汽化与液化(一)说课稿
《汽化与液化》是浙教版《科学》七年级上册第四章第六节内容，根据新课标的要求和教材的安排，该节内容分为3个课时，本说课为第1课时，主要内容包括蒸发的特点，影响液体蒸发快慢的因素，以及液体蒸发需要吸热。
前面一节学生已经学习了“熔化和凝固”，对物态变化有了初步的认识，但这些知识是不完整的不系统的，学生难以合理解释其他物态变化，更难以解决生活中的实际问题，因此有必要在原有认知基础上，学习“汽化与液化”，这样对物态变化有更深层次的认识，使整个物态变化体系更加完整，也为之后学习升华与凝华奠定基础。
七年级的学生具有好动好奇好表现的特点，也掌握了一定的科学知识和学习方法，以及具备了一定的观察能力、分析能力。
基于以上对教材和学情的分析，并结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设为以下几点：让学生通过对生活经验和实验现象的观察分析，知道蒸发现象和特点，以及影响蒸发快慢的因素，并用用其解释简单的现象，也可以从中培养学生学习科学探究的热情。
以上是我从知识与技能，过程和方法，情感态度价值观三个方面来确定本节课的教学目标。考虑到学生的年龄特点和认识基础，我认为本节课的重点为归纳影响蒸发快慢的因素，难点为如何通过实验分析蒸发吸热。
课堂中我将通过情境的创设和一系列问题设计有效的触发学生积极的思维，让他们通过自主探究，合作交流，成为主动学习者，体验科学探究的学习过程，享受成功的喜悦！
接下来具体介绍我的教学过程：
首先我会在黑板上用湿布写下一个“水”字，让学生观察，由此创设问题情境，引发学生思考“水去哪里了？”，从而引出水变成水蒸气，继而给出概念：物质由液态变成气态的过程叫做汽化。再结合生活中的例子，无论是夏天还是冬天，擦过的黑板都能干，衣服也都能晒干，给出定义：任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发。
创设情境：有什么办法可以使黑板上的水字快点干。根据学生的回答（用纸板扇，用吹风机吹，换成酒精写等），再抛出需要探究的问题：影响蒸发快慢的因素有
哪些？考虑到学生的认知能力，探究之前我首先请学生思考晒衣服的问题，冬天和夏天晒衣服哪个干得快，撑开和推在一起哪个干得快，有风无风哪个干得快？再让学生根据生活经验得出三者的答案，分小组讨论影响液体蒸发快慢的因素，以及为所提的假设设计验证实验。再根据小组发言汇报，选取最佳方案，让学生分组完成实验验证。由于第三个因素“空气流动速率”学生不容易概括清楚，教师可以给予一定帮助。这部分内容以小组讨论和主题发言的形式来突破，鼓励学生平时要仔细观察，思考，充分利用不同学生的认知资源，锻炼了语言能力。我将探究实验设计成表格形式，让学生边探究边填写，从而降低学生操作难度，达成对控制变量的初步认识。
运用探究结果总结影响蒸发快慢的因素有液体的温度，液体表面积，液体表面空气流动速率。并再次回归一开始的情境创设，让学生解释自己提供的使水快点干的方法的原理。
接着让学生亲自感受“液体的蒸发”：在学生手上涂少量酒精，观察酒精变化以及自身感受。根据学生的发言，提出液体蒸发是否与熔化一样需要吸热？并安排学生实验对假设进行验证：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，用滴管滴上酒精，观察两支温度计的读数。根据两支温度计的读数，得出液体蒸发需要吸热的结论。由于这部分内容比较难，在得出结论之前可以进行以下推理：液体蒸发温度降低→与周围环境有温度差→需要从周围吸收热量→周围物体温度降低→得出蒸发吸热且具有制冷的作用。
为了使学生在做中学，在学中做，使内在的知识得到升华，我将提出一个问题：为什么游泳后上岸了反而比在水中冷。
PPT展示：新发明---“沙漠中的冰箱”，让学生体会科学带来的奥秘，体现“从生活走向科学，从科学走进社会”的教学理念。
最后是总结评价，通过两个问题：①通过本节课，你最大的收获是什么？还有需要解决的问题吗？②根据你知道的经验，有什么想跟大家分享的吗？让学生在总结本节课的同时，将学习延伸到课外。
板书：
汽化与液化（一）
液体温度
液态
影响蒸发快慢的因素液体表面积
任何温度
汽化蒸发表面空气流速
吸热（蒸发制冷作用）气态
说课步骤:
1.说教材（教材地位作用，教学目标，重难点）
2.说学生（特点风格，知识经验）
3.说教法手段（教学方法、手段以及依据，一两种为主）
4.说教学过程（教学思路、教学重点如何突出，难点如何解决）
5.板书设计（纲目式、图解式......要体现整堂课内容，突出重点）
6.说教学效果预测（说结果，例如让学生懂得......）
说课Tips：
1.说课不是备课（说课要说怎么做，为什么）
2.第一感很重要（语言简练、流利、声音响亮、口齿清晰、语速要稍快）
3.过渡要自然（Eg：基于以上分析，我的教学重点是....,,)
4.层次要分明，重点要突出（时间安排：教学过程占2/3）
5.准备要充分（不同类型课的模板都需要准备）
6.扬长避短（突出自己的亮点）
7.如果有多媒体，需要简洁明了，PPT以少而精
8.不一定要按部就班
初中英语说课稿（英文版） 一、说教材（教材分析） Analyzing teaching material 1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision) 2. 本课在教材中的地位 status and function Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability. 3. 说教学指导思想 teaching guideline (Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model) 4. 说教学目标和要求Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools) 1）认知目标 knowledge objects a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases: Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern: If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left… Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition. c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution. 2）智能目标 ability objects a. Ask the Ss to make up a similar dialogue. b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills. c. Develop their ability of thinking independently. d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems. e. Train them to collect information from the Internet. f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’
第三章物态变化 第二节《汽化和液化》说课稿 一、教材分析 本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。 本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。本节既是本章的重点也是本章的难点。 （一）、教学目标 1知识与技能 （1）、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程； （2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象； （3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件； （4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点； （5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。 2、过程与方法 （1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律； （2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识； 3、情感、态度、价值观 （1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力； （2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 （二）、教学重点 （1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征 （2）影响蒸发快慢的因素 （三）、教学难点 （1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象； （2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件； （3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。 二、学情分析 由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的 认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。
Lesson 8 What’s this 一、说教材 1、教材内容 本节课主要学习What’s this? What’s that?句型，并通过灰太狼设计的四相陷阱，让学生学会运用What’s this? What’s that?句型，通过学习使学生学会对不同划线部分提问的区别，同时通过课文重点句子的学习，进一步提高学生听、说、读、写的综合语言能力。 2、教材的地位 本节课是本单元第一课时，也是本单元的重点，本课的其它课 时都是围绕本课时的句型展开的，只有牢固掌握了本课的重点句型，才有可能展开其它的学习形式，《喜洋洋与灰太狼》这是当前学生最喜爱的动画片，通过这个设计，使学生们愿意学，积极性较高，句型也比较贴切实际，体现了新课程标准倡导的发展学生语言运用能力的目的。 二、说目标 1、教学目标：新课程强调知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个 角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：（1）情感目标：通过逃离灰太狼设计的四个上陷阱，产生一个神秘感，让学生充满乐趣和欲望，培养学习积极参与学习的意识，树立学好英语的自信心。 （2）知识目标：能听、说、运用句型What’s this? What’s that?进行口语交际。 （3）能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学的喜好， 体会战胜灰太狼的快乐心理，培养学生的记忆能力，反应能力和理论联系实际的能力。 2、教学重难点： 本课的重点是让学生能够熟记单词和句型及运用。 本课的难点是：What’s this? What’s that?句型及应用。 三、说教法 1、教法的选择是课堂教学成败的关键，句型课重在学生的口语交 际能力的培养及其在生活中的运用能力，因此充分利用直观教具和兴趣教学手段创设课堂环节，培养学生直接用英语练习的思维能力，在具体教学过程中贯彻教学原则，采用各种课堂活动，如：在教学中用灰太狼设计的四个陷阱来完成习题，为培养学生对英语的兴趣，展开的课堂结构设计。抢答、必答等活动，培养和强化学生的语言实践能力。 为了充分调动学生的学习积极性，体现学生主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学习，在教学中我以直观为主以教学卡片为辅，从而掌握教学内容。 2、学法指导 教师在课堂上要重视学法指导，因此我采用了分类记忆，概括 规律，发现学习，心口一致等，主要培养学生的观察力、记忆力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自然学习能力等。把学习方法传授给了学生，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感觉到学习英语是件非常快乐的事情。 3、教学手段 根据本节课的内容特点，通过逃离灰太狼设计的四个陷阱，通过习题练习，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高效率。 四、说过程 1、导入设计
三、汽化和液化 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程： 1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是怎样的，沸腾时液面情况又如何？⑵、沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾在哪些部位发
精通英语三年级上册lesson15说课稿 清原天桥逸夫小学 今天我说课的内容是人教版英语三年级上册的lesson 15。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、教学过程，这几个方面进行说课。 一，教材分析 我说课的内容是小学三年级上册第三单元第十五课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二，学情分析 我们班共有44个活泼、可爱、好学的同学。它们初步接触英语，对英语充满了好奇，对英语充满了学习热情，它们上课认真听讲，积极发言，主动配合老师的教学工作。 三，教学目标 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下： 1，语言知识目标： 1）本课以公园里熟人互致问候，让学生在真实的环境中感知How are yo u ? Good! And you? I’m fine.Thanks! 等表达方式。让学生理解相似的情景中可以有不同的表达方式。
2）能够听、说、认、读单词：head ,ear 3）学唱歌曲Hello! How are you? 巩固复习教学内容。 2，语言技能目标： 1）使学生能够根据指令做动作。 2）根据图片和情境说出单词和句子。 3）在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。 3，情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。四，教学重点和难点 本课的重难点设置为: 1、能够熟练地掌握句型：How are yo u ? Good! And you? I’m fine.Thanks! 等表达方式。让学生理解相似的情景中可以有不同的表达方式，能够熟练应用这些句型。 2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。 五、说教法和学法：
《汽化和液化》说课稿 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程：
1、通过神奇的实验引入新课。 首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是
三、汽化和液化 教学重点、难点： 1. 掌握液体沸腾的条件和特征，正确理解沸点； 2. 知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，汽化时要吸热； 3. 知道液体蒸发时所具备的基本特征； 4. 会画液体沸腾的图像。知道液化的两种方法。 主要知识点分析 1. 蒸发 A. 物质由液态变为气态的现象叫做汽化。汽化的方式有两种：蒸发和沸腾。 B. 蒸发是在液体的表面进行的汽化现象。这个过程需要从液体内部或者它周围的物质上吸热。 2. 沸腾 A. 水在沸腾前对水加热，水的温度不断上升；沸腾时，继续对水加热，水的温度保持不变。停止加热，水不能沸腾。可见，沸腾需要吸热。 B. 沸腾是在液体的表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象，液体沸腾时的温度称之为沸点，在一标准大气压下水的这个温度是100℃ C. 蒸发和沸腾都是汽化现象，都要吸热。 3. 液化 A. 物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时气体会放出热量。
B. 使气体液化的方法有两种：压缩体积和降低温度。 【典型例题】 例1.下列方法能使蒸发减慢的是（） A. 用电吹风把头发吹干 B. 瓶里的酒精用过后，及时盖上瓶盖并拧紧 C. 用扫帚把积水摊开 D. 将湿衣服放在阳光下晾干 分析：用电吹风吹，温度升高且气体流动快，头发中的水份干得快，把水摊开，表面积增大，蒸发快。拧紧瓶盖会阻止蒸发。 答案：D 说明：影响蒸发快慢的因素有液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动的快慢等，液体的温度越高，蒸发越快，液体的表面积越大，蒸发越快，液体表面附近的空气流动得越快，液体的蒸发越快。不同液体蒸发的快慢不同。我们教科书上的圪儿井就是利用了影响水的蒸发快慢的知识来解决节水问题的。 举一反三 1.某同学在探究“影响蒸发快慢的因素”的实验过程中，设计了如下实验：取两只相同的烧杯，分别盛等量的酒精和水，放在相同环境中看谁蒸发快。该同学设计这个实验的目的是为了验证猜想：影响液体蒸发快慢的因素可能与下述哪个因素有关（）
初中物理《汽化和液化》说课稿 今天我说的是《汽化与液化》，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行阐述。 一、教材分析 本节课是人教版八年级上册第三章物态变化的第二节，本节内容是初中物理热学中很重要的一节课，它是我们今后学习热和能的基础，是《温度计》、《熔化和凝固》的继续，在科学探究实验中是很重要的。而且本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，注重培养学生的动手能力、观察能力、合作交流的能力等等。 二、教学目标 知识与技能 1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程； 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点； 3、知道蒸发可以致冷，会用汽化的规律解释自然界和生活中一些简单的物态变化现象； 4、知道影响蒸发快慢的三个因素。 5、知道液化的两种方法。 过程与方法 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，进一步培养学生的观察能力。 2、通过探究活动了解液体沸腾的条件及温度特点，培养学生实验探究能力、分析问题能力、绘图能力等。
情感、态度与价值观 1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理知识。 2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生合作交流意识、节约意识和安全意识。 其中，教学重点是知道沸腾与蒸发的相关知识，和影响蒸发快慢的因素；教学难点是理解蒸发吸热，有制冷的作用和解释生活中的相关现象。 三、学情分析 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象充满了好奇，我们可以充分利用这个特点，调动学生的积极性。学生们刚接触物理不久，虽然爱动脑，但是能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。 1、学生已具备的知识与技能 通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。 2、学生已具备的水平 学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力，并且掌握了一定的学习探究方法。 四、教法学法 教法：讲授法、演示法、启发法、探究性实验法等教学方法。 学法：实验法、讨论法、合作法等学习方法。 五、教学资源 PPT、水槽、热水、冷水、酒精、透明塑料袋、温度计、酒精棉球、
一、说教材(教材分析) Analyzing teaching material 1. 说课型lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision) 2. 本课在教材中的地位status and function Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It ' s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability. 3. 说教学指导思想teaching guideline (Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model) 4. 说教学目标和要求Teach ing aims and dema nds ( …be inten ded for Ss in key schools) 1) 认知目标knowledge objects a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases: Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern: If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition. c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
《汽化和液化》说课稿 尊敬的评委，各位老师，同学们大家晚上好。我叫张永晶，来自洛阳师范学院。我今天说课的题目是：汽化与液化。 我说课的内容共分为三个部分：一、说教材与学情，二、说理念与方法，三、说过程与活动。 教学是明确指向目标的有计划的活动过程，而目标与计划地确定，依赖于对教学内容和教学对象的充分认识与了解。基于此，进行我说课的第一部分：教材与学情。 首先进行教学内容分析： 一﹑教材分析: （一）教材的地位和作用。 本节课选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，第四章第三节，为物理课程重点内容之一，课程标准要求学生能区别固，液和气三种状态。并要求学生能描述三种状态的基本特征，及它们之间的变化过程。本节讲述汽化和液化的方法及条件。 由于本节知识点较多，不便于分析，所以我将本节课的知识网络构建如下： 本节课所要研究的内容分为两部分：汽化和液化。沸腾和蒸发是汽化的两种方式之一。其中探究水沸腾的特征是本节重点，对于蒸发则需要同学们了解蒸发的概念和蒸发可以致冷。液化的学习要求同学们掌握液化的两种方式及液化是汽化的逆过程，并简单的了解液化的应用。 在学情分析上，我将从以下三个方面来说明： 二、学情分析: 知识准备：学生在学习本节知识之前，已经学会了如何使用温度计，同时又具有了探究物体熔化时温度变化规律的经历，具备了学习本节课的知识基础。 心理特征：这个阶段的学生好奇心和求知欲望较强，具有丰富的想象力，但注意力不容易集中，兴趣不容易保持。 认知能力：注重直观的感性认识，不能深入的理性思考，还不会自主的探究和求证，需要教师加以引导，帮助他们从现象看到本质。 根据以上对教学内容和教学对象的分析，我确定本节课的教学目标如下： （二）教学目标: 1、知识与技能: （1）理解汽化、液化的概念。 （2）知道液化和汽化的关系 （3）能说出水沸腾时的现象及水的沸点。 2、过程与方法:
《汽化和液化》说课稿 说课人：陈金飞单位：张巷中学 一．教材分析 1．在教材中的地位和作用 本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。教材还参插一些“资料”，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。2．教学重难点 重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。 难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。 3．教学目标 ⑴．知识与技能 ★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。 ★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。 ★知道汽化吸热，液化放热。 ⑵．过程与方法 ★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 ★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 ⑶．情感、态度与价直观 ★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 4．教具与学具 教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、PPT课件 学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）。二．教学方法 教法突出以学为本,因学论教。教学过程中创设情景，引导启发。运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。 学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。 三．教学过程 本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。 《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课 ①老师设问：云是怎么形成的？ ②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，并猜想这可能是什么原因。（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，充分利用学生的好奇心，求知和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。）学生分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，由学生代表发言。
Unit2 I’m in Class One,Grade Three. Lesson9说课稿 各位老师大家好！我今天的说课内容是精通版三年级英语（下）Unit2 lesson9。这是一节听读课。现我就如下四个部分把我对本课的教学安排作个说明：即教材分析、教法和学法、教学程序、板书设计。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本课是该单元的第三课时，也是该单元的主要部分，该部分学好了对该单元后部分的学习有很大的帮助。 2、教材的重点和难点： （1）认读单词six.seven,eight （2）掌握句型How old are you? I’m eight. 3、教学目标： 根据《小学英语新课标》关于总目标的具体描述，结合三年级学生的实际情况和教材内容，我从知识、能力和情感三方面制定本节课的教学目标： （1）知识目标：认读单词：six.seven,eight 掌握句型：How old are you? I’m eight. （2）能力目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心；发展自主学习的能力和合作精神。 （3）情感目标：培养学生积极学习英语的态度；使学生之间能团结协作，发扬合作精神；在此基础上乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。二、教法和学法： 依据“第二语言习得理念”，“整体语言教学”模式的理论以及课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，主要采用TPR教学法、合作学习教学法及交际教学法。
课文是学习和运用语言的综合材料。在教学中，我将努力给学生营造一个轻松和谐的语言环境，并充分利用课件和教具，把学习内容直观地呈现在学生面前，让学生的口、眼、耳和手都动起来，这样可以大大提高学习效率。 三、教学程序： 根据《小学英语新课标》的要求，小学阶段应以培养学生学习兴趣为重点，加强学生的听说认读能力，我设计的教学步骤如下： 1、热身／复习(Warm-up／Revision) （1）以歌曲How old are you? 导入，引起学生的兴趣，从而活跃课堂。 （2）与学生进行日常对话，给学生创造一个语言环境，并引出本节课的知识。 2、新课导入(Presentation) （1）借助课件中的图片向学生介绍今天的四个新朋友：six.seven,eight 使用How old are you? 句型。 （2）找朋友游戏：利用三个数字头饰和三张气球单词卡片让学生配对，加以巩固三个新单词。 （3）Let’s play: Show me…… 3、趣味操练(Practice) 完成Just speak的学习：观看Just speak录像，看看叫什么名字，几岁了。反复练习对话，鼓励几组学生上台表演对话。 4、补充活动（Additional activities） (1) 根据自己的喜好，模仿Just speak，编演对话，并向全班展示。 (2) Let’s singt:How old are you? 5、Homework (1) 制作数字和单词卡片。 (2) 与朋友一起做Let’s play的游戏。
Lesson33summer英语说课稿 Lesson33summer英语说课稿 Lesson33summer英语说课稿 一、教材分析：本课采用的是人民教育出版社新版小学生英语，Unit6.Lesson33.本课以夏天这一话题展开，让学生学会用英语复述夏天的特点以及这个季节的相关活动。使学生能够熟练地朗读课文，从而促进学生语言技能的发展。 二、教学目标：1.知识目标：（1）学生能够听、说、认、读summer、second、rainy、hot四会单词以及四会句子Summeristhesecondseason.It shotinsummer.（2）学生知道现在进行时的结构。2.能力目标：学生能够用英语表达夏天的特点，能够熟练运用现在进行时态，以达到综合运用语言的能力。3.情感态度目标：培养学生热爱生活、热爱大自然并积极参与各种实践活动。 三、重、难点分析：1.教学重点：(1)四会单词summer、second、rainy、hot.四会句子Summeristhesecondseason.Itishotinsummer.(2)现在进行时Be+doing2.教学难点：学生在所掌握单词、时态基础上综合运用语言的能力。四、教学设计：这个步骤共分为课前准备、教学程序、板书设计、教法与学法四个部分。1.课前准备：录音机、图片、单词卡片、句子纸条。2.教学程序：（1）Warming-up.Revision.①Singasong借此来活跃气氛，调动学生学习积极性。 ②Revision通过几个问题复习上一课知识。通过复习建立新旧知识间的联系，从而有助于新知识的传授。（2）Lead-in首先教师给学生呈现一幅夏天的图片，让学生描述画中出现的事物，描述画中人物的穿着。借此复习以前学过的词语，锻炼学生语言运用的能力。通过描述，教师提问：“Canyouguesswhatseasonitis?”从而引出夏天这一话题。教师给出summer/third/hot四会单词，根据词不离句的原则引出四会句子，进行重点练习。然后教师给出第二幅图片。引导学生描述图片，同时教师拓展一些生活词语，seagull/coconuttree同时引出Schoolcloses.Havesummerholidayenjoythemselves等词语。并练习说这些句子。（3）Prac tise①句型操练：通过单词条上的动词短语检查学生对现在进行时
新目标英语八年级下册 Unit3 What were you doing when the UFO arrived？ Period 1 (1a-1c )说课稿 苑陵中学李亚琼 Good morning, everyone！May I have your attention please? I am number xxxx, I’m glad to stand here to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk about the first period in Section A of Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? Which is taken from Go for it, Book 4. My presentation consists of 8 parts： Part 一、教材分析(analyzing teaching material) It’s the first period of Unit3.The main content of this unit is how to use the past progressive tense.We will develop many kinds of activities around the theme to attain “four skilles”request of listening, speaking ,reading and writing. Learning 13 new words and phrases,understanding the topic and being able to use past progressive tense are the targes of this lesson. 1.知识目标：aims on the knowledge 1）Enable the Ss to remember the following new words and phrases: bathroom、bedroom、kitchen、get out of 、take off、in front of, talk on the phone and so on. Sentences： What were you doing when the UFO arrived?
《汽化和液化》ppt公开课(教科版八上)课件《汽化和液化》教学设计稿思维图——上什么、怎么上、为什么这么上 万年二中 本节内容于教材中的地位和作用 一、教材分析教学目标——知识技能、过程方法、情感态度价值观本节内容的重点和难点 引导、演示等方法二、教法与学法探究、合作等方法小组讨论，综合观察三、教学过程设计师生探索，新课学习分析问题解决问题创新知识四、板书设计：如下图生活——物理——生活“先行组织者”策略五、设计理念及创新之处创新之处：过程性评价和学生自我评价板书的设计，采用思维导图的形式 《汽化和液化》教学设计流程图 《汽化和液化》
根据教学大纲和课程标准，再结合实际教学，我们一般将本节课分为三个课时讲解，即两节 新授课，一节巩固课。而我说课的内容是《汽化和液化》的第一课时，汽化和液化之《水的沸腾》。 本课时的设计对象主要针对普通初级中学，即教学条件一般的学校，能基本易于实现此堂课的教 学。以下是我的说课流程和说课内容。 一、教材分析 1.本节内容于教材中的地位和作用 （1）地位：选自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物 理的专题科学探究实验中举足轻重，而“水的沸腾”是物态变化中最基本的探究之一。
（2）作用：它与生活和自然界中的一些普遍的物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣； 以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力，应用 物理的一般规律解释现象；在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表， 扩展学生的知识面；教材安排了“想想做做”，巩固学生学习的知识，挖掘学生的动手实验能力。 2.教学目标 （1）知识与技能 知道什么是汽化、液化；理解液化和汽化是两个互逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点 （2）过程和方法
汽化和液化教案 设计思想 一、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 “汽化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。 二、注重科学探究，注意教学方式的多样化 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过“探究水的沸腾”、“探究蒸发与什么因素有关”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 三、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初二学生，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课共有实验八个，大多是学生亲自动手的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 教学目标 1．知道汽化现象及汽化的两种方式； 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点； 3．认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件； 4．知道蒸发可以致冷； 5．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，通过探究活动，了解液体沸腾时的温度特点； 6．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲性，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。 教学准备 页 1 第 一、电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件； 二、实验器材：烧杯、温度计、火柴、自制三芯酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。 教学过程 实验引入课题 实验：在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。 教师：“液体”到哪里去了？ 学生：液体变成气体到空气中去了。 实验：在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空气后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。 教师：酒精到哪里去了？ 学生：液态酒精变成气态酒精。 实验：塑料袋从热水中取出，观察塑料袋的变化。