34、同体积的马铃薯、清水和浓盐水相比，最重的是浓盐水。
—－可编辑修改，可打印—— 别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——
全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 教科版五年级科学下册导学案年级五学科科学课型实验课 授课 教师 设计时间总课时 1 授课 时间 学习内容物体在水中是沉还是浮 学习目标1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 3、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 学习重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。学习难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。 学习准备 水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。 集体备课二度备课
导学过程设问导读： 1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 2、观察更多物体在水中的沉浮：分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 合作探究： 1、小组领实验器材，分工合作，对设问导读1、2题进行实验观察，完成2页实验记录表。 2、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。xK b1.Co m 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
导学过程汇报点评： 1、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。） 2、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 巩固练习： 1物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的 2同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变 拓展延伸：http://www https://www.doczj.com/doc/9d8803775.html, 了解鱼为什么能自由的沉降 板书设计 物体在水中是沉还是浮 砖块沉 木块浮 塑料块浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、 是否空心等 导学反思
义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册 《将相和》导学案 第二课时 达川区管村镇中心小学蒲小梅 教学目标： 分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重、难点：了解三个故事之间的联系。 教具：课件 教学过程： 一、复习引入： 同学们，前面我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢？我们今天就来继续学习这篇课文。板书（将相和、廉颇、蔺相如） 二、齐读第一自然段，思考： 1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景） 2、这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因） 三、阅读分析第一个故事，思考问题： 1、第一个故事是什么？板书（完璧归赵） 按2、仔细、快速地读第一个小故事，找出完璧归赵这个故事的六个
要素，出示（课件） 3、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？用文中的句子来回答。 课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。 4、蔺相如是在什么时候出现的？这样对表现人物品质有什么用处？ 蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。5、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词，用○圈出来。 （捧、退、靠、举、撞等） 6、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？ 由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。
第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
教科版五年级科学下册复习题及答案 卷一 一、我来填：（每格2分，共30分） 1、地球自转的方向是自西向东，地球公转的方向是自西向东。 2、我国古代把一昼夜分为12 时辰，每个时辰相当于现在的 2 个小时。 3、我国采用的统一时间叫北京时间。 4、把泡沫塑料块往水中压，手能感受到泡沫塑料块有一个__向上_的力，我们把这个力称为__水的浮力________。 5、一般物体在受热时体积___膨胀____，受冷时体积___缩小____，我们把 物体的这种变化叫做____热胀冷缩______。 6、物体的沉与浮与物体的___体积_____、__重量____、___材料___等因素有关。 7、热总是从__较热_______的一端向__较冷_______的一端传递。 二、我来判断：（正确的打√，错误的打×。每题1分，共15分） （× ）1、时间流逝的速度是有快慢的。 （√）2、货船从长江进入大海，船身会上浮一些。 （×）3、自然界中所有的物体具有热胀冷缩的性质。 （×）4、冬天多穿衣服后身体感觉暖和了，是因为衣服里有很多热。 （√ ）5、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。 （√ ）6、坐在向前行驶的汽车里，会看到两边的树木、房屋在向后移动。 （×）7、世界各地新年的钟声都是同时敲响的。 （×）8、钢铁造的桥通常都架在滚轴上，滚轴的作用是让车开起来更稳一些。 （× ）9、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。 （×）10、乒乓球凹进去了，放在热水里泡一泡会重新鼓起来，是由于塑料具有热胀冷缩的性质。
（√）11、午时三刻表示中午11点到下午1点。 √ ）12、相同的盐水要比清水重一些。 （√）13、大小、形状相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。 （√）14、铜砝码能漂浮在水银上。 （× ）15、冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。 三、我来选择：（每题1分，共18分） 1、影响摆快慢的因素是…………………………（ B ） A、摆锤的重量 B、摆绳的长度 C、摆动的幅度 2、下面最先迎来黎明的城市是…………………………（ B ） A、北京 B、上海 C、乌鲁木齐 3、“傅科摆”可以证明…………………………（ A ） A、地球自转 B、地球公转 C、地球公转的同时自转 4、以下方法中，改变物体的（ C ），不能改变物体沉浮状态。 A、自身的重量 B、体积 C、颜色 5、地球仪上连接南北两极，指示南北方向的线叫做………………（ C ） A、赤道 B、纬线 C、经线 6、古代人们制作的利用太阳来计量时间的仪器是…………………… （ A ） A、日晷 B、浑天仪 C、滴漏 7、保温材料能起到保温作用是因为：（ B） A、这些材料能生热 B、这些材料料是热的不良导体 、这些材料完全不传热
科教版五年级科学下册复习资料大全 教科版五年级下册科学 第一单元沉和浮 1、物体在水中(有沉有浮).判断物体沉浮有一定的标准。 2、(同种材料)构成的物体.改变它的(重量和体积).沉浮状况不改变。 3、物体的沉浮与自身的(重量和体积)都有关。 4、(不同材料)构成的物体.如果(体积)相同.(重)的物体容易沉;如果(重量)相同.(体积小)的物体容易沉。 5、(潜水艇)应用了物体在水中的(沉浮原理)。 6、改变物体(排开的水量).物体在水中的(沉浮)可能发生改变。 7、钢铁制造的船能够浮在水面上.原因在于它(排开的水量很大)。 8、相同重量的橡皮泥.(浸人水中的体积越大)越容易浮.它的(装载量)也随之增大。 9、(科学)和(技术)紧密相连.它们为人类的发展做出了巨大贡献。 10、把小船和泡沫塑料块往水中压.手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个(向上)的里.这个力我们称它为(水的浮力)。 11、(上浮物体)和(下沉的物体)在水中都受到(浮力)的作用.我们可以感受到浮力的存在.可以用(测力计)测出浮力的大小。 12、物体在水中都受到浮力的作用.物体(浸人水中的体积)越大.受到的(浮力)也越大。 13、当物体在水中受到的(浮力大于重力)时就(上浮);当物体在水中受到的(浮力小于重力)时就(下沉);浮在水面的物体.浮力(等于)重力。 14、物体在水中的沉浮与构成它们的(材料)和(液体的性质)有关。 15、(液体的性质)可以改变物体的沉浮。(一定浓度)的液体才能改变物体的沉浮.这样的液体有很多。
16、当液体中溶解了(足够量)的其它物质时.如盐、糖、味精等.有可能会使马铃薯浮起来。死海淹不死人就是因为海 水里溶解了大量的(盐)。 17、(不同液体)对物体的浮力作用大小不同。 18、比(同体积)的水(重)的物体.在水中(下沉).比同体积的水(轻)的物体.在水中(上浮)。 19、(比同体积的液体重)的物体.在液体中(下沉).比同体积的液体(轻)的物体.在液体中(上浮)。第二单元热 1、有多种方法可以(产生热)。我们可以通过运动、多穿衣服、吃热的食物、靠近热源等方法来保暖。 2、加穿衣服会使人体感觉到热.但(并不是衣服)给人体(增加了热量)。 3、水受热以后(体积会增大).而(重量不变)。 4、水受热时体积膨胀.受冷时体积缩小.我们把水的(体积)的这种变化叫做(热胀冷缩)。 5、(许多液体)受热以后体积会变大.受冷以后体积会缩小。 6、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生(体积)的变化.这可以通过我们的(感官)感觉到或通过(一定的装置和实验)被观察到。 7、(气体)受热以后体积会胀大.受冷以后体积会缩小。 10、有些固体和液体在一定条件下是(热缩冷胀)的.例如(锑)和(铋)这两种金属就是热缩冷胀的。 11、热是一种(能量)的形式.热能够从物体(温度较高)的一端向(温度较低)的一端传递.从温度高的物体向温度低的物 体传递.直到两者温度相同。 12、热传递主要通过(热传导)、(对流)和(热辐射)三种方式来实现。 13、通过(直接接触).将(热)从一个物体传递给另一物体.或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫(热传导)。 14、(不同材料)制成的物体.(导热性能)是不一样的。像(金属)这样(导热性能好)的物体称为(热的良导体);而像(塑料、木头)这样(导热性能差)的物体称为(热的不良导体)。热的不良导体.导热(慢).散热(慢).可以(减慢)物体热量的散失。热 的良导体.导热(快).散热(快)。铁是热的(良导体).空气是一种热的(不良导体)。
五年级下册教科版科学课知识点 （一）物体在水中是沉还是浮 1.由同一种材料构成的物体.在水中的沉浮变化有什么规律吗？ 答：有同一种材料构成的物体.改变它们的体积（或轻重）的大小.在水中的沉浮不会发生改变。 【练习】 1.同种材料构成的物体.在水中的沉浮与它们的___________、___________没有关系。 2.将一段铁丝没入水中.其沉浮情况是_________；将一块木块放入水中.其沉浮情况是 ________. 3.橡皮块在水中是沉的.把它切成原来的八分之一甚至更小.它在水中的沉浮状态时（） A．浮 B. 沉 C. 半浮半沉 D. 悬浮 4、把橡皮和萝卜切成大小不同的块.做在水中的沉浮试验.可以得到什么结论？ （二）沉浮与什么因素有关 1.由不同一种材料构成的物体.在水中的沉浮变化有什么规律吗？ 不同材料构成的物体.在体积相同的情况下.重的容易沉.轻的容易浮； 不同材料构成的物体.在重量相同的情况下.体积小的容易沉.体积大的容易浮。 2.为什么潜艇能够在水里自由浮沉？ 答：潜艇有压载舱.当其中充满水时.潜艇就会下沉；当潜艇将其中的水排出时.潜艇就会上浮。所有潜艇时靠改变自身的重量大小改变浮沉的。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理. 【练习】 1.有的物体在水中会下沉.有的物体在水中会上浮。体积大小相同的物体.________的容易上浮.________的容易下沉.轻重一样的物体.体积大的容易_______,体积小的容易_______.（填“轻”或“重”.“下沉”或“上浮”） 2.潜水艇的沉浮原理：潜艇是靠改变____________________来改变沉浮的。 3.要使沉在海里的潜水艇上浮.正确的方法是（） A．往潜水艇的压载舱注水.以增加潜水艇的重量。 B．往潜水艇的压载舱排水.以减轻潜水艇的重量。 C．抛弃潜水艇的压载舱.以减轻潜水艇的重量。 4、在水中沉的物体如：_________、________、________；在水中浮的物体如：________、_____、________。
新教科版五年级《科学》下册期末复习知识点 第一单元沉和浮 1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有一定的标准。 2、（同种材料）构成的物体，改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变。 3、物体的沉浮与自身的（重量和体积）都有关。 4、（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉;如果（重量）相同，（体积小）的物体 容易沉。 5、（潜水艇）应用了物体在水中的（沉浮原理）。 6、改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。 7、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）。 8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的体积越大）越容易浮，它的（装载量）也随之增大。 9、（科学）和（技术）紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 10、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（向上）的力，这个力我们称它为 （水的浮力）。 11、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力 计）测出浮力的大小。 12、物体在水中都受到浮力的作用，物体（浸人水中的体积）越大，受到的（浮力）也越大。 13、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）； 浮在水面的物体，浮力（等于）重力。 14、物体在水中的沉浮与构成它们的（材料）和（液体的性质）有关。 15、（液体的性质）可以改变物体的沉浮。 16、（一定浓度）的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 17、（不同液体）对物体的浮力作用大小不同。 18、比（同体积）的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中 （上浮）。 19、（比同体积的液体重）的物体，在液体中（下沉），比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 一、物体在水中是沉还是浮 生活中的许多物体如回形针、橡皮、小石块在水中是沉的，泡沫、带盖的塑料空瓶在水中是浮的。由同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们自身的大小、轻重无关。如一个回形针是沉的，两个串在一起还是沉的。一块木块是浮的，分成一半还是浮的。 二、沉浮与什么因素有关 对于不同种材料构成的物体，我们在判断在水中的沉浮时，往往采取改变一个因素、控制其它因到素不变的的方法来研究。对于不同种材料制成的物体，大小相同判断轻重，轻的容易浮重的容易沉。轻重相同看大小，大的容易浮小的容易沉。小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变轻重来实现沉浮的。 三、橡皮泥在水中的沉浮 各种形状的实心橡皮泥在水中是沉的，要让橡皮泥浮起来，可以在大小不变下改变重量，如挖空成船或碗形。重量不变的下改变大小，如做成空心的各种形状。物体在水中的沉浮和它所排开的水量有关。排开的水量指物体在水中排开的水的体积，也指物体与水相接触的体积。全部沉入水里的物体排开的水量就是物体自己的体积，浮在水面上的物体排开的水量指物体在水下面部分的体积。铁制的大轮船能浮在水面上，因为它排开的水量特别的大。 四、造一艘小船 要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大，二是做些船舱，放物品时使船身保持平稳。 五、浮力 用手将一块泡沫向下压时，会感到有个向上的力，这个力是浮力。浮在水面上的物体，浮力等于重力、沉在水底的物体，浮力小于重力。测量泡沫在水中受到的浮力，用测力计拉住绳子通过底部滑轮让泡沫沉入水底，浮
学习目标 XX 学校五年级科学导学案（1 .测量力的大小） 1. 认识测力计各组成部分及作用，知道制作原理。 2. 知道力的单位，学会使用测力计测量各种力的大小。 3. 制作简易的橡皮筋测力计。 班级 学习内容 小组 1?测量力的大 姓名 页码 77-78 重点、难点 学会使用弹簧测力计；能测量各种力的大小。 器材准备 课 前 自主探究 每组:弹簧测力计（0.5N 、2.5N 、5N 各一个）、小物体若干、长条形的纸板、橡皮筋、回 形针、弹簧、钩码、教学课件。 【学习程序：课前通过看书、上网等方法收集、阅读材料，用自己的一两句话概括并记录C 】 1. 杏资料了解伟大科学家牛顿的事迹。 2. 找一段弹簧，拉一拉，压一压，观察弹簧有什么变化。 一、 问题导入 【学习程序：组内交流自己的发现，比较自己的发现和同学们的异同，时间约 3 分钟。】 1. 组内交流独学发现。 2. 思考：弹簧有什么特性？ 二、 合作探究一 【学习程序：独学教材77 页，认识测力计的类型、构造；群学，了解测力计 的使用方法并测量不同的力。时间约10 分钟。】 （一） 认识弹簧测力计 1. 阅读教材 77 页，认识生活中各式各样的弹簧测力计，由哪些部分组成，各 部分起什么作用？ 2. 仔细观察测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的力？ 最大可以测量多大的力？ 3. 拉一拉，感受IN 、2N 的力。 （二） 学会正确使用弹簧测力计 1. 第一次试测：一个钩码的重力是多少？（每位同学都测）。 2. 组内交流测得的结果，并比较分析：测得的结果一样吗？如果一样，介绍 一下是怎么测的；如果不一样，思考一下为什么同样的钩码测出的结果会不一 样？ 怎样正确使用测力计？ 3. 第二次测试：每位同学按照正确的使用方法，再次测试一个钩码的重力，与 第一次进行比较。 三、展示研讨一 【学习程序：先小组交流，再班内交流，其他小组补充。时间约8 分钟。】 1. 测力计的组成部分、作用、刻度。 2.测力计的使用方法。 牛顿事迹只在组内 交流，或不交流。 重点感受弹簧“受 力大，伸长长”的特性。 测力计的类型、构造 可以略处理。重点是正确 使用。难点是刻度的认 读。 教师提供不同的测 力计，供学生观察。 每组提供2组器材, 要求 学生人人动手测试。 教师可以课件出示 测力计的刻度表，让每位 同学都能读刻度，突破难 点 Q 测力计的使用注意 指针指向零刻度、量程。
第一单元沉和浮 一、填空： 1、从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多。 2、在水中沉的物体如：橡皮、回形针、小石块；在水中浮的物体如：泡沫塑料块、萝卜、带盖 的空瓶。 3、由同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。改变它们的轻重 和体积的大小，它们在水中的沉浮情况是不会改变的。 4、把一块橡皮泥做成不同的形状，虽然它的轻重没有变，但它在水中的沉浮可能发生改变。 5、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。“物体在水中受到的浮力等于物体排开水 的重力”这就是著名的阿基米德定律。物体排开的水量大，受到的浮力就大，排开的水量小，受到的浮力就小 6、在水中的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮力。浮在水面上的物体会受到水的浮力 作用，沉入水中的物体也会受到水的浮力作用。 7、不同的液体产生的浮力大小不同。同一个物体在不同的液体中，有的浮，有的沉。 8、“沉浮子”为什么能够沉浮自如呢，它在瓶中的重量并没改变，那么改变的因素只能是排开水 的体积。 9、一个杯子中装着油、水、糖浆，在最下层的应是糖浆。因为相同体积的糖浆最重，水第二， 油最轻。 10、将钩码分别放在清水、盐水、糖水、酒精中，它在酒精中受到的浮力最小，在盐水中受到 的浮力最大。 11、有一种能够比较液体轻重的仪器，叫做比重计。 二、问答题： 1、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有【什么规律】（课本P6） 答：不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。 2、潜水艇的工作原理是什么 答：潜水艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的水挤出舱外，潜艇就开始上浮。 （潜水艇是改变轻重来改变沉浮的。） 3、石块受到的浮力大小与什么因素有关为什么把石块放入水中它就会下沉（P16） 答：石块受到浮力大小与它浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力就越大。 答：石块放水中下沉了，是因为石块在水中受到的浮力小于它本身的重量。 ★4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮（P14） （浮在水面上时，泡沫浮力等于重力）（压在水中时，泡沫浮力大于重力， 若一松手，马上就会上浮） 答：泡沫塑料块完全浸入水中受到的浮力远远大于它本身的重量，因此一松手，就会上浮。 ★5、你能用重力和浮力的关系来解释物体在水中沉浮的原因吗（P16） 答：当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉，大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
小学科学五年级下册期末 姓名班级 一、我的填空（每格1分，共20分） 1.古埃及人最早把一天分为（）小时，其中夜晚（） 小时，白昼（）小时。 2.物体在水中会受到（）的作用，方向是（），和重 力的方向相反。 3.我们把物体在水中排开水的体积叫做（）。 4.古代的人们利用流水来计时,通常水钟有（）和（）两类。 5.（）是一种能比较液体轻重的仪器。 6.热可以沿着物体传递，从温度（）的部分传向温度 （）的部分，直到（），这种传热方法叫（）。 7.不同物体的传热（）不一样，容易传热的物体叫 （），一般是（）材料制成的。比如（）. （）等，不容易传热的材料叫（），有 （）等。 二、我的判断（每题2分，共20分） 1.水里只要溶解了其他物质，马铃薯一定能浮起来。（） 2.毛衣产生的热量比衬衫产生的热量 多。（） 3.人们在观星时发现，天上的星星每天围绕着北极星顺时针旋转。 ( ) 4.将铁块放入水中时，因为铁块没有受到水的浮力，所以沉在水底。（） 5.潜水艇是靠改变自己的体积来自由沉浮 的。（） 6.通过对水和油的热胀冷缩现象的观察，我们得出了所有液体都有热胀冷缩的性质。（） 7.乌鲁木齐比北京先迎来黎明。（） 8.在水中搬石头比在陆地上搬同样大小的石头要省力。（） 9.“傅科摆”可以证明地球在自 转。（） 10.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放入水中就是浮的。（）
三.我的选择（每题2，共28分） 1.塑料在（）中会沉。 A.清水 B.盐水 C.食用油 2.自行车爆胎多发生在什么时间？（） A.春天 B.夏天 C.冬天 3.原来浮起来的马铃薯，可以用什么方法让它沉下去。（） A.加糖水 B.加盐水 C.加清水 4.下面那种情况物体排开的水量最大（） 图1 图2 图3 A.图1 B.图3 C.图2和图3 5.测得某物体在空气中的重量为50克，浸没在水中时的重量为35克，那么这个物体放在 水中会（）。 A.下沉 B.上浮 C.停在水中任何深度的地方 6.石头沉在水底时，它受到的浮力（）它受到的重力。 A.大于 B.等于 C.小于 7.地球绕太阳公转一周的时间是（）。 A.24小时 B.一个月 C.一年8.300毫升水的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水滴得速度比较（） A.前10毫升水滴得快 B.后10毫升水滴得快 C.滴速一样快 9.一位同学做物体沉浮的实验时，把5个大小相同的小球放入水中，发现有的小球是沉的， 有的小球是浮的，然后他把小球按从重到轻的顺序排列，寻找物体沉浮的规律，这个实验可以证明物体的沉浮与（）有关。 A.大小 B.轻重 C.形状 10.经过实验研究，我们认为滴漏的滴水速度是与（）无关的。 A.滴漏中的水位 B.漏水孔的大小 C.容器的颜色 11.地球的自转方向是（）。
新版教科版科学五年级下册教案（全） 教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录
各单元说明与教学建议 沉与浮 一、单元概述 石块放人水中,沉下去了;木块放人水中,浮起来了。沉与浮就是学生见过的十分熟悉的现象。一方面,学生对于“沉与浮”有着丰富的生活经验。另一方面,对于“沉与浮”她们也有着许多似懂非懂的问题,例如“在水中,钢铁会沉下去,用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢?”“潜水艇为什么既能潜人水下,又能浮出水面呢?” 人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上瞧就是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉,实际上涉及了许多变量。这些变量包括物体的体积、重量与液体的密度,归根结底,物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关(阿基米德定律)。有许多人试图去寻找一个简单的规则来解释这个现象,如她们通常说:“重的物体下沉,轻的物体上浮”,这些不精确的概念同样存在于学生的认识中。 本单元将在一系列的探究活动中,让学生自己去解决有关沉与浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉,形成她们关于对物体就是上浮还就是下沉现象的解释,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了她们所观察的结果之后,她们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因就是什么。 学生描述的语言可能与科学家精确的定义不很相同,但通过这些探究可以修正或完善她们的想法,使她们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到她们也可以弄明白事物的规律。 本单元的核心概念就是有关物质的密度,它就是物质固有的特性之一。密度就是物质质量与体积的比值,它与物质的质量与体积都有关。 本单元还有一些很重要的具体概念:当把物体放人一种液体,相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下,比液体重的物体会下沉,比液体轻的物体会上浮。 本单元的编写思路就是:从物体的沉浮现象开始,探寻物体沉浮的规律,继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度),最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。 本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径,一就是用浮力与重力的关系解释沉浮现象,就是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系,因此,将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有直接出现密度概念,而就是通过观察与实验,用同体积的重量作比较,帮助学生建立密度的前科学概念。 第1课从学生常见的现象开始。首先涉及到的就是哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,在观察现象的过程中,整理物体的沉浮与哪些因素有关。探究同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系,只与物体的密度有关,在这里打下一个伏笔。 第2^-3课研究沉浮与物体的轻重与体积大小的关系。相同体积下,重的物体容易沉;相同重量下,体积小的物体容易沉。 第4课就是沉浮的应用,体现科学与技术之间的关系。 第5^-6课,从另一个角度,即浮力与重力之间的关系,解释物体沉浮的原因。 第7^-8课,探索液体密度对物体的沉浮影响,最终揭示本单元的核心概念:物体的密度不同,影响它们的沉浮。 资料库中的资料,将扩大学生的阅读面,同时渗透了物体密度的概念。在相同的体积下,一些物体比水重,一些物体比水轻,它们的沉浮与之相关。 当然,本单元只就是研究了与沉浮现象有关的因素,并不能穷尽沉浮的规律。关于沉浮的进一步探索、浮力的计算等内容,将在初中的科学课中最终完成。 本单元的教学活动多就是以矛盾冲突及产生的问题来引导与驱动的。如“马铃薯在水中就是沉还就是浮”一课,同一个马铃薯为什么在第一个杯子里就是沉的,而在另一个杯子里却变浮了呢,学生在观察中发现了问题再进一步观察、分析,“可能两种液体不一样吧”一提出了推测;让我们来观察比较这两种液体有什么不一样,“可能就是水中的白乎乎的东西引起的变化吧”一做个实验来验证一下……就这样使孩子们进人到像科学家那样探究科学的活动过程中。 在“造一艘小船”的活动中,也就是通过“用这几种材料能制作什么样的船”“什么样的船能装更多的货”,以及探究过程中不断产生的“用什么方法保持船的平稳”“还有什么方法可以使我们的船装得更多”等一系列问题来指引学生们设计与制作小船,并不断改进小船的制作的。 学生们因为有这些不断产生的问题,才会持续进行观察研究活动。也正就是因为她们能不断发现问题、解决问题,继而又产生新的问题,才会使她们变得越来越聪明。 二、单元教学目标 科学概念 、物体在水中的沉浮与构成它们的材料与液体的性质有关。 、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。 、同种材料构成的物体,改变它的重量与体积,沉浮状况不改变。 、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。 、物体在水中都受到浮力的作用,物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。 、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮,小于重力时就下沉。浮在水面的物体,浮力等于