英才学校“师导生探互助学习”教案
俗世奇人教案教学设计 20．俗世奇人 冯骥才 教学目的 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短
【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时
八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案 八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案一 教学目标 (一)知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 (二)过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
(三)情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 教学过程 (一)、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动，师适时点评) 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题) 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
(二)、自由朗读 1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横 3、指名朗读，师纠正。 (三)再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋) 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书：海张五泥人张)
《刷子李》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 14．刷子李（第一课时） 教学目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学流程 一、创设情境，激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。） 3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。） 4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。 5.简介作者【出示课件4】 冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。 6.简介写作背景【出示课件5】 晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。 设计意图：
《俗世奇人》优质教案 《俗世奇人》教案 [教学目标] 一、情感目标 整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 二、技能目标 1、品味重点句段，学习人物速写的方法 2、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。 [教学重难点] 情节分析语言品味 [教学工具] 多媒体。 [教学过程和方法] 以引导学生自主探究为主;引导学生进行个性化学习。本文文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中采用学生自学为主的方式。 [课时安排] 一课时。 [教学步骤] 一、导入：利用多媒体展示课题“俗世奇人”，再用
多媒体出示一组“泥人张”彩塑的图片，引起学生学习兴趣，并对“泥人张”有一个直观、形象的初步认识。 二、初读课文，整体感知 主要教学方法：通过学生自读，教师提问和引导探究，把握文章情节、人物、语言。 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说 《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 2、引导性提问——想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?
23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计 ——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读 金沙县清池中学谢岭 教学目标： 1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。 2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。 3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 教学过程： 一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。 1.图片展示，了解天津卫。 2.了解作者及创作背景。 3.释题。 问：“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？ “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 二、阅读《刷子李》。 （一）感受“人物之奇特”。 1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？ 2.刷子李粉刷的绝活有一段传说，你觉得最奇特的是什么？ 3. 默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。 交流。选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？ 4. 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信） （二）感受“故事之绝妙”。 曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”故事的精妙，就妙
在曹小三的心情可谓“一波三折”。 （1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”曹小三心想：…… （2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”曹小三心想：…… （3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”曹小三心想：…… 小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。 三、自主阅读《快手刘》《泥人张》。 （一）感受“人物之奇特”。 1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”，用笔划一划。 2.交流。 3.比较三个人物：刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点？（技艺非凡、自信） 4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。 （二）感受“故事之绝妙”。 1.《泥人张》《快手刘》故事情节的绝妙体现在哪些地方？ 2.小结：“古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”（冯骥才） 四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。 1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。 2.感受民间文化的魅力。
语文课文俗世奇人的教案 语文课文俗世奇人的教案 教学设想 本文是自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 文章塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二）过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三）情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 教学过程 （一）导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散
刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
教学目标： 1.了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。 2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 3.文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。激励学生开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点： 1.品味词句，体会文章的语言风格。 2.把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。 教学难点： 1.引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2.练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入新课： 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、朗读课文，整体感知文意： 1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，初步感知文意。 2.学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。
3.学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。 4.学生大声读课文，力求表现最佳水平。 三、品读课文，鉴赏课文： 体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇。 1.学生交流阅读课文的感受。 2.教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向。 教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。 (1)见识人物之奇。 提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？ 学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。 明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。 “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。 (2)领略情节之奇。 提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。 学生分组讨论，交流：
《俗世奇人》教学设计（吕春华） 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2．掌握作家冯骥才及其创作情况。 能力目标 1．朗读课文，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 3．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 德育目标 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点 1．品味词句，体会文章的语言风格。 2．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。 教学难点 1．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2．练习写入物速写，体现人物的“奇”“绝”。 教学方法 1．朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。 2．讨论点拨法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学设计思路 讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。 教学步骤 一、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的
人教版课标实验教科书五年级下册第23课 23、刷子李教学设计 高县双河小学张琳 一、教学目标： 1、通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。 2、略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。 3、有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 4、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。 二、教学重难点： 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 三、教学准备 1、多媒体课件。 2、学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。教学过程： 一、导入：从课题入手 同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。 刷子李是一位手艺人的绰号，通过这个绰号你明白了哪些信息？ 生他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音） 师你知道了他的行当。
生他姓李。 师你知道了他的姓氏。 生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。 师: 听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就可以称呼他为蛋糕——侯。通过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。 二、出示要求，明白要求 1、这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。 师弄清楚要求了吗？ 生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表现在哪里…… 师好，我们就按要求学习。五年级了，我们应该学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。 生默读、勾画、批注。（4分钟自主读书） 师同学们，来读读你勾画的句子。 生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
《俗世奇人》教学设计 ●教学目标 ⑴知识目标 1 ．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2 ．了解作家冯骥才及其创作情况。 3 ．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。 ⑵能力目标 1 ．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 2 ．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 3 ．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 ⑶德育目标 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 ●教学重点 1 ．学习文章以小见大的写法。 2 ．品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。 3 ．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。 ●教学难点 1 ．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2 ．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。 ●课前准备 教师：查找相关资料并制作课件；了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
学生：搜集民间奇人绝技的故事。 ●教学方法 1 ．朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。 2 ．讨论点拨法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3 ．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 ［教学要点］ 讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写 ［教学步骤］ 一、激趣导入 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头交流，汇聚奇人绝技 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、介绍作者、作品 学生介绍，教师补充：
《俗世奇人》教案 课时：2个课时课型：阅读课 教学目标： 1.了解天津的诸多民俗，积累相关的知识 2.把握作品中的人物形象，学习描写人物的方法，理解奇人的“奇” 3.品味作品的语言，抓住语言的“俗” 4.了解中国民间艺人的状况，增强民族自豪感 重点难点： 1.分析作品人物的形象 2.把握语言风格 课程思路设计： 导入：今天我们学习《俗世奇人》这篇文章，我想问一下，“一看到标题，你获取了哪些信息？这篇文章主要写了什么，有什么特点？”主要写了在民间社会身怀绝技的艺人或工匠。“俗世”是民间社会，多指普通百姓生活的阶层；1min 大家预习过课文，谁能简单介绍一下今天的主人公。是谁？做什么的？我们简单的看几张图片，了解一下这两位奇人的作品。“泥人张”有着精湛的捏泥人工艺（PPT1）泥人张的作品创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事，舞台戏剧，或《三国》、《红楼》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经数年，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。 “好嘴杨巴”推销茶汤（PPT2）。茶汤的原材料是高粱面加上芝麻，因为是用滚烫的开水冲熟，如沏茶一般，所以叫茶汤。天津的茶汤是传统风味小吃，味甜香醇，色泽杏黄，味道细腻耐品。1min 这篇文章的文眼一是“俗”，而是“奇”。我们今天要依次来讨论“人物之奇”、“语言之奇”（语言特色、口语化）。 梳理读音1min，文章比较长，请大家先标一下自然段落。 讲解： 第一节课 一、本文的主人公是《泥人张》和《好嘴杨巴》，标题是《俗世奇人》，既然以“奇人”来称呼他们，那么，他们“奇”在哪里，你的依据是什么。有没有复习，五分钟时间阅读，之后同桌之间讨论一下。10min 先来谈谈“泥人张”，“奇”在：有着超凡脱俗的捏泥人技术，他捏的作品“海张五”让四座皆惊。有着传奇的故事，在天庆馆遇到“海张五”，“海张五”拿“泥人
课题：《23.刷子李》 执教时间：20XX年5月22日上午第三节执教教师：吴才智教学目标： 1、认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、通过对课文的朗读，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 2、领悟并学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写等。 3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的变化。 教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入新课： 1.同学们，通过前两节课的学习，我们了解了几位作家笔下的人物形像：有徐光耀先生笔下争强好胜、富有心计的（小嘎子）；有吴敬梓笔下爱财胜过生命的（严监生）；有曹雪芹笔下的（王熙凤）。今天我们再走进冯骥才先生的《俗世奇人》里面去了解一位奇人：刷子李（板书课题） 2.作者简介： 冯骥才：中国当代作家，著有《珍珠鸟》、《俗世奇人》……等。 3.齐读课题，质疑课题。 二.读导读，明要求： 1.学生读导读； 2.师生交流，明确学习目标： （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？ （2）作者是怎样写出他技艺高超的？ （3）找出描写精彩的句子读一读。 三.初读课文： 1.学生根据要求自读课文： （1）用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号； （2）自学生字新词。 （3）想想“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？ 2.出示新词，检查学生的学习情况。 3.师生交流：在课文中，从哪些方面可以看出刷子李刷墙的技艺十分高超呢？ 老师根据学生回答相机板书：规矩，动作，效果 四.细读课文，体会“刷子李”技艺高超： 1.让学生从课文中画出：“刷子李”有哪些规矩？（a、刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有一个白点，白刷不要钱。b、一天只刷一间屋子。c 、每刷完一面墙，必在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。） 2.学生反馈： 3.出示反馈，师生交流： 有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。 4.接下来，我们再来找一找描写“刷子李”刷墙动作的句子。（只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，
俗世奇人教案 教学目的： 1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。 2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的综合素养 教学设想： 让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。 教学内容：第一课时教学《泥人张》 教学步骤 一：导入： 同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这个切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。： 二：学生自由朗读课文，整体把握课文。 三：分析课文： 1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并实行概括） 海张五赚下金山----有钱 将军义子----有势 有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。 泥人张单手捏泥人----技艺高妙 贱卖海张五----沉稳干练 2面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一
个词语来概括就是：艺高胆大。 3作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的表现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。（板书：艺高胆大） 由此我们能够得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。 生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。 4奇语共赏析 本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情的朗读。 四：拓展延伸： 一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。 五：小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为我们民间文化。
俗世奇人教案_俗世奇人阅读答案 课文《俗世奇人》出自八年级下册语文，其原文如下： 【原文】 天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚伙，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，orG冠之总名《俗世奇人》耳。 刷子李 码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、
泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。 刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？ 但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。 那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。 一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然
刷子李 教学目标 1.通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。 2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。 3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学重难点 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学准备 1.多媒体课件。 2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。教学过程 一、揭题，初步感知人物形象。 1．这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（板书课题，齐读课题） 2.从课题中你能获取到哪些信息？（预设生回答：他姓李；他是一名粉刷工（油漆工）） 咱们从课题中知道了他是一名粉刷工，用我们传统的称呼应该叫他李师傅或李刷子，但课文为什么要叫他“刷子李”呢？ 3.出示课文第一段：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一
间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （1）请同学们自由读读这一段，指名读，说说看你读出了什么？（预设生答：他刷墙本领高，技术一流。） 你现在知道人们为什么要叫他刷子李了吗？（预设生答：他刷墙本领高超，所以要叫他刷子李）（预设点评：是呀，说起刷墙人们就会竖起大拇指，赞叹一下，就会想起他——刷子李，他就是一块牌子，刷子李已经是他的代名词了。） （2）通过刚才的学习，你对刷子李已经有了初步的了解，如果让你用一个字来根据刷子李的刷墙本领，你会用？（绝） 出示绝在字典中的解释，你觉得在文中应该属于哪一种义项？（1）断：～种。～缘。～嗣。～情。～迹。断～。杜～。灭～。空前～后。 （2）.尽，穷尽：～命。～望。～境。～棋。气～。 （3）极，极端的：～妙。～密。～壁。～无仅有。 （4）独特的，少有的，没有人能赶上的：～色。～技。～伦。～唱。～代。 （5）一定的，肯定的：～对。～然。 （6）越过：“假舟楫者，非能水也，而～江河。” （7）旧体诗的一种体裁：～句。五～。 2.绝在文中属于第4种解释。
《俗世奇人》教案 1-3 教学目的 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4) 刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3) 发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1)瓢(piao2) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 三、阅读课文。整体感知 提问：刷子李和泥人张有什么共同点?- 学生讨论、交流。 明确： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可