一、目标
1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念
1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展
2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题
3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质
教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：
第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）
第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换
第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染
三、辅导过程
1、要以互动的游戏迅速破冰。（热身活动）
2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生
5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程
四、教学效果
1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
5、继续观察学生后续的发展状况。
对于如何去评价一堂心理健康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进行评课：
1．多个环节是否始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。
2、选材是否贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。
3、教师是否较熟练地驾驭心理健康教育课，教师是否融入整个教学活动之中。
4、课堂教学中教师的教态是否亲切、自然，语言是否精炼、幽默，点评是否及时、到位。能不能为学生创设心理相容的良好氛围。
5、课堂中教师是否面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。
6、课堂中能不能使学生表达出内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、课堂气氛是否民主、平等，学生思维是否活跃，参与积极。
学生是否始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟形式多样，新颖独特，应用合理。（
8、教学中是否以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。
评王晓芬老师的《学会合作》心理健康课
今天听了王晓芬老师执教的一节《学会合作》的心理健康课，让我备受启迪。本节课由案例“假如只有5本书，要求每位都看到12页的内容，请同学们上来拿书。”根据学生的表现导入课题，充分体现学习这堂课的重要性，也摸清学生平时合作意识的浅薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理论知识，然后在《紧急逃生》、《记忆快车》运用理论知识，使得整节课结构严谨、环环相扣、过渡自然，效果好。教学内容贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，善于引导学生的思维方向，易与学生产生情感共鸣。在“运用合作”层面让学生在所熟悉的生活情境中，即生活中通过合作获得利益最大化的举例，深刻体会与人合作的重要性，合作前的准备工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是让学生体现合作后的快乐情感。每一项小活动的目标也都是具体、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学之间、小组之间的合作精神。在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面，体现了活动的目的性，达到了预期的效果。通过这堂课的观摩学习，我初步知道心理健康课的模型，也知道作为一位班主任老师今后在这方面的努力方向。每次参加教研活动总是让我很开心，因为从别人身上可以学到很多东西，这是在书本上学不到的。总之，王老师的课上得实际、实在、实用，没有一点常见公开课的花架子，学生和听课老师都受益匪浅，收获很多，是一节有效的公开课。
体育课评课评语 篇一：体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二：体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分）
（1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与
心理辅导课评课稿 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
心理辅导课《绽放自信之花》评课稿 新课程的基本理念就是——回归生命本原，激发生命成长。成长，意味着要 遵循孩子的自然本性。孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。因此，我们的教学设 计就应顾及孩子的游戏心理，表现心理。《中小学心理健康教育指导纲要》中也 指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围”。游戏、活动是心理辅导活动课的生命线。一堂课上，活动设计得合 理、巧妙，活动组织得流畅、生动，则取得满意的辅导效果就有了七分把握。因 此，我确定了本课的每个环节设计都以游戏、活动为主，特别是“优点大轰炸” 的游戏为主游戏。这样的设计，符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神， 符合儿童的心理活动特点，让学生在自我欣赏和互相欣赏的活动中，认识和赏识 自己的优点与长处，从而树立自信心。 教学第一环节——辨析导入。首先是角色扮演。两名学生上台述说心事。说 是角色扮演，其实两位同学在实际生活中与其扮演的角色有一定相似的地方。这 样设计，主要目的在于两名角色所谈的问题有一定的代表性，易引发讨论。而且这两名典型在第四环节中，我还会让他们展现自我，使他们从想法上、行为上都 有所改变。接着，让学生选择其中一位谈谈自己的看法，很自然地引出了课题。 第二环节设计目的是帮助学生欣赏自己。我先让学生找找自己身上的优点，并说给组内的小伙伴听，让大家分享自己的快乐。小组交流
后，对找到自己优点多的同学，我让他们起立，接受大家的掌声。对自己优点找得少的同学，我从尊重学生的角度出发，没有指名，更没有让他们站一下，而是从帮助他们出发，设计了第三个环节。 第三个环节是欣赏他人。在这一环节中，我精心设计了一个游戏——“优点大轰炸”。这个游戏是本节课的一个重头戏，主游戏。通过这个游戏重点“轰炸”那些对自己评价过低的同学，让他们在轰炸声中惊醒过来，“轰炸”出孩子们的自信。游戏一开始，我解释了“优点轰炸”的意思。然后，我让学生根据我的要求的步骤，即规则，进行游戏。这时，我也参与进去给个别学生写上优点。“轰炸”结束后，我请大家捡起“弹片”，读给被“轰炸”的同学听。并建议读完一条，大家就要竖起大拇指，手指头要伸到这位同学面前，齐声说：“你真棒”，接受了同学的“轰炸”后，我又让学生选几条自己最喜欢的、最能给自己力量的优点念给大家听，让全班同学分享快乐。多次夸他“你真棒”，再加上教师适时问感受，表示同感等，能有效地让孩子感受美好的心情，意识到自己原来也那么优秀。学生在这个游戏中非常快乐，甚至亢奋。但由于我组织游戏步步到位，因此做到了活跃但不混乱，学生身心愉悦，受益颇多。 进入第四环节——展现自我后，我让学生自由地上台展现自己的特长，让他们走到同学中间露一手。当然，我提醒大家是否可让前面角色扮演的两位同学先展示一下自己。然后，让孩子们各展其才。在学生每一次表演结束后，我都让大家用掌声鼓励，并请几位学生谈谈为什么能这么出色比如问弹琴的学生为什么弹得那么好。这样，师生互动、对话，让其余学生意识到一分耕耘一分收获。这“露一手”的环节中，教师创设了一个“舞台”，让班内大部分孩子有了展示的机会，让孩子们欣赏了自己，也欣赏了别人。最后一个环节以我自己创作的一首小诗结束了本课。这首小诗是教师自己本人与学生平等、互动的展示。把这首小诗作为结束语，不落俗套，意义又深刻。
篇一：作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中
心育课可以如此深刻 ——评《快乐回音谷》一课 2016年11月23日上午的班主任心理健康团队教研活动时，胡月月老师为我校全体心理课程教师展示了一节非常成功的心理健康指导课。 本课中运用合理情绪疗法引导学生体验到不能只要求对方，更主要的是改变自己；学生在模拟的情境中，让学生感悟到与同学之间的友好交往是一个双向互动的过程，重在学生的体验。本节课主要用到了游戏体验、团体倾诉、角色扮演、情景训练等方法，以期望实现学生的自我觉察、自我顿悟，真正的理解并感悟“你希望别人友好地对你，你就要用同样的态度去对待别人。”这一人际交往法则。 在教学过程中，从游戏“回音谷”开始，“回音谷”游戏能很好的拉近老师与学生、学生与学生之间的距离，创设轻松的活动氛围，为后续活动的开展做了铺垫。再经过故事的转换引出讨论的话题，通过视频再次呈现班级中最近发生的三次矛盾，这三个矛盾都是因为言语不当引起，让学生一起分析这些矛盾，寻找导致矛盾的导火索，聚焦出现问题的根本原因，问题也能像一面镜子，通过照这面镜子也能发现自身存在的问题，这样就更容易接受解决问题的方法。再到进入“实际操练”时，掀起了整个活动课的高潮。师生之间、生生之间真诚互动、热情参与，使课堂气氛相当热烈。在安全、接纳、轻松的氛围中，学生主体意识明显，有较多的积极体验和自我探索。在模拟的情境中，引导学生体验到不能只要求对方，更主要的是改变自己让，学生感悟到与同学之间的友好交往是一个双向互动的过程，重在学生的体验。最后环节，在日常生活中，孩子们都出现过不经意间出口伤人的情况，既然孩子们意识到自己的不足，当场就来补救以前的过失，孩子们通过现场说悄悄的话形式，让学生学以致用，真正得让所学的方法落地。 总而言之，这是一堂非常成功的心理辅导课，它为我们各年级的心理健康课活动的开展，做了一个成功的范例。
初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。 徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学 生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主 体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。 从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学 生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是 查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。篇二：复习课评课标准 复习课评价标准 篇三：数学复习课评课 数学复习课评课 本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何 开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。 一、提供思维空间，激活分散的知识点 小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、 最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。 二、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步 调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。 三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。 总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自 主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。篇四：初中物理复习课评课稿 初中物理复习课评课稿 ．初中物理评课稿 一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
心理健康优秀课评比教案《做情绪的主人》 【活动目标】 1．情感目标： （1）与学生建立良好的师生互动关系，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围； （2）学生能积极参与小组活动并学会合作； （3）通过活动，学生能体验大胆倾吐心中烦恼的快乐，体验尊重与被尊重，信任与被信任，关心与被关心的浓浓情谊。 2．能力目标： 学生能在日常生活中和学习中有意识地调节不良情绪。 3．知识目标 （1）了解不良情绪对身心健康的消极影响； （2）掌握调节情绪的方法。 【活动重点】认清消极情绪和积极情绪的利弊，克服消极情绪。 【活动难点】学生学会克服消极情绪的方法并在实践中运用，树立“做自己情绪的主人”的意识。 【辅导方式】 1．情境性活动；2.行为训练法；3.讨论分析法；4.自我测验法；5.探究与合作。 【辅导对象】小学生。 【活动时间】40分钟。
【辅导原则】全体性原则、主体性原则、活动性原则、开放性原则和过程性原则 【活动准备】 1．准备“了解自己的情绪”的问卷； 2．多媒体课件； 3．准备好一张纸和笔； 4．全班学生分成四组。 【活动过程】 一、导入新课 （屏幕显示课题：做情绪的主人） 开场白：同学们，今天，咱们共同探讨这个话题（指这大屏幕说），大家愿意吗？从大家的掌声和脸上我看到大家是高兴的，我和大家一样高兴。可是，教 室后面坐了这么多老师，我心里“砰砰”乱跳，紧张，大家呢？ 如果紧张、害怕：先让我们一起来闭着眼睛做三次深呼吸运动，放松放松紧张的情绪。 兴奋、激动：看来我们都是勇于展示自我的孩子，这里就是你展示自我的舞台！ 开心：谢谢，相信我们之间的合作会愉快。原这份快乐常驻你我心间。 今天这节课，除了高兴、紧张，你还有哪些情绪呢？ 学生回答。 在这些情绪中，你喜欢哪些情绪？不喜欢哪些情绪呢？
作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。 3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。 ......
《做最好的自己》评课稿 这是一节小学的自我意识辅导活动课，教师主要通过辅导学生进行自我角色认识和自我有点强化认识来让学生更深层次地认识自己。下面，我就从以下几点来对这节课进行评价。 一、辅导目标明确 目标是每一节课的灵魂和导向，也是所要达成的最后结果。无论是活动课还是学科课，都要有明确、具体、适宜的目标，它可以确保每一节课都能取得实效。本堂课谷老师设定的活动目标是：发现和肯定自己的优点；通过“优点大轰炸”小活动，让学生提高了自信心，并且了解了自己，更便于自己扬长避短！同时也学习了如何鼓励、赞美别人。 我觉得这两个目标虽然看似很简单，却体现了以下特点： 第一，体现了“以学生为本”的教育思想。因为它很明显的是学生的活动目标，用的是“发现、学习”等学生为主的词，而不是“教育、教会、指导、引导”等教师为主的词。 第二，符合学生身心发展规律和实际需要，具有针对性。据调查，目前有不少中专生对学习和生活不够自信，甚至产生自卑、自负的情绪，所以选择“做最好的自”己这样一个主题进行团体心理辅导具有很强的针对性和必要性。 二、辅导设计巧妙 进行心理辅导活动课的目的在于促使学生在主动参与活动的过程中，不断进行自我反思和调整，促进心理素质的提高和健全人格的
成长。因此活动过程的设计十分重要。而叶一凡老师这堂课活动设计颇具特色，极具匠心，整个活动过程的结构和组织明晰、恰当。 本堂课安排了三个环节： 1、暖身运动——心手相连，引出课题。 2、优点大轰炸，展示自我，了解自我。 3、田忌赛马，总结课堂。 其中值得一提的是“心手相连”这个暖身活动，让学生快速进入情境，拉进师生的距离，而暖身的内容不是孤立的，它与主题相关，为引出主题和下面活动作了良好的铺垫。 第二个环节“优点大轰炸”是一个正确认识自己，评价自己，展示自己的过程。先让同伴帮自己寻找优点，自己再总结自己的优点，最后进行全班的交流，展示。这样的设计体现了由扶到放的过程，把时间和空间完全交给学生，“优点轰炸”打破了有些内向的同学一言不发的冷场局面，也培养了学生发现别人的优点，学习别人的优点的品质。让学生变得自信起来是这节课教学的最终目的。整个设计对学生具有强烈的吸引力和感染力，能够使学生始终处于积极向上、乐于接纳的最佳情绪状态，富有心理健康教育特色。 如果说真要挑点瑕疵的话，我觉得在“优点大轰炸”的时候，面还可以广一些。这个“面”一方面是指交流的人次，另一方面指交流的内容。因为课堂上所交流展示的都是学生的特长，其实还可以说说学生在意志品质方面的优点。或许这样做，可能更能体现生本意识。 以上是本人对这节课的浅显认识，不当之处，敬请批评指正！
作业标题：心理健康教育活动课教学设计、反思、评课记录等 作业内容： 心理健康教育活动课教学设计 [活动目标] 1、通过联想、讨论、小组交流等活动，引导学生理解情绪的种类及不良情绪的影响。 2、要让学生学会控制和调节自己的不良情绪，学习达到某一目标的具体实施方法。 [活动重点] 1、理解不良情绪及影响。 2、掌握控制和调节不良情绪的方法。 [活动准备] 1、角色扮演《父子之战》、心理剧《抄作业》 2、课后音乐《歌声与微笑》光盘 3、气球、白纸、笔 [活动过程] 一、课前活动 《绕口令》挑战自我 （课件显示内容） 二、教师导入 同学们，大家觉得是不是很开心？是啊！“人非草木，孰能无情”喜怒哀惧，恐怕我们自己都记不清有过多少这样的体验了。它们让我们的生活变得多姿多彩，给我们平添了很多情趣。但是也正是因为它们，让人们控制不住自己，做错了很多事，甚至走上犯罪的道路，让我们共同欣赏角色扮演《父子之战》。 教师：看了这个小品，同学们有什么感想呢？（学生谈感想） 教师：是的，这正是因为不良情绪即心情压抑、愤怒而引起的悲剧，情绪能够为人们带来伟大的成就，也能够使人走向极端，情绪实际上是个人心态的反映，而心态是我们能够组织、引导和完
全掌控的对象，同学们想成就伟大的事业吗？想做一个身心健康的人吗？那么就让我们当情绪的舵手，向生活的海洋大胆畅游吧。 三、学生谈体验 学生根据课件显示的内容作出答案 课件显示 四、小组讨论 生活中有哪些积极情绪哪些消极情绪。 （课件显示内容） 五、教师 我们要提倡的是积极情绪还是消极情绪呢？当然是积极情绪了，因为积极情绪能使我们成功，而消极情绪会产生不良的影响，会产生哪些影响呢？（小组讨论交流） （课件显示内容） 六、喔，不良情绪对人的影响的确太大了，当有了不良情绪我们该如何处理呢？下面让我们欣赏心理剧《抄作业》 七、看了这个小品，同学们，你们说，小红的做法恰当吗？小红该不该宣泄她的不良情绪？她该如何宣泄呢？（学生讨论交流） （课件显示问题） 八、教师：大家想出了这么多调适情绪的方法，让我们来听一听心理学博士的看法吧！ （课件显示内容） 九、同学们，我们有没有过不良情绪的体验呢？现在就让我们交流一下并找到合适的调适方法好吗？（同学们以小组为单位，把你以前有过的不良情绪写下来，贴在气球上互传，大家共同解决）。 十、看来大家真的掌握了很多不良情绪的调适方法。 在这里，我很想为大家讲一个“悲观者与乐观者”的故事。（教师讲故事）同学们，你愿意做一个怎样的人呢？ 教师：在此，我愿送大家一副对联共勉！（学生齐读） （课件显示内容）
心理课评课稿 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《挫折，我不拍》评课稿 2班 498号瑞安新纪元小学虞文章 今天聆听了XXX老师的一堂心理辅导课《挫折，我不怕》，许久没有听心理课了，今天刚开始是带着一点浮燥的情绪来听的，但随着课堂的继续，我也被XXX老师带入了轻松愉悦的课堂情境里了。 这堂课是四年级的一个班里上的，孩子们从没上过心理健康教育课，听说孩子们课前是很期待的。王老师的课堂设计也没叫孩子们失望，在老师的循循善诱之下，孩子们的心门打开了…… 第一个热身活动的环节是：闭上眼睛想象自己是一棵树，分别在阳光下，暴雨来来临前，寒风来的时候的心理体验。教室里很安静，就连音乐也太过温柔了，所以很可惜——我看体验不到火候！如果音效效果来得对比更加明显点的话，相信孩子们的体会会谈得更好些。我心里当时是有点担心，害怕孩子会打不开话匣子。 环节二是聊聊挫折那些事儿，请孩子们说说记忆中印象最深的挫折是什么并谈谈感受，接着写挫折卡，可是根据孩子们写过来的听都有点儿偏，这个时候老师应该稍作引导，比如让孩子说说对挫折的理解，哪些事情算是挫折，哪些仅仅算是心绪等等。 情景剧《考砸了》是孩子们情感的一个爆发口，他们觉得很有意思，原来心理辅导课上可以看表演的。虽然表演的时候一个演员笑场了，但XXX老师以自己稳重的教态很快平息了这点影响，当小演员说“我是谁，我不是剧中的某某某”时，孩子的就马上思考起“小洛的挫折给小洛带来了什么危害”，谈得很好。孩子们表现的最高潮是在“帮
助小洛”的方法上，孩子们小组认真讨论之后，集思广益，想尽了办法，谈得也很深入。这时，XXX老师抓住时机抛出问题：“那我们自己呢？”让孩子继续完成挫折卡。这时，孩子们就写得非常好，比起第一次写的挫折卡，这次就有种剥开表面看到里层的感觉。最后的心语心愿“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕！”就表现得很有“宣誓”的现场感来。 还有一点是值得肯定的，XXX老师的这堂课是观察到自己班的孩子在面对挫折时总有处理不好，存在这样一个问题的情况下选择的课题，这种“以生为本”的负责的态度值得我们学习和参考。 当然个别遗憾的也有，一个就前面提到的音效的问题，同样在齐唱《阳光总在风雨后》时音乐伴奏太轻了，加上孩子对歌曲也不太熟，不太敢唱出来，效果大打折扣。二是课件上的“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕”最好呈现字体变大的效果，这样更能震憾人心。第三点，举同样面对挫折，他为什么会成功？可以从孩子们中间举例子更好点，因为孩子们中间也并不是面对挫折都是怕的，也有的会处理得很好的，那就可以上这些孩子说说，相信鲜活的例子可以更真实地教育到其他孩子。所以，我觉得为了更好地上好这堂课，最好来个课前的小调查，了解下孩子对挫折的看法和做法，我想对这堂课的教学会更有帮助。 总的来说，这是一堂成功的心理教育课，孩子们悦纳的课堂。希望以后多开这样的课，让我们的孩子内心和表面一样的阳光健康！
《挫折，我不拍》评课稿 2班498号瑞安新纪元小学虞文章 今天聆听了XXX老师的一堂心理辅导课《挫折，我不怕》，许久没有听心理课了，今天刚开始是带着一点浮燥的情绪来听的，但随着课堂的继续，我也被XXX老师带入了轻松愉悦的课堂情境里了。 这堂课是四年级的一个班里上的，孩子们从没上过心理健康教育课，听说孩子们课前是很期待的。王老师的课堂设计也没叫孩子们失望，在老师的循循善诱之下，孩子们的心门打开了…… 第一个热身活动的环节是：闭上眼睛想象自己是一棵树，分别在阳光下，暴雨来来临前，寒风来的时候的心理体验。教室里很安静，就连音乐也太过温柔了，所以很可惜——我看体验不到火候！如果音效效果来得对比更加明显点的话，相信孩子们的体会会谈得更好些。我心里当时是有点担心，害怕孩子会打不开话匣子。 环节二是聊聊挫折那些事儿，请孩子们说说记忆中印象最深的挫折是什么并谈谈感受，接着写挫折卡，可是根据孩子们写过来的听都有点儿偏，这个时候老师应该稍作引导，比如让孩子说说对挫折的理解，哪些事情算是挫折，哪些仅仅算是心绪等等。 情景剧《考砸了》是孩子们情感的一个爆发口，他们觉得很有意思，原来心理辅导课上可以看表演的。虽然表演的时候一个演员笑场了，但XXX老师以自己稳重的教态很快平息了这点影响，当小演员说
“我是谁，我不是剧中的某某某”时，孩子的就马上思考起“小洛的挫折给小洛带来了什么危害”，谈得很好。孩子们表现的最高潮是在“帮助小洛”的方法上，孩子们小组认真讨论之后，集思广益，想尽了办法，谈得也很深入。这时，XXX老师抓住时机抛出问题：“那我们自己呢”让孩子继续完成挫折卡。这时，孩子们就写得非常好，比起第一次写的挫折卡，这次就有种剥开表面看到里层的感觉。最后的心语心愿“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕！”就表现得很有“宣誓”的现场感来。 还有一点是值得肯定的，XXX老师的这堂课是观察到自己班的孩子在面对挫折时总有处理不好，存在这样一个问题的情况下选择的课题，这种“以生为本”的负责的态度值得我们学习和参考。 当然个别遗憾的也有，一个就前面提到的音效的问题，同样在齐唱《阳光总在风雨后》时音乐伴奏太轻了，加上孩子对歌曲也不太熟，不太敢唱出来，效果大打折扣。二是课件上的“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕”最好呈现字体变大的效果，这样更能震憾人心。第三点，举同样面对挫折，他为什么会成功可以从孩子们中间举例子更好点，因为孩子们中间也并不是面对挫折都是怕的，也有的会处理得很好的，那就可以上这些孩子说说，相信鲜活的例子可以更真实地教育到其他孩子。所以，我觉得为了更好地上好这堂课，最好来个课前的小调查，了解下孩子对挫折的看法和做法，我想对这堂课的教学会更有帮助。
2018年秋季全镇“同课异构”评课稿 陈刚 本期，镇中心教研组组织了我镇青年老师举行了同课异构赛课活动,我共听了6节课，3节认识时间，3节植树问题。使我深刻地感受到了这6位数学教师把我镇小学数学课堂教学的生活化进行了延伸、艺术化亦得到了提升。中心教研组也为青年教师的教学技能提升创造了机会，提供了展示的平台。我也深受感染： 1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发学生的学习兴趣。 如：王超老师能够很好的利用二年级小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生的学习兴趣。于是学生积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。如：沈龙老师的“认识时间”，能够从直观的解决问题的方法，再让学生尝试练习。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。佘硕老师能够从学生的学科知识实际出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让学生满怀热情地投入学习。这正是体现了老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新联系，让学生用数学思想去思考问题，解决问题这一认知的理念。
3、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活, 让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。加强 数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学” 不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.如：胡 为蒙老师在讲“植树问题”时，始终以学生为主体,教师为主导,教充 分发挥学生的主动性,积极性,最终达到了使学生掌握当前所学知识 的目的。 总之，这几节数学课,几位老师都能尽量让学生通过自己动口, 动手,动脑去解决.教师积极鼓励学生去尝试,主动去探索问题,采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发 表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人，拓展了学生的知 识面，培养了学生的思维能力。对几节课的个人思考： 常规的备课,个人认为其基本要求是:心中有课标、脑中有教材、 眼中有学生、手中有方法。很多教师备课时没有很好的理解教材,把 重心放在教学设计上;往往是参考别人的教学设计而制定自己的方案, 甚至是照搬别人的教学设计,而没有很好的理解教材,理解别人的设 计意图,这样的教学效果是不会理想的,往往会事倍功半。教材是知识 的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以 我们要理解教材编排的意图。同时教材需要教师去调整、去丰富、去 完善,使教学内容变得更加现实、实在、有意义和富有挑战性。 深入教材之中，跳出教材之外。教师的努力将决定学生掌握知识 的高度和广度。给学生一杯水，教师就该是一条流淌不息的小溪。
《爱》心理课评课稿文档 "Love" psychology course evaluation draft document 编订：JinTai College
《爱》心理课评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反 映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报 道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整修改及打印。 张占海：良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能 调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，陈老师用游戏“左抓右逃”导入，通过这个游戏，课堂气氛迅速活跃，让学生初步体验到只有注意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺利完成游戏。这个游戏的设计非常好，全体学生都很投入，连听课老师都忍不住要参与其中，跟学生一起游戏。 刘爱梅：我觉得在学生热身游戏之后，陈老师让学生看 两段视频，让他买对注意力不集中的危害有直观的认识，这两段视频一定是精心挑选的，通过观看现实生活中的案例启发学生思考，总结出“不专心，危害大”的道理。
刘玉申：陈老师在课上通过四组环环相扣、层层递进的 训练让学生掌握注意力集中的四个要素：明确任务、排除干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很巧妙的。 张雅辉：陈老师让学生明确数学课上老师要求做10道口 算题的任务，拿出纸笔进行现场练习，同时播放学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》动画片，学生的注意力集中情况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生讨论交流，总结出注意力集中的第二要素：排除干扰。随即在课上举行“排除干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这 时候的学生努力用意志力排除干扰，将注意力放到口算练习中去，比较两次口算的成绩，学生会对自己产生信心： 明确任务，排除干扰，我能行！后面两个环节也设计得 很巧妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。 刘平：这个课是学生非常需要的课，有时候我们感觉学 生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在专门针对注意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理暗示，学会让大脑放松的方法。这种简单易行的方法可以用在大脑疲劳、剧烈运动或心情烦躁之时，让学生迅速达到平静放松的状态，对提高注意力的效果应该是很不错的。
《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课公开课教案 一、教学设计说明 现代教育观认为：教育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡发展。同时，中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。情绪是人的内心世界的反映，是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。本节课着眼于高三学生面对紧张的复习出现种种情绪波动的不良现象，从班级和学生的实际出发，采用自主学习、合作探究的方式来解决问题。通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。 二、教学分析 1.心理课内容分析： 情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。 2.教学对象分析 本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。近年来，由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习基础与主动性较差。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。作为一名班主任，在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或情绪低落，心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一脸愁容，仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好”，个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦”一类的心声。面对学生们的这些“高三现象”，我觉得有必要及时查找原因，了解情况，对学生进行心理健康教育。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：
心理辅导课《绽放自信之花》评课稿 新课程的基本理念就是——回归生命本原，激发生命成长。成长，意味着要遵循孩子的自然本性。孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。因此，我们的教学设计就应顾及孩子的游戏心理，表现心理。《中小学心理健康教育指导纲要》中也指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围”。游戏、活动是心理辅导活动课的生命线。一堂课上，活动设计得合理、巧妙，活动组织得流畅、生动，则取得满意的辅导效果就有了七分把握。因此，我确定了本课的每个环节设计都以游戏、活动为主，特别是“优点大轰炸”的游戏为主游戏。这样的设计，符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，符合儿童的心理活动特点，让学生在自我欣赏和互相欣赏的活动中，认识和赏识自己的优点与长处，从而树立自信心。 教学第一环节——辨析导入。首先是角色扮演。两名学生上台述说心事。说是角色扮演，其实两位同学在实际生活中与其扮演的角色有一定相似的地方。这样设计，主要目的在于两名角色所谈的问题有一定的代表性，易引发讨论。而且这两名典型在第四环节中，我还会让他们展现自我，使他们从想法上、行为上都有所改变。接着，让学生选择其中一位谈谈自己的看法，很自然地引出了课题。 第二环节设计目的是帮助学生欣赏自己。我先让学生找找自己身上的优点，并说给组内的小伙伴听，让大家分享自己的快乐。小组交流后，对找到自己优点多的同学，我让他们起立，接受大家的掌声。对自己优点找得少的同学，我从尊重学生的角度出发，没有指名，更没有让他们站一下，而是从帮助他们出发，设计了第三个环节。 第三个环节是欣赏他人。在这一环节中，我精心设计了一个游戏——“优点大轰炸”。这个游戏是本节课的一个重头戏，主游戏。通过这个游戏重点“轰炸”那些对自己评价过低的同学，让他们在轰炸声中惊醒过来，“轰炸”出孩子们的自信。游戏一开始，我解释了“优点轰炸”的意思。然后，我让学生根据我的要求的步骤，即规则，进行游戏。这时，我也参与进去给个别学生写上优点。“轰炸”结束后，我请大家捡起“弹片”，读给被“轰炸”的同学听。并建议读完一条，大家就要竖起大拇指，手指头要伸到这位同学面前，齐声说：“你真棒”，接受了同学的“轰炸”后，我又让学生选几条自己最喜欢的、最能给自己力量的优点念给大家听，让全班同学分享快乐。多次夸他“你真棒”，再加上教师适时
综合实践活动课程怎样听评课 综合实践活动课程的听评，就是运用现代教育评价的理论和方法，根据其活动特点、目标、过程、原则，拟定科学、公正的听评标准，对综合实践活动课的管理、效果进行全面的、科学的、客观的判断，以便及时反馈信息，改进活动方案，甚至结构体系，也可为评价 对象作出某种资格证明。 综合实践活动课程与其他学科课程有很大区别，所以，它的听评观念与标准也会随之变化。综合实践活动课程关注的是学生在实践过程中的直接体验和发展情况，它的听评必然要依据自身的目标和价值来制定，它的标准也应当符合综合实践活动课程的特点，听评活动要为综合实践活动课程服务，要为学生发展服务。 一、听评综合实践活动课程的前提 综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。综合实践活动课程与其他学科课程有很大区别，因此，听评综合实践活动课程的前提就是必须全面了解综合实践活动课程，为听评综合实 践活动课程提供观念上的铺垫。 二、综合实践活动课程的特点
1.综合性 综合实践活动是基于整体论视野而开发与实施的，活动内容的选择范围包括学习者本人、社会生活和自然世界。对问题的探究体现了个人、社会、自然的内在整合。综合实践活动课程与其他学科课程区别的最大特点就是综合性。综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间 各个方面。 （1）内容综合 学科课程是以各学科的系统知识为目标，它主要依据学科知识体系的内在逻辑关系设计内容，强调知识的系统性和连续性，将学生的思维和认识活动纳入系统学科的轨道。在综合实践活动课程中，知识可能会跨越甚至超越于各门学科课程之上，自然、社会、思品、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面无所不融，同时拟补并强化了学科课程缺乏和生活、社会、劳动技术、科学等的联系。综合实践活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容：强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力 的培养。 （2）能力综合 综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能，根据活动的需要，它的能力调动是丰富多样的，
心理课《与美丽相约》评课稿 4月10日下午，非常有幸聆听了金水区农科路小学徐伟丽老师的心理课《与美丽相约》。在这样一个超长假期里，每个人的心情都伴随着疫情的发展而变化，随着疫情慢慢的得到控制，天气回暖，人们也似乎开始放开紧绷的心弦，放松心情来，呼吸春天的气息，感受春天的美好。 《与美丽相约》这节课分为四个过程，分别是：发现美、感受美、创造美、传承美。老师首先让学生观察上课的大厅，发现大厅里边自己觉得美的地方，学生观察很仔细，发现大厅里几何图形及灯光等装饰的美，可以帮助学生快速的进入状态，消除陌生环境的不适感，为随后的活动做好铺垫。随后老师引导学生阅读绘本故事《花婆婆》去感受美，《花婆婆》这个故事与本届课的内容也非常贴切，正对性比较强，也符合学生的心理特点。在这个环节中，不同的学生从不同的方面说出故事中自己感受到的美，比如传承的美、美化的美、举手之劳做好事的美丽行为、尽力做好每件事情的美等。通过这个特殊的故事，同学们从各个方面发现美的方面，让学生能够真正的从心灵上感受到不同事物的美。然后是创造美，老师通过让学生画一画和写一写，然后向同学们分享自己生活中所遇到的美。比如：友谊的美、亲情的美、自然风光的美等等，学生也从不同的角度去发现、感受美。最后是传承美。老师让学生们想一想自己能够做什么样的事情可以让我们的社会变的更美。学生很多的角度展开头脑风暴，认真思考。老师的最后总结是本节课的升华；孩子们，其实美无处不在，一句温暖的话语，一个善意的举动，一个真诚的微笑，这都是美，都能带给别人温暖的感受。只有内在美和外在美相统一，做一个知行合一的人，才能真正的美。让我们从今天，善于用心，善于用眼睛去发现美，用心去感受美，努力传承并创造美，一起与美丽相约。 对于本节课，我觉得徐老师的课堂导入、活动设计、活动过程、活动效果都非常好。整个教学活动层层递进，过度的非常好，也达到了本节课的学习目标。也非常注重同伴之间的合作与交流，可以拉近学生之间的距离，也可以拓宽学生的思路，碰撞出更多的火花。最后的总结升华特别好，把发现美、感受美、创造美和传承美串联起来，帮助学生理解什么才是真正的美。