第一章第一节人口数量的变化测试题 一、单项选择题（本题共10小题，每小题4分。） 1.读“世界人口增长过程图”，关于世界人口增长的说法，正确的是() A.世界人口增长最快的时期是公元1770～1905年 B.世界人口增长最快的时期是1950年以后 C.世界人口增长与生产力的发展无关 D.世界人口增长的快慢取决于自然条件的优劣 右图反映四个国家的人口出生率和死亡 率，回答2～4题。 2.四个国家中，人口增长模式属于“高 高低”的国家是 A.① B.② C.③ D.④ 3.世界人口增长模式的演变历程为 A.①②③④ B.④③②① C.④①②③ D.③②①④ 4.能代表目前非洲人口增长特点的是 A.① B.② C.③ D.④ 读2006年年末广东、广西、新疆、湖南四省区的人口资料，完成5～6题。 5.人口自然增长率最低的省区是 A.广西B．广东C．新疆D．湖南 6.广东省65岁以上人口所占的比例较小的原因是 A.教育水平高 B.气候条件好 C.迁入人口多 D.经济水平高 7.表中人口自然增长率最高的年份是
A. 1953年 B. 1964年C．1982年D．2010年 8.第六次人口普查时，我国人口增长模式的特点是 A.高出生率，高死亡率，高自然增长率 B.高出生率，低死亡率，低自然增长率C．高出生率，低死亡率，高自然增长率 D.低出生率，低死亡率，低自然增长率 读某省人口出生率、死亡率变化图和人口年龄结构变化图，回答9～10题。 9.目前该省人口增长的特点是 A.总量呈下降态势 B.总量仍呈增长态势 C.总量呈零增长态势 D.增长模式没有变化 10.按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10％或≥65岁的人口达7％，则可视为进入老龄化社会。该省开始进入老龄化社会的时间在 A.1990年以前 B.1990-2000年之间 C.2000-2004年之间 D.2004年以后 二.双项选择题（本大题共5小题，每小题7分。在每小题给出的四个选项中，有两项符合题目要求。每小题全选对得7分，只选一项且选对者，得3分，其余情况均不得分。） 下图为1982年和2009年我国人口年龄结构统计图。读图完成11-12题 11.图中信息反映出 A.1982～2009年人口出生率是上升趋势 B.1982年的人口平均年龄比2009年的低 C.1982年的40岁及以上人口比重比2009年的低 D.1982年的20～24岁年龄组人口数量比2009年的多 12.与1982年相比，2009年我国人口年龄结构的变化
考点13人口分布与人口迁移 对应学生用书P029 (共22题，每题2分，共44分) [夯基础—确保大本营] 甲、乙、丙是三个不同地区。读图，回答1～2题。 1．[考向人口的迁移]有关甲、乙、丙三地区人口迁移的说法，正确的是() A．属国际人口迁移 B．迁移方向主要是由城市到农村 C．人口主要由乙、丙迁往甲地 D．人口主要由甲地迁往乙、丙两地 答案 D 解析根据经纬度数值可以推测出：甲、乙、丙三地分别位于我国的四川盆地、长江三角洲地区和广东沿海地区，图中人口主要是从四川盆地流向长江三角洲地区和广东沿海地区。 2．[考向影响人口迁移的因素]引起上述人口迁移发生的最主要因素是() A．收入差距B．家庭婚姻 C．工程建设D．文化教育 答案 A 解析人口从四川盆地迁往长江三角洲地区和广东沿海地区主要是由沿海和内地的经济发展水平的差异即收入差距引起的。
[2018·南昌调研]读我国某地区人口密度分布情况图，完成3～4题。 3．[考向人口分布]造成B地区主要环境问题的人为原因是() A．人口密度超过地区承载力 B．土质疏松 C．夏季暴雨集中 D．本区合理承载力较大 答案 A 解析从图中可看出B地区为黄土高原地区，水土流失严重是其主要环境问题。从图中可明显看出，该处的人口密度为47人/平方千米，已远超出30人/平方千米的合理人口密度，故导致生态破坏严重，进而出现严重的环境问题。 4．[考向影响人口合理容量的因素]本区北部合理承载力低的原因是() ①土地资源质量差，以沙地、草原为主②降水较少，水资源较少③科技水平低④对外开放程度低⑤人口受教育水平低 A．②③④⑤B．①②③④ C．①③④⑤D．①②④⑤ 答案 B 解析图中北部地区自然条件恶劣，气候干旱，经济、科技水平较低，对外开放程度较低，故合理承载力低。 [2018·广州模拟]下图为2010年上海人口年龄结构示意图，读图，完成5～7题。
2020届高三地理核心素养：人口迁移统计图的判读素养材料 我国某省级行政区户籍人口迁移变动情况图 探讨1.(地理实践力)此统计图的主题是什么？ 提示：反映某省级行政区户籍人口迁移变动情况。 探讨2.(地理实践力)该统计图的构成是什么？ 提示：竖轴表示百分比，横轴表示时间变化，用迁入率和迁出率两条曲线的时间变化反映主题内容。 探讨 3.(综合思维)图示省级行政区户籍人口以迁入为主还是迁出为主？为什么？ 提示：人口以迁入为主，因为在图示时间范围内，人口迁入率始终大于人口迁出率。 读图方法 人口迁移统计图的判读方法 采取“读轴—看线—抓点”三个步骤，具体如下： (1)读轴：如上图横轴表示时间，纵轴表示迁移率。 (2)看线：迁入率曲线波动变化上升，迁出率曲线波动下降。迁移差额率即两曲线之间的垂直差值呈波动上升，意味着人口净迁入，且净迁入人口比重上升。 (3)抓点：抓住特殊点。如迁入率峰值、谷值等。 素养达标 下图为甲、乙两国的人口迁移示意图。读图，完成1～2题。
1．下列人口迁移事件中，与图中B箭头所示人口迁移相符的是() ①北宋末年，由战争引起的中原人口大规模南迁 ②19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人 ③明清时期，广东、福建等省的人口移居东南亚 ④在我国工作的外籍工人 A．①②B．②③C．③④D．①④ 2．若甲国为中国，A箭头表示中国目前人口迁移的主要方向，其含义正确的是() A．从中、西部流向东部 B．从沿海流向内地 C．从城市流向农村 D．从经济发达地区流向经济欠发达地区 1.C 2.A[第1题，从图中信息看，箭头B代表了国际人口迁移，选项中只有我国明清时期人口移居东南亚和来我国工作的外籍工人属于国际人口迁移。第2题，箭头A代表的是国内人口迁移，目前我国国内的人口迁移的主要流向是由中、西部地区向东部地区迁移。] 人口机械增长率是指某地某时段内迁入与迁出人口数的差值与总人口数之比。下图为上海市人口自然增长率和机械增长率变化图。读图，完成3～4题。 3．上海市人口数量最多的年份是() A．2003年B．2008年 C．2010年D．2012年
中国七大中心城市人口资源大调查 张志忠 江泽民同志在党的十六大报告中提出了全面建设小康社会的新目标，为我国今后一段时期的发展指明了方向，然而制约我国高速发展的关键却是人口问题。因此本文特从我国地域划分上的七大区域，选取七个代表性的中心文化城市，从人口数量、人均寿命、家庭规模、男女比例、人均收入、文化素养及配套的医疗保健等多方面，作了较为详实的调查，以期对我国的人口决策有所助益。 华北华北——————北京北京 北京市常住人口:1381.9万人 北京市人口密度：668人／平方公里 北京市“人户分离”的人口为：223.6万人 北京市共有家庭户：417.6万户 北京平均每个家庭户的人口为：2.9人 家庭规模：三口人和两口人是北京市家庭户的主体 北京夫妻之间的平均年龄差为：2.6岁 北京平均每户就业人口：1.58人 北京市人口出生率：6.0‰ 北京市人口自然增长率：0.9‰ 北京市人口死亡率：5.1‰ 北京人口的平均年龄：35.7岁， 北京人口的平均预期寿命：76.7岁，其中男性为74.9岁，女性为78.6岁 北京人口的平均寿命：75.85岁 北京市的男性：７２０．６万人,占总人口的５２.１％ 北京市的女性：６６１.３万人，占总人口的４７.９％ 北京市人口的性别比为：109（以女性为100） 北京市居住在城镇的人口：１０７１. ６万人 北京市居住在乡村的人口为：310.3万人 北京市居住半年以上的外来人口：263万人 北京市人口中，0—14岁的人口为：187.8万人， 北京市市人口中，0—14岁的人口占总人口的比例为：13.6% 北京市市人口中15—64岁的人口为：1078.6万人 北京市市人口中15—64岁的人口占总人口的比例为：78.0% 北京市市人口中65岁及以上的人口为：115.5万人 北京市市人口中65岁及以上的人口占总人口的比例为：8.4% 北京市人口中拥有的少数民族：56个 北京市城镇居民人均可支配收入：11577.8元 北京市农民人均可支配收入：5098.8元
人口数量的变化习题 一、选择题 图中①②③④分别为某国不同时期人口统计数据。读图，回答1～2 题。 1．根据人口增长的一般规律判断，图中①②③④四个时期按先后顺序排列应是() A．①②③④B．①②④③ C．③①②④ D ．④③②① 2．目前印度和日本两国的人口增长阶段大致对应图示国家的() A．①时期和④时期 B ．②时期和①时期 C．③时期和④时期 D ．④时期和①时期 下图是我国人口相关数据统计图。出生人口性别比为每出生 数。读图，回答 3～4 题。 100 名女婴相对应的出生男婴 3．图示时期，我国人口死亡率上升的主要原因是A．医疗卫生条件下降() B．粮食供应缺口增大 C．老龄人口比重增大 D ．生态环境急剧恶化 4．图示时期，我国() A．人口总数先增加后减少B．每年新增人口中男性多于女性 C． 2010 年与 2011 年新增人口数相同 D ． 2010 年与 2011 年出生率相同 联合国历年发布的“人类发展程度指标(HDI) ”，是以“预期寿命、教育水准和生活质 量”三项基础变量按照一定计算方法组成的综合指标，用来衡量各国的发展水平。下表为四个国家 2010 年的统计资料，阅读分析表格，完成5～ 6 题。 国民 老年人 人口密度平均平均 国家HDI口比例 ( 人 /km2)寿命就学 (%) 年数 甲403 乙126 丙111
丁8 5.就人口增长模式转变过程的四个阶段而言，最可能已经进入“低增长阶段”的国家是 A．甲、乙B．甲、丁 C ．乙、丙D．丙、丁 6．关于四个国家发展水平的叙述，正确的是() A．甲国人口数量最多B．乙国老年人口数量比甲国多 C．丙国目前城市化速度最快D．丁国最易出现劳动力不足的问题 下图示意某国2008 年人口结构，读图回答7～ 8 题。 7．图中信息反映出该国() A．为发展中国家 B ．人口出生率高 C．人口增长模式为传统型 D ．中老年人口性别比失调 8. 该国 0～4 岁的人口数量明显多于5～9 岁，其影响因素最有可能是() A．年龄结构 B ．性别结构 C ．生态环境D．移民政策 读我国某城市人口数量变化图，回答9～ 10 题。 9. 图中反映出该城市() ①人口老龄化严重②人口素质低③劳动力不足④外来人口数量多 A．①②B．②③ C ．③④D．①④ 10．该市应对人口问题的主要措施是() ①实行鼓励生育的政策②健全社会保障体系③严格限制外来务工人员进城④积极发展第三产业，扩大就业面 A．①② B ．②④ C ．③④ D ．①③ 读下图， a、 b、 c 分别表示0～ 14 岁、 15～ 64 岁、 65 岁以上三种年龄人数所占总人口比重。据此回答11-12 题。 11、图中①②③④四个国家中，人口增长最快的是 A ．① B ．②C．③D．④ 12、图中③国65 岁以上年龄人数所占总人口比重大小及应采取的相应正确措施是 A ． 20％鼓励生育 B ． 15％采取移民政策
第21讲 人口分布和人口迁移 2017版课程标准内容要求 2017级四省市教学内容建议 运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域环境承载力、人口合理容量[水平1－4] 1.运用资料，描述人口分布的特点，说明影响人 口分布的主要因素[人地协调观、综合思维、区域认知] 2.结合资料，说出人口迁移的含义，描述人口迁移的特点，说明影响人口迁移的主要因素[综合 思维、区域认知、地理实践力] [知 识 体 系 构 建] [主 干 知 识 整 合] 一、人口分布及影响因素 1.世界人口分布规律???从纬度看，集中于中低纬度 从海陆位置看，集中于近海地带从地形上看，集中于平原地区 2.我国的人口分布 (1)特点：地理分布很不平衡。 (2)差异???东西差距：东部地区人口多，西部地区人口少 地形、地貌：平原地区多，高山、高原地区少经济、交通：经济发达和交通便利地区人口多，反之人口少民族方面：汉族居民集中地区人口多，少数民族地区人口少 二、影响人口分布的地理因素 1.自然环境因素：是最基本的因素，随着生产力水平的提高影响逐渐减小。包括地形、气候、水资源和土壤、矿产资源等。 2.社会经济因素：包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件及政治文
化等，其中生产力发展水平的影响最为显著。 [易误辨析] 1.各个地区人口都主要分布在平原地区吗？ 提示在热带多雨地区，由于温度较高，人口最稠密的地方通常不在平原地区，而在高原和山区。如：非洲和南美洲的热带宜居地。 三、人口移动及影响因素 1.人口移动的内涵和类型 (1)人口移动的类型及现状 [易误辨析] 2.人口流动与人口迁移的主要区别是什么？ 提示两者的共同点都是人口的空间移动，最根本的区别在于有没有“永久性”或“长期性”变更定居地。 (2)国际人口迁移的新形式 (3)我国人口移动的现状 时期特点流向目的 新中国成立至80 年代中期 有计划、有组织的 迁移 从东部地区迁往偏 远地区 开发工业基地、垦 荒、支援边疆 80年代中期以来 流量大、自发的流 动 农村流向城市，内 地流向沿海 务工、经商、求学2.影响人口移动的因素 (1)人口移动的推拉力理论：促使移民离开原居住地的因素是推力因素，吸引移民
第一节人口的数量变化 一、选择题 读世界人口增长过程图，回答1～3题。 1．自公元1770年以后，世界人口增长逐渐增速的根本原因是() A．社会生产力水平的不断提高B．自然生存条件的逐步改善C．医疗卫生技术的不断进步D．国际大环境的相对稳定 2．关于世界人口增长历程，下列说法正确的是() A．人类社会初期，人口的死亡率很高，因此人口增长缓慢 B．世界每增长10亿人口所用的时间越来越长 C．发达国家是目前世界人口增长的主力军 D．世界人口增长速度加快，首先是从发展中国家开始的 3．下列属于1950年以后世界人口增长特点的是() A．缓慢增长B．人口总量均匀增加 C．迅猛增长D．人口增速减缓 下图表示某地区人口发展模式的转变过程，据此回答4～5题。 4．与“人口自然增长迅速降低，高龄人口比例缓慢增加”对应的时期是
A．Ⅰ期B．Ⅱ期C．Ⅲ期D．Ⅳ期 5．在Ⅰ期() A．人口急剧膨胀B．人口老龄化 C．人口增长停滞D．人口平均寿命较低 下表为2008年我国人口统计表。 6．有关我国人口增长变化因果关系的叙述，正确的是() A．人口基数大，自然增长率高 B．出生率高，每年净增人口多 C．死亡率低，老龄人口增加快 D．经济增长很快，城市化水平很高 7．我国人口增长带来的主要问题是() A．教育、医疗压力过大B．城市化发展速度过慢 C．劳动力资源严重短缺D．环境承载力已趋极限 人口年龄结构是反映一个地区人口状况的重要指标之一，一般把65岁及以上人口达到7%，视为进入老龄化社会。下图为“1964～2008年中国人口年龄构成变化图”。 8．关于我国人口年龄构成变化的正确叙述是() A．大于等于65岁年龄段人口增长速度最快B．0～14岁年龄段人口比重持续增加
高中地理《人口的数量变化》教案设计 高中地理《人口的数量变化》教案设计 一、教材人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大 热点问题。不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成 和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。第一节教材 内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。二、教学目标（一）知识与技能： 1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。 3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。（二）过程与方法： 1、通过图片资料的分析，理解世 界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的 关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同 地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。（三）情感、态度与价值观： 1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。 2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。 3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。三、学情对于人口及人口问题的基本知识，学生是具有一定的知识储备的，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只
湘潭市第十七中学高一地理周周清课堂作业（二） 范围：人口迁移和地域文化与人口 时量：45分钟总分：100分得分：____________________ 一、单选题（每个2分，共60分） 1．下列属于人口迁移的是( ) A．“五一”节到美国旅游 B．上海人出差到北京 C．广州某同学去北京上大学 D．某市领导下乡检查工作 2．下列人口迁移事件中，与图中B箭头所示人口迁移相符的是( ) ①北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁 ②19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人 ③明清时期，广东、福建等省的人民移居东南亚 ④在我国工作的外籍工人 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 3．若甲国为中国，A箭头表示中国目前人口迁移的主要方向，其含义正确的是( ) A．从中、西部流向东部 B．从沿海流向内地 C．从城市流向农村 D．从经济发达地区流向经济欠发达地区 改革开放在我国引发了规模日益扩大的劳动力跨区流动，形成了庞大的的民工潮。 4．关于20世纪80年代中期以来我国人口迁移的叙述，正确的是( ) A、流动人口大量增加 B、人口流动主要是由国家组织的 C、流动人口数量有逐年减少的趋势 D、人口流动主要有自发形成的和国家有组织的两种形式 5.下列对当前人口迁出主要流向的表述与实际最相符的是( ) A、河北流向辽中南地区 B、安徽流向京津地区 C、湖南流向长三角地区 D、广西流向珠三角地区 近年来，我国流动人口一直维持在2亿人以上，且持续增长，城乡间人口流动是主要的流动形式。完成6-7题。 6.城乡间人口流动与城市经济发展、农村经济水平提高联系密切，下面三者关系排序应是 ①城乡间人口流动②农业专业化发展③城市工业、服务业发展 A. ①→②→③ B. ①→③→② C. ③→②→① D. ③→①→② 7.关于我国人口流动的叙述，正确的是 A. 人口流动扩大了城乡收入差距 B.生态环境是人口流动的主要因素 C.区域协调发展会减缓流动人口增长 D.小城镇人口向大城市流动可提高城市化水平
【走向高考】2014高三地理二轮专题复习 3-1 人 口数量与人口迁移 一、选择题 (2012·山东)下图为1982年和2009年我国人口年龄结构统计图，读图回答1～2题。 1．图中信息反映出( ) A．1982～2009年人口出生率呈上升趋势 B．1982年的人口平均年龄比2009年的低 C．1982年的40岁及以上人口比重比2009年的高 D．1982年的20～24岁年龄组人口数量比2009年多 2．与1982年相比，2009年我国人口年龄结构的变化( ) A．显示人口的增长速度加快
B．意味着社会养老负担加重 C．不影响劳动人口的职业构成 D．表明25～29岁劳动力资源数量下降 【答案】 1.B 2.B 【解析】本题组考查对人口年龄结构图的判读能力。第1题，由图可知，与1982年相比，2009年0～14岁少儿比重下降，15～60岁劳动人口比重和60岁以上老年人口比重上升，说明1982～2009年人口出生率呈下降趋势，2009年人口平均年龄高于1982年；图示1982年的40岁及以上人口比重比2009年的低，20～24岁年龄组人口比重比2009年高，但因题目没有提供两个年份的人口总数，因而不能比较两个年份该年龄段人口总数的多少。第2题，据上题分析，我国人口增长速度变慢；老年人口比重上升，意味着社会养老负担加重；人口年龄结构的变化，会影响劳动人口的职业的变化，进而影响劳动人口的职业构成；图示2009年25～59岁劳动力人口比重上升，结合我国人口不断增长的现实，该年龄段劳动力资源数量上升。 读“某发达国家人口自然增长的转变表”，完成3～5题。 3.下列排序，能正确反映该国人口增长模式转变过程的是( )
编写人：杨二俊初审人：文忠义备课组长：文忠义使用时间：2012.11.8 课题：人口的数量变化（第1课时）班级：姓名： 【学习目标】 1、能区分自然增长与自然增长率；自然增长率与出生率和死亡率的关系。 2、能根据材料分析不同时期人口增长的差异、不同地区世界人口增长的差异，并能简单分析其原因，并提出对策。 3、通过了解世界人口问题，初步形成正确的人口观。 【学习重点与难点】 重点：分析并比较世界人口的增长在时间和空间上的差异 难点：培养统计图表的阅读技巧 【预习指导】 一、预习指导 1．完成练习册P1自主梳理一、人口的自然增长 2．一个地区人口自然增长，是由__________和___________共同决定。 出生率等于当年出生人口数除以总人口数；死亡率等于当年死亡人口数除以总人口数反映人口增长数量的变化：人口自然增长= 出生人口数量—死亡人口数量 反映人口增长速度的变化：人口自然增长率= — 注：人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期平均人口数之比。3．a、假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2％，那么，这一年会增加多少人口？假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1.7％，到那时一年会增加多少人口？ b、对比十年前后的新增人口数，从中你发现了什么问题？某地区人口数量的增加不仅与自然增长率大小有关，还与什么有关系？ 影响人口增长速度快慢的因素： 影响人口增长数量多少的因素：、 4．阅读P2-3页，图1.2、1.3不同历史时期，人口数量和人口增长速度有什么变化？其原因是什么？ 补充：阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法 （1）读图名。 （2）读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。 （3）判读图形变化特征（两图中曲线的变化反映了对应时段内人口增长的状况）。 （4）思考变量之间的因果关系（两图反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。
第一部分知识综合篇 专题五人口与城市 第1讲人口数量与人口迁移 一、高考题 一、选择题 (2010·全国新课标文综)下图曲线为某国2000年不同年龄人口数量与0到1岁人口数量的比值连线。18～65周岁人口为劳动力人口，其余为劳动力人口负担的人口。假定只考虑该国人口的自然增长，且该国从2001年起控制人口增长，使每年新生人口都为2000年新生人口的80%。据此完成1～2题。 1．该国劳动力人口负担最轻、最重的年份分别是() A．2019年，2066年B．2066年，2019年 C．2001年，2019年D．2001年，2066年 2．出生人口的减少将最先影响该国劳动力人口的() A．数量B．职业构成 C．性别构成D．年龄构成 解析：本组题以坐标图为载体，考查某国的人口问题。第1题，如果控制人口增长，则2000年后新生儿人口数量减少，在18年后劳动力数量达到顶峰，劳动力人口负担最轻，
之后由于劳动力供给减少，负担变重。当2000年出生的人口成为被负担人口时，即2066 年负担最重，此后由于2000年后出生人口减少，被负担人口减少，劳动力负担开始减轻。第2题，出生人口减少不会立刻对劳动力人口数量、性别构成及年龄构成形成影响，但是由于新生儿减少，包括教育等职业受影响，职业构成发生变化。 答案：1.A 2.B (2010·重庆文综)下图是某地区人口数量变化图。读下图，回答3～4题。 3．该地区面临的主要人口问题是() A．人口素质低B．人口老龄化 C．就业压力大D．人口增长快 解析：根据图示信息，2010年该地区65岁及以上人口比重约为25%，说明已出现严重的人口老龄化问题。 答案：B 4．与俄罗斯相比，属于图示人口再生产类型的亚洲某国家，突出的资源环境问题是() A．大气污染B．能源短缺C．水土流失D．淡水匮乏 解析：图示人口再生产类型属于出生率低、自然增长率低的现代型，在亚洲属于这种类型的国家是日本，其突出的资源环境问题是能源和矿产资源缺乏。 答案：B
第一章人口的变化 第一节人口的数量变化 [教学目标] [知识和技能] 1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。 3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 [过程与方法] 1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2、利用相应的文字资料和练习题，阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 [情感、态度与价值观] 1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。 2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨证唯物主义世界观。 3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 [教学重点、难点] 人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因； 人口基数和人口自然增长率对人口增长绝对数量的影响 [教学方法]讲授法、板书、多媒体课件教学 [教学过程] 【导入新课】（利用多媒体演示） 【提问】请大家看世界60亿人口日和中国13亿人口日图（投影），从图片中看到了什么？为什么这两个小孩的出生，社会如此关注，甚至安南也亲临现场？
【讲述】这两个小孩的出生，意义重大，从图片中，我们看到了世界的人口增长，目前已经达到了相当庞大的数量，而且中国在世界人口的比重很大。 【新课教学】一、人口的自然增长 【思考】1、就一个地区而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些？（以三亚市为例） 答：人口数量增长=人口自然增长+人口机械增长（解释说明两者的区别） 2、就全球而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些？ 答：人口自然增长 【过渡】这节课我们主要讲授人口的自然增长，人口的机械增长则在第二节中进行讲授。 【讲授】人口增长的三个指标：出生率，死亡率，人口自然增长率的含义，并举例说明。 二、世界人口自然增长的变化 （一）世界人口数量变化的总趋势： 【读图】根据图1.2“10万年以来的人口增长”和图1.3“100年来世界人口的增长”归纳世界人口数量变化总趋势。（投影） 【小结】不断增长 （二）人口的数量增长时间上的差异 【读图】（投影）1、世界人口每增长1个10亿所用的时间表 2、根据图1.2和图1.3和P2读图思考10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长。结合读图思考题，引导学生观察人口数量的时间变化特点；引导学生讨论分析人口数量的时间变化的原因。 （投影）表格，分析归纳
示范教案二（中国人口迁移） ●教学目标 知识目标 了解中国历史上，新中国成立后、改革开放以来不同时期人口迁移的特点及其原因，并预测其发展趋势。 能力目标 1．培养学生学会因时因地比较不同时期人口迁移的特征，并进行科学地预测。 2．通过身边的人口迁移的事例，培养学生通过现象看到本质的能力，学会分析某一事例的深层原因。 德育目标 加强学生对人口观的认识，了解我国目前的人口迁移动向，实事求是，培养学生的正确的人口观，深化爱国主义教育。 ●教学重点 中国人口迁移的现状和原因。 ●教学难点 联系历史知识与事件，了解我国历史上和建国后的人口迁移状况。 ●教学方法 1．我们可将三个阶段进行对比、比较、分析、讨论各个时期的人口迁移特点、方向和原因。 2．多举一些实例，活跃课堂气氛，增强学习兴趣，加深学生理解。 ●教具准备 多收集一些我国从历史上到现在的人口迁移的资料与事例，丰富课堂内容，并分析其迁移的原因与结果。还可配合一些资料图片，更直观地反映某个阶段的人口迁移状况。 ●课时安排
一课时 ●教学过程 导入新课： 同学们，上节课我们学习了人口迁移与环境的关系，主要了解了影响人口迁移的主要因素，有自然因素、 社会经济因素和政治因素等，人口迁移与环境的关系其实是相互的。在此基础上，我们再来学习我国的人 口迁移状况，了解我国历史上、建国后和当前的相关人口迁移政策及其对我国的经济建设所做出的贡献。 下面我们来学习： 1．6 中国人口迁移( 板书) 本节课的内容，主要是我国人口迁移的一些基本情况。教材分作三部分内容来作介绍：首先，我们应私饫飞衔夜丝诘那ㄒ聘趴觯黄浯问切轮泄闪⒌?0 世纪80 年代中期我国的人口迁移；最后，我们再学习 20 世纪80 年代中期以来我国的人口迁移，主要是流动人口的基本情况。本课内容是在上一课的基础上展 开的，内容比较简单，我们要多注意通过各种媒体，收集有关资料，作进一步分析与补充。下面我们先来 学习课文的第一部分。 一、历史上我国的人口迁移( 板书) 请同学们阅读这部分内容，结合历史知识，了解我国历史上不同时期的人口迁移情况及其特点，将政治、 历史、地理三科内容融为一体综合分析。 学生看课文后，老师可组织学生联系历史、政治背景等知识，分析、讨论中国历史上人口迁移的原因、方 向和特点，最后给予总结。 人口迁移是人的居住位置在空间的移动，是产生人口数量不同的区域差别的外部原因，它具有很强的时间 性和地区性。人口迁移使迁入地区的人口数量提高，从而改变了人口的地域分布。黄河中下游平原是中华民族的发源地，中国人口最初生活和繁衍于这一片地区。从秦汉时期开始，由于自然环境和社会的原因， 我国人口频繁地迁移，由黄河中下游平原向四周扩散，特别是向南方的长江流域和珠江流域扩散，从而使 人口逐步扩散到我国的每一个地区。据我国地理学家胡焕庸教授分析，由“安史之乱”引发的大迁移，从 根本上改变了中国人口地理分布的格局，使南方人口第一次超过了北方地区，中国人口地区分布的中心首次由黄河流域移到了长江流域。 纵观中国古代人口空间分布和迁移的大势，概括起来就是：从北到南，从东到西。人口分布最初集中在中 原地区，以后随着历史的发展，移民和开发等原因，到唐代时就出现了南方人口超过北方的局面。由于人
第三节 人口迁移 [典型例题] 1、下列属于人口迁移的是 A 、“五·一”节到美国旅游 B 、上海人出差到北京 C 、广州某同学去北京上大学 D 、某市领导下乡检查工作 解析：人口迁移人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。人口迁移首先表现在空间位置的变化，但是，并不是说空间位置的变化就一定是人口迁移。一般来说，行政区域的界线被用来区分是否发生人口迁移的重要标准之一。其次，人口迁移还有时间上的特定含义，通常是指人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。住所不变更的空间移动，如季节移动、短期旅行等，不属于人口迁移。所以，不能把人们任何形式的空间流动都看作是人口迁移。本题中，A 、B 、D 都是未长期改变其原有的居住地，只能说是属于人口的空间流动。只有C 符合人口迁移的时空特点。 答案：C 2、人口迁移和城市化是人类社会发展历程中的重要现象。近年我国流动人口逐渐增加，2001年全国流动人口超过1.2亿。读图并分析： 四川 16.4% 安徽10.2% 湖南 10.2% 江西8.7%河南7.2%湖北6.6% 其余40.7% 其余31.5% 广东35.5% 浙江 8.7%上海7.4%江苏6.0%北京5.8%福建5.1% 城市27.0% 乡村73.0% 乡村25.6% 城市74.4% 流出流出流入 流入 2001年我国跨省人口流动地域构成 2001年我国流动人口城乡结构 （1）2001年我国跨省流动人口的主要流向是 A 、从人口稠密地区流向地广人稀地区 B 、从城市流向乡村 C 、从经济欠发达地区流向经济发达地区 D 、从东部地区流向西部地区 （2）说明现阶段我国人口大规模流动的主要原因和直接结果。 解析：人口迁移是在多种因素作用下的有意识的行为。影响人口迁移的因素主要有自然环境因素和社会环境因素。而目前我国的人口迁移主要受社会环境因素的影响。其中的经济因素又是最为主要的因素之 一。因此我国目前的人口流动的主要方向是由西部经济落后地区流向东部经济较为发达地区，是由农村流向城市。目的是为了获得更好的就业机会和更高的经济收入，从而能有更高的生活质量。人口的流动
中国国内人口迁移的规模和特点 长期以来，中国一直缺乏系统的、可靠的有关国内人口迁移统计资料。户籍登记机关提供的1954～1987年间的全国人口迁移数据，已汇总发表在《中国人口统计年鉴》上，但其中问题不少，主要的就是对统计对象缺乏严格的界定，各种类型的迁移混在一起，更有甚者，不少地区视人口迁移为平衡人口总数的“弹性系数”，统计时随意性很大。典型的如青海省1960～1962年间对死亡人口未作如实统计，缩小了死亡数，夸大了迁出数。天津市在1973～1981年间年均漏报出生人数达4360人，这些婴儿第二年一般均计入“迁入人口”。类似的问题在其它地区也相当普遍。结果造成在中国这样一个国际人口迁移率极小的封闭系统中，迁入总人数不能与迁出总人数相互抵消，有的年份差额竟达数百万人之多，这不能不影响到上述这套统计数据的实用价值。 根据由户籍登记机关提供的统计，1954～1987 年间，中国年均迁入1840万人，迁出 1752万人。由于其中的 1966～1971年间部分省区缺统计，经修正后年均迁入、迁出数分别应为1956万人和1868万人，迁入率和迁出率分别为 23.7‰和 22.6‰。以上可见，迁入与迁出之间有近90万人的差额，表明统计中确有缺陷。但若取二数的平均值，即年均迁移1910万人，迁移率为22.2‰，则是大体可信的。 1987年中国进行了1％人口抽样调查，其中包括了人口迁移的内容，并对统计对象作了较严密的界定。这次抽样调查中的迁入人口，指的是从1982年7月 1日到1987年6月 30日由外市、镇、县迁入本市、镇、县，并一直居住到1987年7月1日零时的人。其中既包括有户口迁入的人，也包括虽无户口迁入，但已离开户口登记地半年以上在本地居住不满5年的人。5年内有两次以上迁入，以最近一次为准。很显然，如此清晰的界定，同相对含糊而有缺陷的日常户籍登记统计在科学性上是不可同日而语的。遗憾的是，不同地区在对上述规定的理解和执行上仍有差异。例如，按规定一个城市市区内的迁移是应予排除的，实际并非如此，表62 反映了由市、镇、县三部分组成的中国三大直辖市的市内迁移情况。 从表62可见，北京市完全计入了市区内部迁移，天津市则完全予以排除，上海市在6.88万的抽样人口中统计出3人，年均0.6人，既未完全排除，市区内迁移率又小得难以思议。三大直辖市就出现3种不同情况，这不能不使此次抽样调查数据的科学性受到影响。 按1％抽样调查数推算，前述5年内中国迁移人口共3053万人，年均610.6万人，迁移率为5.90‰。与户籍登记机关提供的1954～1987年间的年均数据相比，尚不及其1/3，可见统计范围差异很大，很重要的原因看来是抽样调查只统计跨市、镇、县的迁移，而户籍统计则包括了其内部迁移。 1990年的第四次人口普查也包括了人口迁移的内容，从而填补了前3次普查在这一领域内的空白。第四次普查设有“1985年7月1日常住地状况”一栏，以此同目前普查所有地比较，可反映出5年来的人口迁移状况。同1％抽样调查一样，这次所统计的也只是跨市、镇、县的迁移，仍然不包括市、镇、县的内部迁移。如上海市的市区包括12个区，总人口达821万之多，但在普查中统统算作一块，其内部迁移未得到反映，从而失去了一次研究城市内部人口迁移的好机会。同1％抽样调查不同的是普查将迁入者的迁入时间由半年改为1年，这一改变显然是比较适当的。 除了未包括市、镇、县的内部迁移和居住未满1年的迁移外，这次普查的人口迁移项目还有几点值得注意： （1）5年中多次迁移的，只计算1次。 （2）5年中已死亡的迁移者，以及未满5足岁的迁移者，均未予计算。 （3）5年中迁出又迁回的人员也未予计算。 因此，1990年普查数据所反映的实际上只是中国国内人口迁移总量中的一部分，也就是说，有偏低的倾向。
人口的数量变化 考点同步解读 人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此,教材把人口的变化作为全书的开 篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的 意义及主要途径”的要求。 第一节教材內容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点 及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化,因为目前我国和世界上的人口问题,正是由于人口增长过快引起的。并且,这一分的基础知识,初中已有涉及,由此引入,更显得顺理成章,有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解,进一步树立起人地关系的思想理念。 核心素养聚焦 对于人口及人口问题的基本知识,学生是具有一定的知识储备的,学 生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上,因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布,目的旨在使
学生对这个问题由初中的感性认识为主提升到理性认识层面。 三维目标 ：知识与技能1.了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 页 1 第 2.了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3.掌握人口增长模式的判断方法。 ：过程与方法1.通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2.讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 ：情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的人口观教学重点 1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 教学难点人口增长模式的转变。 考点同步解读 核心素养聚焦 教具准备多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程
人口的数量变化教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一章人口的变化 第一节人口的数量变化 [教学目标] [知识和技能] 1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。 3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 [过程与方法] 1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2、利用相应的文字资料和练习题，阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 [情感、态度与价值观] 1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。 2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨证唯物主义世界观。 3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 [教学重点、难点]
人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因； 人口基数和人口自然增长率对人口增长绝对数量的影响 [教学方法]讲授法、板书、多媒体课件教学 [教学过程] 【导入新课】（利用多媒体演示） 【提问】请大家看世界60亿人口日和中国13亿人口日图（投影），从图片中看到了什么？为什么这两个小孩的出生，社会如此关注，甚至安南也亲临现场？ 【讲述】这两个小孩的出生，意义重大，从图片中，我们看到了世界的人口增长，目前已经达到了相当庞大的数量，而且中国在世界人口的比重很大。【新课教学】一、人口的自然增长 【思考】1、就一个地区而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些（ 以三亚市为例） 答：人口数量增长=人口自然增长+人口机械增长（解释说明两者的区别） 2、就全球而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些？ 答：人口自然增长 【过渡】这节课我们主要讲授人口的自然增长，人口的机械增长则在第二节中进行讲授。 【讲授】人口增长的三个指标：出生率，死亡率，人口自然增长率的含义，并举例说明。
一、知识与技能 1、掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。 2、了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。 3、理解地域文化对人口的影响。 4、掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法与绘图能力。 二、过程与方法 1、通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。 3、结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。 三、情感、态度与价值观 1、帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。 2、进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。 四、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 2、理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。 五、教学难点人口增长模式的转变及其原因。 六、教学方法 读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究 七、教学用具 多媒体课件 八、课时安排 2课时 一、人口的自然增长 2011年10月31日，为世界70亿人口日。 1、影响人口自然增长的决定性因素:出生率死亡率 人口增长快慢用——————————————来衡量 2、自然增长率和出生率、死亡率有什么关系？ 自然增长率=出生率—死亡率
读上述图表和图1.2，思考： (1)世界人口的增长在时间分布上有什么特点？ (2)世界人口增长随时间变化特点
①农业革命前：人口数量少，增长缓慢。 生产力水平低下，抵御疾病和自然灾害的能力低，战争频繁 ②农业革命后：人口数量较多，增长速度有所加快。 因为农业生产技术的创新，大大提高农业生产率，食物供应稳定而可靠，人口死亡率下降。 ③工业革命后：人口数量多，增长速度明显加快。 工业革命极大地促进了生产力的发展，改善了人类的生存环境，提高了对利用适应自然环境和防御灾害疾病的能力，死亡率下降较快。 20世纪以来是世界人口增长的快速时期 数量大，人口快速增长。 伴随着生产工具和社会生产方式的进步，人类对自然环境开发利用和改造自然的范围扩大，对各种灾害和疾病的防御能力不断增强。 3、世界人口增长在地区分布上的特征 （1）大洲之间不平衡 2000年与1950年相比，按人口增长数量由多到少是： 亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、北美、大洋洲。 按各大洲人口增长速度由快到慢是：非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲 (2)世界人口增长在空间分布上的不平衡性-----国家之间不平衡