论述题专项
一、如何建立良好的师生关系
（1）教师方面：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、提高教师自身的素质；4、热爱、尊重学生，公平对待学生；5、发扬教育民主；6、主动与学生沟通，善于与学生交往； 7、正确处理师生矛盾； 8、提高法制意识，保护学生的合法权益
（2）学生方面 : 1 、正确认识自己；2、正确认识老师
（3）环境方面：1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性
和纯洁性；2、加强学风教育，促进学生学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下
健康的学习。
二、结合相关理论，联系新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。
（ 1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。教学活动是学生认识客观世
界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。1、以间接经验为主是教学活动的主要特点； 2、学生学习间接经验要以直接经验为基础； 3、贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知
识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动，亲身参与，独立探索去积累经验，
获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己去探索和发现、积累知识，忽视书本知识
的学习和教师的系统讲授，直接经验和间接经验应该有机结合起来。
（ 2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。在教学中，教师的
教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。 1、充分发挥教师的主导作用； 2、充分发挥学生主体参与教学的能动性； 3、教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的； 4、贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性
和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知
识，要有机的把二者结合起来。
（ 3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。掌握知识和发展智力相互依
存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，
要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训
练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授
与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
（ 4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）。1、知识是思想品德形成
的基础； 2、思想品德的提高为学生积极地学习提供动力； 3、贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这
会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还
影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生
学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。
三、试述班主任如何培养班集体。
（1）确定班集体的发展目标
（2）建立得力的班集体核心
（3）建立班集体的正常秩序
（4）培养正确的舆论和良好的班风
四、结合实际阐述如何培养学生的创造性。
（1）创设有利于创造性产生的环境。 1、创设宽松的心里环境； 2、留给学生充分发挥的余地；
（2）注重创造性个性的塑造。 1、保护学生的好奇心； 2、解除学生对答错问题时的恐惧心理； 3、鼓励独立性和创新精神； 4、重视非逻辑思维能力；
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过专门的课程来教授一
些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有： 1、
暴法； 2、直思； 3、散思； 4、推和假； 5、自我；
五、教育写作（本大共50 分）
“ ?? 得越多???‘ 籍是人步的梯。” 以“ ” ，合教特点和教展作文。
要求：立意明确，目自，材不限，歌除外，不少于800 字。
1、从教的“授解惑者”角色“研究者”角色“学者”角色和“学者”
角色入手，展开述些角色教在知方面的要求。
2、合新程改革教展在知方面的挑，行深入的分析，
探具丰富的知教展的意。
3、行，述“ ” 教充分其角色以及教展等方面
的极影响。
六、述学校教育在影响个体身心展上的特殊功能。
（ 1）学校教育于个体展做出示范性范。学校教育人的社会化具有范性与自化的特殊功能。学校教育按照社会个体的基本要求个体展的方向与方面开展各教育活使学生达到范的目。
（ 2）学校教育具有开个体特殊才能和展个性的功能。学校内容的多面性和同一学生集体中学生表出才能的差异性，有助于特殊才能的，而学
些才能的展成熟具有重要作用。学校和教具有教育学和心理学方面的知素养，有
助于他学生的个性，并尊重和注意学生个性的展。同，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取光点，丰富自己的个性。
（ 3）学校教育个体展的影响具有即和延的价。学校的教学内容具有普遍性和基性，因而人今后的一步学具有的价。学校教育提高了人
们的需要水平自我认识和自我教育能力，对个人的发展来说，更具有长远意义。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确，时间
相对集中，有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学
校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个
体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显，更富有成效。
七、试述现现代课程评价的基本特点。
1、重视发展，淡化甄别与选拔
2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
3、强调质性评价，定性与定量相结合
4、强调参与互动，自评与他评相结合
5、重视过程，终结性评价与形成性评价相结合
八、试述课堂教学系统三要素及三者之间的关系。
1、构成教学过程的因素有很多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成
了不同的观点。
2、一般认为，教师学生教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。其
中，教师是构成教学过程不可缺少的，起主导作用的因素，学生是教学过程的基本
因素之一，教学内容和教学手段是教与学双边活动的中介，只有通过教学内容和教
学手段，才能使教与学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。
九、结合实际，论述教师应该如何激发学生的学习动机。
（1）创设问题情境，激发兴趣，培养学生的好奇心
（2）设置合适的目标，控制作业的难度
（3）表达明确的愿望，提供及时的反馈
（4）合理运用外部奖赏，有效的运用表扬
（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
十、试述以身作则、为人师表的重要性。
（1）所谓以身作则为人师表就是教师要思想进步，品行端正，秉公办事，言
行一致，谦逊诚实，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习和生活
上都成为学生的表率和榜样。它是人民教师整个职业道德体系的显着特征。
（2）以身作则为人师表的重要性： 1、有利于教师劳动的圆满完成。教师劳动的
任务决定了其表率性，教师劳动的职责决定了其示范性，教师劳动中威信的树立
决定其必须以身作则为人师表。 2、有利于促进学生的发展。教师以身作则为人师表对
学生的认知具有启迪作用，对学生的情感具有导向作用，对学生的意志具有培
育作用，对学生的行为具有示范作用。 3、有利于国家的发展。教师的道德和师表作用
影响民族素质的提升，直接影响社会的进步。
十一、中小学教师应具备什么样的素养？
1、教师职业道德素养： 1、忠于人民的教育事业；
2、热爱学生；
3、团结协作；
4、为人师表。
2、教师的能力素养： 1、语言表达能力； 2、教育教学能力；
3、组织管理能力；
4、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
3、教师的知识素养： 1、政治理论修养； 2、精神的学科专业知识； 3、广博的科学文化知识；
4、必备的教育学知识；
5、丰富的实践知识。
4 、职业心理健康：1、高尚的师德； 2、愉悦的情感； 3、良好的人际关系；4、
健康的人格。
十二、练习教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。
1、明确练习的目的和要求，增强学习动机。
2、准确的示范和讲解。
3、帮助学生掌握正确的练习方法，并及时的进行反馈。1、练习需要循序渐进、由易到难、先简后繁；2、正确掌握练习速度，保证练习质量；3、适当安排练习的次数和时间；
4、练习方式要多样化；
5、及时反馈练习的结果。
4、建立稳定而清晰的动觉。没有清晰的动觉，容易导致技术水平不稳定，难以找
出动作失误的确切原因，因此通过练习，提高动觉在技能学习中的作用十分重要。
十三、温家宝认为素质教育可以用六个字概括—教师为了不教。请谈谈你对这句话
的理解。
1、“教师为了不教”体现了在教学过程中的双边性规律即教师的主导作用和学
生的主体相结合规律。注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生主体参与教学的能
动性。同时，还要求处理好传授知识与发展智力相互统一和相互促进的关系。教学
过程即是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。在教学过程中
要注意学生能力的培养，促进学生进行自学。温家宝说，从大的方面讲，德智体全
面发展就是素质。但素质还有另一个方面，就是通过启发式教学让孩子们的智慧和
能力得到自由的释放和全面的发展。这体现了素质教育对学生创新精神和实践能力
的重视。
2、此外，还体现了在教学中要遵循启发性教学原则。注重在教学中调动学生的
积极性和主动性，引导他们通过独立思考积极探索生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
十四、试述校本课程的概念及校本课程开发对教师专业发展的价值。
1、校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，
针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社
区的课程资源，自主开发或使用的课程。
2、校本课程开发的价值：1、校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；2、校本课程开发促进教师知识结构的完善；
3、校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；
4、校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升；
5、校本课程开发促进教师反思
意识和能力的提升。
十五、随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环
境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发
生哪些转变？
1、从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者。这是教师最明显最直接最富有时代性的角色特征，是教师的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：
第一，教师是学生学习能力的培养者；第二，教师是学生人生的引路人。
2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师即研究者，意味着
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和
分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进
行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。
3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。新课程倡导民主、
开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要
求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课堂实
施的执行者，更应该成为课程的开发者和建设者。
4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。新课程特别强调学校
与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色也要求变革。
教师不仅仅是学校的一员，还是社区的一员，是整个社区教育、科学和文化事业的共建
者。因此，教师角色是开放的，是社区型的教师。
十六、试述影响迁移的因素以及如何进行促进学习迁移的教学。
1、影响学习迁移的因素有： 1、学习材料之间的共同要素和相似性；
2、原有知识经验的概括程度；
3、学习情境的相似性；
4、学习的定势和态度；
5、认知结构的特点；
6、学习策略的水平。
2、促进学习迁移的教学策略：1、注意教学材料和内容的编排；2、改进教材呈现方式；
3、提高知识的概括化水平；
4、加强基础知识和基础技能的训练；
5、加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；
6、改进对学生的评价。
十七、在新课改实践中，如何设置有效的教学目的？
1、教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。苏联教育学家维果斯基把学习分为三个区：已知区最近发展区和未知区。最近发展区就是根据学生的起点水平，使起点与要达到的目标之间的跨度适当。不同年龄的学生，其认知能力和
原知识水平是不一样的，即使是同一年龄、同一班级的学生，其思维习惯、认知水
平也是有差异的。因此，在制定教学目标时，还要考虑学生已有的知识经验和他们
的年龄特点，确定最近发展区，使教学目标建立在学生已有知识经验的基础上，经
过学生的努力，能够达到所设目标。另外，在兼顾全班学生的同时，也要考虑学生
的个体差异，使学生都能得到充分发挥。
2、教学目标的设计应注意重点突出。每篇课文每一节课都有多种目标，为此，
我们必须进行权衡，确定主要目标，避免目标主次不分，影响学习效果。但这也不
等于忽视其他目标，因为主要目标需要其他目标的支持，其他目标的明确合理有利
于主要目标的实现。
3、教学目标的设计应注重目标的层次性。教学目标是有层次和顺序的，应按照
层次之间的关系设计，使教学目标的陈述反映学习结果的层次性。比如认知领域的
教学目标一般反映记忆、理解和运用（简单运用和综合运用）三个层次，而在态度
领域的目标则表现为接受、反应和评价三个层次。
十八、有人认为开发课程资源是课程专家的事情，与学校、老师和学生没有关系。
请谈谈你的理解。
在课程资源的开发和利用中，尤其要关注以下几种课程资源：
1、教师：教师不仅是课程资源的开发者，而且本身还是重要的课程资源。教师
不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而
且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最
为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程
度以及发挥效益的水平。因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设
放在首位，通过这一重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
2、学生：学生即使课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。在开放的时代
学生有着丰富的生活信息，个性化的生活体验，奇异多彩的想法，这些应该是课程
资源的重要来源。教师要善于利用学生真实的生活体验，理解学生不同的思维方式，利用学生的不同探索经历，丰富教育教学内容，促进学生的发展。同时，由于学生
的学习方式也发生了根本变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，
相互之间形成了丰富多彩的课程资源。
3、教学过程：教学过程是一个程序化的过程，也是一个动态的生成过程。教学
过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学
生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。
十九、如何培养学生的良好性格？
1、加强人生观世界观和价值观教育
2、及时强化学生的积极行为
3、充分利用榜样人物的示范作用
4、利用集体的教育力量
5、依据性格倾向因材施教
6、提高学生的自我教育能力
二十、试述班主任在班级管理中的地位和作用。
1、班主任是班级建设的设计者。班主任是班级的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结于“灵魂工程师” ，但对教育对象来说，他更多的是班集体的缔造者和设计者。
2、班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位和主权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主
任的个性特征与人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。
3、班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
二十一、试述加德纳的多元智力理论对当前教学改革产生的重大影响。
1、积极乐观的学生观
2、科学的智力观
3、因材施教的教学观
4、多样化人才观和成才观
二十二、试述教师在教学过程中应如何布置作业。
1、作业内容符合课程标准的要求。
2、考虑不同学生的能力需求。
3、分量适当，难度适宜。
4、作业形式多样化，具有多选性。
5、要求明确，规定作业完成时间。
6、作业反馈清晰、及时。
7、作业要有典型意义和举一反三的作用。
8、应有助于开发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。
9、尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
二十三、简述活动课程的优缺点。
1、活动课程亦称经验课程，是指围绕学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的
课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培
育主体内在的内发的价值为目标，旨在培养有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
2、经验课程也存在其自身难以克服的局限性：第一，经验课程以学习者的经验
为中心来组织，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识
体系；第二，经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有多种性质，并
非所有的活动都具有教育价值，也并非所有的活动都能带来同样的教育价值；第三，经验课程在课堂实施中对教师的教学组织能力以及相关教学措施提出了较高的要求，
它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，
经验课程的实施具有一定的风险性。
3、联系教学实际，谈一谈如何运用记忆规律提高学生的记忆效果。
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
（2）理解学习材料的意义
（ 3）对材料进行精细加工，促进学生对知识的理解
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
（6）重视复习方法，防止知识遗忘
二十四、试述教师如何培养学生良好的意志品质。
1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观
2、组织实践活动，让学生得到意志锻炼的直接经验
3、根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施
4、加强自我锻炼，从点滴小事做起
二十五、试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势。
1、当前我国中小学德育存在的问题如下：1、中小学教育中重智育轻德育的教育现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；
2、德育目标脱离实际且杂乱无序；
3、德育目标与学生的思想实际、生活实际和发展实际需要脱节；
4、知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；
5、形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。
2、我国中小学德育改革的主要趋势表现如下：1、落实德育工作在素质教育中
的首要位置； 2、确立符合中小学思想品德发展实际的德育目标；3、坚持贴近实际贴近生活贴近学生的教育方式，改进德育内容；4、积极改进中小学思想品德的教育
方法和形式； 5、坚持知行统一，积极探索实践教学和学生参与社会实践、社区服务
的有效机制，建立科学的学生思想品德行为综合考评制度；6、因地制宜开展德育活动。
二十六、结合影响能力发展的因素谈谈，教师如何培养学生的能力。
1、影响能力发展的因素：1、遗传和营养；
2、产前环境和早期经验；
3、学校
教育； 4、社会实践； 5、主观努力。
2、教师培养学生能力的方法：1、转变教师的教学方法；2、转变学生的学习方式；
3、培养学生的创新精神和实践能力；
4、帮助学生建立完善的知识结构。
二十七、试述课程的意义。
1、课程是学校培养人才蓝图的具体表现
2、课程是教师从事教育活动的基本依据
3、课程是学生汲取知识的主要来源
4、合理的课程对学生的全面发展起着决定作用
5、课程是评估教学质量的主要依据和标准
二十八、试述教师应该如何教授学生陈述性知识。
1、激发学习动机，培养学习兴趣
2、有效地运用注意规律
3、对陈述性知识进行精加工
4、整理和综合知识材料，使知识系统化
5、了解学生已有的知识系统
二十九、试述尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本涵义及其贯彻要求。
1、在德育过程中，教育既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严
与爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
2、贯彻这一原则的要求： 1、教育者要有强烈的事业心责任感以及尊重热爱学
生的态度； 2、教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；3、
教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地进行到底。
三十、试述教学与教育、智育、上课、自学的关系。
1、教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径进行教学。
2、教学与智育两者之间既有联系又有区别。作为教育一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要指通过教学进行的，但不能把二者等同。一方面，教学也是德育、美育和体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。将教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
3、上课是实施教学的一种方式。就当前我国的情况来看，班级上班是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。
4、教学与自学这两个概念的关系，比较复杂，因为学生的自学有两种，必须加以区分。一种是在教学过程中，在教师的指导下的自学。它包括配合教学进行的预习复习和作业，它是教学的组成部分。另一种是在教学过程以外，学生自主进行的自学，其内容广泛，教学不包括这种学生自主学习的自学。
三十一、试述教师应该如何培养学生的内部学习动机。
1、激发兴趣，培养学生的好奇心
2、设置合适的目标
3、培养恰当的自我效能感
4、训练归因
1.素质教育的内容 政治素质教育，思想素质教育，道德素质教育，科学文化素质教育，身体素质教育，心理素质教育 2.教育的政治功能 通过传播一定的政治形态，完成年轻一代的政治社会化；通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善、发展；通过舆论思潮对社会政治产生影响。 3.教师在使用说服法时应注意的事项 要实事求是地提供信息；说服要晓以利害；要注意双面宣传和单面宣传相结合；考虑学生的原有态度，在学生原有态度的基础上循序渐进地逐步提高。 4.制约课程的主要因素 社会需要；学科知识水平；学习者身心发展的需要；课程理论 5.课外活动的特点 组织上的自主自愿性；形式上的灵活多样性；内容上的灵活性和广泛性；过程上的实践性6．终身教育的特性：民主性；形式多样性；连贯性；自主性 7.测量和评价的功能 1）促进教师教学：了解学生的起点行为；作为改进教学的参考；确保教学目的达到；评定学生的学习成果。2）促进学生学习：诊断学习的作用；帮助学习的作用3）促进管理水平的提高：对教师的管理；对管理工作的促进 8.问题解决的影响因素及特征 主观因素：个体已有的知识经验；认知结构；动机强度；智力水平；定势；功能固着 客观因素：问题本身特点；外界环境 特征：目的的指向性；认知操作性；情境性；经验性 9.学生中心课堂的优缺点 优点：1）重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性2）强调实践活动，重视学生亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力。3）强调围绕现实生活各个领域精心设计组织课程，有利于学生对世界的完整认识。 缺点：过分夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了学习本身的内在联系和顺序，只能使学生获得零碎的知识片段，不能掌握系统的文化知识，降低学生的知识水平。 10.教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径；教育是学科技术再生产的有效形式；教育是创造与发展新的科学技术的重要基地 11.环境在人的发展中的作用：环境使遗传提供的可能变为现实；环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展进程和速度 12.教师成长的影响因素：1）个人因素，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力等2）情境因素指教师的学习工作环境，有学校体制，教学小组与部门、课堂3）系统过程，具体有考研活动、反思训练等等。 13.认知学习的条件 内部条件：原有的知识背景；反省认知发展水平；学生的动机水平 外部条件：训练方法；变式与联系；有一套外显的可以操作的训练技术 14.个人本位论的代表人物及主要观点 卢梭、帕克、爱伦凯。主要观点是个人价值高于社会价值，教育必须反对和排斥现实社会对人的发展的干扰；认为有利于个人发展的教育就一定有利于社会的发展，但有利于社会发展的却不一定有利于个人的发展。
2020年北京市海淀区教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、“一切教育的最终目的是形成人格”这句话体现了教育的本质是（）。 A、教会学生知识 B、培养学生的各种能力 C、有目的的培养人 D、教会学生交往 【答案】C 【解析】教育的根本属性或者说质的规定性是有目的的培养人。故选C。 2、心理学可以从（）和个性心理两方面进行研究。 A、心理问题 B、心理过程 C、心理规律 D、心理障碍 【答案】B 【解析】心理学就是研究人的心理现象，心理现象包括研究心理过程和个性心理。研究心理的形成过程，即研究心理现象具体内容的发生、发展、形成的过程。当人在发生、发展形成、完善的心理过程之中，也就开始了个性心理的发生、发展完善过程。故选B。 3、在中国近代教育史上，第一次提出“德智体”三育论思想的学者是（）。 A、严复 B、王国维 C、梁启超 D、蔡元培 【答案】A 【解析】严复在19世纪末提出的“鼓民力，开民智，新民德”的三育救国论不仅在中国首倡“德智体”三育并举的新教育，而且对民国初年兴起的公民教育起着重要的思想启蒙作用。故选A。
4、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列说法不正确的是（）。 A、我国实行九年义务教育 B、适龄儿童、少年免试入学 C、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除 D、学校应当把素质教育放在首位 【答案】D 【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位。寓德育于教育教学之中。《中华人民共和国义务教育法》将《教育法》规定的九年义务教育制度具体化。同时又是对九年义务教育领域中不同方面进行规范的法律依据。《义务教育法》立法宗旨和立法依据的规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法”。故选D。 5、学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指（）。 A、教材 B、课程 C、学科 D、教学计划 【答案】B 【解析】广义的课程指的就是学生在校期间所学的内容的总和及进程。狭义的课程特指某一门学科。所以题干表述的是课程的概念。故选B。 6、学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是（）。 A、形象记忆 B、情绪记忆 C、逻辑记忆 D、动作记忆 【答案】B 【解析】情绪记忆又叫情感记忆，是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。题干中，学生接到录取通知书时愉快的心情属于情绪记忆。故选B。 7、学者们一般认为，（）既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外 语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；也指对学生有直接意义的学习内容。 A、综合课程 B、核心课程 C、国家课程
教师招聘考试论述题 简述如何养成良好的情绪。 (1)形成正当的、合理的需要； (2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力； (3)锻炼身体和培养幽默感； (4)培养消除不良情绪的能力。 怎样培养学生的良好性格？ (1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格；(2)在实践中培养与锻炼学生的性格；(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样；(4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成；(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。 简述教师课堂提问的基本要求 (1)合理地没计问题； (2)面向全体学生提问； (3)目的明确，把握好时机； (4)提问的语言要准确，具有启发性； (5)提问的态度要温和目然； (6)及时进行评价和总结。 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义。 答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 简述教学过程的结构。 (1)激发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。简述教师在教育研究中的地位和作用。 (1)推动教育改革与发展；(2)提高教育教学质量；(3)提升教师自身素质 简述思维的类型。 (1)根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；(2)根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；(3)根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维；(4)根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。 简述社会对教师的角色期待。 (1)学习的引导者和促进者；(2)行为规范的示范者；(3)班集体的管理者；(4)学生心理健康的维护者；(5)学生成长的合作者；(6)教学的研究者。 1.知觉有哪些基本特性？ 知觉的基本特性有：(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性 2.教师如何备好课？ 教师备好课应做好的三方面工作是：
河北教师招聘考试之备考的四点经验谈更多复习资料：https://www.doczj.com/doc/9e5145195.html,/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487 1、备考前需要整理笔记三遍：第一遍，按课本中章为单位整理成框架图的形式，旨在头脑中形成知识体系。最终教育学、教育心理学形成两本的笔记小本。在考试的后期，每次考试前1、2天，我对用很短很迅速的时间翻阅这本笔记几遍，所有知识点匀速在头脑中重现。(整理3天，阅读、背诵7天，之后每天看一遍) 第二遍，由于已经形成了知识体系，接下来就是深入背诵、记忆。按照大知识点整理笔记，整理其中能出现的题型，如该知识点中会考察到哪些名词解释、简答、论述、填空等(视你考试的题型而定)。这一遍，是真的要实实在在的下工夫背了。所谓，背过了才可能灵活运用、综合运用。否则，一切就成了空谈了!(整理4天，理解、背诵、再理解背诵5天，) 第三遍，整理每章可能出现的论述大题!由于目前教师招聘考试题型越来越灵活，重视考生解决问题、分析问题的能力，因此集中锻炼一种分析问题的思维方式、答题特点、总结答题套路很重要。每章总结1、2题即可。(整理、理解、总结4天) 整理加背诵，总共耗时1个月，每天写到手疼、眼疼、肩膀胳膊疼是肯定的!所以需要考生有一定的恒心和毅力。通过作笔记，可以很好的总结重点，随着笔记整理的深入，自己对考点的掌握会越来越清晰，那时的成就感就会很强。 2、一定要多考、多考，有考试就参加，增加考试经验。 千万不要锁定一个地方，从一开始有教师招聘考试开始就要积极报名参加，无论自己是否准备考了，都要参加，要知道考试经验是你付出半个月的闭门苦学也得不来的宝贝!去经历经历题型，考察侧重点，对你以后的考试，无论是经验还是心态上都有非常大的收益。此外，这些时候可以结交许多像你一样“赶考”的同仁们，相互鼓励、互通有无，会让你感觉你并不孤单，千千万万的考生和你同路呢^_^，从而增加信心和培养竞争意识。 3、做题。 无论哪里的题，做个几十套，独立做，之后看答案，尤其对于论述题、案例分析题，提高很快!摸清得分点在哪里，寻找答题技巧! 4、及时调整心态，让自己拥有压力又不太沉重的心理备考。 考试失败是常有的事情，一定要坚信你的“量变一定会发生质变”!
1.怎样与学生进行良好的沟通? A 如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通 B 对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄 C 能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。 D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点2.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感 我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。 我本人是比较文静的，尤其在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较幽默的人。 如果当了老师，我希望自己幽默中不失严肃，严肃中有幽默。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。 3.谈论自己对教师职业的看法 A 教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。 B 教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的 C 教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心 D 教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范 4.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样? A 家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生 B 家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生 C. 家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题 D 但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础 6.你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做? 我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：
2020年北京市西城区教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、学生是以系统学习（）为主。 A、直接经验 B、间接经验 C、生活经验 D、实践经验 【答案】B 【解析】从获取经验的性质来看，学习过程是以学习间接经验为主的。间接经验的书面形式是书本知识，是经过科学编排，以教科书的形式呈现给学生的学习内容。通过书本获取知识，成为学生掌握大量科学文化基础知识的高效过程。但是，学习间接经验不能离开直接经验，直接经验应是学生掌握间接经验的起点。故选B。 2、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（）。 A、负强化 B、替代强化 C、内在强化 D、外在强化 【答案】C 【解析】这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。故选C。 3、合作学习最有效的小组人数是（）。 A、2—4 B、4—6 C、6—8 D、8—9 【答案】B 【解析】根据合作学习理论，小组最好要异质分组，最佳人数在4—6人左右。故选B。
4、在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关系，实现教学相长的目标。良好师生关系建立的基础是师生之间的（）。 A、被管理与管理 B、被保护与保护 C、被教育与教育 D、相互尊重与平等 【答案】D 【解析】良好师生关系建立的基础是师生之间的相互尊重与平等。故选D。 5、培养劳动者是（）。 A、社会主义教育目的的总要求 B、对人才培养规格的具体要求 C、我国教育目的的根本特点 D、学校的教育质量标准 【答案】A 【解析】社会主义教育目的的总要求是培养社会主义劳动者。故选A。 6、教师自我完善的重要途径是（）。 A、勇于创新 B、勇于实践 C、严谨治学 D、更新观念 【答案】C 【解析】严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要。故选C。 7、（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标 志。 A、教授 B、教育 C、教育学 D、教学 【答案】B 【解析】教育和教学由于内在的含义和外延不同，所包含的范围也就不同，用教育来取代教和学，使之定义更加科学、准确，是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。故选B。 8、能力在质上的差异表现为（）。
海南教师招聘考试典型真题论述题一 1.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？ 【答案要点】 (1)生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 (2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 2.教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养？ 【答案要点】 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境 ①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的选择余地；③改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性创新精神； ④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 ①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴法训练。 3.试述影响迁移的重要因素。 【答案要点】 (1)学习材料内容的相似性，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似 性的影响。 (2)原有的认知结构，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。 首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
2019年教师编制招聘考试必考知识点整理 一、教育学部分 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。 比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中 学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出 发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学 方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》， 其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭 义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技 术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的 知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳 动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。
2020年北京市东城区教师招聘《通用知识》真题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。 A、智力技能 B、学习自觉性 C、元认知策略 D、自我意识 【答案】C 2、西方儿童心理学的鼻祖是（）。 A、巴甫洛夫 B、皮亚杰 C、普菜尔 D、马斯洛 【答案】C 3、埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（）。 A、自主感 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性 【答案】D 4、学前教育学形成和发展的孕育阶段是（）。 A、十六世纪后 B、十五世纪前 C、十八世纪后期 D、二十世纪初期 【答案】B 5、素质教育是以（）为重点的教育。
A、面向全体学生 B、培养创新精神 C、促进学生全面发展 D、促进学生的个性发展 【答案】B 6、师生关系中最基本的一种关系是（）。 A、工作关系 B、心理关系 C、道德关系 D、个人关系 【答案】A 7、直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）。 A、性格 B、气质 C、能力 D、兴趣 【答案】C 8、幼儿教育启蒙性含义是（）。 A、幼儿教育内容的粗浅性 B、幼儿教育内容的发展性 C、幼儿教育内容的系统性 D、幼儿教育内容的诱导性 【答案】A 9、教师违反《教师法》应承担法律责任的情况不包括（）。 A、教育方法不当导致幼儿心理出现异常情况的 B、故意不完成保育教育任务给保育教育工作造成损失的 C、体罚幼儿，经教育不改的 D、品行不良，影响恶劣的违法行为 【答案】A 10、教育心理学研究的核心内容是（）。 A、教学过程 B、学习过程
论述题专项 一、如何建立良好的师生关系 （1）教师方面：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、提高教师自身的素质；4、热爱、尊重学生，公平对待学生；5、发扬教育民主；6、主动与学生沟通，善于与学生交往；7、正确处理师生矛盾；8、提高法制意识，保护学生的合法权益（2）学生方面: 1、正确认识自己；2、正确认识老师 （3）环境方面：1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；2、加强学风教育，促进学生学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。 二、结合相关理论，联系新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。 （1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。教学活动是学生认识客观世界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。1、以间接经验为主是教学活动的主要特点；2、学生学习间接经验要以直接经验为基础；3、贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动，亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己去探索和发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，直接经验和间接经验应该有机结合起来。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。1、充分发挥教师的主导作用；2、充分发挥学生主体参与教学的能动性；3、教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；4、贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要有机的把二者结合起来。 （3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。 （4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）。1、知识是思想品德形成的基础； 2、思想品德的提高为学生积极地学习提供动力； 3、贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。 三、试述班主任如何培养班集体。 （1）确定班集体的发展目标 （2）建立得力的班集体核心 （3）建立班集体的正常秩序 （4）培养正确的舆论和良好的班风 四、结合实际阐述如何培养学生的创造性。
教师招聘考试人物类考点总结 （一)孔子 1《论语》：“学”“思”“习”“行” ２、为人师表（榜样示范)：其身正,不令其行；其身不正,虽令不从。 ３、“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则 4、“弟子三千，贤人七十”—-个别教学形式 ５、《论语》中“不愤不启,不悱不发”——启发式教学 6、最早应用“因材施教"得教学方法 7、“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合” 8、学而不厌，诲人不倦。——教师得教育教学能力 (二)孟子 1、《学记》:“化民成俗，其必由学”“建国君民,教学为先”“古之王者,建国君民,教学为先”—教育与政治 ２、时教必有正业,退息必有居学"“藏息相符”——课内与课外相结合 3、“导而弗牵，强而弗抑,开而弗达”——启发教学 4、学不躐等”、“不凌节而施”--循序渐进 5、“教学相长”、“长善救失” 6、性善论——内发论 (三）苏格拉底 1、“美德即知识" 2、产婆术，（助产术、问答法）倡导用启发智能得问答使学生获得真理 3、“美德就是否可教” (四）亚里士多德 1、第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出“教育遵循自然”学说） 2、将心理学引入教育得第一人 3、《论灵魂》 ４、教育得最高目得就是追求美德 （五）柏拉图 1、《理想国》-—教育应当因人而异.（社会本位得教育目得论) ２、“遗传决定论”得儿童发展观——“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞” 3、按照智、情、意得发展优势规划培养目标 (六)杜威
1、提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》,克伯屈出版《设计教学法》,提倡活动课。 2、三中心思想:儿童、活动、经验。反对教师中心论 3、现代教育代言人现代教育得主要特点就是民主 4、教育无目得论“教育过程即就是教育目得” ５、问题得解决，杜威得五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证 6、问题解决步骤得五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验与评价⑸结论 （七)桑代克 1、１903年出版西方第一本《教育心理学》,就是教育心理学体系得创始人,标志着教育心理学成为一门独立得学科。 ２、学习理论之联结派得学习理论——联结学习：尝试－错误说（饿猫“迷箱"试验）试误成功条件：练习律、准备律、效果律 3、教育心理学体系（现代教育心理学）与联结主义学习心理学创始人，被誉为教育心理学之父 4、学习迁移理论之联结主义得相同要素说（代表人物:桑代克、伍德沃斯） 桑代克:相同要素说,即学习上得迁移就是相同联结得转移. 伍德沃斯：共同成分说，即两种学习活动含有共同成分，则发生迁移,学习也就更容易。 以刺激——反应联结理论为基础。只有当学习情景与迁移情景存在共同成分时，才能产生迁移。即材料相似性就是决定迁移得条件 5、现代教育测验之父 6、迁移得相同要素说，相似得越多迁移得越大。 7、问题解决理论之试误说,又称联结说——(猫“迷箱”实验) 问题得解决过程就是刺激情境与适当反应之间得联结完成得，联结得建立就是通过尝试错误完成得。 (八）布鲁纳 1、结构化教材与发现学习模式 2、领导美国20Ｃ6０y得结构主义课程改革,主张突出学科基本结构,让学生通过发现法学习，重视智力发展 3、学习理论之现代认知学习理论-—认知发现理论 强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。学习得核心内容就是各门学科得基本知识结构。 4、教学方法：发现学习，新课标中也叫“探究学习”。即教师提出课题与一定得材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38.教学的主要作用有哪些？38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39.简述我国中学德育的基本原则。39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则 40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 42.答案要点：1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。 三、简答题：本大题共8个个题，39~46每小题6分，共48分。 39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？39.答案要点：（1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。 40.我国学校德育应遵循哪些原则？40.答案要点：（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则；（3）知行统一原则；（4）集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（8）教育影响的一致性和连贯性原则。正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。 41.谈谈教育与政治经济制度的关系。41.答案要点：（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42.课外校外教育的主要要求是什么？ 42.答案要点：（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分） 43.简述个性的-般特点。43.答案要点：（1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性（5）他律（外控）与自律（内按）性。 44.人的注意可分为哪些种类？44.答案要点：人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分） 45.简述心理咨询的基本步骤。45.答案要点：心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是一种生物现象，不是人类 所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）。否认社会属性， 不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为四部分：讽刺“助产术”，归纳， 定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20②《论灵魂》，是历史上第一部论 述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方 第一部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育 学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161 主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性P153、量力性、巩固性P154和自觉 性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行者；②《康德论教育》，认为自由 式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22 10.特拉普（德，教育家）——最早的教育学教授。1779年，哈勒大学。P22 11.裴斯泰洛奇（瑞士，民主主义教育家和教育改革家），《林哈德与葛笃德》 ①西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号；P22 ②要素教育论是他教学理论体系的重心； ③建立初等学校各科教学法，“小学各科教学法奠基人”； ④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家； ⑤形式主义教育论(洛克，发展智力)；P149 ⑥个人本位论P56 ⑦“知识与知识的应用”和“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你 也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”（教学原则，理
简答题 1、理想的课堂应当具备的参照条件是什么？ 答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。 2、你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的？ 答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 3、新课程倡导怎样的学习方式？相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个方面？ 答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。 它们的本质特征主要表现在：问题性、过程性、开放性。 4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进行学习的心理机制或途径有什么差异？ 答： 5、探究教学有哪些基本特征？ 答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验出发。 三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。 6、以校为本的教学研究的基本要素是什么？ 答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。 7、怎样理解“自我反思”？ 答、“自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。 反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。 8、新课程的教学观？ 答：①教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。 ②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。 ③“四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环境四个因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。 ④赋予学生在教学中的主体地位。 ⑤强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。 ⑦活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。 9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么？ 答：超越教材、超越课堂、超越教师。 10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？ 答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
2016北京教师教师招聘真题 1、材料：中小学开学第一天，北京颁布“减负令”，就中小学课时、家庭作业等方面给出了具体的减负标准。市教委宣布，本市将在义务教育阶段全面推行八项减负措施，对在学校学习时间、作业量、考试次数等进行严格限定。其中中小学只能在每学期期末举行语数外三科统考，初中除毕业考试外。不得举办全区统考，新措施将从2013年3月19日正式实施。“减负令”中规定，各区县和学校要确保开齐课程，开足课时，不得增加考试科目的课时或者减少、挪用体育、音乐、美术等非考试科目的课时，确保中小学生每天1小时体育锻炼并保证质量。 结合材料回答下面的问题。 (1)你认为造成当前中小学生学业负担过重的原因有哪些? (2)从你的专业学科角度出发，如何开好这些课程? 【参考答案】 (1)造成当前中小学生学业负担过重的原因： ①学校层面：办学思想不端正导致片面追求升学率。 ②家长层面：家长对子女期望过高，产生错误的教育观。 ③社会层面：陈旧的教育思想和考试制度的弊端 (2)首先，均衡配置课时比重。 其次，优化课程内容，密切与学生生活的联系。 第三，提供合理的课程实施建议。 2、王老师已经习惯这个班同学上课的时候迟到。这个班上节课是体育课。每次上课的时候。同学们都会迟到，陆陆续续地走进教室。今天王老师上课的时候知道这种情况会发生。果然，上课几分钟了，男生大汗淋漓地走进来，不打报告，径直坐到座位上。王老师继续上课，这时课堂上发出“咕咚咕咚”喝水的声音，同学们都笑了，老师一看是那个差生，王老师提高声音讲课，想引起学生的注意，但是学生们对此没什么反应。这时这个学生没有和老师打报告直接走出教室，回来的时候也没有和老师说，直接回到座位上坐下。王老师问他做